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小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教師評語
數(shù)學(xué)作業(yè)是教學(xué)的一面鏡子，是師生交流信息的一個(gè)窗口，是學(xué)生掌握知識、形成技能的必要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的有力載體，是信息反饋的重要手段，是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效方法，是實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的重要組成部分。
長期以來，我們對數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，習(xí)慣于用“√”或“×”來評價(jià)每道題的答案，又以百分制或等級制來作為整份作業(yè)的最后評價(jià)。在傳統(tǒng)的課程與教學(xué)中，作業(yè)的評價(jià)是具有結(jié)論性和鑒別性的，作業(yè)一定是由教師批改，批改后的作業(yè)也一定有一個(gè)分?jǐn)?shù)或等級，評價(jià)方式單一。這種單一的作業(yè)評價(jià)往往會對部分學(xué)生造成傷害，而且學(xué)生對教師花大量時(shí)間批閱后的作業(yè)，只看分?jǐn)?shù)，不加反思，沒有形成評價(jià)與反思意識。單一的評價(jià)枯燥無味，缺乏激勵(lì)性，存在一定的片面性，不能全面評價(jià)一個(gè)學(xué)生。新課程倡導(dǎo)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的作業(yè)的批改方式，可將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，利用評語來彌補(bǔ)傳統(tǒng)批改方式的不足。下面筆者對此做法淺談幾點(diǎn)體會。
我的做法是在每次批改作業(yè)的時(shí)候，不僅給出一個(gè)對錯(cuò)判定和作業(yè)等級，還充分發(fā)揮作業(yè)評價(jià)的激勵(lì)、引導(dǎo)、養(yǎng)成、交流的功能，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和每次作業(yè)的具體情況，像語文老師批改作業(yè)一樣，在學(xué)生的作業(yè)后面寫下一句或幾句評語，用感情色彩鮮明的語言，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。這種評語不僅具有一定的針對性，而且飽含著老師對學(xué)生的真情實(shí)感。我給學(xué)生寫評語，通常分為三類：
第一類是鼓勵(lì)類評語。例如對作業(yè)書寫認(rèn)真、正確率高的優(yōu)秀學(xué)生我經(jīng)常使用以下評語：“看到你的作業(yè)老師真開心，這簡直是一種享受!”，“有你這樣的好學(xué)生，老師感到真驕傲!”，“批改你的作業(yè)，老師感到很幸福、快樂!”等等。對班上的后進(jìn)生，我更多的是使用激勵(lì)性的語言，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。例如，“這星期你的作業(yè)進(jìn)步真大，老師看在眼里，喜在心里。努力吧，小男子漢!”，“你的進(jìn)步，表明了你的實(shí)力，相信自己，努力吧，我的好學(xué)生!”“孩子，一分耕耘，一分收獲，認(rèn)真完成作業(yè)，你定會是最棒的!”等等。
第二類是期待性的評語。例如，“你是一個(gè)好學(xué)的孩子，書寫再認(rèn)真些你會更棒!”，“你是個(gè)聰明的孩子，老師相信通過努力，你會成為一個(gè)很優(yōu)秀的學(xué)生!”等等。
第三類是商榷性的評語。老師根據(jù)不同的情況，有時(shí)直接予以更正，有時(shí)則不直接予以更正，而是適當(dāng)提示，引導(dǎo)學(xué)生自己去更正。這時(shí)我會在更正過或要更正的地方寫下這樣的話：“開動一下小腦筋，仔細(xì)想一想，看你能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)在哪里嗎?”，“好學(xué)生，計(jì)算再仔細(xì)一些好嗎?”等等。通過評語還可以和學(xué)生進(jìn)行更廣泛的交流。例如，“你有什么想法，寫在作業(yè)后面，好嗎?”，“你喜歡數(shù)學(xué)課嗎?”，“能說說這節(jié)課你有什么收獲嗎?”等等。
改變傳統(tǒng)作業(yè)批改中“勾叉加分?jǐn)?shù)”的簡單做法，采用“批改+評語+獎(jiǎng)勵(lì)”的方法，使學(xué)生對作業(yè)本有種親切感，同時(shí)也豐富了作業(yè)的內(nèi)涵，使作業(yè)的過程變單純的鞏固知識為知識與品德并重的過程。從平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)看，數(shù)學(xué)評語的操作還須注意三點(diǎn)。
1 把握時(shí)機(jī)，力求及時(shí)。在日常教學(xué)中，
要注意把握時(shí)機(jī)寫評語，對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評價(jià)教育。
2 巧用載體，注意教育的連續(xù)性。(1)學(xué)生作業(yè)本是最有效和及時(shí)的載體。如作業(yè)本用完后能保存好，就能保證教育的連續(xù)性。(2)根據(jù)考查試卷的卷面情況，在顯眼空白處寫上評語，更能觸動學(xué)生的心靈，起到教育作用。(3)制定師生家校聯(lián)系制度，在聯(lián)系冊或家庭作業(yè)本上給學(xué)生作綜合評價(jià)，并要求家長簽字后返回，從而架設(shè)起學(xué)校與家長交流的橋梁。
3 語言淺顯，注意兒童化。在評語的寫作中，注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，力求字跡清楚，語氣親切，語句淺顯、簡練，使學(xué)生易于接受，這樣便于達(dá)到教育目的。
在學(xué)生的數(shù)學(xué)評語中，教師采用第二人稱對學(xué)生娓娓道來，像一條涓涓小溪，帶著老師的希望，帶著老師的鼓勵(lì)，更帶著老師的愛，滋潤著學(xué)生的心靈，讓學(xué)生找到自信，找到理想……數(shù)學(xué)評語在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要而不可低估的作用。
在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)改革的探索中，我們發(fā)現(xiàn)：一個(gè)“√”不能向?qū)W生傳遞多少溫情；但一個(gè)“×”卻可以帶給學(xué)生不少冷漠。但在作業(yè)評價(jià)中“×”又是不可避免的，我們要多一分寬容和理解，多一份鼓勵(lì)和支持，多一份信任和賞識。
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