高職繪畫素描課程教學(xué)效果分析論文

　　受西方近代繪畫發(fā)展的影響，我國(guó)美術(shù)院校尤其是繪畫領(lǐng)域?qū)λ孛杞o予了足夠的重視，在課程設(shè)置上所占的比重較高，這也從側(cè)面反映了我國(guó)高校繪畫教學(xué)理念受到西方影響。在中國(guó)素描教育發(fā)展的一百多年中，素描逐步成為培養(yǎng)美術(shù)人才的重要基礎(chǔ)課程，素描課程的教學(xué)效果決定了學(xué)生未來專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果及綜合美術(shù)能力上的發(fā)展水平，重要性不言而喻。但在當(dāng)前的高等職業(yè)院校素描教學(xué)中存在教學(xué)思維固化、授課枯燥、與專業(yè)課程缺乏融合等問題尚待解決。

　　一高等職業(yè)院校素描課程存在的問題

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)模式固定

　　由于素描起源于歐洲，我國(guó)素描教學(xué)的起步較晚。受到歷史因素的影響，普通高等職業(yè)院校在素描課程設(shè)置與教學(xué)模式上往往借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)，例如學(xué)習(xí)專業(yè)美術(shù)院�；蚓C合類大學(xué)的美術(shù)專業(yè)。一方面教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)隨社會(huì)需求的變化而不斷調(diào)整，固定的教學(xué)模式不能適應(yīng)越來越快的需求變化。另一方面高職院校的生源情況與本科院校不同，不可否認(rèn)高職院校的生源存在美術(shù)功底差異較大的問題，照搬本科院校的教學(xué)模式并不能適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求。在教學(xué)模式上高職院校應(yīng)當(dāng)做出適當(dāng)?shù)母淖�，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外新的教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)，拋棄單一的技能傳授模式，從提升學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)與良好習(xí)慣出發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)素描課程的價(jià)值。

　　（二）學(xué)生缺乏興趣

　　傳統(tǒng)的素描課程通常采用單一的教學(xué)方式，在授課過程中學(xué)生會(huì)感到相對(duì)枯燥、乏味，在長(zhǎng)期的反復(fù)聯(lián)系中逐步失去耐心，無法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。素描是以長(zhǎng)期的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的一門課程，這樣的屬性決定了教學(xué)過程往往是反復(fù)的、長(zhǎng)期重復(fù)性的，比較有代表性的就是著名的“達(dá)芬奇畫雞蛋”的故事。弗羅基俄在對(duì)達(dá)芬奇的教育中也是采取的反復(fù)寫生的方式，通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練來完成繪畫基礎(chǔ)的培養(yǎng)。但是現(xiàn)代的學(xué)生即便對(duì)素描課程的重要性有充分的認(rèn)知，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中仍然被枯燥的教學(xué)過程所影響，這就要求教師在課程安排與教學(xué)方式的調(diào)整中應(yīng)當(dāng)充分考慮如何激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

　　（三）基礎(chǔ)與專業(yè)脫節(jié)

　　某些高職院校的素描教學(xué)過程中只注重素描本身的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)習(xí)素描的目的是為提升學(xué)生的美術(shù)水平。例如在課程安排中出現(xiàn)素描課在第一學(xué)年集中，而在專業(yè)課增加的中后期減少或取消素描課的情況。素描學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是長(zhǎng)期性的，短期的學(xué)習(xí)無法塑造學(xué)生的藝術(shù)能力，對(duì)后期專業(yè)課程的開展是不利的。同時(shí)素描也應(yīng)當(dāng)與專業(yè)課程相結(jié)合，針對(duì)不同的專業(yè)課程素描學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)有所偏重。一成不變的教學(xué)方式容易使學(xué)生形成固定的思維模式，在后期專業(yè)課程的銜接中學(xué)生往往表現(xiàn)出個(gè)性弱化、創(chuàng)新思維不足的情況。

　　二國(guó)外素描教學(xué)課程的設(shè)置與教學(xué)方式

　　素描是歐洲繪畫所創(chuàng)立的繪畫形式，歐洲擁有眾多世界著名的美術(shù)學(xué)院，隨著近代文明的演化歐洲的素描形式逐漸出現(xiàn)了以西歐國(guó)家為代表的“歐派”及以俄羅斯美術(shù)學(xué)院為代表的“蘇派”兩種形式。巴黎皇家繪畫雕塑學(xué)院是“法國(guó)學(xué)院派”的代表，這所著名的學(xué)院自17世紀(jì)中葉就將人體寫生素描作為其教學(xué)的核心部分。在具體課程的設(shè)置中，該校在學(xué)生進(jìn)行素描臨摹之前會(huì)進(jìn)行基礎(chǔ)課程的教學(xué)并伴有透視及解剖等內(nèi)容；隨后進(jìn)行臨摹學(xué)習(xí)，以本院教授或其他的著名作品作為臨摹的對(duì)象；接下來將石膏像作為素描的寫生對(duì)象并在最后階段開始對(duì)人體的寫生。俄羅斯列賓美術(shù)學(xué)院在素描教學(xué)中強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)主義的寫實(shí)性及數(shù)學(xué)模式的嚴(yán)謹(jǐn)性，素描課程的設(shè)置貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)周期。在不同的學(xué)年，列賓美術(shù)學(xué)院會(huì)設(shè)置不同的素描課程訓(xùn)練，相比于國(guó)內(nèi)的美術(shù)院校，其素描課程占總課程的比重要高出很多。在新生入學(xué)初期，頭像與胸像是素描課程的主要寫生對(duì)象；人體寫生會(huì)在學(xué)生對(duì)第一階段充分掌握的情況下展開，同時(shí)會(huì)在原有的胸像基礎(chǔ)上增加完整的半身像作為寫生對(duì)象；在學(xué)習(xí)的中后期，不同性別的完整的人體寫生將會(huì)成為素描課程的主要內(nèi)容。以上課程的設(shè)置是基于從簡(jiǎn)單的構(gòu)圖及透視原理逐步到對(duì)人體結(jié)構(gòu)的了解，最終具備良好的形體分析能力這一漸進(jìn)式的提升需要所決定的。通過對(duì)國(guó)外素描教學(xué)的了解我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中教師不苛求學(xué)生在短期內(nèi)做到繪畫技法的嫻熟，一般會(huì)在寫實(shí)程度上給予一定的空間，用于培養(yǎng)學(xué)生的自我風(fēng)格，將素描作品看作學(xué)生個(gè)性的映射，認(rèn)為素描在遵守基本繪畫原理的前提下每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具備獨(dú)特性的一面，這對(duì)從教學(xué)之處就保留學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性與創(chuàng)造力起到了良好的作用。但同時(shí)國(guó)外的素描課程是貫穿學(xué)習(xí)生涯始終的，重視素描課程在美術(shù)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期訓(xùn)練中起到的重要基礎(chǔ)作用，在由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程中逐步配合學(xué)生的專業(yè)課程在不同的方向加力練習(xí)與強(qiáng)化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)與專業(yè)能力，是一種動(dòng)態(tài)的、全面的教學(xué)培養(yǎng)方式。國(guó)外的教學(xué)方式對(duì)我國(guó)高職院校素描教學(xué)的提升與改進(jìn)起到了良好的啟示作用。

　　三高等職業(yè)院校素描教學(xué)效果提升的方式

　�。ㄒ唬┨嵘龑W(xué)生審美

　　學(xué)生在進(jìn)行素描學(xué)習(xí)的初期首先會(huì)對(duì)素描對(duì)象、作品及素描本身產(chǎn)生感性的認(rèn)知，通過認(rèn)知的不斷改變進(jìn)而對(duì)素描產(chǎn)生自我獨(dú)特的理性認(rèn)識(shí)，而理性認(rèn)識(shí)的水平是由學(xué)生自身的思維能力決定的。在思維能力的培養(yǎng)過程中，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在對(duì)學(xué)生審美的培養(yǎng)中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中以藝術(shù)的眼光觀察從而感知事物本質(zhì)的美感，熟悉并掌握從形體到結(jié)構(gòu)比例的塑造能力。同時(shí)可以在教學(xué)過程中設(shè)置自主研究課程由學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇課題，通過對(duì)某類特定的繪畫藝術(shù)特點(diǎn)作為專題研究進(jìn)而提升自身的審美能力，并將其應(yīng)用到自身的繪畫過程中。

　　（二）嘗試多種工具

　　由于中等教育應(yīng)試化及高考錄取方式的特點(diǎn)，高等院校的生源在過往的素描學(xué)習(xí)中普遍以鉛筆作為主要的素描工具，長(zhǎng)此以往使素描作品缺乏特征差異，學(xué)生也無法體驗(yàn)不同類型的素描形式。在教學(xué)中可以擴(kuò)大工具的使用范圍，尤其是在對(duì)同一事物的素描作品可以采取不同鉛筆之外的多種素描工具呈現(xiàn)。具體來講，鉛筆是素描工具中最易于掌握的一類，在學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)工具的前提下可以逐步炭筆素描以增加難度同時(shí)豐富表達(dá)效果。除此之外可增加粉筆、鋼筆及毛筆等多種工具的使用教學(xué)，使學(xué)生在不同類型的紙張乃至黑板等不同的工具上加以呈現(xiàn)。通過差異性的嘗試，一方面學(xué)生在長(zhǎng)期的素描學(xué)習(xí)中枯燥感有所降低，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)觀察能力

　　素描課程的教學(xué)因其難易程度應(yīng)當(dāng)遵循由局部到整體的漸進(jìn)過程，初期對(duì)幾何體與靜物素描的課程教學(xué)以掌握比例結(jié)構(gòu)與明暗為目標(biāo)，隨后再以石膏像、真人頭像的方式逐步增強(qiáng)難度。素描的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生開始寫生之前留出足夠的時(shí)間用于對(duì)對(duì)象的觀察，觀察方式應(yīng)當(dāng)遵循從整體到主要部分再到局部細(xì)節(jié)的步驟，始終能捕捉到對(duì)象的整體狀態(tài)是至關(guān)重要的一點(diǎn)，在觀察的過程中應(yīng)當(dāng)適時(shí)的將某些細(xì)節(jié)省略使其變?yōu)橐粋�(gè)有機(jī)的對(duì)象，這樣最終的作品才可以呈現(xiàn)出對(duì)象應(yīng)有的特征。在素描構(gòu)圖中明暗對(duì)比與布局效果往往得益于對(duì)寫生對(duì)象的觀察，這也是素描課程作為學(xué)生美術(shù)能力提升基礎(chǔ)的重要目的，培養(yǎng)出良好的觀察習(xí)慣對(duì)后期專業(yè)課程的提升有很大的幫助。

　�。ㄋ模┕膭�(lì)創(chuàng)新思維

　　在美術(shù)教學(xué)中，技能與方法的傳授只是教學(xué)目標(biāo)之一，是否能夠喚起學(xué)生內(nèi)在想象力是培養(yǎng)美術(shù)人才的重要評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，只有通過想象力的培養(yǎng)與激發(fā)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力。具體來講，教學(xué)過程中教師可以在寫生對(duì)象的角度、光源與視角等多個(gè)方面做出調(diào)整，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間。為增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，可以將多個(gè)靜物寫生對(duì)象隨意放置，允許學(xué)生根據(jù)自己的思想做出自由布局從而表達(dá)出自己的思想，也可以降低學(xué)生在長(zhǎng)期素描練習(xí)中的枯燥感，提升學(xué)習(xí)積極性。

　　四結(jié)語

　　高等職業(yè)院校的教育是以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的人才為標(biāo)準(zhǔn)的，在素描的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)本課程對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)有充足的認(rèn)知。通過提升學(xué)生的內(nèi)在審美能力服務(wù)于專業(yè)課程，同時(shí)由于學(xué)業(yè)周期的限制應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)課程模式的基礎(chǔ)上做出創(chuàng)新性的改變，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鼓勵(lì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，同時(shí)與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合將素描的學(xué)習(xí)作用最大化，提升學(xué)生的個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)高等職業(yè)教育的社會(huì)責(zé)任。

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