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三個(gè)兒子課堂實(shí)錄

時(shí)間：2022-07-02 21:34:15 語文我要投稿

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三個(gè)兒子課堂實(shí)錄

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

三個(gè)兒子課堂實(shí)錄

　　師：（出示孝字圖）同學(xué)們，上課之前，老師帶來了一幅圖畫，請(qǐng)大家看看，看見什么了？（請(qǐng)一個(gè)女生），小姑娘，你說說，看見了什么？

　　生：我看見一個(gè)老奶奶拄著拐杖，還看見一個(gè)小男孩和老奶奶說話。

　　師：還有誰觀察得特別仔細(xì)？（又請(qǐng)一個(gè)同學(xué)）

　　生：老奶奶拿著一根拐杖，小男孩扶著她回家。

　　師：觀察得真仔細(xì)。這是拄著一根拐杖。

　　師：是啊，同學(xué)們，家中的父母長(zhǎng)輩老了，作為兒孫的我們，攙扶著他們慢步行走，這便組成了中國(guó)的“孝”字。古人云，百善孝為先，孝敬長(zhǎng)輩是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文，講述的就是發(fā)生在兒子和媽媽之間的故事。讓我們一起走進(jìn)課文《三個(gè)兒子》。伸出你的小手，和我一塊寫課題。（板書課題：三個(gè)兒子）

　　師：注意“兒子”是一個(gè)輕聲詞，咱們一塊讀課題。（學(xué)生齊讀課題）

　　師：再來一次，注意不拖音拉調(diào)。（學(xué)生再次齊讀課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

　　師：課文預(yù)習(xí)了嗎？

　　生：預(yù)習(xí)了。

　　師：好。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)課文的好方法，老師要來檢查一下預(yù)習(xí)。課文有幾個(gè)自然段？

　　生：三個(gè)。

　　師：好，你們?cè)诩抑凶x了幾遍課文，用手勢(shì)告訴老師。（學(xué)生做手勢(shì)）哇，讀了五遍課文。放下你的手，熟讀課文也是預(yù)習(xí)的好方法。接下來請(qǐng)你們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，遇到難的字多讀幾遍。開始自由讀。

　�。▽W(xué)生自由朗讀課文）

　　三、熟讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　師：大部分孩子已經(jīng)讀完了。聽到你們瑯瑯的讀書聲，老師也想來讀讀課文�，F(xiàn)在你們聽老師是怎么讀的，好嗎？眼睛看著你的課文紙，用耳朵聽。（老師讀課文，學(xué)生聽。）

　　師：好，下面請(qǐng)大家齊讀一遍，把句子讀通。（學(xué)生齊讀課文。）

　　師：輕輕地放下課文紙，課文里的詞語都迫不及待地要和大家交朋友了呢。誰舉手來讀正確？

　�。c(diǎn)一個(gè)同學(xué)），你來讀讀。（這個(gè)學(xué)生讀出示的詞語，然后又點(diǎn)了幾個(gè)其他的學(xué)生來讀。）

　　師：同學(xué)們，咱們每個(gè)詞語連讀三遍，注意讀準(zhǔn)。（學(xué)生齊讀詞語。）

　　師：來，咱們拍自己的小胳膊，在哪？肩膀的下方，這是胳膊。我們一邊拍著胳膊，一邊讀。（學(xué)生讀“胳膊”這個(gè)詞）

　　師：哪個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了，藏在這個(gè)里面的秘密？（點(diǎn)一個(gè)學(xué)生）你說。

　　生：兩個(gè)都是月字旁。

　　師：你真聰明，帶有月字旁的字和我們身體的一部分有關(guān)系。你還知道帶有月字旁的字嗎?

　　生：腦。

　　師：還有嗎？

　　生：臉。

　　師：積累真多這樣的詞，真不錯(cuò)�？吹谌M生字，這些生字藏在三句話中，第一句誰來讀一讀，注意讀準(zhǔn)，拎是前鼻音。（點(diǎn)一學(xué)生讀句子。）

　　師：讀得很準(zhǔn)確。一塊讀第一句話，注意讀準(zhǔn)前鼻音的“拎”。（學(xué)生齊讀第一句話。）

　　師：誰來做做拎水桶的動(dòng)作？（請(qǐng)一學(xué)生上前做拎水桶的動(dòng)作。）

　　師：咱們一邊拎水桶一邊讀讀這個(gè)句子。（讓學(xué)生起立做動(dòng)作讀句子。）

　　師：剛才你們都拎了水桶，誰能發(fā)現(xiàn)這個(gè)“拎”字有什么秘密��？

　　生：是提手旁。

　　師：為什么�。恳�?yàn)榱嗨暗膭?dòng)作和手有關(guān)。還有誰發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：有一個(gè)“令�！�

　　師：“令”的讀音和“拎”的讀音相近。像這樣，一部分表示字音，一部分表示字義的字，我們稱作形聲字。誰能給“拎”字換一個(gè)部首，看看是個(gè)什么字？

　　生：領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)。

　　師：頁字旁的字大都和頸部有關(guān)。還有誰能說？

　　生：峰，山峰的峰。

　　師：我知道你的意思，你一定是說這個(gè)字。（板書：嶺）這個(gè)字讀lǐng，和山字有關(guān)。還有嗎？

　　生：王字旁的玲。

　　師：大家積累了不少這樣的形聲字。我今天帶來的這個(gè)字，請(qǐng)你們用形聲字的規(guī)律來猜猜，它和什么有關(guān)？（出示聆字的生字卡片。）

　　生：它和耳朵有關(guān)。

　　師：它確實(shí)和耳朵有關(guān)。誰能猜猜它可能讀什么？猜錯(cuò)的不要緊的。

　　生：

　　師：我們一起讀一讀，看看他猜得對(duì)不對(duì)？（學(xué)生看老師展開的音節(jié)卡片齊讀三遍。）

　　師：掌聲送給他。（學(xué)生鼓掌。）

　　師：你們猜猜它能組什么詞？

　　師：我來告訴你，它與聽有關(guān)系。（展開卡片下面組詞的部分。）我們一起讀三遍。（學(xué)生讀詞。）

　　師：非常好，今天我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友。

　　師：第二句話，誰來讀？（一學(xué)生讀句子）

　　師：這個(gè)媽媽夸她的兒子有哪兩個(gè)特點(diǎn)？

　　生：又聰明又有力氣。

　　師：特點(diǎn)就是聰明有力氣。咱們一起讀讀這句話，大聲地讀，告訴所有的老師，她的兒子有哪兩個(gè)特點(diǎn)？（學(xué)生齊讀這句話。）

　　師：誰能用“既---又---”來說說你們班的同學(xué)有哪兩個(gè)特點(diǎn)？

　　生：余培樂既聰明又學(xué)習(xí)好。

　　師：誰是余培樂？他夸你呢，你得表示表示。（學(xué)生說謝謝）

　　師：還有誰來說說你們班的同學(xué)的特點(diǎn)呢？

　　生：程俊松不僅學(xué)習(xí)好，紀(jì)律也很好。

　　師：要用上既和又。

　　師：程俊松既考試考得好，又紀(jì)律好。你表揚(yáng)的是誰啊？

　　師：是同桌，那同桌得表示表示吧。

　　師：那誰能用“既---又---”說說別的，比如說你熟悉的小動(dòng)物啊，教室啊等等。

　　生：小獅子既可愛又威武。

　　生：紅蘋果既很紅，又很甜。

　　師：那你可以這樣說：蘋果既紅又甜。再說一遍。（學(xué)生把正確的句子說一遍。）

　　師：第三組是一個(gè)古代的字。這個(gè)字你猜猜，就藏在生字里邊，是什么字�。�

　　生：甸。（在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生齊讀三遍。）

　　師：古時(shí)候，“甸”字表示的是郊外的田野，所以有個(gè)田字。這個(gè)字帶出了一個(gè)詞出來了，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：聲調(diào)不一樣了，第一個(gè)字讀，第二個(gè)字讀。

　　師：同不同意？

　　生：同意。

　　師：真是一個(gè)善于觀察的孩子。把字和詞各讀三遍。（學(xué)生齊讀甸和沉甸甸）

　　師：甸單獨(dú)讀的時(shí)候讀第四聲，在ABB式詞語中讀第一聲。咋們?cè)僮x讀這個(gè)詞語。（學(xué)生再次齊讀。）

　　師：太棒了，平常我們會(huì)說沉甸甸的什么？

　　生：沉甸甸的

　　生：沉甸甸的水桶。

　　師：還有什么是特別重，特別沉的？

　　生：沉甸甸的臉盆。

　　生：沉甸甸的石頭。

　　師：課文里講的是沉甸甸的什么？

　　生：沉甸甸的水桶。

　　師：你們同意嗎？你們是從哪發(fā)現(xiàn)課文里是沉甸甸的水桶的呀？請(qǐng)你們找一找。

　　生：因?yàn)檎f三個(gè)媽媽在井邊打水。

　　師：再找找好嗎？再想想。

　　生：第一個(gè)自然段。一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶，提著走了。

　　師：對(duì)，你找著了。課文還有哪能看出是沉甸甸的水桶？

　　生：一個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺在他們后面慢慢地走著。

　　師：它可沒有說。

　　生：三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了。

　　師：他找到了課文的第八自然段。請(qǐng)同學(xué)自由讀讀，把這段話讀通順了。

　　（學(xué)生自讀第八自然段。）

　　師：這一段話里頭一個(gè)沉甸甸都沒寫呀，你是從哪些詞語感受到了沉甸甸的呢？

　　生：一桶水可重啦。

　　師：哪個(gè)字？

　　生：重。

　　師：而且這句話后邊還有一個(gè)感嘆號(hào)，誰來把這個(gè)感嘆句讀準(zhǔn)確？（一學(xué)生讀這句話。）

　　師：你從哪感受到水桶沉甸甸？

　　生：胳膊痛了，腰也酸了。

　　師：還有嗎？

　　生：晃蕩。

　　師：誰會(huì)讀準(zhǔn)確這個(gè)詞？輕聲

　　（學(xué)生讀這個(gè)詞。然后老師有帶領(lǐng)大家再讀這個(gè)詞。）

　　師：晃蕩這個(gè)詞的意思就是------就是------

　　生：搖晃。

　　師：你還從哪兒感受到了水桶沉甸甸？你來——

　　生：走走停停。

　　師：對(duì)嗎？

　　生（齊）：對(duì)！

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這句話，注意讀出水桶沉甸甸的感覺。等會(huì)兒我請(qǐng)同學(xué)來讀，開始練習(xí)吧！

　　生1（端著書）：自由讀！

　　師：誰來讀？小姑娘——

　　生：讀——三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　師：從你的朗讀中，我體會(huì)到了這桶水有十斤那么重了。還有誰來？比她讀得還要重？就請(qǐng)你讀！

　　生2：讀——一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　師：重呀！有十五斤啦！誰再來讀？你來！

　　生3：讀——一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　師：重啊！我們一起讀——一桶水可重啦！

　　生（齊）：——

　　四、回歸課文，整體感知

　　師：是呀，孩子們，三個(gè)媽媽拎著沉甸甸的水桶走在回家的路上時(shí)，她們看見了自己的三個(gè)兒子。（出示課件：課文插圖）三個(gè)兒子看見媽媽拎著沉甸甸的水桶，各自干了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，誰能用這個(gè)句子來說一說三個(gè)兒子的表現(xiàn)？（出示課件：一個(gè)…一個(gè)…另一個(gè)…）來，這個(gè)小姑娘！

　　生1：一個(gè)兒子唱著歌，歌聲真好聽；一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看；另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶，提著走了！

　　師：你讀的是課文上的，誰能看著圖來說一說！

　　生2：一個(gè)孩子唱著歌；一個(gè)孩子翻著跟頭；另一個(gè)孩子提著媽媽的水桶，走了！

　　師：對(duì)了，其實(shí)圖上的內(nèi)容就藏在課文的9、10、11自然段，我們一塊兒來讀一讀這三個(gè)自然段。拿好課文紙。

　　生（齊）：——這時(shí)，迎面跑來三個(gè)孩子

　　師：好的，孩子們！課文里寫了媽媽們看到的三個(gè)孩子。其實(shí)，課文里還有許多地方也寫到了三個(gè)兒子。不著急，請(qǐng)你默讀課文，用筆劃一劃課文中寫到三個(gè)孩子的句子，開始吧！

　　生：(默讀)

　　師：（巡視）用橫線劃。

　　師：課文中還有哪些句子也寫到了三個(gè)兒子呢？來，請(qǐng)你讀！

　　生1（讀）：

　　一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　又一個(gè)媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�

　　另一個(gè)媽媽什么也沒說。

　　那兩個(gè)媽媽問她：“你怎么不說說你的兒子呀？”

　　這個(gè)媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！�

　　師：她找到的是課文二、三、四、五、六自然段。孩子們，沒劃齊的把它劃齊了。動(dòng)作快一些！好，孩子們，把筆停一停，剛才這位同學(xué)找到的是三個(gè)媽媽在說自己的兒子。

　　師：還有誰找到了課文的哪里還寫到了三個(gè)兒子？誰來？好，小姑娘！

　　生2（讀）：那兩個(gè)媽媽問她：“你怎么不說說你的兒子呀？”

　　師：這一句剛才已經(jīng)有人找到了，還有什么地方？你說——

　　生3（讀）：

　　一個(gè)媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣��？”

　　“三個(gè)兒子？”老爺爺說，“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子�！�

　　師：這位同學(xué)找到的是課文12、13自然段。好，同學(xué)們，把筆停一停，請(qǐng)看黑板。

　　師（根據(jù)板書小結(jié)）：這一天呀，三個(gè)媽媽在井邊打水，他們?cè)谡f自己的兒子。當(dāng)媽媽們打完水，她們拎著沉甸甸的水桶回家去的時(shí)候，在路上看見了自己的兒子。明明有三個(gè)兒子，可老爺爺卻說只有一個(gè)兒子。聰明的孩子一定能幫助老爺爺解答這個(gè)疑問。這個(gè)問題我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

　　五、學(xué)寫生字，感受漢字美

　　師（過渡）：聰明的孩子不光要學(xué)習(xí)課文，還要學(xué)寫字。來，你看我今天就帶來了一個(gè)“聰”（老師把寫好的帶田字格的字貼上黑板）一起讀三遍。

　　生（齊）：聰，聰，聰。

　　師：在書寫“聰”的時(shí)候，咱們要注意什么呢？誰知道？請(qǐng)你說。

　　生1：“聰”字不是翹舌音。

　　師：對(duì)，你說的是讀音。我問的是寫的時(shí)候要注意什么？你來說。

　　生2：筆畫。

　　師：注意什么筆畫？

　　生3：“心”的筆畫，應(yīng)該是“點(diǎn)、臥鉤、點(diǎn)、點(diǎn)”。

　　師：哦，你說的是筆順，還要注意什么？

　　生4：耳朵旁，“提”筆不要出線。

　　師：你注意到耳朵旁與“耳”字有什么不一樣？