心理學與英語寫作教學方法

　　一、寫作與心理學

　　寫作是一種不同于一般運動技能的運動技能，它是以手部動作產(chǎn)生言語信號的運動技能。這種能力的習得與提高，主要是通過練習和反饋逐漸形成的、精確和連貫的、受到內(nèi)部心理過程控制的實際肌肉運動。因此，也可以稱為心因運動技能 (psychomotor skill)。運動機能常常和知覺連在一起，故又可稱為知覺一運動技能(perceptual一motor skill)。(朱純)

　　二、英語寫作的方法

　　1. 口頭作文

　　學生可根據(jù)例子進行口頭作文。對初學者來說，第一篇作文所涉及的話題應該是非常簡單的，如：天氣、教室、家庭等。課后，學生在家準備口頭作文，描寫他自己城市的天氣、自己的學習、自己的家鄉(xiāng)等，第二天在課堂上發(fā)言。講的時候，學生可以看自己的提綱。

　　如果學生有表達困難，在談話中老師可以通過提問來幫助他們，并可鼓勵其他學生問一些有關講演者家鄉(xiāng)的天氣等情況，誘出別的關于主題的信息。新的關于天氣的單詞可以列在黑板上。

　　另一種活動，是讓學生自愿進行的游戲性作文。如：我是干什么的？首先，描寫日常活動或者某一個特殊類型工人的工作而不說他的工作是什么，結束后問"我是干什么的？"讓別人來猜， 這也是口頭作文。

　　2. 課堂作文

　　這種方法要求讓一個學生走到黑板前，面對全班扮演一位作家。如果"作家"愿意的話他可要求別的學生幫助他一起寫。一整篇文章寫在黑板上之后，全班學生決定句子是否需要潤色或者某些句子可否合并或刪除。這個活動還可以讓全班所有人參與。

　　3. 課堂聽寫

　　這種方法是讓一個學生在黑板上寫下老師念的內(nèi)容，別的學生坐在座位上寫。要選擇每個學生都熟悉的內(nèi)容。例如，寫學生食堂或寢室的情況，描寫那兒的人在干什么。當聽寫結束之后，學生們看著黑板上的內(nèi)容進行修改。

　　4. 小組活動

　　利用小組開展作文活動是一個好辦法。分組時，注意把程度好的和差的分在一組，這樣好學生可以幫助差生。

　　例子之一是讀"林肯"一文。文章有四段，標題為"童年期，青年期，成熟期和死亡"。學生學完文章之后，讓他們聽華盛頓的簡歷，以同樣的方法組織并用同樣的標題，他們可以聽兩遍，第一遍只聽不記，聽第二遍時，邊聽邊記。他們完成了各人的摘記之后，就根據(jù)摘記寫一篇文章，但是以三四個學生為一組來寫為好。為了進一步幫助他們，可以給出每段開頭的單詞或句子�？蛇x一個學生作為小組長，每個學生必須根據(jù)自己的摘記共同獻策。他們必須就句子、句法、事實、拼寫等達到一致。

　　小組作文的另一種方式即讓學生就他們都知道的一個題目分別寫作，然后念給小組聽。

　　5. 放松和引導想象 這種方法要求學生在老師引導他們進行想象時放松。"放松技巧"非常簡單：讓學生閉上眼睛，舒適地坐在椅子上，腳平放在地上，手放在大腿上。每一個人準備好之后，讓他們放松，深呼吸二三次，并排除雜念。

　　引導想象對于寫作文很有幫助。如："我最喜愛的月份"，讓學生放松并閉上眼睛，想象他們最喜愛的月份，并且想他們自己在那個月里所希望做的事情。

　　步驟如下:想"你最喜歡的月份"，盡力想你自己在那個月份所做的事。天氣如何？朝四周仔細看，看四周不同的顏色。伸出手觸摸這個月份，感覺如何？你周圍的一切怎么樣？想在那個月份做你最喜歡的事，看到并感覺到你自己正在做什么。盡力使自己愉快快，并用你所有的感官想象你的感覺、周圍的氣味和你聽到的聲音，徹底體會"你最喜愛的月份"。

　　體會完所有的想象之后，讓學生睜開眼睛。然后老師讓學生對全班講他們想到的內(nèi)容。如果這個活動進行得很好，學生通常會很想談論他們所想到的一切。

　　只讓學生想象是不夠的。當他們處于放松狀態(tài)時，須要一步步地暗示，其間應有足夠的時間使學生完成每一步。對于剛起步的學生，不必要求寫一整篇作文，重要的是使學生想出一些有關標題的句子和信息。

　　學生通過這個口頭表述自己的想法的過程之后，實際的寫作就會更容易、更流暢，因為學生已經(jīng)有了初步的想法。

　　為了做這種練習，學生必須對老師充滿信心；老師則必須創(chuàng)造一個環(huán)境，使放松和引導想象成為可能。

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