關于多媒體數(shù)學教學的論文
摘要:這些年，跟著經濟的開展，教學條件的改進，以及制造數(shù)學課件的軟件開發(fā)，多媒體在數(shù)學教學中已有較多的運用，也逐步表現(xiàn)出多媒體在數(shù)學教學中的重要效果。但一起也表現(xiàn)出一些疑問，值得咱們留意和思考。下面我僅談四點淺顯觀點。
關鍵詞:數(shù)學思維; 講堂教學; 多媒體
1多媒體課件的設計應與數(shù)學的學科特色相結合，杰出數(shù)學的思維特色
數(shù)學科學的特色是邏輯性強，籠統(tǒng)思維請求高，尤其是觸及三維空間疑問，動態(tài)進程疑問、雜亂核算疑問等。傳統(tǒng)教學手法由于以靜態(tài)為主，很難在講堂上運用黑板將這種雜亂的情形展現(xiàn)出來，更不用說憑借情形來剖析。恰是由于籠統(tǒng)的情形不能得到直觀、有用的展現(xiàn)和剖析，就進一步增加了學生理解和把握的難度，為此變成教學中的難點。多媒體教學進入講堂，可使籠統(tǒng)的概念具體化、形象化，尤其是核算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學辦法在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的缺乏，運用這個特色可處理別的教學手法難以處理的疑問，并能導致學生的愛好，增強他們的直觀形象，幫助老師化解教學難點、打破教學要點、前進講堂效率和教學效果。
多媒體課件輔佐教學，是運用多媒體課件輔佐授課老師解決難點教學疑問，因而應讓多媒體課件變成老師進行講堂教學的輔佐手法，而不能徹底替代老師的授課。而且，每一節(jié)課不是非用多媒體課件輔佐教學不行，有些課運用多媒體課件反而不如傳統(tǒng)手法教學的實際效果好。因而多媒體課件在數(shù)學講堂教學的運用必定要緊扣教學方針和教學內容，要根據(jù)不一樣的教學方針和教學內容的特色去挑選、運用不一樣的多媒體技能，充沛表現(xiàn)其在教學上的優(yōu)勢，不能把數(shù)學搞成電腦多媒體功用的成果展覽。
2多媒體課件的設計應表現(xiàn)“以人為本”的準則，變輔教為輔學
多媒體課件的設計應表現(xiàn)“以人為本”的準則，把學生放在主體方位上，應著重于學生能力的培育，表現(xiàn)學生的思維辦法，而不是老師的思維辦法。所以，編制課件有必要要了解學生的常識根底、學習水平，從學生的年齡特征、認知規(guī)律動身，做到內容表達明白精確，難易恰當，趣味性強，疑問的提出、答復及反饋易為學生承受，視覺、聽覺要合理搭配，聲響和畫面要精選，防止攪擾學生的視聽，渙散學生的留意力。
此外，應盡量地讓學生參加到課件的制造和操作進程中來。一直以來，老師是課件的制造者和操作者，學生盡管受到了多重感官的影響，可是學生的著手操作能力仍是沒有得到充沛的表現(xiàn)。所以，盡量讓學生參加課件的制造和操作進程，如此會使學生不僅是學習者更是研究者，這么的講堂就會徹底改觀，學生的參加認識會空前高漲，學到的常識當然會留下深入的形象。
而在數(shù)學多媒體教學中，《幾許畫板》軟件是當然的首選。《幾許畫板》是教學部根底教學司向全國中小學老師引薦的教學輔佐軟件，是一種合適數(shù)學教學的簡略東西。老師只要在開端的時候運用幾節(jié)課教會學生運用《幾許畫板》的根本功用和數(shù)學內在，上數(shù)學課（特別是幾許課）時讓學生自己著手剖析，會發(fā)生意想不到的效果。
3多媒體課件的設計應與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補
咱們必定要明確，多媒體運用僅僅一種手法，咱們僅僅經過這一手法來前進咱們的教學教學質量、到達教學意圖，不能把多媒體的運用作為意圖，應防止生硬地把多媒體的手法安插在教學進程中，甚至在某些需及時交流師生思維情感的互動進程中還應思考防止多媒體的攪擾，應當認識到多媒體教學是不能夠徹底替代老師的效果的。
因而，咱們不能把課件制造流于形式，一節(jié)課一個課件演示究竟、搞黑板搬遷式的講堂教學。只思考老師的便利，啥課都搞成電腦演示，那么將只會拔苗助長。應把現(xiàn)代化教學手法與傳統(tǒng)的教學手法（教具、學具、黑板）結合起來，優(yōu)勢互補，方能使教學手法全體優(yōu)化。
例如，多媒體教學不能徹底舍棄老師的板書。板書是老師合作教學和操練的需求，在黑板上提綱契領地寫出來的教學提綱或許畫出來的圖表。一般說來，板書既包含備課進程中設計好的相對固定的有些，也包含上課進程中對于具體疑問、具體情況暫時書寫的有些。老師板書的進程也是學生思維漸進的進程。演示課件的板書內容是備課進程中設計好的相對固定有些，且往往是一行一行的呈現(xiàn)的，思維上的跳動較大。而現(xiàn)場即時性板書則更能滿意學生在學習進程中的需求，而且對學生還有必定的演示效果。如一些數(shù)學符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些根本技能的演示就不宜運用多媒體替代。
4多媒體課件的設計應以加強對老師本質的培育為根底
現(xiàn)在，咱們的很多老師僅僅在多媒體輔佐教學這一現(xiàn)代教學外衣下，把本來的黑板粉筆換成了屏幕，把學生關閉在教材或簡略的課件內。全部教學進程仍以老師的教學為主，學生仍是被迫的反應者，常識被灌注的目標。多媒體技能的引進，對學生思維能力的開展，與傳統(tǒng)辦法相比，沒有實質性的前進。因而多媒體信息技能與講堂教學結合的關鍵在于使老師具有領先的現(xiàn)代教學思維理念，并使之貫穿于教學實踐活動中。這也是老師繼續(xù)教學訓練的重中之重。
老師在教學進程中運用多媒體信息技能和核算機輔佐教學軟件，就請求老師有適當?shù)暮怂銠C運用技能。而現(xiàn)在實施的“中小學老師繼續(xù)教學工程”側重于著重在中小學老師中遍及信息技能的根底常識和根本操作技能，沒有思考老師教學的實際需求。因而對老師教學技能訓練的要點應對于教學的實際需求，讓老師學會有用地在教學中運用信息技能，經過把握并運用教學技能的根本辦法和技能，實施信息技能與課程，與學科教學的結合，使老師能熟練地運用多媒體進行教學并自覺的運用到平常的教學當中去，非常好地為教學效勞。
綜上所述，在新課程改革的大布景下，初中數(shù)學與多媒體技能的結合，并非著重所有的數(shù)學內容都合適核算機多媒體輔佐教學，它只可巧用，不能濫用。初中數(shù)學的課程改革只要在提升老師綜合本質、改變教學觀念的前提下，巧借現(xiàn)代信息技能的優(yōu)良功能，才能使二者的有機結合提升到一個新的高度，然后到達優(yōu)化數(shù)學的學習進程和學習資源的意圖。
【多媒體數(shù)學教學的論文】相關文章：
多媒體輔助高一數(shù)學教學論文03-23
多媒體論文06-22
多媒體教學對地理教學的作用論文07-04
多媒體對中學地理教學的作用論文07-04
多媒體技術在舞蹈教學的應用論文07-04
多媒體舞蹈教學設計與實現(xiàn)論文07-04
多媒體對地理教學的應用論文07-04
多媒體在地理教學的應用探索論文07-04