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淺談新課改中的英語教學(xué)論文
轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，是實(shí)施新課程的重要內(nèi)容之一。那么，如何讓學(xué)生興致盎然地投入到英語學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率，這是每一位英語教師面臨的新課題。這里，僅就自己幾年來在實(shí)踐中的探索，談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、用英語教英語
中學(xué)英語課是綜合性工具課，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課。用英語教英語是實(shí)踐性的具體表現(xiàn)，也是中學(xué)英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。貫徹用英語教英語的原則，要在教學(xué)方法上予以具體落實(shí)。一是要盡量使用學(xué)生已學(xué)過的語言；二是要把用英語教英語和復(fù)習(xí)已教過，但在課本里重復(fù)不夠的材料結(jié)合起來；三是要隨著教學(xué)進(jìn)度的變化，不斷更新所使用的課堂語言；四是要制訂用英語教英語的專門計(jì)劃，包括各個(gè)年級(jí)、各個(gè)課型、各個(gè)環(huán)節(jié)用語和相應(yīng)的情景，做到邊教邊用，學(xué)習(xí)和交際的統(tǒng)一。由簡到繁，由易到難，由低級(jí)到高級(jí)，循序漸進(jìn)。如要求學(xué)生安靜時(shí)，最初可說：Be quiet，教了stop后可改說：stop talking，待教了enough后，又可說成：that’s enough talking now。因此，用英語教英語要求教師牢牢記住學(xué)生學(xué)過的一切語言知識(shí)和材料，要使學(xué)生不忘所學(xué)，在所學(xué)范圍內(nèi)能聽懂教師所用的英語，首先教師就要不忘所教，在所教范圍內(nèi)能隨機(jī)應(yīng)變地用英語上課。
此外，用英語教英語貴在堅(jiān)持。從英語教學(xué)的第一天到最后一天，時(shí)刻堅(jiān)持；從課內(nèi)到課外，時(shí)刻堅(jiān)持；從備課到上課，時(shí)刻堅(jiān)持；從新授課到復(fù)習(xí)課，時(shí)刻堅(jiān)持。不認(rèn)真努力貫徹用英語教英語的原則，就等于不珍惜學(xué)生的時(shí)間。而抓緊這一問題的解決，學(xué)生兩級(jí)分化、單詞能記、語音回生、聾啞外語等難題就會(huì)迎刃而解了。這里還需要說明一點(diǎn)，我們強(qiáng)調(diào)用英語教英語，并不是要把它絕對(duì)化，不許在英語課上說一點(diǎn)漢語。相反，教師還可以用板書、圖表、公式、圖畫、簡筆畫、表情、手勢、動(dòng)作等等來降低語言難度，增強(qiáng)交際效果。
二、用英語想英語
用英語想英語，指的是在使用英語時(shí)用英語想（think in English），而不是用本民族語言去思考。
用英語思考并不神秘，也非高不可攀。初學(xué)時(shí)，“心譯”的介入很明顯，但時(shí)間一長，反復(fù)運(yùn)用的次數(shù)越來越多，“心譯”的程度就會(huì)越來越小，以至接近到消失。可見，培養(yǎng)英語思考的基本途徑是系統(tǒng)的大量的反復(fù)使用，是實(shí)踐練習(xí)。要消除“心譯”，培養(yǎng)用英語思考，首先要消除學(xué)生怕錯(cuò)的緊張心理，同時(shí)增加同義詞和同義結(jié)構(gòu)的替代練習(xí)，訓(xùn)練有條理、有程序的表達(dá)習(xí)慣和理解能力。為了培養(yǎng)用英語思考，就要加強(qiáng)英語練習(xí)的邏輯性，注意按照英語所反映的客觀事物的多種聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生成套的表達(dá)和理解，形成以英語為外殼的思想定勢；只要接觸某種話題、情景、上下文，思維就會(huì)以訓(xùn)練過的方式，按照一定的趨勢進(jìn)行，而相應(yīng)的英語材料則以連鎖反應(yīng)的方式在大腦里源源不斷地涌現(xiàn)。
當(dāng)然，用英語想英語就要培養(yǎng)英語思考能力，培養(yǎng)英語思考要注意創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，營造英語氛圍，并降低一部分練習(xí)的難度，以換取更高的練習(xí)速度。中學(xué)生的思想外殼主要是漢語，抓英語思考的培養(yǎng)，就要研究和處理英漢兩種語言的關(guān)系。實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生來說，用英語想最難，最常被卡住的地方，大多是英漢兩種語言和文化差異最大之處，是兩種語言的表達(dá)方式和習(xí)慣截然不同之處。為了使學(xué)生用英語時(shí)思路暢通，就要把英漢的差異點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。從某種意義上說，針對(duì)難點(diǎn)是降低難度的積極辦法，因?yàn)橐坏╇y點(diǎn)克服，難就化為易，英語思路通道上的障礙就被排除。
三、背誦和多種練習(xí)結(jié)合
要想大幅度提高學(xué)生的英語水平，必須堅(jiān)持“背誦和多種練習(xí)相結(jié)合”的原則。這也是對(duì)于一切不同條件下的英語教學(xué)的普遍有效方法。只有大量背誦同多種練習(xí)緊密結(jié)合，穿插交替進(jìn)行，才能起到增效排難的作用。同時(shí)，也只有這樣，背誦不至于是純機(jī)械記憶的死記硬背，不致于是小和尚念經(jīng)，有口無心。
一篇課文的背誦至少經(jīng)過三個(gè)層次：嘗試性的、半熟性的、流利性的。圍繞一篇課文的多種練習(xí)也是多層次的：改變?nèi)朔Q和時(shí)間、同義詞句代換、設(shè)置問題、回答問題、擴(kuò)展課文、壓縮課文、復(fù)述大意、模仿作文等。還可穿插泛讀、看圖說話、翻譯、句型轉(zhuǎn)換、分角色誦讀和表演等。由于背誦與多種練習(xí)互相接應(yīng)、互相支撐、互相補(bǔ)充，結(jié)果二者的難度都降低許多，學(xué)生不以大量背誦為苦，還以大量運(yùn)用為樂，這既達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，又能提高學(xué)生的英語水平。
總之，激發(fā)學(xué)生英語興趣，提高學(xué)生英語水平的方法還有很多，這里僅從一個(gè)側(cè)面詮釋“一孔之見”，更多的成功的做法，還需要我們在以后的教學(xué)中去開掘、去總結(jié)。
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