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淺談把多媒體引入小學(xué)音樂課堂，優(yōu)化教學(xué)模式。
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談把多媒體引入小學(xué)音樂課堂，優(yōu)化教學(xué)模式 精品源自生物科
音樂是聽覺的藝術(shù),是美的展現(xiàn),而音樂課堂教學(xué)就是實(shí)施美育的重要途經(jīng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,教育的信息化程度越來越高,如何在這種條件下把信息技術(shù)應(yīng)用于音樂課堂教學(xué)中去,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力。運(yùn)用多媒體恰好為這種教學(xué)提供了保障,幫助學(xué)生體驗(yàn)美、感受美、表現(xiàn)美,給音樂教學(xué)增添了無窮的魅力。
一、創(chuàng)造氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
音樂是學(xué)校藝術(shù)教育的一門基礎(chǔ)課,是實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑。在教學(xué)過程中,不是只教唱幾首歌曲和一些簡(jiǎn)單的樂理知識(shí),更重要的是要以優(yōu)美的藝術(shù)形象感染學(xué)生、陶冶學(xué)生。演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官,把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。例如,在教授唱游課《小企鵝》時(shí),由于學(xué)生沒有去過南極,很少看到過企鵝,為了讓他們更好地理解歌曲中的音樂形象,將歌曲和有關(guān)南極、企鵝的畫面做成幻燈片,讓學(xué)生合著音樂,看著畫面做律動(dòng)。這樣憨態(tài)可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下就吸引了學(xué)生,使學(xué)生情不自禁的萌發(fā)了學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。這樣學(xué)生不僅能享受到參與音樂活動(dòng)的快感,同時(shí)也培養(yǎng)了他們的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望。
二、突破難點(diǎn),讓學(xué)生更直觀地去感受音樂。
許多音樂教師對(duì)樂理教學(xué)大傷腦筋,往往花了大量的時(shí)間來講解,而學(xué)生卻難以掌握。但是樂理教學(xué)對(duì)于音樂教學(xué)的重要性又不言而喻,如何解決這一對(duì)矛盾呢?其實(shí)教學(xué)過程中,以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料,通過多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目,變得有聲有色。例如歌曲《其多列》當(dāng)中涉及到了學(xué)習(xí)四分音符和八分音符的內(nèi)容,屏幕上播放歌曲的同時(shí)還有小人的“走”和“跑”分別代替四分音符和八分音符,學(xué)生們當(dāng)然知道走是要比跑慢的,老師加以提醒告訴他們這里的兩個(gè)跑加起來就是一個(gè)走的速度了。這樣學(xué)生們可以眼到、耳到、心到,聽得認(rèn)真,看得仔細(xì),建立起來的音符時(shí)值概念印象深刻,記憶牢固。
三、擴(kuò)充容量,進(jìn)行多元文化的滲透。
音樂的多元化不僅在于它的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法,同時(shí)它本身也有豐富的文化背景。拿冼星海創(chuàng)作的《黃河大合唱》來說,在學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用語言的方式傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,也達(dá)不到目的,而運(yùn)用多媒體將抗日時(shí)期的資料以課件形式播放,讓學(xué)生們感受在中國(guó)人民遭受深重災(zāi)難時(shí)的那種堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神,這樣既真實(shí)又自然,學(xué)生不僅能感受到音樂的魅力,更重要的是從中看出了中國(guó)人民英勇頑強(qiáng)的意志。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,把圖文聲像有機(jī)結(jié)合的多媒體用來輔助教學(xué),這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的情緒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性,同時(shí)也很大程度的提高了音樂教學(xué)的水平和質(zhì)量。
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