故事的教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的故事的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
故事的教學(xué)反思1
在這一課中，我堅(jiān)定地抓住白兔和雪人的感情改變主線(xiàn)，讓學(xué)生在積極的思考和情感體驗(yàn)中加深對(duì)文字的理解。我主要有以下兩點(diǎn)：
首先，引導(dǎo)學(xué)生看到徐學(xué)文，創(chuàng)造一個(gè)積極的活躍教室。
閱讀文本，讓學(xué)生可以得到真正的情感體驗(yàn)。當(dāng)我教這個(gè)文本的時(shí)候，一開(kāi)始我讓孩子們看到雪，看著美麗的冬天，讓孩子們進(jìn)入文本的情況。然后我介紹了動(dòng)畫(huà)的形式，突然動(dòng)員孩子們學(xué)習(xí)興趣，他們就會(huì)進(jìn)入一個(gè)輕松的氣氛，活躍在教室里的氣氛。對(duì)于后面的研究已經(jīng)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力是語(yǔ)言教學(xué)的主要任務(wù)之一。然后我讓學(xué)生根據(jù)文本的內(nèi)容猜測(cè)文本的含義，發(fā)現(xiàn)課堂上的大多數(shù)學(xué)生都能理解文本的含義和知道文本的內(nèi)容。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我是 然后引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀(guān)察文字插圖，理解文字的文字，句子，段落和文章的內(nèi)涵。對(duì)于文字，我提出了天氣怎么樣？兔子之前早晨的美麗如何玩游戲？他們高興嗎？小白兔發(fā)現(xiàn)雪的孩子沒(méi)有看到從我們想要的文字的心情了解什么？面對(duì)我的問(wèn)題，孩子們急于急于回答，舉手表達(dá)自己的意見(jiàn)。在答案的爆發(fā)，兒童的觀(guān)察能力和口頭表達(dá)已經(jīng)行使。通過(guò)對(duì)文本的研究，創(chuàng)造一個(gè)積極的活躍教室，讓孩子進(jìn)入思維活動(dòng)的觀(guān)察和想象，讓孩子的感覺(jué)升華，進(jìn)入情境閱讀的文字，閱讀的感覺(jué)更豐富。
二，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。
低級(jí)語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該注重創(chuàng)造情境，用感知語(yǔ)言閱讀，學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)感覺(jué)。在課堂教學(xué)中，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力求為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主，活潑，和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充滿(mǎn)信心，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。指導(dǎo)兒童觀(guān)察情況地圖，掌握文字關(guān)鍵詞和句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀 文字，充分發(fā)揮閱讀的作用。例如，在教學(xué)中，我在文本句中抓住了幾句話(huà)：1，雪兒看到白兔家火，很快就跑過(guò)去了。
2，雪孩子從火搶救了一只小白兔，但是自己。
3，他走到天空，成了白云，美麗的美麗的白云。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析角色的心理，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，然后通過(guò)閱讀加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心經(jīng)驗(yàn)，使孩子對(duì)文字有更深入的理解，閱讀更加深情。在兔子閱讀體驗(yàn)愉快的心情后;感覺(jué)的白兔子失去了雪后的.孩子的悲傷的感覺(jué)，閱讀雪孩子的心靈美，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂(lè)趣。
最后，結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，教育學(xué)生學(xué)習(xí)雪兒幫助別人，自我犧牲拯救崇高的品質(zhì)，知道別人有勇氣伸出援手之手。
本課程是通過(guò)閱讀文本，引導(dǎo)孩子朗讀，培養(yǎng)孩子觀(guān)察和思考的能力，讓孩子得到情感的體驗(yàn)。也讓我深深地感受到：真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)文字，必須牢牢把握情感因素， 通過(guò)閱讀的產(chǎn)品文字，引起學(xué)生情感共鳴，讓學(xué)生進(jìn)入文字，感受情境。
故事的教學(xué)反思2
一、分析人物應(yīng)建立在深入情節(jié)的基礎(chǔ)上
最初選擇《漁夫的故事》，是被它跌宕起伏、曲折離奇的情節(jié)所吸引。我想，學(xué)生們也一定會(huì)對(duì)這篇課文感興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，不愁學(xué)生們沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情。于是，我欣然選擇了本文�？墒�，真正著手去剖析的時(shí)候卻犯難了。故事情節(jié)固然吸引人，但作為課標(biāo)的要求，人物形象、寫(xiě)作手法等要點(diǎn)又不可割舍。可是一旦對(duì)這些問(wèn)題開(kāi)始分析，就好比將一篇課文“綁架”到了手術(shù)臺(tái)上，然后“磨刀霍霍向課文”，作為“劊子手”的我不忍下手卻也無(wú)可奈何。
因此，我在梳理字詞、讀通課文、弄清大意的基礎(chǔ)上，首先開(kāi)始分析人物形象特點(diǎn)。在這篇課文中，“漁夫”和“魔鬼”這兩個(gè)人物形象具有很鮮明的特點(diǎn)。學(xué)生在充分自讀的情況下，比較容易抓住他們的特點(diǎn)，有些甚至能夠產(chǎn)生獨(dú)特的看法。盡管學(xué)生們比較積極自主地完成了分析人物形象這一環(huán)節(jié)，可是這種略顯機(jī)械的、刻板的教學(xué)方法，還是凸顯了它的弊端——這一環(huán)節(jié)的課堂氣氛并不好。學(xué)生們想必已經(jīng)經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次這樣的“課文手術(shù)”，早已司空見(jiàn)慣，甚至于麻木了吧。
試想，如果能夠能將學(xué)生們對(duì)這個(gè)故事的興趣小心呵護(hù)，從情節(jié)的懸念起伏處著手，讓他們?cè)诔錆M(mǎn)熱情的朗讀的'基礎(chǔ)上，充分感受到這種情節(jié)起伏的魅力，接下來(lái)的一切活動(dòng)是否氣氛會(huì)更熱烈？這種故事情節(jié)的一波三折本身也是一種創(chuàng)作手法，在引起學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，還能夠?qū)?xiě)作技巧窺探一二。在吃透了情節(jié)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解情節(jié)起伏的一個(gè)重要原因是人物的變化。這樣，就能自然而然地進(jìn)入到對(duì)人物形象的感知環(huán)節(jié)。并且，由于此前學(xué)生充分地讀了故事，他們對(duì)“漁夫”和“魔鬼”的特點(diǎn)的感知必定會(huì)更豐富。
二、課本是最好的范例，學(xué)故事應(yīng)該為說(shuō)故事、寫(xiě)故事服務(wù)。
在本次教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了講故事和編故事這兩個(gè)環(huán)節(jié)，意圖達(dá)到學(xué)以致用�？上�，并沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間，可以說(shuō)這兩個(gè)環(huán)節(jié)并未達(dá)到一定的效果。教一篇故事，我想，并不僅僅是為了讓學(xué)生體會(huì)其中的人物、感悟故事的主旨。更重要的是能夠?qū)⒄n本的故事化為自己的故事，進(jìn)而嘗試自己編故事。
在講故事的環(huán)節(jié)，我降低了難度，給出了一定的方法，引導(dǎo)學(xué)生講故事說(shuō)清楚、說(shuō)生動(dòng)、精彩環(huán)節(jié)說(shuō)具體�？墒牵野l(fā)現(xiàn)極少有學(xué)生能將一個(gè)故事說(shuō)得生動(dòng)，都像背書(shū)一樣平淡。由于預(yù)留時(shí)間較短，我沒(méi)有來(lái)得及對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。其實(shí)，想要讓學(xué)生講故事講得精彩，首先要給出一定的示范，引導(dǎo)他們使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、神態(tài)和動(dòng)作。其次，要指導(dǎo)他們將故事轉(zhuǎn)折處的懸念講出來(lái)。最后，還要對(duì)故事進(jìn)行詳略處理，把故事的高潮部分充分表現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)這些要求，還可以制作出簡(jiǎn)要的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，放手讓學(xué)生去評(píng)價(jià)、修改，讓學(xué)生不僅僅講得好玩，還講得有用。
同時(shí)，寫(xiě)故事的環(huán)節(jié)也可以放在課上完成。簡(jiǎn)要地編寫(xiě)故事的結(jié)尾，既能夠考察學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作手法、情節(jié)設(shè)定等的掌握情況，還能夠發(fā)散思維、激發(fā)想象，提升學(xué)生創(chuàng)作的積極性與成就感。
總而言之，就如同薛法根老師所說(shuō)，每一個(gè)老師，每一節(jié)課，每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，都要清楚自己想要達(dá)到什么目的。我想，今后在進(jìn)行每一篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)之前，我都應(yīng)當(dāng)反復(fù)做此問(wèn)。
故事的教學(xué)反思3
孩子們一天天長(zhǎng)大，不在是依念親人的孩子了，偶爾還學(xué)會(huì)了關(guān)心別人，有時(shí)候，還很自豪地說(shuō)：“我長(zhǎng)大了，我會(huì)幫助別人了�！笔堑�，過(guò)了一年，孩子們似乎長(zhǎng)大了，可是，對(duì)自己的外行特征、屬相以及家庭成員還不太清楚，為了讓孩子能注意到自己的言行及樣貌，我開(kāi)展了《我的故事》這一主題活動(dòng)。
首先，我從孩子的名字開(kāi)始，我以“主持人”的身份，對(duì)孩子逐一采訪(fǎng)，孩子們很樂(lè)意說(shuō)出自己的`姓名及屬相，啟發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都有自己的名字及屬相，采訪(fǎng)結(jié)果我發(fā)現(xiàn)我班幼兒有兩種屬相，分別是屬豬和屬狗的，為讓幼兒能記住自己的屬相，我邀請(qǐng)相同屬相的幼兒一起表演，如模仿叫聲、動(dòng)作等。
其次，我注意到孩子特別喜歡做各種表情，偶爾會(huì)給你一個(gè)調(diào)皮的鬼臉，特淘氣。于是，我通過(guò)讓幼兒照鏡子，認(rèn)識(shí)自己的五官，并能做各種各樣的表情，在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒運(yùn)用不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)不同的心情，并學(xué)唱《表情歌》。在《笑臉娃和哭臉娃》中，讓幼兒知道笑與哭是人常見(jiàn)的情緒表現(xiàn)，教育幼兒遇到不高興的事情時(shí)，不要哭鬧，不要亂發(fā)脾氣，尤其是在家里更應(yīng)該做一個(gè)聽(tīng)話(huà)乖巧的好孩子。
最后，我通過(guò)開(kāi)展社會(huì)《我是小客人》、音樂(lè)《客人來(lái)了》一系列的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)做一個(gè)有禮貌的小主人和小客人，在開(kāi)展《我是小客人》中，我事先與菠蘿班的老師商量一起為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)做客的環(huán)境，讓幼兒親身感受自己是一個(gè)小客人，體驗(yàn)做客的樂(lè)趣，以及做客時(shí)該注意的禮貌用語(yǔ)，如：你好、謝謝、再見(jiàn)等，幼兒有了做客的親身實(shí)踐，在學(xué)音樂(lè)《客人來(lái)了》時(shí)，能大膽地用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，感受交往的快樂(lè)。
這一主題的開(kāi)展，離不開(kāi)家長(zhǎng)們的支持與配合，開(kāi)展主題前，我讓幼兒從家中帶小鏡子等，通過(guò)這一主題的開(kāi)展，幼兒獲得了一種積極的自我體驗(yàn)，形成了積極的自我意識(shí)，接納、肯定、喜歡自己。
故事的教學(xué)反思4
這是一篇略讀課文，篇幅較長(zhǎng)，有不少對(duì)話(huà)語(yǔ)段。故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住兩個(gè)主要人物：魔鬼和漁夫，運(yùn)用加定語(yǔ)的方法，填空“（ ）的魔鬼”，“（ ）的漁夫”。在課文中劃出有關(guān)語(yǔ)句，好好體會(huì)體會(huì)。學(xué)生很快就在課文中找到了答案：兇惡的魔鬼、狡猾的魔鬼、勇敢的漁夫、聰明的漁夫……
開(kāi)拓想像，訓(xùn)練思維。愛(ài)因斯坦認(rèn)為“想像力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源”。在賞析課文之后，要求學(xué)生表演《漁夫的故事》，加深對(duì)課文的理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在課堂上學(xué)生分角色表演，扮演者表現(xiàn)出了魔鬼的兇惡，從語(yǔ)言、動(dòng)作方面把魔鬼的`形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)，這樣一個(gè)兇惡強(qiáng)大的魔和一個(gè)手無(wú)寸鐵、弱小的漁夫形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，全體同學(xué)抱以熱烈的掌聲。這些都是出乎我的意料的。看來(lái)，只要老師肯大膽放手，學(xué)生的潛力會(huì)最大限度的發(fā)揮啊。
故事的教學(xué)反思5
《好的故事》這篇文章，比較難懂。我的教學(xué)思路是盡可能地采取由淺入深層層深入的方式，在再三品讀文本的基礎(chǔ)上慢慢引出先生的精神，讓學(xué)生能夠透過(guò)文本看到文字背后的先生。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分下面的步驟進(jìn)行：
1.了解魯迅先生和《好的故事》的創(chuàng)作情況；
2.初品課文，交流第一印象；
3.細(xì)品課文，初步探究“好的故事”；
4.深入文本，共析“倒影”；
5.體味“昏沉的夜”，由品讀關(guān)鍵句入手抓住其特點(diǎn)；
6.深入探討“深暗的夜”，探究背景，體味魯迅先生的寂寞心情和人生態(tài)度。
設(shè)計(jì)符合學(xué)生的v認(rèn)知規(guī)律，實(shí)踐了教師“指導(dǎo)者”和“促進(jìn)者”的身份，學(xué)生對(duì)這樣一篇比較難懂的'課文也比較清晰地了解了中心，學(xué)習(xí)了解了寫(xiě)法，弄清了重點(diǎn)句子的含義，總結(jié)出了魯迅先生的復(fù)雜情感。
故事的教學(xué)反思6
一節(jié)作文指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)思生活中的小事，用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，寫(xiě)人與人之間互相關(guān)愛(ài)的事情，是我本堂課的主要目的。能聯(lián)系課文中學(xué)習(xí)的環(huán)境、人物心理活動(dòng)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，展現(xiàn)人物的美好品質(zhì)，抒發(fā)真情實(shí)感，是整堂習(xí)作課的關(guān)鍵。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)置的是讓學(xué)生觀(guān)察一幅體現(xiàn)“人與人之間關(guān)愛(ài)”的.經(jīng)典圖畫(huà)——《天堂的勺子》，孩子們談自己的感受，既營(yíng)造了一種感人的氛圍，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這告訴我：導(dǎo)入簡(jiǎn)而精，激起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其主觀(guān)能動(dòng)性，是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的十分重要的環(huán)節(jié)。
很多學(xué)生怕寫(xiě)作文，主要是因?yàn)椴恢涝搶?xiě)些什么，所以指導(dǎo)學(xué)生選材顯得尤為重要。為了攻克這個(gè)難題，我覺(jué)得先讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)生在自己身上的真情故事，才能打開(kāi)思路，但是，如何讓學(xué)生心中的動(dòng)情點(diǎn)得到觸發(fā)呢？我選擇播放體現(xiàn)人與人之間互相關(guān)愛(ài)的圖片，配上《世界很小是個(gè)家庭》的背景音樂(lè)，讓孩子在音、畫(huà)的刺激下，產(chǎn)生情感，然后從記憶中搜尋愛(ài)的故事。實(shí)驗(yàn)室里回蕩出悠揚(yáng)的音樂(lè)，觸動(dòng)著每個(gè)人的感性神經(jīng)，孩子們的眼中迸射出感動(dòng)的目光。這時(shí)我提供了搜索引擎，引導(dǎo)孩子從不同角度搜索題材。事實(shí)證明，效果很好，孩子們通過(guò)對(duì)屏幕上填空題的考慮，開(kāi)啟了記憶中愛(ài)的大門(mén)。
從學(xué)生的回答入手，提煉本次習(xí)作的具體要求，讓課堂上師生的溝通和交流變得順暢而又自然。隨后，我引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容入手，內(nèi)容決定形式。把思路打開(kāi)了，真的就能取得事半功倍的效果。
內(nèi)容選好，師生一起比較閱讀，并練習(xí)前面學(xué)習(xí)的通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)，心理活動(dòng)的刻畫(huà)，運(yùn)用人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)展現(xiàn)人物之間關(guān)愛(ài)的美好品質(zhì)的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，修改過(guò)后的片斷體現(xiàn)出了學(xué)生的進(jìn)步。
由于指導(dǎo)到位，學(xué)生寫(xiě)的文章都有了很大的進(jìn)步，但上完課后，我感覺(jué)高年級(jí)的作文指導(dǎo)課不應(yīng)該只有一個(gè)片斷，應(yīng)該有個(gè)“篇”的概念，所以怎樣做到既布局全篇，又突出細(xì)節(jié)，是我要好好思考的地方。
故事的教學(xué)反思7
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿(mǎn)智慧的故事，故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚(yú)，意外地?fù)粕狭怂_門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪�。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
教學(xué)本課前，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，所以開(kāi)課后，我先請(qǐng)學(xué)生帶著大家認(rèn)讀生字詞，然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學(xué)發(fā)表了自己的意見(jiàn)，他們對(duì)第二和第三段的分法沒(méi)有什么異議，但是對(duì)第一段的分法卻各不相同。怎樣才能把它們的思路統(tǒng)一齊來(lái)呢？我說(shuō)：“透過(guò)你們剛才對(duì)段意的總結(jié)，老師聽(tīng)出來(lái)了，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的主角展開(kāi)情節(jié)。第一部分都提到了漁夫無(wú)意中救了魔鬼，第二部分說(shuō)的是魔鬼要?dú)O夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。第二、三部分同學(xué)們的分法沒(méi)有異議，第一部分分到哪里更適宜呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌隆！蓖瑢W(xué)們集中思考起來(lái)。最后他們確定，1—3自然段寫(xiě)了漁夫無(wú)意中救了魔鬼。
課文的脈絡(luò)理清后，我請(qǐng)同學(xué)們看著板書(shū)說(shuō)說(shuō)文章的主要資料。浩浩很用心地站起來(lái)，但是從他一開(kāi)始的發(fā)言中，我聽(tīng)出他是打算細(xì)致地復(fù)述課文，我提醒他：“聽(tīng)清老師的要求，我是請(qǐng)你根據(jù)板書(shū)用自己的話(huà)概括主要資料�！焙坪屏⒖堂靼琢宋业囊馑迹プ∵@三部分的資料用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)短地概括了主要資料，進(jìn)步很大。
我讓全班學(xué)生把掌聲送給了他。接下來(lái)，我請(qǐng)學(xué)生總結(jié)了這種概括主要資料的方法：認(rèn)真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)，就抓住了課文的主要資料。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，我開(kāi)始帶著學(xué)生研讀課文。透過(guò)問(wèn)題“漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要?dú)⒘怂�？”讓學(xué)生明白魔鬼的狡猾、兇惡、謊話(huà)連篇。讓學(xué)生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會(huì)變的，因?yàn)閷?duì)所羅門(mén)心有所懼，所以一出來(lái)時(shí)還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽(tīng)說(shuō)所羅門(mén)已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無(wú)比，恩將仇報(bào)，并且編了一串謊言為自己無(wú)恥的行為找借口。學(xué)生不由得想到《狼和小羊》中的狼，想做壞事還給自己編個(gè)冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無(wú)恥之極。之后我透過(guò)問(wèn)題“我不明白，你們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)漁夫？因?yàn)橐婚_(kāi)始，他明明是被嚇呆了，聽(tīng)完魔鬼的話(huà)時(shí)，只得哀嘆自己倒霉了。”讓學(xué)生感受漁夫的聰明、鎮(zhèn)定、從容。學(xué)生根據(jù)漁夫的心理活動(dòng)：“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。我的智慧必須能壓制他的妖氣�！泵靼诐O夫此時(shí)已經(jīng)鎮(zhèn)定下來(lái)，他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到瓶子里，才能夠治服它。所以下面的對(duì)話(huà)，漁夫的語(yǔ)言就充滿(mǎn)了智慧，用激將法讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準(zhǔn)備束手待斃，使魔鬼不知不覺(jué)進(jìn)入了圈套。
對(duì)課文的主要主角進(jìn)行了分析，我又讓學(xué)生思考從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)？有的同學(xué)：“當(dāng)我們遇到困難時(shí)，不要退縮，我們就應(yīng)運(yùn)用自己的智慧去克服困難�！边�有的同學(xué)說(shuō)：“我想起了巴爾扎克說(shuō)的一句名言：一個(gè)擁有智慧的人，才真正是一個(gè)力量無(wú)邊的人�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“對(duì)于壞人，我們不要相信他的謊言。當(dāng)漁夫收服魔鬼時(shí)，魔鬼還想說(shuō)謊騙漁夫，但是漁夫識(shí)破了魔鬼的謊言，堅(jiān)決把它投進(jìn)大海。如果是別人，恐怕要猶豫，一猶豫，魔鬼會(huì)說(shuō)出更動(dòng)聽(tīng)的謊言，比如給他財(cái)寶等等，那就會(huì)重新落到魔鬼的手里，那就死定了。”我說(shuō)：“很好。對(duì)付像魔鬼那樣兇惡的人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭(zhēng)，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。但是，我們?cè)鯓硬拍軗碛兄腔郏俊庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“遇事應(yīng)多思考。”有的同學(xué)說(shuō)：“要多讀書(shū)�！蔽艺f(shuō)：“對(duì)，我們只有透過(guò)多讀書(shū)才能擁有更多智慧�！蔽页鍪玖艘韵旅宰寣W(xué)生透過(guò)誦讀了解增長(zhǎng)智慧的.方法：1、書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀——莎士比亞2、書(shū)籍是培植智慧的工具——夸美紐斯3、書(shū)籍一面啟示我的智慧和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來(lái)，如果不是書(shū)籍的話(huà)，我就沉沒(méi)在這片泥塘里，我就要被
愚蠢和下流淹死�！郀柣�4、青春是有限的，智慧是無(wú)窮的，趁短暫的青春，去學(xué)習(xí)無(wú)窮的智慧�！郀柣�5、讀書(shū)對(duì)于智慧，就像體操對(duì)于身體一樣。——愛(ài)迪生
本課還有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是：簡(jiǎn)要講述課文資料。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了以下情境讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言講故事：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見(jiàn)他空手而歸，就問(wèn)：“發(fā)生了什么事，怎樣一條魚(yú)都沒(méi)打上來(lái)？”漁夫說(shuō)；“你聽(tīng)我慢慢講講海邊的故事吧�！睗O夫的妻子說(shuō)：“說(shuō)吧，可要簡(jiǎn)短點(diǎn)，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會(huì)怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽(tīng)？我請(qǐng)小班長(zhǎng)先到臺(tái)前講給大家聽(tīng)。她完全用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行了復(fù)述，并重點(diǎn)講了魔鬼為什么要?dú)O夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。透過(guò)她的復(fù)述我告訴同學(xué)們復(fù)述課文要詳略得當(dāng)，并把掌聲送給了小班長(zhǎng)。最后，我出示了《東郭先生和狼》這個(gè)中國(guó)故事，以深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的感悟，并透過(guò)資料袋了解《一千零一夜》，把學(xué)生的目光引到超多的課外閱讀中。
故事的教學(xué)反思8
本次活動(dòng)是一個(gè)續(xù)編講述的語(yǔ)言活動(dòng)，在本周這已經(jīng)是第二次，所以小朋友對(duì)于這樣的續(xù)編繪畫(huà)和講述已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，活動(dòng)中小朋友能從圖片的內(nèi)容了解了故事的前半部分，同時(shí)他們也能大膽的發(fā)揮自己的想象，能說(shuō)出了自己對(duì)于小貓咪咪跑掉后的猜想。有的說(shuō)"爸爸說(shuō)，抓到了
我要打它一頓，抓到了要它陪，咪咪自己回家道歉了......"。當(dāng)幼兒看到幼兒用書(shū)的最后一張圖片，他們就說(shuō)："小貓又送了一盆花給爸爸""那這盆花哪里來(lái)的呢?""小貓又是怎么對(duì)爸爸說(shuō)的呢?"我就及時(shí)的引導(dǎo)幼兒想象...... 在整個(gè)活動(dòng)中幼兒能從自己的想象中進(jìn)行簡(jiǎn)單的.繪畫(huà)表示，雖然有的幼兒繪畫(huà)的并不好，但她講的卻是很動(dòng)聽(tīng)，也有的幼兒繪畫(huà)的很好，但講的卻是不怎樣。不管如何從幼兒每一張圖片中發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒有自己的理解和想象�；顒�(dòng)效果較好。
故事的教學(xué)反思9
《爭(zhēng)論的故事》通過(guò)盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽(tīng)后的感想，說(shuō)明做事應(yīng)把握好機(jī)會(huì)，如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無(wú)成。
本文文體簡(jiǎn)單，寓意深刻，如果對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致繁瑣的分析，反而容易將教學(xué)內(nèi)容弄得支離破碎，令人咀嚼無(wú)味。因此，教學(xué)中主要抓住故事中的對(duì)話(huà)，進(jìn)行多種形式、不同層次的朗讀訓(xùn)練。如：第一層次，抓住兄弟倆爭(zhēng)論的內(nèi)容反復(fù)練讀，初步感受他們爭(zhēng)論得很激烈；第二層次加上提示語(yǔ)讀。課文中的插圖很好地在再現(xiàn)了兄弟倆的`爭(zhēng)論場(chǎng)面，把他倆爭(zhēng)論時(shí)的表情、動(dòng)作描繪得惟妙惟肖，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察他們的表情、動(dòng)作，這樣的話(huà)學(xué)生應(yīng)該能更好地體會(huì)當(dāng)時(shí)爭(zhēng)論的程度，更快地進(jìn)入人物角色，朗讀得也會(huì)更到位，能夠把爭(zhēng)論的場(chǎng)面再現(xiàn)在我們的課堂上。注意人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)到兄弟倆的互不相讓?zhuān)坏谌龑哟�，分角色讀，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生不由地進(jìn)入情境，爭(zhēng)得面紅耳赤，甚至還做起了動(dòng)作。在讀的過(guò)程中，通過(guò)師生的、生生的合作和評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生想更高的朗讀目標(biāo)邁進(jìn)，無(wú)形中提高了學(xué)生的朗讀水平，也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
故事的教學(xué)反思10
《老樹(shù)的故事》這篇課文是第四單元《植物》的一篇主體接課文。在執(zhí)教這篇課文的時(shí)候，我以直接接入課題的形式，讓學(xué)生很直觀(guān)的清楚所要學(xué)習(xí)的課文，接著出示老樹(shù)的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察圖片從哪里可以看出老樹(shù)很老，從而認(rèn)識(shí)“老”的含義，接下來(lái)，我借助丁丁這個(gè)學(xué)生都很喜歡的人物來(lái)向老樹(shù)提問(wèn)題的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在識(shí)字的過(guò)程中，我給詞語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)學(xué)習(xí)，并采用多種的識(shí)字方法如“加一加、換一換、找朋友、編字謎、說(shuō)一說(shuō)”，讓學(xué)生既感到識(shí)字帶來(lái)的樂(lè)趣又能很牢記住這個(gè)字。
1、“嗎、哪、吧”學(xué)習(xí)這三個(gè)字的時(shí)候采用“換一換”的識(shí)字方法，并解釋?zhuān)翱谧峙浴奔缺硎九c口、嘴巴有關(guān)，也可以表示和語(yǔ)氣有關(guān)。
2、“談、話(huà)、訴”學(xué)習(xí)這三個(gè)字的時(shí)候采用“找朋友”的識(shí)字方法，學(xué)生先找出它們這三個(gè)字都帶有“言字旁”并說(shuō)出“言字旁”表示和說(shuō)話(huà)有關(guān)，
3、學(xué)習(xí)“安”采用“加一加”及“編字謎”的識(shí)字方法，最后學(xué)生把自己當(dāng)成小鳥(niǎo)，幫“安、談、話(huà)”找回自己的家。4、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“音樂(lè)、禮服、告訴、童話(huà)、故事”學(xué)生先學(xué)習(xí)“告”用剛才“編字謎”的方法記住它，再用“說(shuō)一說(shuō)”的方法來(lái)用“告訴”說(shuō)一句話(huà)，理解“告訴”的意思。
學(xué)習(xí)“禮服”的時(shí)候，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在怎么樣的`情況下，看見(jiàn)別人穿禮服，教師根據(jù)學(xué)生的回答，邊出示圖片邊講解，并總結(jié)，小鳥(niǎo)的羽毛很美麗所以就像穿著禮服一樣。但是我沒(méi)能及時(shí)的總結(jié)禮服是在莊重或隆重的場(chǎng)合或舉行儀式時(shí)穿的服裝。“童話(huà)”和“故事”讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你課余都看過(guò)哪些童話(huà)書(shū)和故事書(shū)，從而理解這兩個(gè)詞的意思。在讀“音樂(lè)”的時(shí)候讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“樂(lè)”還有個(gè)雙胞胎弟弟，并用著兩個(gè)讀音組個(gè)詞語(yǔ)更好的記住它。但是我也疏忽了跟學(xué)生解釋“音樂(lè)家”的意思。
在識(shí)字過(guò)程中運(yùn)用到的識(shí)字方法，我及時(shí)板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生一目了然，并總結(jié)，在今后識(shí)字的過(guò)程中可以運(yùn)用這些方法，幫生字牢牢地記在腦袋中。一堂課下來(lái)，學(xué)生基本上都能夠很好的掌握本課的重點(diǎn)，但是，我比較緊張導(dǎo)致有些提問(wèn)的方式不清晰，學(xué)生不能做出很好的回答，及有些知識(shí)點(diǎn)不能很好及時(shí)的做出總結(jié)。
故事的教學(xué)反思11
蘇教版五年級(jí)上“習(xí)作五——畫(huà)臉寫(xiě)故事”教材中給出了四幅圖，其神情各異：微笑的臉、大哭的臉、發(fā)怒的臉、開(kāi)懷大笑的臉。提示：看了后，你一定會(huì)回到豐富多彩的記憶中去：你會(huì)因?yàn)闈M(mǎn)足愿望而開(kāi)心，因?yàn)橛龅讲黄蕉鴼鈶崳驗(yàn)槭芰宋鴤摹瓕?xiě)一件親身經(jīng)歷的事，注意把事情寫(xiě)具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
在教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)讓孩子們?nèi)?xiě)自己親身經(jīng)歷的事。這是一個(gè)很老套的題目，也是一個(gè)涵蓋面很大的題目，更是一個(gè)有著無(wú)限拓展空間的題目。在備課之初，我就在苦苦思索，這樣的作文如何才能寫(xiě)出新意呢？面對(duì)四幅笑臉圖，我自己不禁沉浸到了回憶中去了……是的，我們每個(gè)人在生活中都經(jīng)歷過(guò)喜怒哀樂(lè)，都有值得一說(shuō)的事。但如何讓老題目寫(xiě)出新意，讓學(xué)生由衷的感興趣，而不是應(yīng)付交差呢？對(duì)，讓學(xué)生自己畫(huà)臉吧！同時(shí)，由于受到一篇文章題目的啟發(fā)，決定給作文取個(gè)有新意的題目。俗話(huà)說(shuō)得好：好鞋半身衣，好題半篇文！于是課堂上，我進(jìn)行了這樣的教學(xué)：
一、畫(huà)臉導(dǎo)入，打開(kāi)記憶。
課始，我在明確習(xí)作要求后，讓一名學(xué)生上臺(tái)畫(huà)一畫(huà)他自己此時(shí)最想畫(huà)的一張笑臉，沒(méi)想到，多名學(xué)生紛紛舉手，都想上臺(tái)露兩手，于是，我改變了原有設(shè)計(jì)，由請(qǐng)一人上臺(tái)，改為六人上臺(tái)畫(huà)臉，。學(xué)生的'畫(huà)作各不相同，接下來(lái)，我單獨(dú)請(qǐng)學(xué)生一個(gè)個(gè)的說(shuō)一說(shuō)：自己畫(huà)這張臉時(shí)，想到的是哪一件事情？
二、確定題目，分享回憶。
在學(xué)生敘述的同時(shí)，我就有目的地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能說(shuō)到關(guān)鍵的詞眼，進(jìn)而確定題目，如一位學(xué)生畫(huà)的是開(kāi)心的笑臉，想到的事自己給姐姐當(dāng)伴娘的事，我就此指導(dǎo)其定題：我當(dāng)了一回伴娘。又如一位學(xué)生畫(huà)的是哭泣的臉，我就此指導(dǎo)其定題：我嘗到了痛苦的滋味。再如一位學(xué)生畫(huà)的是哭笑不得的臉，我就此指導(dǎo)其定題：抓龍蝦可真不容易；再如，那一次，我真快樂(lè)等等。再由這些題目拓展開(kāi)去：這些題目是否可以舉一反三呢？如：我嘗到了的滋味、我當(dāng)了一回、可真不容易等等。那一次，我真等等。
三、即興交流，加強(qiáng)指導(dǎo)。
接下來(lái)，同桌交流，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)敘述自己難忘的事，盡情表達(dá)心中的感受。再指名在全班同學(xué)面前講述，邊講述，邊指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出與眾不同的事情和感受。
四、激發(fā)興趣，畫(huà)圖寫(xiě)作。
在學(xué)生都有了寫(xiě)作素材，有了表達(dá)欲望的前提下，要求學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，讓更多的人一起來(lái)分享，在寫(xiě)作前，先把臉兒畫(huà)下來(lái)。同時(shí)，也正好借著某雜志社征稿的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出真實(shí)而又有新意的作文來(lái)積極投稿，學(xué)生興趣被激發(fā)起來(lái)，寫(xiě)起來(lái)自然充滿(mǎn)快樂(lè)，再老套的話(huà)題也有了生機(jī)。
我們常說(shuō)：童年的記憶是一條小河，童年的記憶是一道七彩的路，其實(shí)童年的記憶更是一個(gè)美麗的花園，一朵朵絢麗的花兒就是一個(gè)個(gè)五彩的回憶。在這節(jié)作文課中，在找準(zhǔn)了習(xí)作的切入點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生想表達(dá)的欲望，激活了孩子的思維興趣之后，我們就能摘取到孩子記憶中最艷麗的那朵“花”了。這些，遠(yuǎn)比作文技巧的指導(dǎo)更為重要。習(xí)作的結(jié)果更讓我欣慰，那一篇篇文章充滿(mǎn)了靈氣，透露著孩子的童真，個(gè)性凸現(xiàn)，就連平時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)的后進(jìn)生，也寫(xiě)能娓娓道來(lái)�？粗@些艷麗的“花兒”，園丁又怎能不高興呢？
故事的教學(xué)反思12
《漁夫的故事》教學(xué)反思本文選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這個(gè)故事是其中的經(jīng)典篇目，孩子們從小就耳熟能詳。所以，理解故事內(nèi)容、復(fù)述故事的教學(xué)目標(biāo)的完成比較輕松。本文教學(xué)重點(diǎn)是感悟故事人物形象，體會(huì)故事揭示的道理。
教學(xué)時(shí)，我摒棄了繁瑣的問(wèn)題分析，通過(guò)前后對(duì)比，朗讀、表演課本劇等形式模仿漁夫的言行舉止的變化，讓學(xué)生感悟魔鬼的.兇殘和無(wú)恥以及漁夫的機(jī)制勇敢。這種形式輕松活潑，為學(xué)生喜愛(ài)，但是也很容易使課堂氣氛過(guò)于活躍而不好控制。果然，在學(xué)生表演過(guò)程中，趙俊豪、劉有航等人，過(guò)于夸張的表現(xiàn)令課堂一度失控，孩子們笑成一團(tuán)，兩個(gè)人的表演也演變成了一場(chǎng)鬧劇。我不得不拉下臉來(lái)制止他們。怎樣才能把孩子們的情緒拉回到文本中來(lái)呢？等課堂稍微安靜下來(lái)，我問(wèn)同學(xué)們，他倆演得好嗎，符合故事中的人物形象特點(diǎn)嗎？這時(shí)，大家才開(kāi)始思考人物形象與表演的貼合上來(lái)。于是，大家給兩位演員指出了不足，如漁夫機(jī)智勇敢，他應(yīng)該沉著冷靜、臨危不懼，而不能是嘻嘻哈哈的語(yǔ)氣和態(tài)度。大家的思緒都回到故事中，再叫兩位同學(xué)表演時(shí)，課堂就變得很有秩序了。
故事的教學(xué)反思13
《范仲淹的故事》選自語(yǔ)文S版第十冊(cè)第16課，本單元的主題是自強(qiáng)不息。課文主要講述了范仲淹自強(qiáng)不息、刻苦學(xué)習(xí)的幾個(gè)故事，通過(guò)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有以下三點(diǎn)值得在今后的教學(xué)中繼續(xù)引伸拓展：
一是學(xué)習(xí)課文中培養(yǎng)學(xué)生充分利用小標(biāo)題的形式，對(duì)課文的主要內(nèi)容、主要故事予以靈活創(chuàng)新地概括。
在學(xué)生遇到困惑時(shí)，采用適當(dāng)點(diǎn)拔、師生商議的辦法去完善自己的思考，而不是教師情急之中給出答案。本節(jié)課我啟發(fā)性地讓學(xué)生針對(duì)每則故事用兩個(gè)詞語(yǔ)予以概括，這對(duì)我的教參與備課是個(gè)挑戰(zhàn)，但為了更加詳盡地表達(dá)故事的梗概，為進(jìn)一步拓展學(xué)生積累適用的詞匯，何樂(lè)而不為？經(jīng)過(guò)師生的共同努力，我們總結(jié)出了以下不同于教參的答案：只身苦學(xué)，拜師深造；劃粥割齏，和衣而眠；謝絕佳肴，粗茶淡飯；閉門(mén)不出，攻讀詩(shī)書(shū)。我要感謝同學(xué)們?cè)诒咎谜n中自主學(xué)習(xí)情趣的興奮表現(xiàn)，正是與同學(xué)們的努力合作，一個(gè)個(gè)小標(biāo)題才會(huì)從我們的思考與解讀中誕生。
二是樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)念，充分利用對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劮吨傺偷墓适陆o自己的啟迪。
范仲淹的幾個(gè)故事，對(duì)于生活在現(xiàn)代小康社會(huì)的幸福一代實(shí)在是比較遙遠(yuǎn)，難怪學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，些許帶著質(zhì)疑的語(yǔ)氣，而不是敬佩之情。所以在課堂上我充分讓學(xué)生每讀一個(gè)小故事，指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事你有什么啟迪或是看法？同時(shí)我在課堂上相機(jī)講述搜集的關(guān)于范仲淹的材料，通過(guò)此種方式的交流，學(xué)生改變了起初的看法，也終于明白了范仲淹成功的政治家、文學(xué)家背后的精神支柱——自強(qiáng)不息，勤奮讀書(shū)，對(duì)于范仲淹的名言“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這一千古名句的意義，學(xué)生亦理解得比較深刻。
三是體現(xiàn)以讀為本的思想，學(xué)生并非讀不好書(shū)，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)與引導(dǎo)是否到位。
課文中為贊揚(yáng)范仲淹的精神品格，后人引用了范先生給予別人稱(chēng)贊時(shí)的詩(shī)句“云山滄滄，江水泱泱；先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)”來(lái)贊揚(yáng)范仲淹本人。本句是后人對(duì)范仲淹精神品格的高度概括，也是我們對(duì)范先生無(wú)限的敬仰與深切的懷念。學(xué)生在初讀時(shí)，絲毫未能體現(xiàn)出這句詩(shī)的深刻意義，我指名朗讀后效果依然平淡。誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的'大意，終于在師生研討中我們基本弄清了此句話(huà)的大意，先生的人品與風(fēng)度，堪比山高堪比水長(zhǎng)。我用一段話(huà)啟迪學(xué)生：同學(xué)們，范仲淹是一個(gè)多么謙遜的人，他用如此高度的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)贊揚(yáng)別人，我們后人也只能用這一句先生的話(huà)來(lái)高度地贊揚(yáng)范先生了！怎樣朗讀這句話(huà)才能表現(xiàn)出范先生自強(qiáng)不息的精神品格呢？怎樣才能讓我們永遠(yuǎn)的記住這位先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)的偉大的文學(xué)家、政治家呢？指生交流應(yīng)當(dāng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀好這句話(huà)。交流后學(xué)生再次齊讀，果然效果明顯，面對(duì)偉大的范仲淹我們豈能坐著朗讀？全體齊立恭敬地再來(lái)一次朗讀，氣勢(shì)更足了。最后我又和學(xué)生一起背誦了一遍，積累了這句贊揚(yáng)范仲淹人品的詩(shī)。
故事的教學(xué)反思14
《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀(guān)時(shí)有感而發(fā)寫(xiě)的一篇散文，索橋的故事不在寫(xiě)橋，而是在于寫(xiě)與橋有關(guān)的故事。通過(guò)介紹故事，來(lái)表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，，揭示文章的主旨�？梢哉f(shuō)本文以索橋?yàn)榫�(xiàn)索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。
首先，我讓學(xué)生課前交流巴金的資料。作家簡(jiǎn)介：巴金：原名李堯棠，字芾甘。四川成都人�，F(xiàn)代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛(ài)情三部曲《霧》、《雨》、《電》；散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔(dān)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席，上海市文聯(lián)主席及多家雜志主編。
《索橋的故事》這篇文章故事簡(jiǎn)練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，但“索橋”什么樣？在哪？它有什么作用？什么時(shí)候修建的？它有什么故事？這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生都是陌生的，根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際及本課的特點(diǎn)，教學(xué)中宜采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行教學(xué)。
然后，我讓學(xué)生熟讀課文，理解作者的寫(xiě)作順序，列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容，結(jié)合課外收集的資料，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，引起聯(lián)想。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)合作交流，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，使學(xué)生在與文本交流的過(guò)程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。
再次，我讓學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句，分析讓作者感動(dòng)的是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么？學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。然后來(lái)概括每一段的內(nèi)容了解作者的寫(xiě)作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗(yàn)人類(lèi)最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。學(xué)習(xí)文中所贊美的'犧牲自己，造福于百姓的人的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，了解了文章的脈絡(luò)層次和故事中所蘊(yùn)含的精神。即“比故事更美，更好的東西”。也就是上文所說(shuō)的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。本文以索橋?yàn)榫�(xiàn)索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。索橋造福于人民，寫(xiě)索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。還了解了作者的寫(xiě)作技巧：比喻手法、聯(lián)想、襯托、鋪墊。
故事的教學(xué)反思15
這篇課文以劇本的形式出現(xiàn)，講述阿凡提巧妙地替阿地力辯護(hù)的故事，揭露了飯店店主阿木提、衙門(mén)老爺喀孜的丑陋行為，贊揚(yáng)了阿凡提的聰明和機(jī)智。教學(xué)目標(biāo)是要求指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解阿凡提是怎樣巧妙地替商人阿地力辯護(hù)的。同時(shí)體會(huì)他的樂(lè)觀(guān)、機(jī)智和樂(lè)于助人的精神品質(zhì)。
憑著我對(duì)孩子們的了解，他們大多數(shù)在電視節(jié)目里看見(jiàn)過(guò)這類(lèi)事故。于是我決定在提示完劇本的基本特點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生理解居中人物的特點(diǎn)之后，把本班學(xué)生分成四個(gè)小組，讓他們?cè)谡n后自行排練劇本。要求最好能把自己扮演的角色臺(tái)詞背下來(lái)。我想我們班的孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)什么世面，不知道會(huì)演成什么樣子？沒(méi)想到，真的到了表演的'時(shí)候，他們沒(méi)有像我想的那樣嘻嘻哈哈，卻表演得非常出色。臺(tái)上的“老爺”派頭十足，臺(tái)下的“衙役”兩旁站立，儼然一副公堂審案的架式；隨著劇情的發(fā)展， “老爺”、“阿木提”狼狽為奸的情節(jié)清晰的呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)風(fēng)趣、幽默而又聰明機(jī)智的“阿凡提”也逐漸明朗起來(lái)……孩子們的表演明確的告訴我，他們對(duì)劇中人物的特點(diǎn)已經(jīng)理解得很到位�？磥�(lái)，閱讀課中，只要老師點(diǎn)撥得當(dāng)，方法正確，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，他們是會(huì)做得很好的，說(shuō)不定還有意想不到的驚喜。
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