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關于電工電子技術教學方法分析的論文
摘 要：電工電子技術課程是中等職業(yè)教育機電專業(yè)的一門技術基礎課程，擔負著使學生獲得電路、電子技術及電氣控制等領域必要的基本理論、基本知識和基本技能的任務。該課程具有很強的實踐性,是培養(yǎng)學生綜合能力的一門重要技術基礎課，對培養(yǎng)學生具有較強的電工電子技
關鍵詞：電子技術論文
電工電子技術課程是中等職業(yè)教育機電專業(yè)的一門技術基礎課程，擔負著使學生獲得電路、電子技術及電氣控制等領域必要的基本理論、基本知識和基本技能的任務。該課程具有很強的實踐性,是培養(yǎng)學生綜合能力的一門重要技術基礎課，對培養(yǎng)學生具有較強的電工電子技術知識，掌握電類基本技能，并具有可持續(xù)發(fā)展的能力有著重要的意義。
一、教學現(xiàn)狀分析
隨著人類進入了數(shù)字技術得到迅速發(fā)展和廣泛的應用的信息時代，電工技術和電子技術課程信息量不斷增加，而隨著各個專業(yè)教學計劃的改進，使電工電子技術教學學時數(shù)進一步壓縮。中職電工電子技術課程教學仍普遍存在著所花時間和代價與教學效果不相適應的問題，很多學生畢業(yè)后無法正確運用電工電子技術對日常生活中電學問題進行解釋。所以，在對中職教育的許多問題研究和探索中，重要的還是突出職業(yè)特色，促進電工電子技術課程的有效教學。由于中職學生生源質(zhì)量較差，學生基礎知識比較薄弱，在教學上又存在諸多的問題，許多學生的學習興趣、主動性和積極性都不高，學生的文化基礎不牢固，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，思維理解能力、接受能力較差，使得學生對這門課程深感頭疼，學習起來困難重重，大多數(shù)非電專業(yè)學生缺乏電學概念，認為電工電子技術課程與自己專業(yè)無關，重視不夠，學習積極性不夠。如何激發(fā)學生的學習積極性，讓他們能學到實用的知識和技能，這就要求教師要結合實際情況，找出合理的解決方法。電工電子技術課程理論性比較強，同時又與實際應用關系密切。但是現(xiàn)行的教學方法是以知識學科體系為中心的，先講授理論，再進行一些驗證性的實驗，造成部分學生上課聽不懂，作業(yè)不會做，考試不及格，學習也沒有興趣。電工電子技術課程的內(nèi)容具有一定的連貫性，并且其理論闡述抽象難懂，教師往往是根據(jù)課時安排，生硬地刪減課程內(nèi)容，勢必造成教學上的不連貫，部分教師甚至將實驗內(nèi)容刪除，即使安排也多是驗證性實驗，缺乏有針對性的提高技能和貼近生活實際的項目，根本達不到培養(yǎng)學生職業(yè)技能和實踐能力的教學目標。
二、根據(jù)以上存在問題可采取如下教學方法
1.培養(yǎng)學生學習動機和興趣，調(diào)動學生學習積極性。培養(yǎng)學生的學習動機是中職電工電子技術課堂有效教學的主要策略之一。講授電工電子技術知識時，能聯(lián)系有關的社會生活和專業(yè)技術知識，使學生了解電工電子技術理論在專業(yè)和生活中的應用，通過觀察分析身邊的電路、電機、手電筒等日常生活中的電工電子技術知識，教會學生用電工電子技術的眼光分析自然界和社會現(xiàn)象，使他們體會電工電子技術不斷深入生活的各個方面。心理學研究表明：學生帶著積極情感學習，思維認識活動就更加積極活躍，學習起來就更加主動，輕松愉快。電工電子技術課堂中，如果師生心靈相通、關系密切，就能較好地促進有效教學。教師在課堂教學中建立融洽的師生關系，營造積極和諧的課堂氣氛，不但要充分與學生之間展開交流，耐心地聆聽他們的想法，而且還要對學生任何正確的反映給予積極的強化，多說一些肯定和鼓勵的話，激發(fā)學生學習電工電子技術的興趣。
2.多種教學手段相互配合。隨著科學技術的發(fā)展和計算機的普及，多媒體技術和網(wǎng)絡通信技術結合，有力地促進了計算機輔助教學(CAI)的發(fā)展，由于它具有表現(xiàn)力豐富、交互性強、共享性好等優(yōu)點，已成為最具吸引力的現(xiàn)代化教學手段。它能對文字、聲音、圖形、動畫進行綜合分析、處理，實時交互的特性，是培養(yǎng)學生學習興趣和提高教學質(zhì)量的重要途徑，也是實現(xiàn)電工電子專業(yè)課教學現(xiàn)代化的重要途徑。使用多媒體輔助分析手段，對物理現(xiàn)象和物理過程進行有序的輔助分析，揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。通過預先制作的幻燈、投影片來增加教材以外的教學內(nèi)容，做到根據(jù)需要及時進行相應補充。除了使用這些基本的電教手段外，還嘗試用計算機和大屏幕投影相配合，利用EWB軟件虛擬的電子工作平臺提供的虛擬實驗和電路分析仿真手段，進行模擬電路、數(shù)字電路和部分強電電路的實驗、分析和設計，效果非常好，達到了預期的目的。
3.課堂強化實用性教學。對于實驗教學方法，應打破傳統(tǒng)的教師手把手教學生實驗的模式。提高學生獨立實驗的能力。為提高學生的主觀能動性和創(chuàng)新能力的發(fā)展，電工電子技術實踐教學應該在原有教學內(nèi)容的基礎上加大綜合性及設計性的實驗內(nèi)容。通過向?qū)W生提供開放性實驗室。鼓勵學生在學習過程中帶著問題走進實驗室，自行設計電路來達到實驗目的。以設計型和綜合型為特色的實踐教學體系要求實驗室能夠完全開放，要求實驗室資源的能夠充分利用，要求實驗室管理更加靈活細致。實驗室使用情況、實驗內(nèi)容、實驗時間、指導教師、學生人數(shù)等全部在網(wǎng)上公開，隨時可以了解設備信息和使用情況。學生可以網(wǎng)上查詢實驗室的忙閑情況，在預定時間進入實驗室，從而極大地提高了實驗室資源的利用率。
4.靈活選擇教材和教學內(nèi)容。教材的選擇實際上就是教學內(nèi)容的選擇。如何駕馭教材是教師面臨的重大挑戰(zhàn)。教材來源有兩種，一是學院給學生預定的教材，二是教師自編的教材或講義。電工電子學科的發(fā)展日新月異，新的器件、新的EDA方法和各種工具層出不窮。作為機電類專業(yè)學生學習電類基礎理論和知識、技能的窗口，課程內(nèi)容必須緊跟科學技術的發(fā)展。課程組特別重視教材的使用和建設，建立新的電工電子技術教材體系。加強基礎，重視實踐性、應用性，著力于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)。教師要靈活和創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)學生實際水平和教學的實際需要，科學而合理地重組教材，深入理解和準確把握教材，達到靈活運用并超越教材的境界。通過互聯(lián)網(wǎng)有針對性直接選取網(wǎng)絡上的電工電子技術知識來講授，來提高學生的學習興趣和實際的應用能力。
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