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淺談高中語文作文教學(xué)存在問題和解決方法
淺談高中語文作文教學(xué)存在問題和解決方法
一、高中語文作文教學(xué)存在的問題
高中語文作文教學(xué)模式存在一些問題，對高中生作文水平的提高是一種阻礙。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要和社會(huì)的發(fā)展對人才的需要。因此，必須改革，以下具體分析高中語文作文教學(xué)模式存在的問題。
�。�1）忽視思維能力的培養(yǎng)。目前，很多高中語文作文教學(xué)注重寫作語言的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。教師會(huì)讓學(xué)生看一些作文書，模仿和應(yīng)用其中的語言，或者圍繞一些題目進(jìn)行模式化訓(xùn)練。這種教學(xué)模式并沒有對學(xué)生寫作思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生思維固化，缺乏創(chuàng)造性思維。雖然在一定程度上也能應(yīng)付考試，但是要想得高分比較困難。因此，要想提高學(xué)生的作文水平，教師必須對其思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。
�。�2）忽視作文講評。傳統(tǒng)的高中語文作文教學(xué)模式，注重寫作技巧和指導(dǎo)練習(xí)，忽視了作文講評這個(gè)重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對自己的寫作水平?jīng)]有正確的認(rèn)識，不能知道自己寫作的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。通過作文講評可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題，找到問題的原因，經(jīng)過教師的個(gè)性化指導(dǎo)讓學(xué)生對自己的問題進(jìn)行改正，對作文進(jìn)行修改，從而取得進(jìn)步。作文講評這一環(huán)節(jié)的缺失也是學(xué)生作文水平不能快速提高的一個(gè)重要原因。
二、新課標(biāo)下高中語文作文高效教學(xué)策略
我國傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展。因此，針對傳統(tǒng)教學(xué)模式中出現(xiàn)的問題，必須制定一些解決策略，提高高中生的寫作水平。
�。�1）對學(xué)生語言能力和思維能力進(jìn)行雙向培養(yǎng)。高中生的作文水平主要體現(xiàn)的是語言能力和思維能力。因此，教師應(yīng)該注重對學(xué)生這方面的培養(yǎng)。具體來說，要給學(xué)生一些詞語、修辭、句式等方面的培養(yǎng)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)素材進(jìn)行創(chuàng)新寫作的能力和發(fā)散性思維能力，不能讓學(xué)生的思維受到限制。例如教師在講完《滕王閣序》這一課時(shí)，可以給學(xué)生布置一些續(xù)寫和仿寫練習(xí)，續(xù)寫可以培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維能力，讓學(xué)生從多個(gè)角度考慮問題。仿寫可以培養(yǎng)學(xué)生的語言駕馭能力。這種作文訓(xùn)練有利于學(xué)生作文水平的提高。
�。�2）采取因材施教的教學(xué)策略。高中生有不同的成長環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)，興趣愛好和接受能力不同。教師一定要認(rèn)識到這個(gè)問題，在作文教學(xué)中因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)方法。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不斷傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生認(rèn)知能力和作文水平的差異，保證每個(gè)學(xué)生的作文水平都在原有基礎(chǔ)上有提高。對作文水平一般的學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)多寫一些文章，包括周記、日記等。通過基本功的反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生的作文水平。對作文水平相對較高的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們不斷探究和積累，在寫作方面有創(chuàng)新和突破，使自己的文章在考試時(shí)取得高分。
�。�3）對學(xué)生的作文及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。高中生的作文不可能是完美的，每個(gè)學(xué)生寫的作文都有可能出現(xiàn)問題，因此，對學(xué)生作文的評價(jià)是教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)。教師對學(xué)生可以給出一些個(gè)性化指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，明確自己文章的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不斷修改自己的文章，通過修改獲得作文水平的提高。教師可以選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生上作文評價(jià)課，針對學(xué)生的作文優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定的評價(jià)，對于學(xué)生作文的不足，進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生通過作文評價(jià)課都能有收獲。
（4）引導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀量。量的積累會(huì)引起質(zhì)變，學(xué)生課外書籍讀得多了，不僅可以陶冶情操，拓展知識面，而且自然而然積累了寫作語言。學(xué)生在寫作文時(shí)，把課外書中看到的語句和材料轉(zhuǎn)化為寫作資料，對于任何作文題材都能輕松應(yīng)對，而且使文章生動(dòng)、有趣。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多看《意林》、《讀者》、《美文》和四大名著等課外書籍，不斷提高文學(xué)修養(yǎng)，增長見識，可以對其中的故事和材料進(jìn)行多角度思考和分析，在寫作文時(shí)巧妙運(yùn)用。
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活。高中作文的很多題材源于我們的生活。因此，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體會(huì)生活，并且養(yǎng)成樂于觀察、勤于思考的好習(xí)慣。學(xué)生可以主動(dòng)對生活中見到的觸動(dòng)比較大、印象比較深刻的事情用紙筆記錄下來，當(dāng)作作文題材，要堅(jiān)持，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多留意身邊的事情，包括好人好事，助人為樂的事件和讓人感動(dòng)的故事，可以記錄下來，并經(jīng)過思考，發(fā)表自己的看法，強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言駕馭能力。同時(shí)也可以使學(xué)生的精神境界有提高，在寫作文的時(shí)候也可以將其作為素材。
（6）對學(xué)生的進(jìn)步要充分肯定。學(xué)生在作文方面有進(jìn)步，教師要給予高度評價(jià)�？梢詫W(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生有一種成就感和喜悅感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，對學(xué)生文章的不足，不能一味批評和指責(zé)，要善于發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點(diǎn)，給學(xué)生正面的鼓勵(lì)。教師也可以定期組織一些作文交流會(huì)，把全班學(xué)生分成若干小組，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)傳閱作文。讓每個(gè)學(xué)生看同學(xué)的作文，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，如果發(fā)現(xiàn)有不足的地方可以進(jìn)行討論，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互切磋、共同提高的目的。討論結(jié)束后教師要針對學(xué)生的作文和討論進(jìn)行正面總結(jié)和點(diǎn)評，避免責(zé)罵和批評。
三、總結(jié)
綜上所述，作文教學(xué)是高中語文教學(xué)中非常重要的一部分，占的高考分?jǐn)?shù)比重較大。在這種情況下，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式暴露出一些問題。教師必須不斷創(chuàng)新，探究出高效的高中語文作文教學(xué)模式。新課標(biāo)倡導(dǎo)的是一種自主、合作和探究的學(xué)習(xí)模式。因此，在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)練習(xí)寫作，提高高中語文作文教學(xué)水平，使學(xué)生的作文水平有進(jìn)步。
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