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內(nèi)科護(hù)理學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)弊端和合理應(yīng)用的論文
多媒體教學(xué)能使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)，加深理解內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)空間，降低學(xué)習(xí)難度，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。內(nèi)科護(hù)理學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要護(hù)理醫(yī)學(xué)學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容抽象，操作性較強(qiáng)，對(duì)于基礎(chǔ)和理解能力較差的學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于理論知識(shí)和操作技能的掌握。在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的“圖形圖像、文本、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻”來(lái)創(chuàng)造性地開(kāi)展理論和實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互式運(yùn)用，能具體化、清晰化抽象的護(hù)理理論知識(shí)和技能，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，思維活躍，能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生自主創(chuàng)新和思維能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
1 多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1.1 提供交互式學(xué)習(xí)環(huán)境
文本、圖形、圖表、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等是多媒體教學(xué)的信息符號(hào)，有靜止的、運(yùn)動(dòng)的、分散的、合成的、視覺(jué)的、聽(tīng)覺(jué)的，通過(guò)計(jì)算機(jī)集成處理形成媒體信息結(jié)合體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官獲取知識(shí)的能力，提高學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)并發(fā)揮“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的積極作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多媒體反示教系統(tǒng)效果更是突出，多媒體視頻演示后，老師示教，然后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生操作結(jié)束后，通過(guò)反示教系統(tǒng)播放，師生共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，課堂氣氛活躍，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)生能很快記住操作步驟及其注意事項(xiàng)。
1.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。可想而知，坐在教室里學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，思想也在教室外。其實(shí)學(xué)生的好奇心是很強(qiáng)的，在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高認(rèn)知和思維能力，獲得的感性知識(shí)生動(dòng)形象。對(duì)于內(nèi)科護(hù)理學(xué)中的前瞻性新知識(shí)、新技術(shù)，學(xué)生完全沒(méi)有概念，有時(shí)老師無(wú)法用語(yǔ)言描述具體過(guò)程，這需要借助媒體教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握。
1.3 培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力
培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，勇于探索，不斷提高學(xué)生的思考、分析和解決問(wèn)題的能力，是提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。其中，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力是重中之重。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，能引發(fā)學(xué)生積極思考、分析和解決問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)新能力也可以不斷得到提高，學(xué)生具有一定的成就感，具有成功學(xué)習(xí)的歸屬感。
1.4 提高學(xué)習(xí)效率
多媒體可通過(guò)優(yōu)化教學(xué)信息、增加教學(xué)量來(lái)增強(qiáng)內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)及教學(xué)取得很好的教學(xué)效果。但單一媒體教學(xué)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)需要，要認(rèn)識(shí)并掌握每種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，并結(jié)合其他教學(xué)方法開(kāi)展內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)，不斷提高教學(xué)整體水平。
2 多媒體教學(xué)的弊端
2.1 直接呈現(xiàn)，限制思維
在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如機(jī)械地將由學(xué)生頭腦想象的知識(shí)均以多媒體形式予以展現(xiàn)，將應(yīng)以文本形式出現(xiàn)的知識(shí)一味地以畫(huà)面、聲音替代，將直接弱化學(xué)生的理解能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，影響教學(xué)效果。
2.2 局限預(yù)設(shè)，課堂僵化
“教學(xué)有法，教無(wú)定法�！眱�(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)有其固有的規(guī)律，但護(hù)理知識(shí)和教學(xué)方法改革使課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程處于動(dòng)態(tài)變化之中，甚或難以預(yù)測(cè)和控制教學(xué)過(guò)程。教師根據(jù)授課內(nèi)容預(yù)先設(shè)計(jì)制作多媒體課件，一旦制成并得到應(yīng)用，說(shuō)明已經(jīng)固化了演示內(nèi)容和演示過(guò)程，教師必須按照既定步驟開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程僵化，有時(shí)可限制學(xué)生思維能力的發(fā)揮。
2.3 不求實(shí)效，為用而用
表現(xiàn)在多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)形式化，不論何種教學(xué)內(nèi)容，也不管學(xué)生實(shí)際盲目應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有時(shí)會(huì)分散學(xué)生的注意力，學(xué)生可能知其然不知所以然，甚或暈頭轉(zhuǎn)向，難以提高課堂教學(xué)效果。
2.4 花里胡哨，喧賓奪主
盲目追求視聽(tīng)效果制作的多媒體課件，可能出現(xiàn)畫(huà)面背景復(fù)雜，不當(dāng)選擇字體、字號(hào)和顏色，應(yīng)用奇形怪狀指向不明的按鈕，圖標(biāo)活動(dòng)或翻轉(zhuǎn)等形式不同的缺陷，給人以花里胡哨、喧賓奪主之感，這可分散學(xué)生注意力，難以明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，不利于知識(shí)和技能的理解和掌握，難以收到應(yīng)有的教學(xué)效果。
3 多媒體教學(xué)的合理應(yīng)用
3.1 遵循有效性和整合性原則，活化課堂教學(xué)
有效性原則。通過(guò)視聽(tīng)等手段的多媒體教學(xué)能刺激并活躍學(xué)生的思維活動(dòng)，但要精選具有實(shí)效性和針對(duì)性、有明確目標(biāo)的有效刺激，促進(jìn)問(wèn)題解決。
整合性原則：教學(xué)方式必須為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合并保持協(xié)調(diào)一致，通過(guò)整合聚集并發(fā)揮系統(tǒng)的整體性，來(lái)提高教學(xué)效果。
3.2 講求實(shí)效，避免形式主義
教師要利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，縮短時(shí)空限制。
3.3 注重學(xué)科特點(diǎn)，切勿喧賓奪主
內(nèi)科護(hù)理學(xué)乃至護(hù)理專業(yè)教學(xué)的最終任務(wù)是使學(xué)生掌握嫻熟的護(hù)理理論知識(shí)和護(hù)理操作技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)提高的能力，適應(yīng)臨床護(hù)理崗位的需要。不根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，或出現(xiàn)直接呈現(xiàn)、局限預(yù)設(shè)、不求實(shí)效、為用而用、花里胡哨等缺陷，可導(dǎo)致課堂僵化，喧賓奪主，難以培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。
4 討論
傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視護(hù)生對(duì)知識(shí)的反饋，教師作為主導(dǎo)地位，護(hù)生缺乏學(xué)習(xí)主體性和主動(dòng)性，束縛護(hù)生的創(chuàng)新能力的發(fā)揮。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師知識(shí)有限，不能及時(shí)更新護(hù)理前瞻性知識(shí)，導(dǎo)致護(hù)生并不了解新的護(hù)理理論和技能，缺乏臨床護(hù)理中的實(shí)際應(yīng)用能力，動(dòng)手水平差，不能直觀認(rèn)識(shí)護(hù)理知識(shí)，降低護(hù)生學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)不能直觀生動(dòng)地反映教學(xué)內(nèi)容，深層次護(hù)理知識(shí)探討匱乏，課堂氣氛并不活躍，有時(shí)也很難表達(dá)并完成具體的護(hù)理操作，降低教學(xué)效率。
所以，教師要正確處理并認(rèn)清教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式之間的密切聯(lián)系。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、師生特點(diǎn)以及教學(xué)資源的不同來(lái)制作圖文并茂、內(nèi)容豐富的多媒體課件，并完成教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)化繁為簡(jiǎn)，變抽象為具體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握護(hù)理理論知識(shí)和技能，不斷提高綜合能力和素質(zhì)，促進(jìn)其職業(yè)能力的發(fā)展。
綜上所述，多媒體教學(xué)具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，能夠提供生動(dòng)、新穎的圖片與影像，將其應(yīng)用于教學(xué)中不但可大大縮短課堂時(shí)間，留出部分時(shí)間以讓學(xué)生提問(wèn)題，教師當(dāng)堂解疑，以確保學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題，快速消化課堂知識(shí)；同時(shí)還可讓學(xué)生將注意力集中于豐富多彩的畫(huà)面上，提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，厘清學(xué)習(xí)思路，積極參與教學(xué)。應(yīng)用多媒體教學(xué)能將枯燥的護(hù)理知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，能將復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化，通過(guò)清晰的圖像表達(dá)加深學(xué)生印象，使其進(jìn)一步理解護(hù)理知識(shí)和技能。
參考文獻(xiàn)
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