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我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)狀與思考
一、我國(guó)職業(yè)教育存在的問(wèn)題
1.職業(yè)教育發(fā)展緩慢，跟不上我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的步伐，存在相當(dāng)大的差距；
2.缺少應(yīng)用型專業(yè)人才，逐步從數(shù)量緊缺轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)性緊缺；
3.對(duì)職業(yè)教育不夠重視，造成教育資源浪費(fèi)和流失；
4.職業(yè)教育的畢業(yè)證書與勞動(dòng)就業(yè)不能有效地銜接等等。導(dǎo)致職業(yè)技術(shù)教育資源分散，辦學(xué)效益不理想，職業(yè)教育的發(fā)展面臨著越來(lái)越多的矛盾。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)職業(yè)院校受傳統(tǒng)教育的影響，造成部分職業(yè)院校出現(xiàn)招生難的現(xiàn)象。所以，職業(yè)教育要徹底改變教學(xué)理念，以終身教育為主，以要求全面建設(shè)小康社會(huì)要求的職業(yè)教育為標(biāo)準(zhǔn)，其中也包括數(shù)量和質(zhì)量指標(biāo)，重新調(diào)整職業(yè)教育結(jié)構(gòu)，逐步貫徹知識(shí)、能力考核并重原則，完善職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化就業(yè)準(zhǔn)入制度。
二、促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的建議1.聯(lián)合化發(fā)展、集團(tuán)化發(fā)展是唯一出路只有以市場(chǎng)機(jī)制為背景，自愿為基礎(chǔ)，只有在市場(chǎng)機(jī)制作用下，在自愿基礎(chǔ)上，在保持各自院校特色的前提下，以自愿加盟或股份合作制等形式打造新型聯(lián)合辦學(xué)體系或職教集團(tuán)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，實(shí)現(xiàn)共贏，發(fā)揮整體綜合效應(yīng)，才是唯一的出路。只有這樣才能從根本上解決各職業(yè)院校自身無(wú)法解決的許多問(wèn)題。并通過(guò)系統(tǒng)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)規(guī)�；�、集約化、優(yōu)質(zhì)化、效益化發(fā)展。然后在這一基礎(chǔ)上創(chuàng)建統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一政策、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一方法、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享的超大型職業(yè)教育航母，形成低中高階梯式、多層次，專業(yè)結(jié)構(gòu)門類齊全、成龍配套的人才培養(yǎng)教育體系，能夠一次性滿足企業(yè)所提出的多種人才需求。只有這樣，才能使我省的職業(yè)教育走上全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展之路。在無(wú)情的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)作用下，那些自我封閉、規(guī)模小、實(shí)力差的職業(yè)類院校在不久的將來(lái)必將會(huì)被淘汰。
2.以就業(yè)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式市場(chǎng)需求是就業(yè)導(dǎo)向的“風(fēng)向標(biāo)”就業(yè)形勢(shì)的“晴雨表”，現(xiàn)今，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)走入到高速期和轉(zhuǎn)型期，這就需要大量的技能型人才。若想要滿足這一需求，那么職業(yè)教育必會(huì)有大的作用。在職業(yè)技術(shù)教育體系中中等職業(yè)教育是其中重要的組成部分，他的培養(yǎng)目標(biāo)旨在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的勞動(dòng)人員。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，第二、三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，各類企業(yè)大量增加，就業(yè)崗位也在大量的增長(zhǎng)，一線操作人員需求也在急劇的升高。接受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的中職畢業(yè)生也越來(lái)越受到各企業(yè)尤其是制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的歡迎。
3.根據(jù)市場(chǎng)需求培養(yǎng)特色專業(yè)和重點(diǎn)專業(yè)職業(yè)教育辦學(xué)的成功與否，重點(diǎn)是專業(yè)設(shè)置，應(yīng)隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變而“動(dòng)”，跟著產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級(jí)而“走”，圍繞企業(yè)技能型人才需要而“轉(zhuǎn)”，適應(yīng)市場(chǎng)需求變化而“變”。立足本地產(chǎn)業(yè)建設(shè)、立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，做到專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，專業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈。教育、勞動(dòng)等職業(yè)學(xué)校（院）主管部門要統(tǒng)一協(xié)作，搭建平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)校（院）之間的學(xué)術(shù)交流與合作，避免熱門專業(yè)一哄而上、各自為政，真正做到市場(chǎng)需要什么樣的人才，學(xué)校就設(shè)置什么專業(yè)，生產(chǎn)上推廣什么樣的技術(shù)，教學(xué)上就開設(shè)什么課程。
4.走新型工業(yè)化道路，需要多層次人才的支持一是職業(yè)教育研究的重點(diǎn)應(yīng)該圍繞人才市場(chǎng)的各種需求動(dòng)態(tài)進(jìn)行探討，為人力資源的有效開發(fā)和優(yōu)化配置以及課程設(shè)置等提供科學(xué)依據(jù)。還應(yīng)該加強(qiáng)教研與教學(xué)管理，提高和確保教師的教學(xué)水平。二是加強(qiáng)教材和課程建設(shè)，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。要面向勞動(dòng)力市場(chǎng)，改變目前教材出現(xiàn)的“少、空、舊”的局面，建立既注重基礎(chǔ)知識(shí)又突出員工培訓(xùn)特色的全新教材體系。三是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合；調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題的能力；改變現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該從重學(xué)歷到重能力，從重結(jié)果到重達(dá)到結(jié)果的過(guò)程，從重知識(shí)到重全面素質(zhì)，從被迫學(xué)習(xí)到興趣學(xué)習(xí)等轉(zhuǎn)變，以此激勵(lì)學(xué)生積極向上學(xué)習(xí)知識(shí)。
5.突出實(shí)踐教學(xué)，重視專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)與訓(xùn)練針對(duì)職業(yè)教學(xué)人才的培養(yǎng)，要從實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中突出實(shí)踐教學(xué)部分，從實(shí)際工作中的知識(shí)和技術(shù)需要出發(fā)，根據(jù)崗位和職務(wù)性質(zhì)的需求去培養(yǎng)，將社會(huì)需求和培養(yǎng)相結(jié)合。如對(duì)實(shí)驗(yàn)室的基本技能訓(xùn)練進(jìn)行加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生加大考核項(xiàng)目的技能訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)大大提高。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、訓(xùn)練動(dòng)手能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，在基本技能訓(xùn)練中可以將診斷學(xué)的基本技能要領(lǐng)好好掌握、熟練，特別是現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)設(shè)施特別完善，對(duì)學(xué)生更有幫助去實(shí)踐。職業(yè)教育的考核要將理論技能和操行成績(jī)結(jié)合考核，讓學(xué)生全面發(fā)展。技能考核是學(xué)生實(shí)踐的基本方式，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行吸收和鞏固，從而將理論與實(shí)踐更好地結(jié)合。
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