朗讀教學(xué)解析

　　注重課文的朗讀，是我國的語文傳統(tǒng)教法，是提高學(xué)生思維能力、表達(dá)能力的一條重要途徑�；仡櫿Z文教學(xué)的歷史，古時(shí)候，無論是京師的太學(xué)，還是鄉(xiāng)野的私塾，在語文教學(xué)上都特別強(qiáng)調(diào)一個(gè)“讀”字。“書讀百遍，其義自見”這句流傳千古的名言，總結(jié)了古人寶貴的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，包含著我國古代語文教法的精髓。從孔夫子到陶行知，幾千年來，他們便是讓學(xué)生認(rèn)真朗讀范文。在這朗讀的過程中，漸漸進(jìn)入詩文所創(chuàng)造的意境，從而受到了審美的教育，陶冶了精神情操，發(fā)掘了知識瑰寶，提高了鑒賞與成文能力，解放后四十余年，語文界的名師高手們也常常提醒我們，要把對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，視為傳授知識、訓(xùn)練技能的主要途徑。我在教學(xué)實(shí)踐中恪守其訓(xùn)，的確受益非淺，并屢屢發(fā)現(xiàn)：我所教的學(xué)生中，凡朗讀能力強(qiáng)者，其思維活躍，閱讀表達(dá)能力也較高。事實(shí)證明，注重朗讀教學(xué)，這個(gè)為古人沿用千載的傳統(tǒng)教法，不僅不可擯棄，而且應(yīng)該很好地繼承發(fā)揚(yáng)。魯迅先生說過這樣的一句話，在往外潑洗澡水時(shí)，連同坐在浴盆中的嬰兒一齊倒掉，這做法是最愚蠢的婦人也不取的。當(dāng)今的語文教改，對傳統(tǒng)教法中有生命力的“嬰兒”，非但不可橫掃，而且應(yīng)該倍加鐘愛，并促使其成長。

　　怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文呢？我在這方面的做法主要是，遵照語文界名師指點(diǎn)，著重從如下幾方面對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　一、力求字正腔圓：

　　所謂字正，就是吐字清晰，發(fā)音準(zhǔn)確，合乎普通話要求；所謂腔圓，就是要讀得流利自然。為此，我時(shí)常在范讀課文時(shí)，故意錯(cuò)讀一些字詞，破讀一些語句，讓學(xué)生起來更正。這樣每教一篇詩文，學(xué)生在朗讀方面均有新的收益。

　　二、確定朗讀基調(diào)

　　朗讀基調(diào)，是由貫穿全文的情感色調(diào)決定的。要確定朗讀基調(diào)，就要分析詩文的思想內(nèi)容，感情色彩以及作者的寫作動機(jī)。例如，同是以海燕作為題材、篇目的兩篇抒情散文，高爾基的作品，用象征手法熱情謳歌革命先驅(qū)者渴望革命、英勇無畏的斗爭精神，鄭振鐸的作品則以細(xì)膩的筆觸寫景狀物，借托海燕抒發(fā)了綿綿鄉(xiāng)思。讀前文，應(yīng)給聽者以昂揚(yáng)熱烈、樂觀向上的感受。對于鄭振鐸的作品，因其思想內(nèi)容、情感色彩、寫作意圖與前文迥異，所以朗讀時(shí)語調(diào)適當(dāng)?shù)厥婢彽统列�，方能造成一種清幽寧靜、柔曼怡人的意境。

　　三、理出變化層次

　　朗讀中，應(yīng)該理出感情變化的層次，使通篇形成不同的音色對比。讓我以主席《憶秦娥·婁山關(guān)》的讀法為例，說明這個(gè)道理�！拔黠L(fēng)烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。 雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山似海，殘陽如血�！边@首詞是紅軍在長征途中的一次戰(zhàn)斗失利后，主席在馬背上哼成的。貫穿于這首詞中的情調(diào)起伏迭宕，變化較大。詞的上闋，以凄風(fēng)、哀鴻、晨霜、冷月幾種景物構(gòu)成一個(gè)凄緊蕭殺的意境，再用雜沓的馬蹄聲，如咽的喇叭響，渲染了悲壯蒼涼的氣氛。朗讀這一段時(shí)，聲調(diào)應(yīng)是低緩凝重的。詞的下闋，感情變化較大。“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”這兩句，表達(dá)了紅軍將士蔑視困難、飛躍關(guān)山的雄心壯志，可謂是聲震五岳，氣吞萬里，讀的音調(diào)應(yīng)該高亢激越，給人以力的感受。最后三句：“從頭越，蒼山似海，殘陽如血”，可以說是對漫長征途的展望。這不單是景物的描寫，也是對革命戰(zhàn)爭艱巨性殘酷性的藝術(shù)概括。讀這樣的幾句詩，須把聲調(diào)降得稍低些稍慢些，給聽者以沉穩(wěn)剛毅的質(zhì)感。

　　四、讀出抑揚(yáng)頓挫

　　要從句子內(nèi)容出發(fā)，確定語調(diào)的處理手段。所謂語調(diào)，就是表達(dá)思想感情的抑揚(yáng)頓挫的調(diào)子。其內(nèi)容比較復(fù)雜。一般說來，主要包括重讀、停頓和語氣升降等幾個(gè)方面，應(yīng)向中學(xué)生介紹這方面的知識，訓(xùn)練他們掌握這些技能，以提高其朗讀水平。此類常識，有關(guān)專論已作詳述，中學(xué)語文界的同仁們均已了如指掌，恕不在此贅述。

　　總之，朗讀是借助語音形式生動、形象地表達(dá)作品思想感情的語言活動，是一項(xiàng)十分復(fù)雜的語言藝術(shù)，也是一種最基本的不可廢棄的教學(xué)手段。中學(xué)教師可在不同學(xué)段針對不同篇目有所側(cè)重地選講有關(guān)知識，訓(xùn)練有關(guān)技能，以逐步提高學(xué)生的朗讀水平。同時(shí)，要求教師努力提高朗讀修養(yǎng)，做好示范，認(rèn)真指導(dǎo)。

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