二年級語文《我的影子》評課稿

二年級語文《我的影子》評課稿1

　　一、感受閱讀的樂趣

　　本單元通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蘋果落地、自己的影子這些常見的生活現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，鼓勵學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。

　　影子是有趣的，閱讀關(guān)于影子的課文，也應(yīng)該是充滿童趣的過程。也只有快樂的閱讀過程，才更能激發(fā)孩子們的好奇心，伴隨他們?nèi)タ鞓返靥剿�。本課教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以讀為主，自我感悟為主，使他們感受到閱讀的樂趣和這些生活現(xiàn)象中蘊含的樂趣。針對本課各個自然段的特點，我設(shè)計了不同的閱讀活動。

　　第一自然段：自讀，合作表演讀。

　　第二自然段：聽范讀，模仿讀，個性朗讀。

　　第三自然段：默讀，創(chuàng)造讀（自編拍手兒歌）。

　　第四自然段：個別讀，拓展讀（向影子提問）。

　　二、享受識字的樂趣

　　為了避免單調(diào)乏味的死記硬背，鼓勵學(xué)生自主參與、個性識字，我在班上開展了“記字小竅門，你有我有大家有”的活動。初期由教師做好一些示范，如編兒歌記字、表演動作記字、講故事記字等。通過一定量的積累，學(xué)生受到啟發(fā)后，我在課堂上提供機會，讓他們互相交流自己的記字小竅門，評選最受大家歡迎的小竅門。嘗試了一段時間，我發(fā)現(xiàn)隨著他們的'小竅門越來越多、越來越妙，孩子們的思維越來越活躍，記字興趣越來越濃厚。我又不失時機地鼓勵他們動手把記字小竅門寫下來、畫下來。如“闖”：一匹馬飛快地闖進門里來。“宿”：寶蓋頭代表房子，房子里住了一百個人，就是宿舍�，F(xiàn)在，孩子們識字的興趣可高了，他們的記字小竅門在課堂上總也說不完。

　　三、享受作業(yè)的樂趣

　　作業(yè)不再是知識點的重復(fù)，而是講究個性與合作，具有綜合性、開拓性，學(xué)生自主選擇、自主設(shè)計。我在練習(xí)與拓展中設(shè)計了多項不同的作業(yè)，由學(xué)生四人小組選擇一項，合作完成，再全班交流，體會作業(yè)帶來的樂趣。通過畫畫檢查孩子是否掌握有關(guān)影子的科學(xué)知識；通過猜字謎教給學(xué)生識字小竅門；通過字詞填空總結(jié)規(guī)律、積累詞匯；通過補充閱讀材料擴大學(xué)生的知識面；通過做實驗培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力；通過猜腦筋急轉(zhuǎn)彎讓孩子靈活運用有關(guān)影子的科學(xué)知識……

　　本課教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了語文學(xué)科特點，并做到了恰當?shù)耐卣购脱由臁Ｔ诶首x教學(xué)中，師生互評，以評代導(dǎo)，重視自讀自悟。本課在低段小組合作學(xué)習(xí)方面做了有意的探索。

二年級語文《我的影子》評課稿2

　　《我的影子》這堂課，教者憑著扎實的教學(xué)基本功和較強的教學(xué)領(lǐng)悟力，較好地落實了《小學(xué)語文新課程標準》的精神，也較準確地理解和演繹了教材的編寫意圖。課堂上，既體現(xiàn)了王校長所倡導(dǎo)的讀練、讀思、動靜、內(nèi)外這四個方面的和諧整合，又體現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的和諧合作，體現(xiàn)了開放式的大語文教學(xué)觀，為我的教學(xué)提供了學(xué)習(xí)的范例。下面談?wù)勎业膸�點體會：

　　1、根據(jù)就低年級學(xué)生特點，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是從興趣入手。

　　張老師采用手影游戲、踩影子等形式，兒童化的語言進行教學(xué)，及時的激勵，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生樂于讀書、樂于交流。

　　2、通過研讀，讓學(xué)生感悟。

　　這節(jié)課，改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié)，教師提出問題“課文寫了什么影子，影子有什么特點”并以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生研讀。通過學(xué)生的讀，以較短的時間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容；在重點詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂。在其背后，我們分明可以看到教師真正把學(xué)生當做課堂的主人。

　　3、突出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　語文課程標準所提出的一個新的理念，就是在教學(xué)中要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。張老師的這堂課，不論是在整體感悟還是在局部探討上，都很好地體現(xiàn)了這一理念。學(xué)生在課堂上不是被動地接受知識，而是積極地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的`交流，都體現(xiàn)了他們的積極思維。按四人小組所進行的“合作探究”，學(xué)生朗讀當中出現(xiàn)了問題，馬上會有人幫他糾正，老師的適當點撥和評價等互動互助的形式，無不在不經(jīng)意之中展示了新的理念帶給我們的享樂——語文不再是無趣的了，課堂不再是枯燥的了，教學(xué)有了它獨特的神韻了。

　　4、較好地處理了傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系。

　　教師的課堂教學(xué)不單單是對學(xué)生進行知識的傳授，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)。這堂課的擴展練習(xí)：編兒歌，很好地體現(xiàn)了這一點。整堂課學(xué)生處于積極的思維活動中，教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)對問題的探究，都考慮到了對學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)法指導(dǎo)上。書應(yīng)該怎么讀，老師用不同的方法（如：讀重音、抓住感嘆號等）進行點撥。教師不再單純是知識的傳授者了，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者了，“授之以魚不如授之以漁”，過程和方法的重要性由此可見一斑。

　　當然，“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)�！痹诖耍�我提出一些個人的觀點和大家商榷

　　1.1.張老師班有個很好的習(xí)慣，學(xué)生自主評價，一學(xué)生讀著課文，馬上有人站起來指出他讀錯、讀漏的地方，我想這樣會不會打擊讀書學(xué)生的積極性，如果讓評價的學(xué)生先肯定讀書學(xué)生的優(yōu)點，再指出不足后讀書的學(xué)生再糾正，這樣會不會既保護了讀書學(xué)生的積極性，又能使他有所提高？

　　2.2.老師讓學(xué)生自主探究的意識很強，學(xué)完課文后問學(xué)生“還有什么問題想研究？”，這個問題提出很有思考價值，是不是不要安排在一做完課中操這個環(huán)節(jié)？

　　另外課文的關(guān)鍵詞“有趣”能不能讓學(xué)生概括出來？

　　以上只是我個人一些不成熟的觀點

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