《生物膜系統(tǒng)》說課稿

　　今天我說課的題目是《生物膜系統(tǒng)》。我將從“說教材，說教法，說學法，說課堂教學程序，說版書設計，說教學反思等幾個方面對該課進行剖析。

　　一 說教材

　�。ㄒ唬┑匚�、作用

　　本節(jié)內(nèi)容是高中生物必修第一冊第三章第二節(jié)內(nèi)容，是在組成細胞的各種主要細胞器的基礎上，對具有膜結構的細胞器從結構到功能上的系統(tǒng)協(xié)調(diào)作用的詮釋，符合從微觀到宏觀的認知規(guī)律。生物膜系統(tǒng)的概念、各種生物膜在結構和功能上的聯(lián)系是本節(jié)的重難點，也是考試的位點，特別是各種生物膜在結構和功能上的聯(lián)系更是高考的著眼點。

　�。ǘ�）教學目標

　　1.知識目標：概述生物膜系統(tǒng)的概念；概述各種生物膜在結構和功能上的聯(lián)系。

　　2.能力目標：通過閱讀教材、觀察圖表及過程分析，培養(yǎng)學生閱讀、觀察與綜合分析問題的能力。

　　3．情感態(tài)度與價值觀目標：通過分析分泌蛋白的形成過程，體驗各種細胞器在結構上的相對獨立性和功能上的統(tǒng)一協(xié)調(diào)作用，使學生形成生物體的結構與功能相適應的觀點、各種細胞器既相對獨立又在功能上相互統(tǒng)一的辯證觀點。

　　(三) 教學重點和難點

　　重點：生物膜系統(tǒng)的概念；各種生物膜在結構和功能上的聯(lián)系；

　　難點：各種生物膜在結構和功能上的聯(lián)系。

　　突破策略：

　　1．通過問題的設置、閱讀、分析、討論等來突出。

　　2．采用直觀教學法，用多媒體顯示分泌蛋白的形成過程的動態(tài)過程，讓學生充分理解各種生物膜在結構和功能上的聯(lián)系。

　　（四）教學對象的分析

　　我所任教的高一學生多數(shù)學生對生物有較濃厚的興趣，學生具備了主動積極的學習生物的習慣、態(tài)度和心理動機。同時對細胞的認識又有了較好的知識基礎。因此在教學上既要注意新舊知識的銜接，又要針對高考對本節(jié)知識進行適當?shù)陌胃摺?/p>

　　(五)課時安排

　　2課時

　　二 說大綱

　　大綱對“主要細胞器的結構和功能”要求為II級。

　　三 說教法

　　眾所周知，教學過程中，學生是課堂活動的主題，教師在教學活動中扮演的是“導演”的角色，因此，我們應充分調(diào)動學生的興趣和積極主動性，精心設計，激發(fā)學生的興趣和動機，使他們積極參與到教學過程中。所以本課采用直觀教學法、討論法、閱讀法、示意圖法等教學方法，這樣既能充分調(diào)動學生的積極性，又培養(yǎng)了學生綜合分析閱讀能力以及合作精神。

　　1．直觀教學法

　　通過多媒體輔助教學軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學生更好的從感性認識上升為理性認識。

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　　2．討論法、閱讀法

　　通過師生互動、生生合作學習，共同探究有關知識。

　　四 說學法

　　1.通過課前指導學生預習，培養(yǎng)學生的自學能力、閱讀探究能力。

　　2.采用多媒體動畫教學激發(fā)學生的學習興趣，引導學生去分析、討論，鼓勵學生敢于說出自己的觀點、見解。教師從中發(fā)現(xiàn)問題，糾正、彌補出現(xiàn)的差錯和漏洞，幫助學生正確表述。培養(yǎng)學生的語言表達能力，提高分析問題的能力。

　　3.通過設計不同層次的問題調(diào)動學生的思維，引導學生從不同角度、不同層次、不同渠道去思考。

　　五 說課堂教學程序

　　1 你今天早上吃的雞蛋是怎樣進入細胞中的？消化酶是從哪里來的呢？由于問題貼近生活，學生感興趣，這樣就會帶著問題進入對新知的探究。

　　2.探究新知

　　引導學生先自學生物膜系統(tǒng)的有關知識。然后通過相應問題的分析、討論，得出分泌蛋白的形成過程。這樣通過環(huán)環(huán)相扣的問題及分析與討論，通過生生合作及師生互動活動，既激發(fā)了學生的學習興趣，又生動形象深入淺出的使重、難點得到了解決。

　　3.課堂小結

　　俗話說：“編筐編簍重在收口”，所以說一節(jié)課的小結決不是可有可無的。本節(jié)課不僅學習各種生物膜在結構和功能上的聯(lián)系，還要對主要細胞器的結構和功能進行總結。為以后物質(zhì)的跨膜運輸打下基礎。

　　4.能力提升

　　根據(jù)學生的不同層次，我精心設計了兩種題型：選擇題和填空題。既重視基礎又重視提高，基礎題側重于學生對基本原理和基本概念等基礎知識的理解和掌握，主要針對中下等的學生；提高題重點考查學生對知識的綜合運用能力，針對中上等的學生。這樣既照顧了整體，又兼顧了部分優(yōu)秀學生，很好的鞏固了課堂上所學的知識。

　　六 板書設計

　　在板書時，我根據(jù)板書要求的“規(guī)范、工整和美觀”，結合所授內(nèi)容，設計了如圖所示的提綱式板書。其中注重了重、難點突出，使學生對知識的結構、層次、重點、難點一目了然，便于理解和記憶。

　　第二節(jié) 細胞的類型和結構--生物膜系統(tǒng)

　　一 各種生物膜在結構上的聯(lián)系

　　二 各種生物膜在功能上的聯(lián)系

　　三 生物膜系統(tǒng)的概念

　　四 研究生物膜的重要意義

　　工業(yè)方面

　　農(nóng)業(yè)方面

　　醫(yī)學方面

　　七教學反思

　　本節(jié)課運用多媒體技術，使得課堂容量加大，圖片展示激發(fā)了學生的學習興趣，師生互動中，教師可及時把學生的個體差異及時指導，但由于個體差異客觀存在，所以教學過程中，問題的設置應注意難度，要層次分開。

　　以上是我以對細胞的類型和結構--生物膜系統(tǒng)一節(jié)的設計，歡迎各位同仁多提寶貴意見和建議，使我能夠在今后的工作中取得更大的進步。謝謝！