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《兩位數(shù)加兩位數(shù)口算》實驗教材教學(xué)案例與反思
這部分內(nèi)容是在萬以內(nèi)數(shù)的認識以及100以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，起著承上啟下的作用。口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)是100以內(nèi)口算的延續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分內(nèi)容不僅在實際中應(yīng)用廣泛，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)，必須切實學(xué)好。教材以“二年級四個班的同學(xué)準備去鳥島乘船”為素材引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實在情境中提出問題、探究算法，在多種口算方法中選擇適合自己的方法正確地進行口算。我班學(xué)生對“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”、“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”、“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”的口算掌握得較好，90%的學(xué)生能正確、快速地口算，所以我認為這部分知識的學(xué)習(xí)對他們來說不是一個難題，能通過自已的努力自主探究口算的方法，即使最差的學(xué)生也會用想豎式的方法來進行口算。為此我設(shè)想采用“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——自主探究交流完善——多項訓(xùn)練 鞏固提高”的程序開展教學(xué)。通過教學(xué)不僅使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位的口算方法，能正確地口算，培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中提出問題的能力、在交流中培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，并且使學(xué)生體驗運用“遷移、轉(zhuǎn)化”的方法來解決新問題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)內(nèi)容：人教版實驗教材二年級下冊第七單元92——93頁的例1及相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問題，在解決問題中自主探究兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能正確地進行口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力、表達的能力和計算能力。
3、在教學(xué)中滲透“遷移、轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣。
教學(xué)重點：在具體的情境中探究兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能正確地進行口算。
教學(xué)難點：掌握適合自已的口算方法，能正確地進行口算。
教學(xué)準備：課件、卡片
教學(xué)過程：
課前熱身：口算（兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)及整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)。隨便選幾題引導(dǎo)學(xué)生說出口算方法。）
9+16 24+70 90-40 56+5 77-4 57+9 53+20 30+70
64-40 82-8 98-9 25+9 79-70 9+60 44+5 47+20
一、 創(chuàng)設(shè)情境 提出問題
師：你們喜歡春天嗎？我們一起欣賞春天吧！春天來了，燕子從南方飛回來了，大地披上了綠裝，正是春游的好時間。瞧，春苗小學(xué)二年級四個班的同學(xué)正準備乘船去鳥島玩呢�。ǔ鍪菊n件）
師：你從圖中了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？
生：我知道了二（1）班23人；二（2）班31人；二（3）班32人；二（4）班39人；一條船限乘68人。
師：一個班坐一條船太浪費，他們準備每兩個班合坐一條船，你能根據(jù)這些信息提出哪些與乘船有關(guān)的問題呢？
（生提出問題，師相機板書）
生1：二（1）班和二（2）班能合乘一條船嗎？
二（3）班和二（4）班能合乘一條船嗎？
師：這是一種乘船方案，還有嗎？
生2：二（1）班和二（3）班能合乘一條船嗎？
二（2）班和二（4）班能合乘一條船嗎？
生3：二（1）班和二（4）班能合乘一條船嗎？
二（2）和二（3）班能合乘一條船嗎？
師：我們在設(shè)計乘船方案時按順序依次考慮二（1）班和哪個班合乘，再把剩下的兩個班合乘，這樣比較有序，不會遺漏。
二、 自主探究 交流完善
師：怎樣才能知道每兩個班能不能合能一條船呢？
生：先把這兩個班的人數(shù)加起來再與68比。
師：我們一起來看第一種乘船方案。二（1）班和二（2）班能不能合乘一條船嗎？怎樣列式？
生：23+31（生說師板書）
師：你會口算嗎？請同學(xué)們先自己思考，找到口算方法后再和同桌說說自已的方法。（學(xué)生活動，教師了解）
師：都有自己的方法了，誰來說說你的口算過程？（生交流師板書，鼓勵學(xué)生展示自己與眾不同的方法）
生1：先算20+30=50，再算3+1=4，最后算50+4=54。
生2：先算23+30=53，再算53+1=54。
生3：先算31+20=51，再算51+3=54。
師：真是人多智慧廣呀！同一道題我們找到了這么多口算方法，比較一下，這么多方法有什么相通的地方？
生：都是先把其中的一個數(shù)或兩個數(shù)折分變成以前學(xué)過的算式口算
師：你們真是太了不起了！當(dāng)遇到不會的問題時能主動想辦法把新問題變成已會解決的問題，這就是我們數(shù)學(xué)中常用的轉(zhuǎn)化方法，希望你們多多應(yīng)用這種方法去學(xué)習(xí)更多的知識，解決更多的問題。
師：這些方法都可以但哪一種方法簡便一些呢？
生：第二種，因為只用了兩步。
師：為什么第二種和第三種只用了兩步？
生：因為只分了一個數(shù)。
師：像這樣的兩位數(shù)口算通常采用分一個數(shù)的方法來計算。
師：看一看，二（1）班和二（2）班能合乘一條船嗎？
生：能。
師：誰來口答？（生說師板書）
師：二（1）班和二（2）班能合乘，剩下的二（3）班和二（4）班能合乘嗎？怎樣列式？
生：32+39（板書）
師：能口算嗎？誰來說一說你的口算方法。
生1：先算32+30=62，再算62+9=71。
生2：先算39+30=69，再算69+2=71。
師：看來計算方法和上面的一樣呀，都是先分后算。這兩個班能合乘一條船嗎？為什么？
生：不能，因為超過了71人。
師：看來這種乘船方案不合適，請同學(xué)們再看看剩下的方案可行嗎？（生獨立在草稿本上列式解決，然后交流）
師：我們猜想了這么多乘船方案，回過頭來看一下，你認為怎樣乘船最合理呢？
生：二（1）班和二（4）班同乘一條，二（2）和二（3）同乘一條。
師：其實解決這樣的搭配問題一種簡單的思考方法，誰發(fā)現(xiàn)了？
生：最少的和最多的放在一起。二（1）班和二（4）班同乘一條，二（2）和二（3）同乘一條最合適。今天我們一起解決了春苗小學(xué)二年級四個班去鳥島玩與乘船有關(guān)的問題，在解決問題中你們又學(xué)會了什么新本領(lǐng)？是怎么學(xué)會的？（揭示課題）
生：我學(xué)會了口算兩位數(shù)的加法
……
師：這節(jié)課我們學(xué)會了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，并且還學(xué)會了轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法。大家表現(xiàn)得非常不錯，他們邀請大家一起去欣賞鳥島美麗的風(fēng)光�。úシ耪n件）
三、多項訓(xùn)練 鞏固提高
1、摘蘋果
2、連一連。
3、看圖提問并解答。
四、作業(yè)：
1、看題直接寫得數(shù)（限時3分鐘）。
53+36 37+54 67-15 34-26 32+46 15+65
74-16 83-68 34+56 100-79 46-24 90-45
2、填（ ）。
17+45=( ) 48-29=( )
96-78=( ) 19+76=( )
( )+58=84 70-( )=38
( )-53=38 63-( )=26
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