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《看課外書時(shí)間》北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上說課設(shè)計(jì)
教材分析：
本節(jié)課看似內(nèi)容簡單但是牽涉到的知識(shí)面非常廣，也非常多。分?jǐn)?shù)小數(shù)互化是本教材將分?jǐn)?shù)與小數(shù)的相互轉(zhuǎn)化方法滲透在其中。一般地說，分?jǐn)?shù)化為小數(shù)是運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系， 即用分子除以分母；而小數(shù)化為分?jǐn)?shù)則是先把小數(shù)化為十進(jìn)分?jǐn)?shù)，然后再進(jìn)行通分。。
學(xué)情分析：
在學(xué)習(xí)本課時(shí)的知識(shí)前，學(xué)生分別認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)與小數(shù)，也會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小與小數(shù)的大小，而本課的內(nèi)容則是在這一基礎(chǔ)上的發(fā)展。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和學(xué)習(xí)興趣，我對教材做了一些處理，由主情景圖班級(jí)同學(xué)的讀書情況，成績呈現(xiàn)的方式一個(gè)是用分?jǐn)?shù)，一個(gè)則是用小數(shù)，然后請學(xué)生比一比誰用的時(shí)間少一些？誰就贏。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合情景讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)相互轉(zhuǎn)化的必要性。
2、能正確地將簡單的分?jǐn)?shù)化為有限小數(shù)，能正確地將有限小數(shù)化為分?jǐn)?shù)，并能在生活中運(yùn)用。
3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)小數(shù)互化的必要性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、與人交流的意識(shí)及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確地將簡單的分?jǐn)?shù)化為有限小數(shù)；將有限小數(shù)化為分?jǐn)?shù)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
填空
0.3里面有（ ）個(gè)十分之一，
它表示（ ）分之（ ）。
0.17里面有（ ）個(gè)百分之一，
它表示（ ）分之（ ）。
0.009里面有（ ）個(gè)千分之一，
它表示（ ）分之（ ）。
二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
1、你在什么時(shí)間看課外書？每天看課外書的時(shí)間是多少？
2、下面我們來了解沈迅和滕智豪每天的看課外書時(shí)間。
沈迅0.4時(shí)，滕智豪1/4時(shí)。
0.4和1/4是兩個(gè)不同形式表示的數(shù)。
三、自主探索、學(xué)習(xí)新知
1、解決問題
要解決的策略，解決這個(gè)問題就是要比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)把時(shí)化成分來比較，把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)和把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)來比較。讓班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，在討論中理解這幾種方法。
2、分?jǐn)?shù)化成小數(shù)
�。�1）獨(dú)立練習(xí)，探索轉(zhuǎn)化方法
把下列分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：1/51/84/25
練習(xí)，并思考轉(zhuǎn)化方法
3、小數(shù)化成分?jǐn)?shù)
把0.3 0.27 0.75 0.125化成分?jǐn)?shù)做練習(xí)，探索小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，過程同分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。
4、分?jǐn)?shù)化為循環(huán)小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化
把下列分?jǐn)?shù)化為小數(shù)，把小數(shù)化為分?jǐn)?shù)。
3/202/30.4 1.5
四、鞏固練習(xí)、拓展運(yùn)用
1、分?jǐn)?shù)化成小數(shù)練習(xí)
做課本72頁第1題
2、小數(shù)化為整數(shù)
做課本72頁第2題
3、比較下面各組數(shù)的大小。
1/3和0.33 2/3和0.6 1/10和0.09
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