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春季期末水平測試五年級英語質(zhì)量分析范文
五年級學生現(xiàn)在所學的是義務教育課程標準新教材，本教材無論是從單詞、短語、課文還是從習題上來講，學生學習起來都是有一定的難度，主要是由于學生的基礎知識較差和教材涵蓋的單詞量也較大、知識面廣，因此很難把握試卷的難易程度。而考試只是一種檢測小學生的學習興趣、學習習慣和對所學知識的掌握程度的形式。從做題的情況不難看出，本次的期末試卷并不難。主要是學生的主觀題不是很多，基本上是課本知識，比較表面的。對于本次的試卷，我做出了以下的具體分析：
一、試題情況分析
本次小學五年級英語期末水平考試由老河口市教研室統(tǒng)一命題，卷面50分。以本學期的內(nèi)容為主，全面考查了學生在小學五年級尤其是下學期所學的英語知識。難易比例為7：2：1。70%為基礎知識和基本技能題，20%為較靈活的能力題，較難的知識為10%。試題由聽力和筆試兩部分構成。聽力部分所占比例為30%，筆試部分為70%。題型多樣，內(nèi)容覆蓋面大。
二、學生考試成績分析
學科實考
人數(shù)低分合格優(yōu)秀高分平均
分
人率人率人率人率
英語361205.524567.89125.24211.633.1
1、學生基礎知識掌握不夠扎實。
試題中的大部分題目主要還是考查學生基礎知識掌握的情況,但學生的英語基礎知識掌握不夠扎實:如不少學生出現(xiàn)了一些單詞的記憶錯誤,說明學生對一些基本知識的形成缺乏足夠的了解，很多學生平時記住的單詞，在做單詞分類時就不能準確的把單詞分對。說明學生做題的技能有待于進一步提高。
2、學生處理信息的能力不夠理想。
根據(jù)聽力題中的對話理解的答題情況可以看出：不少學生處理信息和運用信息解決問題的能力還不強.學生的邏輯推理能力和綜合運用英語能力比較弱。
三、學生知識掌握情況分析
A、聽力部分：
聽力部分25分，分為四個大題。
1、第一題聽音選詞主要考查學生對語音、單詞的掌握情況，學生完成較好。
2、第二題聽句子選圖片編寫序號，主要考查學生獲取以單詞、句子為形式的語言信息的能力和對圖片正確理解的能力，這道題學生失分不是很多，也有個別學生因為做錯1~2小題而導致一些不必要的失分。但今后還是要注重培養(yǎng)學生的口語問答能力。
3、第三題聽問句選答語，主要考查學生對話理解能力，學生獲取以句子為形式的語言信息的能力和信息轉(zhuǎn)換的能力，今后要注重培養(yǎng)學生的聽力能力和對句意的理解以及對信息的轉(zhuǎn)換。
4、第四題聽錄音填單詞完成對話，主要考查學生對句子和對話的正確理解，以及四會單詞的書寫能力，一部分學生完成得不夠理想，有些單詞不能完全正確的寫出來，說明部分學生特別是后進生單詞書寫落實不夠。
B、筆試部分：
筆試部分25分，也分為四個大題。
1、第五題根據(jù)讀音將單詞歸類，這題大部分的學生都做得非常的好，說明學生對單詞的讀音、字母組合及其發(fā)音的辨別能力比較強，平時語音教學任務完成較好。
2、第六題根據(jù)漢語提示完成詞組，單詞填空主要考查學生平時對單詞積累的程度，這題學生做的還好，所填單詞都是常見的四會生詞。
3、第七題單項選擇，考查學生的日常生活用語，怎么問就怎么答。這道題大部分的學生都做得很好，說明學生對日常對話掌握較好。第3小題有些學生失分在于不了解名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞的區(qū)別。
4、第八題根據(jù)例句仿寫、填空，學生要理解圖片、時態(tài)及其結構，把現(xiàn)在分詞準確填在橫線上。這道題學生總體完成不錯，但有人仍然寫的是原形而沒有按要求寫現(xiàn)在分詞，原因在于沒有認真審題。
四、今后的教學建議
1、要準確把握課程標準的理念，學好、用好535高效課堂教學模式。
2、要面向全體學生，鼓勵他們大膽地使用英語，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度。
3、要利用現(xiàn)代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道，豐富教學內(nèi)容，提高課堂教學效果。
4、要組織生動活撥的課外活動，促進學生的英語學習。
5、要遵循課時安排的高頻率原則，保證教學質(zhì)量和效果。
6、在詞匯教學中，要使用多種方法，通過視，聽，聞，摸等感觀進行教學活動，使學生在興趣中加強對詞匯從意、音、形等方面的立體認識，幫助學生加強對單詞的認讀與記憶。
7、要多創(chuàng)造機會讓學生開口說英語，從書本中走出來，在情景中理解語言，把所學知識真正變?yōu)樽约旱臇|西。
8、要端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)其良好的行為習慣。如認真審題，細心檢查等習慣。
9、要注重啟發(fā)學生運用英語思維的能力，讓學生以運用為主，注重學生在學習活動中開展思維活動。不讓學生死記知識，要有的放矢幫助薄弱的學生鞏固基礎知識和基本技能；鼓勵優(yōu)秀學生拓展他們的知識面以及運用的能力，真正地“因材施教”。
10、對于個別基礎薄弱的學生應給予學習的信心和耐心輔導,教師注意激發(fā)學習積極性,引導學生端正學習態(tài)度,掌握良好的學習方法.在上課和平時作業(yè)方面多些關注和督促。
總之，小學英語教學評價的主要目的就是要激勵學生的學習興趣和積極性，在通過考試的形式來檢測小學生的學習興趣、學習習慣和對所學知識的掌握程度之后，我們該一切從英語教學的實際出發(fā)，學好、用好535高效課堂教學模式，不斷優(yōu)化小組合作學習，在抓好單詞教學之余，多多關注句子、課文的教學，在改進課堂教學、提高課堂教學實效上下工夫。
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