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對(duì)教材使用的做法與思考論文
當(dāng)今，新課改理念不斷深入人心，同行們都在與時(shí)俱進(jìn)。教材觀也在發(fā)生著較大的轉(zhuǎn)變和完善。課本不再是教學(xué)的金科玉律，我們不能當(dāng)“教教材”的教書(shū)匠，而要做會(huì)用教材、善用教材、巧用教材、研究教材、編寫(xiě)教材的研究型教師。
從教初中思想品德課二十多年的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)使我認(rèn)識(shí)到:教材雖然不是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，是可變的、發(fā)展的、開(kāi)放的。但是，每一本教材都是專家團(tuán)隊(duì)順應(yīng)時(shí)代的需要，考慮到教師學(xué)生的實(shí)際，反復(fù)研討斟酌，集體智慧的結(jié)晶。用好教材，使它發(fā)揮出最大的作用，教師得到更多的幫助，學(xué)生得到更多的信息、能力得到最大的提升是我們做教師的職責(zé)，只有這樣,才能把教材的作用發(fā)揮得淋漓盡致。
在平時(shí)的教學(xué)中，我總是在嘗試不斷順應(yīng)學(xué)生的具體要求，照顧每個(gè)教學(xué)班的實(shí)際情況，并結(jié)合教材的具體內(nèi)容，“變著花”的使用教材。在使用中我力求大膽實(shí)踐，及時(shí)反思，認(rèn)真總結(jié)，并不斷地向?qū)＜�，有�?jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)。一路走來(lái)，總結(jié)如下。
一、把教材“拓”著用
雖然現(xiàn)在的教學(xué)是分學(xué)科教學(xué)，但是各學(xué)科之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系，絕不是孤立存在的。我們知道，所有的教育都最終指向一個(gè)目標(biāo)，就是培養(yǎng)人，培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展、高素質(zhì)的人。思想品德學(xué)科在這一方面承擔(dān)著非常重要的任務(wù)。而且學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容更是具有廣泛外延，所以它的教學(xué)絕不可能是“關(guān)起門來(lái)自己過(guò)”。例如，歷史知識(shí)、地理知識(shí)能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)情；依托語(yǔ)文閱讀理解能力、古詩(shī)古文理解能力提高思想品德的審題、解題能力；借助數(shù)學(xué)坐標(biāo)、數(shù)據(jù)圖表的分析，體會(huì)社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就等。
比如，在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的學(xué)習(xí)中，涉及到地理學(xué)科中大量的知識(shí)。我就安排同學(xué)們課前準(zhǔn)備相關(guān)的知識(shí)，如，我國(guó)的人口分布圖，我國(guó)的資源分布圖，我國(guó)的綠色覆蓋的分布圖等。了解我國(guó)東部和西部在地理資源上的差距，在人口生活風(fēng)俗習(xí)慣上的不同等等。這樣，課上同學(xué)們利于自己掌握知識(shí)，很輕松地理解到應(yīng)把西部地區(qū)的自然資源與東部地區(qū)的資金、技術(shù)、人才優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略、西電東送、西氣東輸工程等等。
二、把教材“合”著用
教材在使用中要進(jìn)行大膽的整合。
一節(jié)課內(nèi)要根據(jù)學(xué)生的理解和接受能力，調(diào)整教材的順序。單元的順序也可以在教學(xué)的前后次序上調(diào)整。比如，八年級(jí)上冊(cè)教材中“理解老師”這一單元我就放在了教師節(jié)前后進(jìn)行，結(jié)合教師節(jié)我請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師，備課，講課，批改作業(yè)，使學(xué)生真正體會(huì)老師的角色和工作，真正地理解和尊敬老師。團(tuán)結(jié)同學(xué)善于交友的學(xué)習(xí)內(nèi)容我提到了開(kāi)學(xué)最初，讓同學(xué)們一進(jìn)校園，一進(jìn)班級(jí)就先體會(huì)到善交益友的積極意義，誤交損友的消極影響，給學(xué)生在集體生活中的人際關(guān)系以切實(shí)的指導(dǎo)和幫助。
三、把教材“挖”著用
我們?cè)谡劦絺湔n時(shí)總是說(shuō)：要深挖教材。這絕對(duì)不是一句套話。教材擺在面前讀一遍和讀三遍的收獲絕對(duì)不一樣，認(rèn)真思考一遍和仔細(xì)梳理挖掘三遍也絕對(duì)不一樣。教材內(nèi)容深入淺出，但是結(jié)合自己學(xué)生的具體情況就要有不同的處理效果。
在講到“創(chuàng)新”的相關(guān)內(nèi)容“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”時(shí)，什么是生產(chǎn)力?教材中沒(méi)有給學(xué)生詳細(xì)的介紹。但是為了能讓學(xué)生深刻理解“第一生產(chǎn)力”的地位和作用，從而體會(huì)科技創(chuàng)新的重要性。這時(shí)候教師就要結(jié)合教材深挖內(nèi)容，給學(xué)生做一個(gè)深入的講解和剖析。
四、“不用教材”
再完美的教材也不可能飽含最新的信息，也不可能含有課堂上的突發(fā)問(wèn)題。教材的經(jīng)典和嚴(yán)謹(jǐn)不能抹殺它在信息上的滯后性。尤其是我們思想品德學(xué)科，學(xué)科資源具有很強(qiáng)的時(shí)效性，結(jié)合最新的時(shí)政，結(jié)合最新的社會(huì)事件，讓學(xué)生分析討論。這是源于教材且高于教材的知識(shí)更新和能力提升。
另外，學(xué)生的變化和需求是與時(shí)俱進(jìn)的，在很多和學(xué)生息息相關(guān)的內(nèi)容上，我們就要撇開(kāi)教材，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心中。比如，在交友內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，涉及到男女同學(xué)交往把握好一個(gè)度的問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有使用教材上的例子和說(shuō)法，而是直接組織大家觀看央視的專題節(jié)目《長(zhǎng)大未成年》中未成年少女懷孕的專題報(bào)道,觀看后讓學(xué)生寫(xiě)出心得感受。這樣拋開(kāi)教材，給學(xué)生更加真實(shí)和直接的震撼和感受，收到了很好的教育教學(xué)效果。
“不用并不等于沒(méi)用”。學(xué)生脫離教材的辯論、表演，不用教材的感想和反思，歸根到底都是對(duì)教材理論內(nèi)容的理解和運(yùn)用。
“梅花香自苦寒來(lái)”。教材，猶如我們手中的利劍，只有劍法卓越才能更好地發(fā)揮利劍的作用。若要只是簡(jiǎn)單用于劈砍，就浪費(fèi)利劍的價(jià)值了。用好教材，使教材充分發(fā)揮作用，是新時(shí)期對(duì)教師提出的新要求，更是我們做教師的義不容辭的責(zé)任。只有這樣，才能提高課堂效率，才能最大限度地發(fā)揮思想品德課的教育教學(xué)效能。
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