參加新學(xué)校論壇培訓(xùn)有感范文

　　13、14日，我們一行4人到北京參加“新學(xué)校論壇”。兩天的培訓(xùn)，讓我們享受到了豐富的知識及精神大餐。培訓(xùn)過程中，多所學(xué)校的校長闡述了自己學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)經(jīng)驗，“改革”二字不斷沖擊著我的頭腦，讓我強烈地感覺有太多的需要看，有太多的需要問，有太多的需要學(xué)。

　　李z，一個在教育界響當(dāng)當(dāng)?shù)拿�字，他的匯報內(nèi)容——學(xué)校轉(zhuǎn)型期的挑戰(zhàn)與機遇，詮釋了一個校長對教育的思考與追求：

　　學(xué)校發(fā)展的最終目的是為了學(xué)生的發(fā)展：在十一中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，三個“一切”不一定寫在墻上，但必須放在心上。開設(shè)“校長有約”，與校長共進午餐，是提供更多的機會讓學(xué)生與校長面對面，在溝通與交流中增加學(xué)生對學(xué)校決策的理解。特別重視“戲劇”這個社團的組織，是為了通過戲劇中學(xué)生扮演不同的角色來幫助學(xué)生學(xué)會換位思考，為青春期的男女生提供正常交往的平臺。他們就是這樣，將學(xué)生的發(fā)展放在心上，尋找不同的課程價值來實現(xiàn)不同的教育目標(biāo)。

　　把目標(biāo)教育、結(jié)果教育向過程教育轉(zhuǎn)化：當(dāng)行政班消失后，班主任心亂如麻、心驚肉跳，學(xué)校出臺了導(dǎo)師制，讓不同的教師對學(xué)生進行人生的引導(dǎo)、心理情感的輔導(dǎo)及學(xué)業(yè)指導(dǎo)；取消行政班，學(xué)生每人一張課表，讓學(xué)生在自由的空間里培養(yǎng)自律意識。所有改革過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)校都能在研究中出臺解決方案，把對學(xué)生、老師的關(guān)注落實在每一個環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)中。

　　改革中采取的策略是：從絕望之山開采出希望之石。改革過程中，無論是老師還是學(xué)生，都出現(xiàn)改革焦慮癥，學(xué)校采取的策略具體有：變革節(jié)奏——先立后破與先破后立相結(jié)合；管理風(fēng)險——學(xué)習(xí)藥品說明書的坦誠，承認(rèn)變革不會解決所有的問題；半步戰(zhàn)略——以務(wù)實的態(tài)度實現(xiàn)理想的目標(biāo)，永遠(yuǎn)不要用雙腳去測試水有多深，一步一步打打小勝仗；管理從速贏項目抓起；鼓勵先進、允許落后，發(fā)現(xiàn)典型；讓變革發(fā)生在民間。

　　深圳z學(xué)校z校長的匯報——陽光z的“情投意合”，體現(xiàn)出一位校長在學(xué)校處于困境中時，從自身的教師觀改革做起，將學(xué)校從當(dāng)時的“學(xué)生420人，除去當(dāng)年畢業(yè)及流失，僅剩247人。教職員57人：1/3看、1/3干、1/3在搗蛋”逐步改革為目前的“學(xué)生2000人，創(chuàng)造特區(qū)業(yè)界超常規(guī)發(fā)展的奇跡。教職員200人：陽光和諧，神采飛揚，成就感與幸福感”。楊校長的管理實踐是：辦好學(xué)校，首先是錢，關(guān)鍵是人；教育實踐：學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，一定是從喜歡老師開始的。路子對，思路清，人心齊，學(xué)校才能發(fā)展快。要人心齊：只有“情投”才能“意合”；只有“共享”才能“共創(chuàng)”。為了情投意合、共享共創(chuàng)，他所采取的行動有：溫暖工程：感恩欣賞會；為教工撰寫詩聯(lián)；中秋：為教工父母寄月餅；校長期末寄語（七分是肯定，三分是直言）；廣種善緣：致落選教師。親情文化：校園無長；人走茶不涼；生日宴：一個也需過；新人要厚愛三分。把蛋糕分勻——改良薪酬體系：多拿一分的人心安理得；少拿一分的人心服口服（實現(xiàn)心平氣和）。把蛋糕分大——建立績效獎勵：發(fā)展需要共創(chuàng)；成果全體共享。

　　以人（學(xué)生或教師）為本，突出人性化管理，是兩位校長在實施教育教學(xué)管理中的相通之處。我強烈地感受到：年級管理、部門管理也應(yīng)人性化，讓師生感受到愛的溫馨，體驗到責(zé)任的動力，這才是管理的最高境界。學(xué)習(xí)的時間雖短，但收獲真的很多。將本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)到的理念在工作中運用，是我以后的努力方向。

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