小學(xué)數(shù)學(xué)教材《觀察物體》評(píng)課稿

　　吳老師執(zhí)教的《觀察物體》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了從前、后、左、右等不同位置觀察日常生活場(chǎng)景和一些簡(jiǎn)單的物體后進(jìn)行教學(xué)的。本課主要使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、觀察、比較，體會(huì)從不同位置觀察物體，知道物體的正面、側(cè)面和上面，知道從一個(gè)角度觀察長(zhǎng)方體形狀的物體，最多只能看到三個(gè)面；會(huì)從正面、側(cè)面、上面觀察由同樣大的正方體擺成的物體。

　　如果僅僅是按照目標(biāo)教學(xué)，就會(huì)顯得單調(diào)，學(xué)生也不會(huì)得到持續(xù)的發(fā)展，也不符合“課標(biāo)”精神。于是吳老師巧妙的設(shè)計(jì)，精心創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，將課堂升華、拓展，推向高潮。

　　一、創(chuàng)“疑”境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

　　陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)起于思，思源于疑”。把數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成潛在的問(wèn)題情景，讓學(xué)生在具體情景中感受數(shù)學(xué)的存在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。吳老師出示了包裝盒的一個(gè)面，讓孩子猜猜看到的是什么，接著又出示包裝盒的兩個(gè)面，有的學(xué)生還是沒(méi)有猜出到底是什么，在學(xué)生的興趣提得很高的時(shí)候，出示三個(gè)面（答案揭曉）。這樣的設(shè)計(jì)不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究的欲望，還符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，將學(xué)生置于認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

　　二、布“動(dòng)”境，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在合作交流中學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用

　　自學(xué)-交流-應(yīng)用這樣的教學(xué)模式，在吳老師的課堂中體現(xiàn)的淋漓盡致。新授課伊始吳老師明確的提出自學(xué)提綱，讓學(xué)生帶著指向性的自學(xué)，有效的提高了自學(xué)效果。葉圣陶先生倡導(dǎo)的“六大解放”，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂中學(xué)習(xí)新知，新課程也提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，吳老師讓學(xué)生從不同的角度觀察課桌上的長(zhǎng)方體，并通過(guò)動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)最多能看到長(zhǎng)方體的幾個(gè)面，從而跟學(xué)生一起總結(jié)出結(jié)論。新授課的第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓孩子拼正方體，觀察發(fā)現(xiàn)用幾個(gè)正方體拼成的物體的三視圖（正面、側(cè)面、上面）之間的相互轉(zhuǎn)換。并通過(guò)小組合作交流的形式完成教師交給的任務(wù)。充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，不但給學(xué)生提供了一個(gè)自主探索的空間，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和自主探索能力。此“動(dòng)”讓學(xué)生的空間想像能力和抽象思維能力得到了多層次的發(fā)展和提高。體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。

　　三、精設(shè)練習(xí)，精煉總結(jié)。

　　吳老師設(shè)計(jì)的練習(xí)既鞏固了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維�？偨Y(jié)部分，回顧整堂課的過(guò)程，最后以三幅畫(huà)正、側(cè)、上的宏偉三峽大觀完美的為這堂課畫(huà)上了句號(hào)。

　　當(dāng)然，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，課堂教學(xué)是不可能做到完美的。雖然學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)從前、后、左、右等不同位置觀察日常生活場(chǎng)景和一些簡(jiǎn)單的物體，但仍有少部分學(xué)生在觀察時(shí)存在困難，有好幾個(gè)學(xué)生說(shuō)能看到長(zhǎng)方體的四個(gè)面，根據(jù)新課標(biāo)提出的要求：要讓每一個(gè)學(xué)生在不同程度上得到發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況在新授部分適量加強(qiáng)觀察方面的訓(xùn)練。

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