一年級《雨點(diǎn)》評課稿2篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫評課稿是必不可少的，評課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。那么你有了解過評課稿嗎？以下是小編精心整理的一年級《雨點(diǎn)》評課稿，歡迎閱讀與收藏。

一年級《雨點(diǎn)》評課稿1

　　董老師有三點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)和借鑒：

　　1.課題的巧妙導(dǎo)入。猜謎+拼讀+兒化教讀，形象的將題目展示，且從中顯示出雨點(diǎn)兒的可愛。

　　2.學(xué)習(xí)方法指點(diǎn)�？搭}目想問題和點(diǎn)讀。與董老師相比，我雖然也這樣用，可是并沒有就此進(jìn)行總結(jié)，由此看出我這個(gè)老師是相當(dāng)懶惰的。

　　3.讀法多樣。教學(xué)語言啟迪讀，指名讀，齊讀等。

　　4.教學(xué)與生活相結(jié)合。云彩的意思，生活中的數(shù)不清，選飄落，語文與生活緊密結(jié)合。

　　不足：

　　1.學(xué)生提問的`問題過多，且沒有意義，提問幾個(gè)即可。

　　2.教學(xué)“飄漂”做題區(qū)分，有些難度，這是二年級上冊才要求掌握的。

　　3.練習(xí)說話（）從（）來，我想可以先（）從（）地方來，之后加大難度，（）從（）動詞來更好。

一年級《雨點(diǎn)》評課稿2

　　《雨點(diǎn)兒》這篇課文是一篇童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來的雨點(diǎn)兒，滋潤了大地，使花更紅了，草更綠了。高老師整堂課教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都十分精彩。

　　一、教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容層層深入

　　本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容多，容量大，有識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫字教學(xué)，教師卻能巧妙地將這些容于短短的四十分鐘，而且學(xué)生學(xué)得如此輕松。

　　首先，高老師以謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，然后通過自讀課文，初步感悟；接著用多種方法學(xué)習(xí)本課生字，（借助拼音讀，去掉拼音讀，應(yīng)用學(xué)過的認(rèn)字方法認(rèn)讀，利用摘蘋果的游戲讀詞語），再由字過渡到詞語的理解，進(jìn)而再到句子，進(jìn)行說話訓(xùn)練，再通過不同形式的讀來感悟課文內(nèi)容，理解大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的作用。在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行說話訓(xùn)練：“通過學(xué)習(xí)這篇課文，你想對雨點(diǎn)兒說些什么？”“如果你是大雨點(diǎn)兒或小雨點(diǎn)兒，你想到什么地方去？”對課文內(nèi)容進(jìn)行拓展，既發(fā)展了學(xué)生的思維能力又訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。最后進(jìn)行寫字教學(xué)。教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，目標(biāo)性極強(qiáng)。

　　二、注重學(xué)生語言的積累

　　要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須豐富語言的積累，積累語言對于積累知識、培養(yǎng)語感、豐富感情等都有重要意義，如：在學(xué)習(xí)“數(shù)不清”一詞時(shí)，教師問：“你還知道什么也數(shù)不清？”有的學(xué)生說星星，有的說小草，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步了解雨點(diǎn)兒也很多，也數(shù)不清，這樣，“數(shù)不清”一詞就在學(xué)生腦中留下了深刻的印象。再如：學(xué)習(xí)“數(shù)不清的`雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來”一句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用“小草從……“……從……”這一句式，由易到難，進(jìn)行說話訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言能力。

　　三、多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，提高了課堂效率

　　適當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅有助于對課文內(nèi)容的理解，而且能夠大大的提高學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生的積極性與主動性。馬老師這節(jié)課中，多處都合理地運(yùn)用了多媒體教學(xué)。這節(jié)課一開始，高老師讓學(xué)生猜謎語，出示的畫面很容易讓學(xué)生猜到謎底是雨，還有雨點(diǎn)飄落的畫面讓學(xué)生更容易理解“飄落”一詞的意思。

　　四、不同形式的朗讀，深入感知課文

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程�！币荒昙壍拈喿x教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求。采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書、生動地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。在本課的教學(xué)中，馬老師設(shè)計(jì)了一些不同形式的朗讀。學(xué)生自由讀，然后請學(xué)生分自然段讀，還有后來的師生合作讀，齊讀等在充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從中感悟大、小雨點(diǎn)給大地帶來的變化，

　　下面，我再談一點(diǎn)個(gè)人的想法。為了讓學(xué)生更好地理解小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒的作用，可以出示幾幅對比鮮明的圖片，使學(xué)生看了一目了然，明白了前后景象的變化都是因?yàn)橛挈c(diǎn)兒帶來的，直觀、形象，教師無需過多語言，就能讓學(xué)生深刻理解。另外，高老師雖然設(shè)計(jì)了一些不同形式的朗讀，但在朗讀的方法上是不是還要多一些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，朗讀的時(shí)間是否可以安排得充裕一些，比如大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話，可以先指名學(xué)生分角色朗讀，再男女生讀，師生讀。

　　總之，高老師這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方很多，老師教得透，學(xué)生學(xué)得實(shí)。

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