心理學對教育的影響

　　心理學教育和教育教學之間的關系是密不可分的，本文首先對心理學進行綜合概括；結合具體案例，對如今中學生的心理狀況進行分析介紹。 一起來看看心理學對教育的影響。

　　心理學對教育的影響 篇1

　　在倡導德、智、體、美、勞全面發(fā)展，以培養(yǎng)復合型人才為己任的當今社會，積極將心理學植入教育當中，洞察呵護初高中學生敏感而脆弱的心，是對新時代下教師的基本要求。

　　“所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。” 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基這句話深刻的詮釋了教育的作用與意義。如何借助各種手段完善呵護中學生敏感而脆弱的心里，是時代為我們每個教育者提出的問題。鑒于此，本文以“淺談心理學對于初高中教育教學的指導意義”為研究課題，結合當前教育現(xiàn)狀，在參考相關文獻的基礎上對理學對于初高中教育教學的指導意義做到客觀公正的分析。

　　一、心理學概括

　�。ㄒ唬�、心理學概括

　　心理學，顧名恩義，它是研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。心理學是一門既古老又年輕的基礎科學。由于它的研究領域、應用范圍非常廣泛，因此心理學的分支學科也非常多，和教育工作聯(lián)系密切的就有普通心理學、兒童心理學，教育心理學等。

　　（二）、中學生心理狀況

　　中學生，猶如含苞待放的花朵，承載著建設祖國，回報社會的重任，也是我們延續(xù)五千年文明輝煌史的希望。因此加大教育資源的投入，通過一切可利用的手段塑造學生高尚的人格、優(yōu)雅的情操，都是至關重要地。目前，中學生年齡段普遍在12歲——14歲之間，這個年齡段的噓聲處于半幼稚、半成熟的度過時期，獨立性與依賴性，自覺性與幼稚型交織在一起。而高中生年齡段一般在14歲——18歲之間，這個時期的學生思維活躍，已經(jīng)有了自己的價值觀，但是相對比較敏感，處于理想的自我與現(xiàn)實的自我相互沖突的階段，如果不能進行正確的心里引導，會易形成孤獨、自卑等心里障礙。

　　二、心理學對于初高中教育教學的指導意義

　�。ㄒ唬�、幫助教師選擇適合學生年齡和認知的課堂活動

　　孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。作為教師，通過心理學可以更好的根據(jù)學生的年齡和認知程度開展或者改善課堂活動。因為每個年齡段的學生不一樣，對事物的興趣與理解有著大相徑庭的區(qū)別。因此教師應該合理根據(jù)年齡，根據(jù)個體實際情況，選擇學生喜歡的課堂活動，從而提高教育的質量。

　　隨著意志力的發(fā)展，中學生控制自己注意的能力顯著增強，注意的穩(wěn)定性得到了迅速提高。“研究表明，7—10歲兒童每次注意穩(wěn)定約20分鐘；10—12歲是25分鐘，而12歲以后則是30分鐘左右。”因此，在課堂上，可以將重點內容放在這些時間段里面進行傳授，而其余時間可組織學生進行討論、互動等，既避開了學生注意力不集中的時間段，又活躍了課堂氣氛，拉近了教師與學生之間的距離。

　�。ǘ�）、幫助教師重組教材

　　教師在教學中會發(fā)現(xiàn)，同一年級學生之間的水平存在著較大的差異。對此，教師應根據(jù)學生的現(xiàn)有水平的差異及時調整教學內容，尋求適宜于任教班學生真實水平的有效的教學方法，促使學生更好地發(fā)展綜合能力。其實廣東省乃至全國各地，學生學習水平都參差不齊。導致統(tǒng)一教材統(tǒng)一教學不但給老師有效教學提出了難題，還給學生造成了學習甚至是心理上的障礙，如何對教材進行合理的`刪減，使之達到更符合學生心理認知過程從而更有效的吸收知識，是除了新課程理念的指導外，毫無疑問需要教育心理學的輔助的。

　　例如在教授12 個表示月份的單詞時。這些單詞不僅發(fā)音長而且難于拼寫，要求學生在一個教學單元完全記住或背出這些月份更是難上加難。針對這一現(xiàn)狀，教師從上學期布置家庭作業(yè)時，就要求學生在作業(yè)本上用英語寫下日期、星期和天氣，并在每次布置作業(yè)時都會有意識地問學生：What's the date today？ What day is it today？What's the weather like today？ 由此讓學生在潛移默化中學習、記憶并掌握有關日期、星期和天氣的詞匯。教師還可結合人的學習記憶曲線走勢，科學合理的制定合理的學習時間表和復習時間計劃表，指導和幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

　�。ㄈ�）、幫助教師科學對待學生的心理和學習障礙

　　兵法有云：知己知己，百戰(zhàn)不殆。對于學生不懂的地方，要耐心講解、細致輔導，降低學生在知識吸納過程中產(chǎn)生的焦慮與擔憂情緒。教師只有了解孩子的心理，才能有針對性改進課堂教育，提高學生學習的成就感和幸福感。曾經(jīng)就讀于本校的一個學生，性格比較孤僻，平時不喜歡與同學交流。遇到問題也不愿與同學進行交流，甚至不愿意求助老師。通過我私下了解與耐心溝通，發(fā)現(xiàn)這個學生性格孤僻的原因很大部分原因是對自己不夠自信。而我又了解到這個學生喜歡足球，而且足球踢得很好，因此我推薦他做了班級的足球隊長。通過組織球賽，讓這個本來性格孤僻的孩子找到了信心，也通過比賽慢慢和曾經(jīng)生疏的同學建立了友誼。

　　總之，科學的對待學生的學習障礙，我們需要真正確立學生的主體地位，學生主體作用的發(fā)揮，個性的發(fā)展才有實現(xiàn)的希望。

　　結語

　　綜上所述，心理學與中學生的教育密不可分。它有利于幫助學生健康成長，加速學生心理成熟，使其早日成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的復合型人才。人民教師應充分的理解尊重學生，了解學生，讓心理學伴隨著我們教師與我們的學生，一起快樂幸福地成長！

　　心理學對教育的影響 篇2

　　教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。在實際應用中體現(xiàn)為以下幾個方面：

　　一、幫助教師準確地了解問題

　　(一)幫助教師了解學生學習困難的原因。通過教育心理學的學習。教師可以準確、合理、有效、全面的了解學生，做出正確的決策。

　　(二)教育心理學有助于教師對教育現(xiàn)象形成新的科學認識。隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展和科學技術的突飛猛進，教育心理學也在適應社會發(fā)展中不斷完善。正確剖析和認識社會出現(xiàn)的教育現(xiàn)象，既需要深邃的歷史眼光、寬廣的現(xiàn)實視野，也需要教育心理學的知識、原理和研究成果。

　　二、為實際教學提供科學的理論指導

　　(一)教育心理學為實際教學提供了一般性的原則或技術。教師可結合實際的'教學內容、教學對象、教學材料、教學環(huán)境等，將這些原則轉變?yōu)榫唧w的教學程序或活動。

　　(二)教育心理學的基本知識有助于使教師的工作符合自身的教學心理也更符合學習者的學習心理，有助于教學工作產(chǎn)生更為優(yōu)化的效果。來源于考試大

　　三、幫助教師預測并干預學生

　　(一)利用教育心理學原理，教師不僅可以正確分析、了解學生，而且可以預測學生將要發(fā)生的行為或發(fā)展的方向，并采取相應的干預或預防措施，達到預期的效果。

　　(二)學習教育心理學有助于教師在師生互動過程中傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力，從而更好地駕馭教一學過程，更好地教導學生。

　　四、幫助教師結合實際教學進行研究

　　教育心理學不僅為實際教育活動提供一般性的理論指導，也為教師參與教學研究提供了可參照的豐富的例證。即教育心理學給教師提供進行科學研究的思路和研究的方法。使教師不僅能夠理解、應用某些基本的原理和方法，而且還可以結合自己的教學實際進行創(chuàng)造性的研究。去驗證這些原理并解決特定的問題。

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