《浮力》課堂實錄

　　【設計理念】

　　1．從生活中浮力現(xiàn)象走向物理，從物理走向社會。將所學知識用于生產生活中，去解決實際問題，做到學以致用。

　　2．在研究問題過程中，引導學生注重科學方法探究，提倡多種學習方式。使學生成為知識“發(fā)現(xiàn)者”“創(chuàng)立者”，充分激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

　　3．充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生通過自己設計、思考、討論、實驗等方式參與到教學過程中，真正成為課堂的主人。

　　【教材分析】

　　教學目標

　　知識與技能

　　1． 知道浮力方向

　　2． 通過實驗認識浮力

　　3． 知道阿基米德原理

　　4． 知道物體的浮沉知識

　　過程與方法

　　1．經(jīng)歷探索浮力大小過程

　　2．學生從日常生活中現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學生分析能力、概括能力、解決問題能力與動手操作能力

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1． 培養(yǎng)學生樂于探索生活中物理知識的興趣

　　2． 培養(yǎng)學生大膽猜想，在實驗過程中能于創(chuàng)新精神

　　教學重點

　　1． 通過實驗猜想浮力大小與什么因素有關

　　2． 浮力在生活中的應用

　　教學難點

　　探究浮力與排開液體重力的關系

　　教學方法

　　1． 透鏡式教學

　　2． 邊觀察、邊實驗、邊討論的啟發(fā)式教學

　　教具和媒體

　　皮球、鋁塊、彈簧秤、溢水杯、小筒、橡皮泥、砂石、飲料桶、水桶

　　【教學過程實錄】

　　一、設置情景，引入新課

　　師：演示實驗

　�、賹⒁粋�皮球從空中自由釋放。

　　②將一個皮球放在桌面上。

　　根據(jù)我們學過知識，討論在兩次實驗中，皮球運動狀態(tài)為什么不同？

　　生（學生分小組討論，解釋現(xiàn)象，組內交流。）

　　師：（引導猜想）根據(jù)這兩種現(xiàn)象大家猜想，將皮球按入水中，皮球將會怎樣運動？為什么？（培養(yǎng)學生的推理能力）

　　生（討論，大膽猜想，積極發(fā)言。）

　　師：請同學們思考這種研究問題方法是哪種方法？

　　生：類比法。

　　二、進行新課

　　師：我們把皮球浮在水面這類現(xiàn)象稱為浮力現(xiàn)象，大家討論一下生活中有哪些類似現(xiàn)象？

　　生：（分小組討論后，交流。）鴨子在水中游泳，輪船水上航行……

　　師：針對浮力這種常見現(xiàn)象，你想知道哪些有關浮力知識呢？

　　生（展開想象，分組交流、討論，各抒已見，提出一系列問題。）

　　1.浮力有方向嗎？方向向哪兒？

　　2.物體在什么情況下才受浮力？水中下沉物體是否受浮力？

　　3.浮力大小等于什么？

　　4.浮力大小與什么有關？

　　師：（鼓勵學生大膽提出問題，在黑板一側板書學生提的問題。）剛才這幾位同學提得問題非常好！下面我們大家先討論一下浮力有無方向，方向向哪？你的依據(jù)是什么？

　　生（分小組討論交流，從不同角度闡述理由。）

　　師：（板書浮力方向：豎直向上）大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用簡單實驗來說明這一個問題？

　　生（分組討論，利用學具實驗探討。）

　　師（巡回指導，發(fā)現(xiàn)做實驗好的學生典型。）

　　生：（學生到講臺上演示實驗）用彈簧秤測鋁塊在空氣中重力，再將鋁塊浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)變小，說明鋁塊受一個向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。（將課堂還給學生，體現(xiàn)學生主體地位。）

　　師：（給學生點評鼓勵）（板書一切浸入液體中物體都受浮力）同學們思考一下，你能否歸納得出測量浮力的方法？將答案寫在紙上。

　　生（思考后，將結論寫在紙上。）

　　師：（投影多名學生寫的結論，評價、鼓勵學生）（板書F浮=G-F）這種測浮力方法是采用物理學法中哪一種？

　　生：等效轉換法。

　　師：下面我們來進行一個比賽，用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰做的船載的貨物多？

　�。ㄔO計比賽，激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。）

　　生（積極參與造船，氣氛熱烈。）

　　師（巡回指導，找到載貨最多的船與載貨最少的船。）

　　生（學生拿著這兩只小船在全班展示。）

　　師：（引導學生觀察分析，培養(yǎng)學生觀察、分析能力。）大家根據(jù)這兩只船在水中載貨的多少不同，分組討論交流，猜想影響浮力大小的因素是什么呢？

　　生（觀察兩只船的差異，分組討論，大膽猜想，交流爭論。）

　　師：接下來做第二個實驗，將飲料瓶慢慢壓入水桶的過程中，體會浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。

　　生（分組做實驗，觀察、體會、討論、猜想。）

　　師：（讓學生到講臺上做實驗）將水桶中裝滿水，再將飲料瓶慢慢壓入水桶中，體會浮力大小變化，（引導學生觀察實驗現(xiàn)象──溢出水的多少）進一步猜想浮力可能與什么因素有關？

　　生（實驗者面向全體同學談體會，學生觀察實驗現(xiàn)象，分組討論、猜想、回答。）

　　師：到底我們的猜想是否正確？需要用實驗來驗證。（實驗是檢驗猜想是否正確的標準）以鋁塊為例，討論如何探究鋁塊在水中所受的浮力與鋁塊排開水的重力關系？

　　生（討論、交流實驗方案，選取最好的方案。）

　　師（引導學生設計實驗表格。）

　　生（培養(yǎng)發(fā)散思維設計實驗表格。）

　　師：（選取表格投影、點評，確定合適表格。）

　　1

　　2

　　3

　　鋁塊在空氣中的重力

　　鋁塊在水中的重力

　　鋁塊在水中受的浮力

　　排開水重力

　　師：同學們自選器材、完成實驗，寫出實驗報告，得出結論。（投影）

　　課 題

　　器 材

　　猜 想

　　實驗步驟

　　分析論證

　　評 估

　　合作與交流

　　生（分組動手做實驗，討論交流，歸納結論。）師：（板書阿基米德原理：浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開液體所受的重力，即F浮=G排）根據(jù)這個結論我們可以看出浮力大小與排開液體的重力有關。

　　物體在氣體中也受浮力，阿基米德原理對于氣體也適合。

　　生（投影練習，學生鞏固知識）

　　師：（投影）討論題浸入液體中物體都會受到浮力，但有的物體要上浮，有的物體要下沉，這是為什么？

　　生（分組討論、交流）

　　師（引導學生，歸納總結得出物體浸在液體中的浮沉狀況）

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　　當F浮>G時，物體上浮，最終結果是漂浮F浮=G；

　　當F浮=G時，物體懸��；

　　（當F浮<G時，物體下沉。）

　　通過這節(jié)課學習，大家討論歸納一下我們都可以用哪些方法測量浮力？

　　生（分組討論，歸納、總結、交流）

　　師：現(xiàn)在，同學們來自學潛水艇、密度計、氣球和飛艇知識，自學過程中不懂問題，可以查閱各種資料。（培養(yǎng)學生自學能力）

　　生（查閱資料，討論自學）

　　三、應用知識解決問題

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　　1.三國時期，曹操想測大象質量，大臣們手足無策，但年僅七歲曹沖卻稱出了大象的質量，假如你是曹沖，你會測嗎？請說明測量方法與理由。

　　2.利用量筒、水、橡皮泥，你能測出橡皮泥的密度嗎？

　　3.寫出你在廚房做飯過程中，利用到浮力知識的場景。

　　4.鹽水選種是我國農民創(chuàng)造的選種方法。配制適當密度的鹽水，利用浮力來區(qū)分好壞種子，請說明理由。生（分組討論，交流答案。）

　　師（引導學生利用阿基米德原理，物體浮沉條件解決生活中實際問題。）

　　生（通過動手實驗、學生可以解決實際問題，感到通過自己努力創(chuàng)造性地解決了問題，體驗成功喜悅。）

　　四、評估

　　通過這節(jié)課學習，你學到了什么？你還想知道哪些問題？

　　五、反饋檢測（投影）

　　六、歸納小結

　　1.本節(jié)課采用物理學方法有：類比法、等效轉換法。

　　2.本節(jié)課采用學習程序：

　　提出問題──猜想──實驗驗證──分析論證──得出結論──評估──交流合作

　　3.歸納測量浮力的多種方法。

　　七、作業(yè)布置

　　將彈簧秤改造成一個可以直接測浮力大小的裝置。（培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力）

　　【板書設計】

　　三、浮力

　　1．浮力方向：豎直方向

　　2．條件：一切浸入液體或氣體中的物體都受浮力

　　3．F�。紾－F

　　4．阿基米德原理：F浮＝G排

　　5．物體浮沉

　　當F�。綠時，上浮，最終結果是漂浮 F�。紾

　　當F�。紾時，物體懸浮

　　當F�。糋時，物體下沉

　　注：本節(jié)課于2002年10月30日在即墨市第28中學上過青島市新教材研究課。

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