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小學(xué)語文課堂有效教學(xué)解析論文
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)方法不斷增多，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量不斷提高。小學(xué)語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的重要基礎(chǔ)，關(guān)乎到小學(xué)生未來的發(fā)展。小學(xué)語文課堂有效教學(xué)是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的重要方式。通過合理利用課堂教學(xué)形式，從而增加小學(xué)生能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。衡量課堂有效教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的發(fā)展。教師需要根據(jù)實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的特長和能力條件有效提高課堂有效性，從而增加課堂質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)綜合素質(zhì)的全面提高。
一、小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的重要性
現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)注重培養(yǎng)小學(xué)生的自主小學(xué)和探究能力，并將語文內(nèi)容與小學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，改變傳統(tǒng)的被動接受知識的情況，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。通過課堂有效教學(xué)能夠提高課堂環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生積極性。教師通過最好的時間、精力投入，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生能夠獲得最大限度的進(jìn)步和發(fā)展。
二、小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教師對課程標(biāo)準(zhǔn)存在偏差。
小學(xué)語文具有很強(qiáng)的綜合性，要求小學(xué)生具有良好的閱讀能力、段落理解能力和人文知識和語言能力。但一些教師對小學(xué)語文課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)存在一些認(rèn)識偏差，沒有將語文這些綜合性的特點(diǎn)綜合，對小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定。忽視了小學(xué)語文課堂的互動性，導(dǎo)致小學(xué)語文在自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)方面進(jìn)行的不夠完善，課堂氣氛烘托不夠，使得課堂教學(xué)質(zhì)量不佳，小學(xué)語文課堂有效教學(xué)不能得以體現(xiàn)。
2.教師不能理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。
小學(xué)語文課文中有許多需要學(xué)生進(jìn)行理解的思想感情，學(xué)生需要去揣摩作者的寫作意圖。這就要求教師能夠?qū)ψ髡叩南胍磉_(dá)怎樣的思想感情和寫作意圖有著深刻的理解。
3.教師不夠了解學(xué)生，溝通不夠。
溝通是促進(jìn)學(xué)生和教師之間的了解的重要途徑，由于教師與學(xué)生之間的溝通不夠使得教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，不能掌握學(xué)生的不同心理需求和各項(xiàng)特點(diǎn)，使得課堂教學(xué)缺乏針對性和實(shí)效性。
4.教師忽視了評價重要作用。
良好的教學(xué)評價是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要因素，積極的教學(xué)評價能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。但在實(shí)際的敉學(xué)中，由于教師忽視積極的評價作用，很少使用鼓勵性的語言去激勵學(xué)生，使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，必然會影響小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)，影響小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的措施
1_轉(zhuǎn)變觀念，深入了解教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。
在實(shí)施小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的過程中，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，增加教學(xué)互動、增加課堂的趣味性和針對性。同時，需要教師掌握教學(xué)的目標(biāo)，將語文的綜合性進(jìn)行充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，注重課堂的互動性，多進(jìn)行一些與學(xué)生之間的互動。
2.增加教師和學(xué)生之間的交流。
交流是促進(jìn)雙方了解的重要基礎(chǔ)，因此，需要教師多和學(xué)生之間進(jìn)行交流，教師可以通過仔細(xì)閱卷的形式，了解學(xué)生的知識掌握情況和能力水平，對于學(xué)生的個性和性格特點(diǎn)，需要教師在授課的時候注重每個學(xué)生的表現(xiàn)，并積極的采取課堂提問。根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量。
3.積極的教學(xué)評價。
教師在教學(xué)時，需要注重對學(xué)生的鼓勵。使得的鼓勵會使學(xué)生覺得自己的被教師肯定，為小學(xué)生樹立信心，使喜歡小學(xué)語文這門課程，增加小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和學(xué)習(xí)興趣。同時，教師在進(jìn)行積極的教學(xué)評價時，需要豐富自身的評價語言，采用不同形式的語言不斷的激勵學(xué)生，有利于小學(xué)語文課堂有效教學(xué)。
4.營造良好的課堂氣氛。
應(yīng)用多媒體技術(shù)促進(jìn)課堂有效教學(xué)，通過教師營造一個良好的課堂氣氛，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。通過進(jìn)行分角色閱讀的形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠使學(xué)生能夠深刻理解文章內(nèi)容的重要教學(xué)情境。
預(yù)習(xí)是促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要手段，低年級的小學(xué)生，識字少，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，教師通過為小學(xué)生布置合理的預(yù)習(xí)任務(wù)，能夠培養(yǎng)小學(xué)生形成自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，使小學(xué)生布置在閱讀預(yù)習(xí)任務(wù)，確保朗讀不會出現(xiàn)落字、錯字、重復(fù)的情況，有利于課堂有效教學(xué)。合理的布置課堂作業(yè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要，課堂作業(yè)是對學(xué)習(xí)的一項(xiàng)檢測和檢驗(yàn)。
四、結(jié)束語
隨著教育體制改革的不斷進(jìn)行，對小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量也變得不斷提高，通過對小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對其存在的問題進(jìn)行分析。提高教師對教材的理解，轉(zhuǎn)變觀念、強(qiáng)化師生間交流、良好的教學(xué)評價語言、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，有利于小學(xué)語文課堂有效教學(xué)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而增加小學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性，促進(jìn)小學(xué)綜合素質(zhì)的全面提升。
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