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編導(dǎo)專業(yè)考試考官提問(wèn)的命題意圖
考官提問(wèn)這個(gè)環(huán)節(jié)是一種開(kāi)放性的考試方式，這一環(huán)節(jié)中，考官主要會(huì)對(duì)考生的人品、性格、知識(shí)背景、專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行全方位考核，同時(shí)考察考生是否具備專業(yè)所應(yīng)有的素質(zhì)及潛力。這一環(huán)節(jié)對(duì)于考生自我發(fā)揮是非常重要的一個(gè)階段，也是加深考官對(duì)自己印象的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
考官提出的問(wèn)題大部分是隨機(jī)的，但這并不代表考官會(huì)漫無(wú)目的的提問(wèn)。對(duì)于不同考生，考官會(huì)視具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)。盡管問(wèn)題千差萬(wàn)別，但考察方向還是比較接近的，那么考試前對(duì)考官們的提問(wèn)方向的了解就顯得尤為重要。
考生們必須清楚這一環(huán)節(jié)是對(duì)口頭表達(dá)、心理素質(zhì)、獨(dú)立判斷、藝術(shù)感受、生活觀察等能力的綜合考察，考官通過(guò)考生對(duì)各種問(wèn)題的回答來(lái)挖掘一些潛在的能力，考生回答時(shí)也不必揣摩考官的意圖刻意迎合考官心理，要積極思考問(wèn)題如何回答。通常這一環(huán)節(jié)的絕大部分問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，因此也不要去苦思冥想正確答案是什么。把怎樣想的說(shuō)給考官就行---思考過(guò)程比直取答案更重要，回答問(wèn)題的過(guò)程有時(shí)比回答的內(nèi)容本身更重要。
提問(wèn)考查的目的，主要是了解考生在瞬間對(duì)問(wèn)題的理解把握能力和即興組織語(yǔ)言的能力，了解考生是否能比較松弛地表現(xiàn)出自己應(yīng)有的自然狀態(tài)和語(yǔ)言表達(dá)能力，以便綜合權(quán)衡、全面評(píng)價(jià)考生。
主考老師通過(guò)考生在考試中的表現(xiàn)，綜合考查考生包括語(yǔ)言表達(dá)在內(nèi)的相關(guān)知識(shí)和能力，具體說(shuō)，比如捕捉能力、理解能力、分析能力、知識(shí)面、表達(dá)能力、溝通能力、應(yīng)變能力等等。
(1)捕捉能力
捕捉能力反映了考生對(duì)話語(yǔ)重點(diǎn)的鑒別能力。有時(shí)主考老師說(shuō)的一席話并非句句都是重點(diǎn)，特別是當(dāng)主考老師提問(wèn)的重點(diǎn)只有那么一兩處時(shí)，考生要在聽(tīng)到主考老師問(wèn)話后迅速抓住問(wèn)話的重點(diǎn)，就重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思考、分析，并組織語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在捕捉問(wèn)話重點(diǎn)的過(guò)程中，考生要弄懂主考老師說(shuō)的每一句話的具體意思，同時(shí)又要把握其說(shuō)話的整體語(yǔ)意，然后在對(duì)比分析中找到重點(diǎn)。
(2)理解能力
理解能力反映了考生對(duì)話語(yǔ)中心意思的把握能力。語(yǔ)言的表意容量是巨大的，一句話的中心意思也許并沒(méi)有在字面上體現(xiàn)出來(lái)，而是通過(guò)重音、語(yǔ)氣、表情顯露出來(lái)，簡(jiǎn)單說(shuō)，考生要理解主考老師到底問(wèn)的是什么問(wèn)題，并就此做出自己的回答。
(3)分析能力
分析能力反映了考生對(duì)問(wèn)題的判斷研究能力。考生在分析問(wèn)題時(shí)，除了要在整體上把握話語(yǔ)中心意思以外，還要對(duì)問(wèn)題涉及的內(nèi)容進(jìn)行具體的評(píng)判與分析。比如當(dāng)主考老師讓你談一談對(duì)某件事情的看法時(shí)，你首先要表明自己對(duì)這件事情的態(tài)度，是喜歡還是厭惡，是支持還是反對(duì)，這是從整體理解和判斷角度的回答;接著，你還應(yīng)該說(shuō)明自己為什么會(huì)有這樣的看法，這件事情的前因后果是怎樣的，它有可能朝什么方向發(fā)展。對(duì)問(wèn)題分析得越透徹越能反映出你有較強(qiáng)的思維判斷能力。
(4)知識(shí)面
知識(shí)面反映了考生平時(shí)的積累和涉獵的領(lǐng)域。編導(dǎo)在工作中會(huì)涉及到許多領(lǐng)域，遇到各種各樣的問(wèn)題，因此，有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和較寬廣的知識(shí)面，無(wú)論是對(duì)于提高節(jié)目的文化含量，還是對(duì)于提供自身的修養(yǎng)，都有莫大的好處。在提問(wèn)中，主考老師的有些問(wèn)題是帶有知識(shí)問(wèn)答性質(zhì)的，包括文史方面的知識(shí)、藝術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)、體育知識(shí)等等。你如果有這方面的知識(shí)儲(chǔ)備，則可以在完備的問(wèn)答過(guò)程中給主考老師留下良好的印象。
(5)表達(dá)能力
表達(dá)能力綜合反映了考生對(duì)問(wèn)題的捕捉、分析和理解的成果，它是回答提問(wèn)項(xiàng)目中的核心環(huán)節(jié)。不管考生對(duì)主考老師所提問(wèn)題理解得如何，都要在表達(dá)過(guò)程中反映出來(lái)，否則，前期工作成果就不能得到切實(shí)的展現(xiàn)。表達(dá)能力反映了你的分析理解能力，同時(shí)也反映了你的語(yǔ)智。當(dāng)然，我們不排除考生頭腦清晰但表達(dá)不暢現(xiàn)象的出現(xiàn)，但是，對(duì)此你應(yīng)該重視這一環(huán)節(jié)，并注意在平時(shí)通過(guò)朗讀、演講等方式進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。
(6)溝通能力
溝通能力反映了考生與其他社會(huì)人的交際能力。在考試過(guò)程中，考生應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)主考老師提出的問(wèn)題，積極思考，禮貌得體地做出回答，讓主考老師感覺(jué)到你是在專注傾聽(tīng)并認(rèn)真作答的，這樣才能形成良好的交際態(tài)勢(shì)，以完成你完整的考試。
(7)應(yīng)變能力
應(yīng)變能力反映了考生對(duì)意外事件的處理能力。這一能力也會(huì)被主考老師納入到對(duì)你的考查范圍中。當(dāng)主考老師提出一些比較敏感、比較棘手的問(wèn)題時(shí)，你應(yīng)該有能力巧妙地化解難題，并大方地予以做答。
以上這些知識(shí)能力的考查不一定是逐項(xiàng)進(jìn)行的。也不一定同時(shí)都考查，很多情況下都是綜合完成的。考生在日常的考試準(zhǔn)備過(guò)程中可以逐項(xiàng)對(duì)照，找出自己的不足。然后一一加以訓(xùn)練和解決，而在考試過(guò)程中則不必一一對(duì)照、衡量，只要自然放松、積極投入就可以了。
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