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完全平方公式的課后反思
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都跟課文打過交道吧，以下是小編幫大家整理的完全平方公式的課后反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
開課前，在3班先試講了一次，主要為了看看時間是否足夠。課后感覺時間很緊，而且感覺很亂。主要疑惑在于：1、新知的規(guī)律探索。學(xué)生能夠得到規(guī)律，并且已經(jīng)考慮到了項的符號問題對結(jié)果的影響。但是教材上是要先套公式來解題的。2、例題1的處理。讓學(xué)生自主閱讀是我課堂嘗試的一環(huán)，但學(xué)生自主閱讀的效果如何掌控？老師經(jīng)常覺得不放心，所以都要把例題進行板演、講解。我是通過同類型與同難度的練習(xí)來檢測閱讀效果的。例題1還有另一種解法，也要講解勢必花很多時間。3、教材的處理。書上關(guān)注的是對公式的理解與套用。而例題1所要求的思維能力其實是很高的。看似要學(xué)生套用公式，但如何選擇兩個公式之一，如何處理運算符號和性質(zhì)符號，學(xué)生很容易思維混亂。書上并沒有把兩個公式統(tǒng)一起來，也沒有對確定中間項符號的規(guī)律性實質(zhì)性的總結(jié)。其實只要口訣一背“首平方，尾平方，首尾2倍中間放”，竅門一講“把所有的+-看成項的性質(zhì)符號，中間項的符號按照首尾兩項積的符號來判斷”，學(xué)生很容易就能做對題目。而套用公式，要求則高得多，操作難得多。這也就是我覺得課堂亂的原因。
于是我靜下心來考慮這個關(guān)鍵的問題：教材編排的意圖何在？如何用好例題？教材的編排一定是有意義的，也一定是正確的。只是教師如果不能理解其中的意義，就不單使得例題變得無效，還會讓課堂混亂。所以我決定要用例題，注重學(xué)生對公式的理解，注重過程，理清思路。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種思維體操，在不斷的操作與整理中讓思維變得越來越活躍。也許我對教材還不夠理解，但還是尊重教材，力圖用好教材。
開課后，聽取了三位老師的意見建議。我再次反思，得到以下啟發(fā)：
1、要注意語言的規(guī)范性，正確性。這個問題我早已發(fā)覺。有時在表述時用詞比較隨意。因為備課都是備主要內(nèi)容，而不會備每句要說的話。但是在主要語句的表達上，比如：定義的描述、提問的設(shè)計，都應(yīng)該斟酌用詞。
2、教學(xué)目標的取舍。一節(jié)課要探索，要練習(xí)，要反饋，要拓展。如果每個環(huán)節(jié)都要關(guān)注，甚至都要做好，四十分鐘肯定是不夠用的，只會蜻蜓點水，看個熱鬧。新知探究課，就應(yīng)該以探究的過程與對知識點（公式）的理解與簡單運用為教學(xué)內(nèi)容。因為探索的過程不能形式化，花了時間就要讓時間花得值得。
3、課堂練習(xí)要多種形式結(jié)合�？陬^練習(xí)適用于較簡單的題，對于考察個體、時間緊湊很有利。但對于有步驟的題，需要書面練習(xí)，并且可以了解全體學(xué)生的情況。讓每個學(xué)生都參與。
4、要更深刻的去挖掘教材編排的意義。對于每一個環(huán)節(jié)，都要盡力去體現(xiàn)它的意義。讓學(xué)生知道例題或練習(xí)題想要告訴他們的是什么。
5、要有反饋。教學(xué)目標的實施的有效性還是要通過反饋練習(xí)來檢測。課堂時間太緊張，但還是需要安排課后的反饋。對于學(xué)生易錯的細節(jié)，在下一節(jié)課中再進一步學(xué)習(xí)。
6、注重體驗。在例題的閱讀、公式的理解等一系列活動后，我給學(xué)生總結(jié)了公式的口訣，提供了簡單易操作的解題方式。但是這恰恰剝奪了學(xué)生通過練習(xí)，自己去體會、尋找規(guī)律的過程。使得學(xué)習(xí)的意義大打折扣。學(xué)習(xí)就是不斷探索、總結(jié)、反思、改善的過程。正是因為教師總是自以為是的把所謂的“規(guī)律”、“口訣”、“竅門”灌輸給學(xué)生，而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不能得到提高，學(xué)習(xí)的樂趣與意義無法獲得。學(xué)習(xí)是一個必須允許失敗和走彎路的過程，在失敗中不斷調(diào)整，才能找到正確的方向。老師過多的引導(dǎo)，恰恰是使得學(xué)生成為路盲的重要因素。
在接下來的教學(xué)中，我打算做一個嘗試：對于三項式乘以三項式這一平方差公式和完全平方公式綜合應(yīng)用的內(nèi)容，我讓學(xué)生去練習(xí)，在大量的練習(xí)中自己去找規(guī)律。每天做5題，幾天后統(tǒng)計能夠找到規(guī)律和解題方法的學(xué)生。
探索總是好的。課堂上有很多值得探索的地方。不斷嘗試，不斷改變，這就是教學(xué)的樂趣。當然對于探索，可能意見分歧較多。探索的過程中也難免失敗與彎路，教師的課堂教學(xué)探究和學(xué)生的學(xué)習(xí)是一樣的。但我相信，每一次學(xué)習(xí)與探索都是有益的，及時失敗也是經(jīng)驗的積累。只要你善于反思，善于改變。
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