二年級語文下冊《愛迪生救媽媽》評課稿

　　今天俞蕾老師給我們展示的是二冊語文《愛迪生救媽媽》第2課時教學(xué)，這是一個有趣味的故事，文章語言淺顯，結(jié)構(gòu)簡單。課文圍繞小愛迪生為什么救媽媽？怎樣救媽媽？結(jié)果怎樣？的順序?qū)懙模�反映了小愛迪生是個聰明、愛動腦筋的孩子。其中第四自然段是文章的重點(diǎn)段。

　　俞老師的課給我的總體印象是：能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上善于表達(dá)自己的感想。在教學(xué)過程中，俞老師能把親切的語言、優(yōu)美的教態(tài)、真誠的鼓勵貫穿一堂課的始終，創(chuàng)造了富含童趣的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，積極體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂，是一堂簡簡單單、實(shí)實(shí)在在的語文課。在教學(xué)中，俞老師的這幾點(diǎn)做法尤其值得我學(xué)習(xí)。

　　一、找準(zhǔn)主線層層推進(jìn)

　　閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第四自然段，俞老師抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，找準(zhǔn)愛迪生怎么救媽媽這條主線引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，她先讓學(xué)生邊讀邊找找寫愛迪生怎么做的句子，拿出筆劃一劃這樣的句子，給學(xué)生充分的時間來讀懂課文，在交流反饋學(xué)生找到的內(nèi)容時，也緊扣主線抓住“一溜煙、不一會兒、捧”等重點(diǎn)詞來體會愛迪生跑得很快，為什么跑得這么快？值得一提的是，俞老師把理解句子意思和朗讀感悟緊緊地結(jié)合在一起，這樣層層遞進(jìn)，既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又使得一個立體的小愛迪生形象栩栩如生地浮現(xiàn)在我們眼前。更加凸顯出語文課的人文味來。

　　二、變序教學(xué)，突出重點(diǎn)。

　　變序法，就是改變課文的順序進(jìn)行閱讀教學(xué)的一種教學(xué)方法。其目的是引導(dǎo)學(xué)生尋找認(rèn)識課文的最佳點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)筑理解課文的最佳思維流程，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。采用變序法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的好奇、好學(xué)、好動的心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個樂于探索、積極思維的最佳心理狀態(tài)，實(shí)行對學(xué)生心理因素的最佳調(diào)控。新課程也對我們老師提出了創(chuàng)造性地重組整合教材的要求。俞老師一上課，就直奔重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，俞老師抓住寫小愛迪生救媽媽的句子，牢牢不放，從一開始的請孩子劃句，到請孩子反復(fù)讀讀這幾句話，從中體會到了什么？再利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察愛迪生救媽媽的經(jīng)過，讀讀文中有關(guān)句子了解他是怎么救媽媽的。然后再回過頭來學(xué)習(xí)寫爸爸的態(tài)度和醫(yī)生的反應(yīng)的句子，最后讓學(xué)生想想愛迪生為什么能想出這么好的主意？由此引導(dǎo)學(xué)生回顧課文第一自然段，這樣由整體到部分再到整體，領(lǐng)著學(xué)生在課文里走了一個來回，幫助孩子在充分理解的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了語言的內(nèi)化，豐富了學(xué)生的語言積累，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，收到了事半功倍的效果。

　　三、巧妙鋪墊思維迸發(fā)

　　我們看到，這堂課上還有一個非常大的亮點(diǎn)，就是學(xué)生的思維比較活躍，思路開闊，學(xué)生有自己的想法。這當(dāng)然與俞老師循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)密不可分的。在學(xué)生讀懂愛迪生用自己聰明救了媽媽時，俞老師問：“如果你當(dāng)時在場，你就是著急的爸爸，病痛中的媽媽，你會怎樣夸獎小愛迪生呢？如果你是來幫忙的小伙伴，你又會說些什么呢？學(xué)生的回答很精彩，有的說：“如果我是小伙伴我會翹起大拇指說，真棒！我和你一樣大，怎么就沒有想到這個好辦法呢？真是自愧不如！”有的說：“如果我是爸爸，我會一把抱起愛迪生說，兒子，你真是我的小福星呀！”還有的說：“如果我是媽媽，我會問，你是怎么想出這個好辦法的？”等等。我想，正是因?yàn)橛辛饲懊娴睦斫怃亯|，學(xué)生有感情地朗讀課文，才使學(xué)生不由自主地進(jìn)入課文情境，讓學(xué)生的思維得以迸發(fā)。這樣的精彩，是老師巧妙的鋪墊激發(fā)了學(xué)生情感，是學(xué)生情感的自然流露。

　　都說聽別人的課是學(xué)習(xí)，自己上課是提高，其實(shí)參加評課才是進(jìn)步。我們只有在課堂上注重語文教學(xué)的工具性人文性，把不同層次的學(xué)生裝進(jìn)心里，滿足他們，點(diǎn)燃他們，課堂才會如溪水自然流淌，水到渠成。

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