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小學(xué)語(yǔ)文教材的語(yǔ)言問(wèn)題
語(yǔ)文教材所選文章無(wú)疑應(yīng)該是優(yōu)美范文，起碼在語(yǔ)言上要經(jīng)得起推敲。最近筆者以人民教育出版社近年來(lái)三種版本的語(yǔ)文教科書(shū)為調(diào)研對(duì)象，抽讀了其中的一些選文，卻發(fā)現(xiàn)一些字句大有可議之處。
人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文室編著的小學(xué)《語(yǔ)文》（2002年版），第九冊(cè)第7課《高粱情》第5段：“麥子、豆秧能用手連根拔
起，但是再有力氣的莊稼人也很難拔動(dòng)高粱�！睆恼Z(yǔ)境可知，這里不是對(duì)比麥子、豆秧與高粱能否被拔起，而是對(duì)比拔起麥子、豆秧與高粱的難易，而原文的表述有雜糅這兩種對(duì)比之嫌，再者，兩分句之主語(yǔ)一為受事，一為施事，讀起來(lái)殊為拗口。所以這句話(huà)改動(dòng)如下似更好：“我們能夠用手輕易地連根拔起麥子、豆秧，但即使是再有力氣的莊稼人，也很難拔動(dòng)高粱�！边@樣，文氣才更顯暢通自然，邏輯上也更為周密。這篇課文還寫(xiě)道：“我小時(shí)練摔跤時(shí)，教我的伯伯說(shuō)……”連用了兩個(gè)“時(shí)”，讀來(lái)頗感贅疣，可以刪掉第二個(gè)“時(shí)”。
課程教材研究所、小學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開(kāi)發(fā)中心編著的小學(xué)《語(yǔ)文》（2003年版），三年級(jí)下冊(cè)第7課《一個(gè)小村莊的故事》有這樣一段：“不知過(guò)了多少年、多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來(lái)。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”既寫(xiě)了“一連下了五天五夜”，就無(wú)必要再說(shuō)“到了第六天黎明，雨才停下來(lái)”。又，前后兩句并無(wú)轉(zhuǎn)折關(guān)系，“可是”“卻”兩詞顯然屬濫用。
接下來(lái)原文還有這樣的句子：“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！边@在邏輯上是不通的，“靠斧頭得到的一切”怎能包括“斧頭”？應(yīng)該改為：“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，連同那些鋒利的斧頭。”（附注：《一個(gè)小村莊的故事》也分別被人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文室編著的小學(xué)《語(yǔ)文》[2002年版]第八冊(cè)以及人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文室、河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室編著的小學(xué)《語(yǔ)文》[2002年版]第五冊(cè)所收錄，我所注意到的問(wèn)題均未能避免。）
人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文室、河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室編著的小學(xué)《語(yǔ)文》（2002年版），第五冊(cè)第2課《親人》里有一句：“她畢竟上了年紀(jì)，手腳不靈便，該買(mǎi)的不能出去買(mǎi)，該做的不能及時(shí)做�！边@里“該買(mǎi)的不能出去買(mǎi)”與“該做的不能及時(shí)做”駢列，其實(shí)“做”涵義極廣，完全涵蓋得了“買(mǎi)”，二者對(duì)舉實(shí)無(wú)必要。應(yīng)該改作：“她畢竟上了年紀(jì)，手腳不靈便，該做的家務(wù)常常不能及時(shí)做�！�
還有這樣一個(gè)片段：“我正在晾衣服，老奶奶高興地從屋里走出來(lái)，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把熱乎乎的臉緊貼著我的臉，笑瞇瞇地說(shuō)……”這一段寫(xiě)老奶奶的一連串動(dòng)作，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，作者卻接連使用了表示靜態(tài)情景的“捧著”、“貼著”，與上下文語(yǔ)境不相協(xié)調(diào)。不如改作：“我正在晾衣服，老奶奶高興地從屋里走出來(lái)，把拐棍立在一旁，雙手捧起我的頭，把熱乎乎的臉緊緊貼在我的臉蛋兒上，笑瞇瞇地說(shuō)……”
以上所引字句，也許不能說(shuō)有太大錯(cuò)誤，但至少不能說(shuō)是最嚴(yán)謹(jǐn)、完美的表達(dá)。當(dāng)然，我的吹毛求疵難免有不當(dāng)和片面之處，愿就教于大方之家，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。
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