九年級歷史《美國南北戰(zhàn)爭》評課稿

　　觀看了謝韻老師的《美國南北戰(zhàn)爭》的視頻，對此做一下粗淺評價。

　　本課的教學(xué)內(nèi)容很明確，一個主題；美國內(nèi)戰(zhàn)，即南北戰(zhàn)爭。新課改歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的重要作用�！睹绹�南北戰(zhàn)爭》一課的重點是要體現(xiàn)林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用，而難點則在于分析南北戰(zhàn)爭的起因。

　　首先感覺謝老師教學(xué)方式、教學(xué)方法的多樣化，有效地的完成了教學(xué)任務(wù)，并充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。例如解決了本課的教學(xué)重難點。在分析南北戰(zhàn)爭的起因，解決本課難點的時候,謝老師請同學(xué)分析：當(dāng)時南北雙方的矛盾和沖突主要表現(xiàn)有哪些？學(xué)生回答后，老師指出：南方生產(chǎn)的棉花等經(jīng)濟作物主要輸往英國，同時從英國購回廉價的工業(yè)品。對于北方來說，完全失去了南方的原料產(chǎn)地和廣闊的市場，雙方矛盾尖銳。又運用了歷史劇“拍賣黑人奴隸的方式，使學(xué)生形象的了解到黑人的生活狀況。學(xué)習(xí)形式多樣化，讓學(xué)生通過多渠道獲取有效歷史信息，學(xué)生動手能力、合作探究能力得到進一步提高。通過這樣的方式，南北戰(zhàn)爭的起因就迎刃而解。

　　謝老師在講述林肯的時候。通過講述偉人事跡，用學(xué)生自己的方式體味積極向上的品質(zhì)。學(xué)生閱書回答后，老師講述：林肯同情黑人奴隸，主張限制并逐步廢除野蠻的奴隸制度。因此他的當(dāng)選引起南方奴隸主的強烈不滿，成為美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的導(dǎo)火線。然后通過課堂討論，提問的方式，歸納出林肯的高尚品質(zhì)：品德高尚，為人善良；充滿歷史的使命感和正義感；積極向上的人生態(tài)度；勇敢地面對挫折等。之后為了讓學(xué)生體會林肯的高尚品質(zhì)和學(xué)習(xí)林肯的精神，又采用閱讀《船長》詩歌，讓學(xué)生深刻體會到林肯的偉大人格魅力，對學(xué)生一心靈震撼，出色的完成了情感教育的目的。

　　其次，本課注重創(chuàng)設(shè)歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生探究歷史問題，提高自身認(rèn)識能力，為其思維提供了自由空間。謝老師注意突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史劇、詩歌、搶答、提問等方式的運激發(fā)了學(xué)生探索歷史知識的興趣。這節(jié)課的成功之處在于很好地了解大家的基本情況，認(rèn)真準(zhǔn)備，精心組織，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強同學(xué)的感性知識；利用課堂教學(xué)，培養(yǎng)大家團結(jié)協(xié)作的精神；注重情感教育，深化歷史教育的功能。同時，我也感到教師的人格魅力非常重要。

　　我感覺這節(jié)課是很成功的，不敢說提出改進的建議，只是小的地方說一點看法，謝老師的語言很有魅力，但是有時語言可以再精煉些，比如“是不是”的口頭語用的太多。這節(jié)課上的很精彩，但是我考慮了一下，這是初三的課，知識點是否落實的到位，對這一課的分析是否透徹，比如南北戰(zhàn)爭的意義分析就不夠透徹，我想還是欠缺的。還有就是板書，板書是最常用的教學(xué)手段之一。隨著多媒體教學(xué)手段的廣泛運用，部分教師忽視了板書的作用，其實板書的作用是多方面的，板書的內(nèi)容往往是對教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，一是理清教學(xué)內(nèi)容的思路，二是將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，三是突出教學(xué)的重點和難點。有助于學(xué)生記憶，也便于學(xué)生記錄和課后復(fù)習(xí)。謝老師的課就沒有出現(xiàn)板書，板書是否運用值得商榷。

【九年級歷史《美國南北戰(zhàn)爭》評課稿】相關(guān)文章：

歷史與社會評課稿07-20

歷史與社會評課稿9篇07-20

歷史與社會評課稿(9篇)07-20

歷史與社會評課稿合集9篇07-20

歷史與社會評課稿集合9篇07-20

評課稿-《走進青春》評課稿08-02

《掌聲》課評課稿07-30

課賽評課稿12-17

心理課評課稿01-18