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對寓言類成語教學(xué)的論述
摘 要： 成語是漢語中一種特有的短語形式。成語語義形象感鮮明，將“象、言、意”完美融合，將其用于創(chuàng)作，更能起到畫龍點睛的作用。寓言類成語是成語中難度較大，使用比較廣泛的一種，因此，在寓言成語的教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要部分，在教學(xué)中，要圖文結(jié)合，以理解義喻、學(xué)會運用為重點，讓學(xué)生真正學(xué)會這類成語，學(xué)好這類成語。
關(guān)鍵詞： 寓言類 成語教學(xué) 教學(xué)方法
我國的漢語言源遠(yuǎn)流長，博大精深。在漢語言文化中，成語是其中的精華、瑰寶，是我國歷代人民的智慧結(jié)晶。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)語感。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成語、理解成語，可以豐富學(xué)生的語言內(nèi)容，對于深厚學(xué)生的語言基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強學(xué)生的語言鑒賞能力，都有極其重要的意義。蘇教版教材對于成語的教學(xué)很重視，教材中每一單元都安排了成語學(xué)習(xí)。這樣可以更好地幫助學(xué)生積累詞匯，為學(xué)生將來說話、作文和與人交往打下良好的語言基礎(chǔ)。
一、寓言成語的來源
成語是漢語詞匯寶庫中的重要組成部分，有悠久的歷史淵源，它的種類非常多，如來源于神話故事的“大禹治水”“精衛(wèi)填�！钡�，來源于歷史故事的“圍魏救趙”“三顧茅廬”等，也有來源于口頭俗語的“三長兩短”“七上八下”，等等。這其中，有一類成語，它來源于中國古代的一些寓言故事，這一類的成語，它來源的故事通常是一則寓言，含有深刻的諷刺義喻或警世道理，人們將故事中的道理或者重點詞提取出來，組合成成語，就出現(xiàn)了成語中別具特色的一類――寓言成語。
二、學(xué)好寓言成語的意義
寓言類成語大量出現(xiàn)在先秦諸子百家的作品中，故事短小精悍，含義深刻，發(fā)人深省，在漢語言中運用很廣泛。但是，當(dāng)今時代，網(wǎng)絡(luò)詞匯大量地走進(jìn)人們的生活，現(xiàn)實中，很多人不理解寓言類成語的寓意，不分成語的感情色彩、使用方法，濫用成語的現(xiàn)象比比皆是。這種對寓言成語的濫用和誤用，嚴(yán)重影響青少年在今后的學(xué)習(xí)中對寓言成語的理解和使用。而且在新課程改革和新教育實驗提倡讓孩子感受中華文化的豐厚博大，并盡可能多地吸收民族文化和智慧。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)在中低段語文成語教學(xué)中的基本要求也是“積累自己喜歡的成語，熟記，大概了解成語的意思；能適當(dāng)運用”。蘇教版教材在中年段開始出現(xiàn)寓言類成語，不僅在練習(xí)中安排了四個成語，而且作為課文出現(xiàn)了完整的寓言成語故事，這一類成語在教授時，有多重難度，不僅要記住成語本身，而且要理解與之相關(guān)的故事，理解故事中蘊含的深刻道理。中年段學(xué)生，即小學(xué)三四年級的孩子，在語言積累上還不夠充實，對于寓言類成語含義的理解尚有難度，運用起來就更不容易。因此，教授這一類成語時要注重方法。
三、教授寓言類成語的方法
寓言類成語歷史悠久，可追溯到先秦戰(zhàn)國時期，成語字面比較文雅，多是古語，現(xiàn)在我們使用得很少。學(xué)習(xí)這一類成語首先要解釋的就是單字意思。如“南轅北轍”中的“轅”字，它代表的是“車杠”，這是古代馬車所特有的，學(xué)生無法自行想象。又如“買櫝還珠”中的“櫝”，這是古代楚地的方言，就是盒子的意思，現(xiàn)在早已不使用。在學(xué)習(xí)寓言類成語時，類似情況經(jīng)常出現(xiàn)。這時我通常會采用圖像演示法，給予孩子直觀印象和感受，讓孩子理解得更容易。
寓言成語通常來自典故、寓言，本身蘊涵深刻義喻，而且這類成語通常無法直接翻譯成現(xiàn)代漢語，單看字面意義難以理解其含義。三年級孩子習(xí)慣了比較淺顯直白的成語，很容易被這些成語的字面含義迷惑。因此，在了解了單字意思后，要讓學(xué)生了解成語的背景、典故等背景知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這個成語的興趣，也可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地記憶成語。如在補充教學(xué)“朝三暮四”這個成語時，不少孩子只看字面認(rèn)為是早晨說三，晚上說四，早晚不一致，比喻說話不算數(shù)，反復(fù)無常。實際上，“朝三暮四”出自《莊子?齊物論》，講的是有個養(yǎng)猴子的人拿橡子喂猴子，他對猴子說，早上給每只猴子三個橡子，晚上給四個，猴子聽了都生氣了。他又說早上給四個，晚上給三個，猴子就高興了。主要用來比喻玩弄手法欺騙人。如果不了解此成語的出處和故事，就不能理解它的原來意義。
寓言成語中有很多是8個字的，而課本上通常只出現(xiàn)前四字，學(xué)習(xí)這部分成語時，就要對成語的意思進(jìn)行補充，如“塞翁失馬”就需要在理解單字和典故之前，先補充后半句“焉知非�！�，讓學(xué)生將上下兩句合起來理解整個詞的意思更容易一些。
寓言類成語是中年段成語教學(xué)中比較難以理解和記憶的部分，在中年段成語教學(xué)中一個重點是成語的運用，語文教學(xué)是人文性和工具性的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)了解寓言類成語，既是為了傳承中華民族的文化瑰寶，為以后的知識積累打下基礎(chǔ)，更是為了更好地運用于習(xí)作和說話中。因此，在每一個成語教授后，都要及時鞏固，讓學(xué)生以寫句子、選擇合適的成語填空等方式，學(xué)會如何運用這些含義深刻的寓言成語。
成語是漢語中一種特有的短語形式。成語語義形象感鮮明，將“象、言、意”完美融合，將其用于創(chuàng)作，更能起到畫龍點睛的作用。寓言類成語是成語中難度較大，使用比較廣泛的一種，因此，在寓言成語的教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要部分，在教學(xué)中，要圖文結(jié)合，以理解喻義，學(xué)會運用為重點，讓學(xué)生真正學(xué)會這類成語，學(xué)好這類成語。
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