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我們的錯(cuò)誤課堂實(shí)錄案例參考
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這么多老師來聽課，你們害怕在學(xué)習(xí)時(shí)、回答問題時(shí)出錯(cuò)嗎？（生答）前兩篇課文，我們知道了著名作家林海音和蒙古開國(guó)君主成吉思汗，他們都犯過錯(cuò)誤，都能知錯(cuò)就改。人非圣賢，孰能無過。同學(xué)們，想一想應(yīng)該怎樣對(duì)待自身的錯(cuò)誤呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)沙班．羅伯特的一首兒童詩(shī)——我們的錯(cuò)誤。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
師：請(qǐng)和同桌讀課文，要求：要校準(zhǔn)字音，可以把有爭(zhēng)議的字或不理解的詞用批注的方式記下來，再想方法解決。
師：有沒有兩人解決不了的字詞問題，說出來大家解決。（生說）
師：誰(shuí)來讀讀課文，同學(xué)們認(rèn)真聽，看看從詩(shī)中你了解到了什么。
師：誰(shuí)來把你從詩(shī)中了解到的說給大家聽。
生1：我知道了人都會(huì)犯錯(cuò)誤。
生2：我知道天才偉人也會(huì)犯錯(cuò)誤，只是他們沒有被錯(cuò)誤嚇倒，而是爬起來重新上路。
生3：我了解到把錯(cuò)誤讀懂，我們就會(huì)幼稚。
……
師：同學(xué)們自身讀詩(shī)就能有這么多收獲，真是了不起。再讀課文，你一定還會(huì)有新的收獲。老師引讀第一小節(jié)，下幾節(jié)分組讀。
師：讀了這首詩(shī)，你最想說什么？
生：我覺得這首詩(shī)很美。
生：這首詩(shī)告訴了我們?cè)S多道理，我要向作者學(xué)習(xí)。
生：我也想寫一首小詩(shī)。
師：你們的想法很好。我們?cè)賮砑?xì)讀課文，相信在這一過程中，你一定會(huì)有新的感悟。
三、細(xì)讀課文，聯(lián)系實(shí)際，悟通道理
師：請(qǐng)全體女同學(xué)讀第一小節(jié)。大家看在這一小節(jié)中，你知道了什么？
生：我知道學(xué)習(xí)擊鼓和練習(xí)舞蹈都會(huì)出錯(cuò)。
師：是呀！生活中除了這兩種常見的錯(cuò)誤，你還犯過什么錯(cuò)誤？
生：我認(rèn)字、寫字都錯(cuò)過。
師：學(xué)習(xí)認(rèn)字，總有讀錯(cuò)的時(shí)候。
生：我算題時(shí)也愛出錯(cuò)。
師：計(jì)算習(xí)題也難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，你發(fā)現(xiàn)老師說的話有什么特點(diǎn)了嗎？
生：像課文中的話。
師：說得不錯(cuò)，我們也可以試試把自身的錯(cuò)誤用詩(shī)一樣的語(yǔ)言說出來，說給同桌聽聽，好嗎？（生練說略）
師：作者雖然只舉了兩種錯(cuò)誤，卻讓我們從中聯(lián)想到了自身的許多事情，這些錯(cuò)事讓我們明白了什么呢？
生：每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤。
師：好，你說了一個(gè)陳說句。看詩(shī)中用什么語(yǔ)氣說明這一點(diǎn)的？
生：反問語(yǔ)氣。
師：能讀出這種反問的語(yǔ)氣嗎？
生：年輕人啊，誰(shuí)又能不犯錯(cuò)誤？
師：假如犯了錯(cuò)誤，該怎么辦呢？生答，你是在哪一小節(jié)中知道的？請(qǐng)全體男同學(xué)讀第二小節(jié)。
生：“知道錯(cuò)了，不難把錯(cuò)誤根除”，就是讓我們知錯(cuò)就改。
生：錯(cuò)誤可能是再一次錯(cuò)誤的開始，失敗也可能是勝利之母。
師：說得好，假如我們都能勇于供認(rèn)錯(cuò)誤，做到知錯(cuò)就改，那我們每一個(gè)人都會(huì)成為優(yōu)秀的人，了不起的人。
師：那么天才、偉人會(huì)犯錯(cuò)誤嗎？你在哪一小節(jié)中找到答案的，齊讀第三小節(jié)。
師：你知道哪個(gè)“天才、偉人”的錯(cuò)誤嗎？他們又是怎樣對(duì)待錯(cuò)誤的呢？（生答）齊讀“錯(cuò)誤，不會(huì)使他們畏縮不前，跌倒爬起來，重新上路！”
師：可怕的是什么呢？（生答）
課件出示：（1）可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤。（2）錯(cuò)誤不可怕，錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤才可怕。
師：對(duì)（1）我們能換一種說法嗎？ 生齊讀。
師：為什么說錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤才可怕？請(qǐng)你再聯(lián)系上下文，從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，并結(jié)合生活實(shí)際來說說。
師：“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤�！备锩鼘�(dǎo)師列寧小時(shí)候打碎花瓶，偉大詩(shī)人李白小時(shí)候逃學(xué)。天才偉人也犯錯(cuò)誤，只是（引讀）“錯(cuò)誤，不會(huì)使他們畏縮不前，跌倒了爬起來，重新上路！可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤�！�
師：你能用“畏縮不前”說一句話嗎？
生：在趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們班的同學(xué)沒有在困難面前畏縮不前，而是堅(jiān)持不懈，最后取得了勝利。
師：列寧勇于供認(rèn)錯(cuò)誤，李白勇于改正缺點(diǎn)，不是旁人的逼迫，而是他們深深地知道（引讀“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤�！保┎⒈痴b這一句。
師：假如錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤就會(huì)造成“錯(cuò)誤可能是再一次錯(cuò)誤的開始”。 你能舉個(gè)具體的例子來說明錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤嗎？生答略
師：錯(cuò)誤地面對(duì)錯(cuò)誤會(huì)怎樣呢？
生：錯(cuò)誤地面對(duì)錯(cuò)誤，就會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)，一直錯(cuò)下去。
生：那樣我們就會(huì)找不到正確的前進(jìn)方向，會(huì)走錯(cuò)路的。
師：是啊，我們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害，這真是太好了。
總結(jié)：人生的道路曲曲折折，錯(cuò)誤如影隨行，請(qǐng)不要害怕，這是一個(gè)人生長(zhǎng)的規(guī)律，我們要正確面對(duì)錯(cuò)誤，最后有勇氣改正錯(cuò)誤，正如沙班.羅伯特所感嘆：
�。ㄈ┠敲次覀兊降讘�(yīng)該怎樣來對(duì)待錯(cuò)誤呢？學(xué)習(xí)第四小節(jié)
師：能來讀讀課文第4小節(jié)，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，在這一小節(jié)中你知道了什么？
生：錯(cuò)誤是一種美麗，是生長(zhǎng)過程中的必修課，每個(gè)人都要細(xì)細(xì)研讀。
生： “讀懂錯(cuò)誤”我們才會(huì)幼稚，才干不會(huì)糊涂。
師：再細(xì)讀第四小節(jié)。同學(xué)們注意觀察，看看在這一小節(jié)里，每一句的最后一句和開頭的第一句有什么關(guān)系。（生讀）
生：我發(fā)現(xiàn)，每句的句尾與下一句的開頭是同樣的話。
師：是啊，上句尾與下句首的重復(fù)，這也是本首詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn) 。刪去重復(fù)詞語(yǔ)后的詩(shī)句作比較，體會(huì)詩(shī)歌上句尾與下句尾重復(fù)的效果。通過反復(fù)吟詠，作者想告訴我們什么呢？他還擔(dān)心年輕人什么？聽了這些話，你有什么感受？
生：作者語(yǔ)重心長(zhǎng)地叮囑我們不要怕犯錯(cuò)誤，只要正確地對(duì)待錯(cuò)誤，我們就會(huì)走向幼稚。他擔(dān)心年輕人不能正確面對(duì)錯(cuò)誤，聽了這話，我不再為犯錯(cuò)而耿耿于懷。
……
師：是呀（讀中感悟，課件出示）錯(cuò)誤是一種美麗，是生長(zhǎng)過程中的必修課，每個(gè)人都要去細(xì)細(xì)研讀，“讀懂錯(cuò)誤”我們才會(huì)幼稚，才干不會(huì)糊涂。
師：同學(xué)們，你們明白了嗎？請(qǐng)把這個(gè)道理告訴自身——讀：告訴班上的每一位同學(xué)——讀；告訴在座的每一位老師——讀！
四、誦讀感悟詩(shī)人情懷。
師：我們?cè)賮砜纯丛?shī)人是以什么身份來寫這首詩(shī)歌的？
課件出示：詩(shī)人象一個(gè)溫和的長(zhǎng)者，象一個(gè)謙和可敬的導(dǎo)師，用平等的身份，可親的態(tài)度，溫和、樸素而簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優(yōu)越，沒有聲色俱厲的責(zé)備，他態(tài)度和藹，委婉親切，從各個(gè)角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。生齊讀。
師：讓我們把自身當(dāng)成詩(shī)人，語(yǔ)重心長(zhǎng)地來細(xì)細(xì)叮囑。我們?cè)賮碜x詩(shī)，請(qǐng)讀出詩(shī)人想要表達(dá)的情感來吧。
五、回歸整體，拓展課堂
師：這首詩(shī)的原作不是這樣的，你們想去欣賞一下嗎？出示原作。自由讀。喜歡嗎？喜歡教材上修改后的詩(shī)歌可以，原作也可以，很重要的是把自身的有感悟放進(jìn)詩(shī)歌，讀出感情來。
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