幼師教育隨筆通用15篇
在學習、工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？下面是小編整理的幼師教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼師教育隨筆1
隨著幼教機制的不斷合理化改革，幼兒園教育模式越來越順應幼兒年齡特點，呈現(xiàn)出輕松自主的發(fā)展趨向。幼兒園教學環(huán)境的布置也正在嘗試無課桌教學，但在一些空間、資金等條件受限的幼兒園，活動、就餐、教學三室合一，還不得不借助桌椅來組織幼兒。于是幼兒坐位的編排便成為一個令老師費心的問題：每個孩子都愛當排頭，每位家長都希望自己的孩子成為領頭雁。怎么才能讓每個孩子都開心，每位家長都滿意呢？
這也曾經(jīng)是我很頭疼的問題。但通過不斷探索與實踐，問題已不在是問題。在此不妨說來與大家共同探討：
一、假如教室空間較大的話，我們可以嘗試“大拼盤”的方法。
如：有時將桌椅排成幾個大方塊、有時排成幾豎排或幾橫排，也可以采用大圓圈的形式，還有“花兒朵朵”等等；或將移動黑板移至教室的不同方位，讓一位幼兒都有當排頭的機會。
二、如果教師空間太小，以上方法無法實施的話，我們可以采用“流動法”。
不妨試試將全班的小朋友按大、中、小個兒分成三到四組，每組幼兒差不多一般高。然后本組幼兒每天向前遞進一個座位，每兩周幼兒便有一次做排頭的機會。還可以請每一天的排頭分別負責本組的衛(wèi)生安全及常規(guī)管理，充當老師的小助手，在第二天的晨會上請孩子們民主選舉出最棒的小助手，老師再給予適當?shù)腵獎勵。與此同時，各組幼兒定期左右輪換，以預防斜視、近視等眼疾的發(fā)生。這樣，不但能有效的保護孩子的視力，而且還可培養(yǎng)孩子的組織管理及自我管理能力，在管理與評價中強化孩子的是非觀念，潛移默化的矯正幼兒膽怯、害羞、孤僻等不良性格傾向，有助于自信心的培養(yǎng)；還能充分體現(xiàn)出教學中“面向全體”的教育原則。家長放心，孩子開心，老師們何樂而不為呢？
另外，我們還應該盡量嘗試室外教學，讓孩子在清新美麗的自然中吸取養(yǎng)分，培養(yǎng)廣泛的興趣。以操場、草坪等室外區(qū)域作為教學場地，不受空間的限制，陽光清風，輕松愉悅；藍天白云，自由廣闊，孩子們一定會喜歡的。
老師們，咱們一起來試試吧？！
幼師教育隨筆2
要使孩子對周圍感興趣，必須從出生后就開始訓練他的感覺器官，給他機會多看、多聽、多摸、多嘗、多聞。
經(jīng)常帶著孩子在屋內、戶外觀看周圍各種東西，如墻上掛的、桌上擺的圖畫、照片、絨毛玩具、臺燈、掛燈、鐘、花瓶等；或去室外看藍天、白云、飛鳥、花卉、樹草等等。待孩子注視該物后，邊看邊聯(lián)系物件形象說該物名字達到視覺聽覺的聯(lián)系，逐漸認識各種東西。還可用繩索牽著彩色帶響氣球，繩的一端系在孩子腳或手上，當他手舞足蹈時氣球忽高忽低，發(fā)出聲響，吸引孩子注意，轉頭跟蹤氣球。可在孩子床邊用錄音機放兒歌、輕音樂等，音調時高時低，時遠時近，訓練孩子追尋聲源，注意聆聽。也可時常與孩子面對面講話，用不同聲調、伴不同表情，讓他聽各種不同的聲音，如雨聲、風聲、動物叫聲、物件碰敲聲，紙張扇動聲、撕開聲等訓練孩子的聽覺。讓嬰兒有機會觸摸不同質地的東西，如摸摸硬的玻璃瓶、不銹鋼勺子、盆、鍋，也握握柔軟的毛巾、單衣、毛衣、塑料、橡皮、長毛絨玩具，接觸冷水、溫水，粗糙的刷子、梳子，也可經(jīng)常摸觸母親的臉頰、頭發(fā)、手等，以促進孩子的觸覺，發(fā)展其別不同質地物件的能力。在孩子添加喂食時，可慢慢給他嘗嘗不同味道的食物，如甜粥、咸湯、酸橘汁等，也給他機會聞聞不同的花香、飯菜香、果香等。
在日常生活中重視訓練孩子的`感官能力，使他對周圍事物由形象、感覺上的認識，逐漸了解熟悉外面的世界。眼、耳、鼻、舌和皮膚等感覺器官是人體接受外界刺激的重要工具，通過它們才能與周圍事物交流溝通，學習各種生存和發(fā)展的本領，所以這方面的訓練十分重要。
幼師教育隨筆3
因為對于小班幼兒而言，一張空白的畫紙會使他們感到束手無策，小班幼兒對物體的美感和形象思維還處于啟蒙階段，缺乏表現(xiàn)能力。這時我們教師應在孩子的畫紙上稍作“提示”，讓幼兒在“半成品”的.基礎上進行繪畫，聯(lián)想，創(chuàng)造性地完成一幅有情節(jié)，有動感的作品。
我就在上課前為孩子們準備了一些半成品，來讓幼兒添畫，添畫法就是給幼兒一個圖形或符號，讓幼兒添畫幾筆，變成一個新的形象。添畫法既有規(guī)定的繪畫內容，又給了兒童發(fā)揮想象的余地，比較適合小班幼兒。在畫“柳樹發(fā)芽了”這幅畫時，小朋友不會畫樹干，我就給孩子們準備簡單的樹干形狀，并用準備好的印彩讓幼兒用手指蘸上印彩，來添樹的葉子。在畫花朵時，孩子們不知道從哪動筆，我就給孩子準備畫好的花莖部分，讓孩子們來添各種花瓣，這樣對孩子們來說就很容易了，不僅能夠增強孩子們的興趣，還能夠很好的完成作品，大大幫助了小班幼兒體現(xiàn)結構的合理性。
幼師教育隨筆4
短短的一年幼師生活，我和孩子們結下了難以割舍的情誼。我的一舉一動都被孩子們明亮的眼睛所注視，每一個細微的動作都會在他們腦海中留下印象。所以，我懂得了幼師這個詞的'沉重分量。
每天生活在孩子堆里，他們的天真活潑深深的感染著我，所以，工作了幾年我仍愛穿顏色亮麗的衣服，把自己打扮得很年輕很孩子氣。孩子們也喜歡我這樣，連久未見面的同學見到我，也說我沒什么變化，還是學生氣十足。
還記得那天早上，為了給孩子們講祖國寶島臺灣的故事，我沒有把長發(fā)綁起，而是讓它們隨意地在披在肩上，好給孩子們跳一段高山族姑娘們甩頭發(fā)的舞蹈。平時為了方便工作，我習慣把長發(fā)綁成一條馬尾，這樣既簡單又清爽，這天把頭發(fā)披了下來，還真顯得有點不習慣。一回到班上，盈盈跑到我面前，很驚奇地說：“老師，你變了！”我感到很奇怪，就問：“哪兒變啦？”“頭發(fā)變長了�！蔽倚α�，“傻孩子，老師今天沒把頭發(fā)綁起來，所以你看起來才會變長了呀。”在跳高山族舞蹈的時候，我的長發(fā)隨著高山族歌曲《哪嚕哇》的音樂有節(jié)奏的甩動了起來，孩子們一雙雙眼睛閃著明亮的光，跟著我的頭發(fā)上下飛舞。活動結束后，又有幾個孩子跑過來，其中一個拍了我一下，我問他什么事，他的小臉紅紅的，輕輕地說：“老師，我們可以摸摸你的頭發(fā)嗎？”“為什么呢？”“你的頭發(fā)變長了，真好看！”這次我沒有解釋，只是蹲了下來，笑著讓孩子們輕輕地撫摸著我的頭發(fā)，孩子們對我的細微關注已經(jīng)深深地感動了我。
在孩子們的關注里，我更加關心、愛護他們，和更多的孩子成為了好朋友。生活在孩子堆里，我是最快樂的人。
幼師教育隨筆5
一、不遷就
在孩子任性、吵鬧的時候，不要劈頭蓋臉地嚴厲批評，更不能打、罵，可以因勢利導，正面耐心地講道理，給孩子說明不合理的要求不能滿足的道理。如果孩子不聽繼續(xù)哭鬧，家長可以采用“冷處理”的方法，不勸說、不解釋、不爭吵，讓孩子感到自己的哭鬧行為是無效的。等孩子冷靜下來，家長再嚴厲地指出他任性不對，講清道理。無論孩子如何耍賴，家長一定不能心軟，對孩子無禮的要求絕不遷就。
二、管教一致
在孩子任性時，家庭各成員教育孩子的觀點應保持一致。一方批評孩子時，其他家庭成員不要出面袒護、干涉。如果大人之間遇有意見不同的時候，不要當著孩子的面爭吵，一定要避開孩子去商量。
三、規(guī)矩在先
如果你已經(jīng)掌握了孩子任性行為的規(guī)律，可以“用事先約法三章”的辦法來預防孩子任性的發(fā)作�？偨Y出你認為重要的規(guī)矩，定好孩子破壞這些規(guī)矩要承擔的后果，然后告訴孩子。如果孩子按照規(guī)矩做了，家長要及時表揚并適當獎勵；一旦孩子違反了規(guī)矩，就要讓孩子承擔任性的后果。
四、控制自己的情緒
很多家長在管教孩子時，情緒和行為容易失控，失控的怒火會影響你管教孩子的'效果。因此，當孩子任性時，家長首先要控制好自己的情緒，用冷靜的頭腦對孩子進行管教，孩子受到尊重，才會愿意按照你對他的要求去做。
五、善用“激將法”
上小學的孩子好勝心和自尊心都比較強，最不喜歡別人說他不行。家長可以利用孩子的這個心理特點，在孩子任性不能控制自己的情緒時，故意采用激將法，促使他在好勝的心理狀態(tài)下克制自己的任性行為。
矯正孩子的任性，需要家長認認真真下一番功夫，從矯正自己入手，耐心、細心的引導孩子。相信經(jīng)過家長長時間的努力，一定能取得好效果的。
幼師教育隨筆6
孩子們即將進入大班了，在各個方面，比如表達上、操作中明顯比以前更加老練了。但現(xiàn)在的孩子以自我為中心的意識還很強烈，同伴間還不能很好的合作相處。有的孩子也是個性比較鮮明，不會表達自己的要求。
在我們班里有個樂樂小朋友，個性比較特別。也很有自己的想法，但是經(jīng)常不和同伴教師交流。
幼兒本身個性比較內向，家長也不經(jīng)常與他交流，教師也沒特別關注他。
1、教師要多關注幼兒的在園表現(xiàn)。
幼兒在園的表現(xiàn)，教師要給予多多的關注。比如在一日生活中多和幼兒交流，碰到問題時讓他積極的.解決，不懂的問題多問教師和同伴，不要逃避。同時，經(jīng)常通過肯定、表揚的方式及時鼓勵他，使他獲得自信。
2、請家長配合。
教師要多和家長交流，把孩子情況告訴家長，讓家長注重孩子的身心，多花時間和孩子在一起，做一些有意義的事情。
3、多融入到幼兒園的生活。
給幼兒多一些機會，多一些責任，讓幼兒融入到幼兒園的生活。
這個學期下來樂樂的表現(xiàn)改善了不少，成長了不少。在幼兒園里，他能學習主動和同伴，教師交流，融入到幼兒園這個大集體中。家長也進步很大，學習著和樂樂交流，陪伴他的時間也多了。教師也經(jīng)常和他交流，還會派給他一些任務。
幼師教育隨筆7
于是，在以后的日子里，老師一方面加強對揚揚小肌肉動作的訓練，有意識地經(jīng)常讓她練習拿調羹舀各種物品；另一方面，當揚揚在進餐過程中又出現(xiàn)用手抓飯菜的行為時，不再大聲在集體面前批評她，而改為走到揚揚身邊輕輕地提醒，對她說：“揚揚，吃飯時不要急，你很能干的，也長大了，一定可以不用手而用調羹把飯菜舀起來。來，象老師這樣把調羹輕輕插到飯菜里面，再拿平了舀起來，看，這樣飯菜就不掉出來了吧……”慢慢地，揚揚進餐的習慣有了明顯改善，小朋友不再說她“臟”，她和同伴的關系也有了良好的發(fā)展。
吃飯時間到了，揚揚坐下來后又伸出手在碗里撥弄飯菜，老師看到后提醒她：“揚揚，不要用手抓飯菜�！睋P揚看了老師一眼，停了一下，一會兒又去動了，飯菜已經(jīng)開始撒到了碗外面。老師不禁有點生氣了，提高了聲音說：“揚揚！叫你別這樣弄飯菜，這樣吃飯很臟的！”小朋友聽到了，七嘴八舌地議論起來：“揚揚老是這樣弄飯菜，揚揚這么臟的！”揚揚聽到大家都開始說她，頭低下去，一聲不響地繼續(xù)吃飯。在吃飯過程中，還是有用手抓飯菜的行為。每一次老師都會皺著眉說：“揚揚，不要這樣弄！”“揚揚，你怎么這么臟的！”
接下來的好多天，揚揚顯得比以前落寞了很多，老是一個人悶悶地活動，而吃飯的習慣也沒有大的改善，還是時常用手去抓飯菜，甚至對老師的提醒也更置之不理了。
于是老師特意和揚揚的家長進行了一次約談。在和揚揚家長交流時，老師告訴了家長揚揚在進餐及一些生活習慣上的不良現(xiàn)象。媽媽聽了，說揚揚在家吃飯也不太干凈，家長也時常批評教育，但似乎效果不大。同時媽媽說道：“揚揚好像在班里有點不合群吧？她回來說，沒有小朋友和她是好朋友，因為別人都說我吃飯很臟；我是個臟孩子，所以別人不和我好！”老師聽了立刻意識到了媽媽的言外之意——家長在為孩子被人說成“臟孩子”而覺得委屈。老師也馬上想到了揚揚這段時間的表現(xiàn)：她比以前更不合群，更不和老師親近了！
分析：
揚揚在班里是個比較特殊的孩子，盡管已經(jīng)中班了，可還是比較“自我中心”，不太主動和同伴交往；而在一些行為習慣上缺乏自我控制能力，比如進餐，一直有用手玩弄飯菜的不良習慣。對此，老師在多次提醒教育無果后，產生了急躁的情緒，對她行為的批評語言開始簡單化，用了諸如“揚揚，你怎么總是這么臟！”這樣指向人而非理智地指向錯誤行為的話語。這種形式的批評語言使班里其他的孩子也跟著說揚揚：“你這么臟的！”
我們都知道，中班孩子開始對自己產生初步的自我評價，但這種評價常常是借助他人對自己的評價而進行的。因此，老師和集體多次的反面評價使揚揚在心理上產生了：“我是個臟孩子”這樣的消極的自我評價。孩子有了這樣消極的自我定位后，會覺得反正我是個臟孩子，我就是吃不好飯了；吃不好飯，老師和小朋友就不喜歡我了……這不僅使她沒有產生改善自己不良行為的動力，反而使她對老師集體產生了排斥的心理，從而在集體中顯得更加游離、不合群。
可見，要想讓批評收到應有的效果，批評者一定要保持理智，避免使用直接指向人的語言，這樣的批評否認了人的能力，只會使被批評者產生無助的反應，而不能有效地讓被批評者真正意識到自己的錯誤并了解怎樣改善自己的行為。
在認識到上述問題后，老師立即向家長表示了歉意，并真誠地和家長進行溝通，一起尋找揚揚吃不好飯的`原因。媽媽說，這可能與揚揚是個剖腹早產兒，一直有些感統(tǒng)失調有關。她的小肌肉動作發(fā)展得不太好，所以從小吃飯就不太拿得好餐具，形成了用手抓飯的習慣。而這種習慣在當時沒引起家人更多的重視，沒有及時糾正。老師也進行了反�。涸谏嫌變簣@后，老師發(fā)現(xiàn)了這個問題，可一開始保育員出于好心，也怕她吃得桌上地上一塌糊涂，就常常喂她。等揚揚到了中班，老師要求孩子要自己獨立進餐，可揚揚和同伴在這方面的差距已經(jīng)有點大了，就常常因此受到批評，這使她在這件事上更缺乏了信心。最后，老師和家長一起統(tǒng)一了看法：吃飯的習慣要糾正，但不能操之過急，更不能再說傷孩子自尊心的話語；而要改為具體指導揚揚如何正確運用餐具，多加以練習，幫助她逐步學會干凈地進餐。
于是，在以后的日子里，老師一方面加強對揚揚小肌肉動作的訓練，有意識地經(jīng)常讓她練習拿調羹舀各種物品；另一方面，當揚揚在進餐過程中又出現(xiàn)用手抓飯菜的行為時，不再大聲在集體面前批評她，而改為走到揚揚身邊輕輕地提醒，對她說：“揚揚，吃飯時不要急，你很能干的，也長大了，一定可以不用手而用調羹把飯菜舀起來。來，象老師這樣把調羹輕輕插到飯菜里面，再拿平了舀起來，看，這樣飯菜就不掉出來了吧……”慢慢地，揚揚進餐的習慣有了明顯改善，小朋友不再說她“臟”，她和同伴的關系也有了良好的發(fā)展。
幼師教育隨筆8
“寬容是陽光，寬容是甘露，寬容是鑰匙，寬容是理解�！倍嗝锤挥姓芾硇缘恼Z言。作為老師，如果我們對孩子能多一份寬容與理解，將給孩子帶來很大的安慰和無窮的力量，老師那無私的愛也將源源不斷地滋潤著每位孩子的心田。
Hanson是本學期我們班剛來的插班生，長得虎頭虎腦的，留一頭頗有點日本武士味的發(fā)型，挺討人喜歡的樣子�？砷_學沒多久，我們就發(fā)現(xiàn)，這個模樣可愛的.小家伙和大家有些格格不入。瞧！同伴們正三五成群地玩著自己喜歡的桌面游戲，他卻用雙手不時地敲打著桌子，“砰砰砰”、“咚咚咚”地自得其樂；上課了，只見他懶洋洋地斜靠在小椅子背上，小嘴巴里還時不時地發(fā)出嘰里咕嚕的聲音；操場上，老師正精神抖擻地領著小朋友們做律動、早操，Hanson則東張張、西望望，隨心所欲地在隊伍中跑動……這個小調皮，簡直就是個“自由人”！看來Hanson還缺乏規(guī)則意識和集體概念。我及時和家長進行溝通，了解Hanson在家以及在以前幼兒園的表現(xiàn)情況，家長和以前的老師對他都很無奈，說他脾氣極“臭”，簡直沒辦法管了，所以有時候索性就放任自流、不去管他了。
難道Hanson真的沒辦法管了嗎？作為教師，當孩子犯錯誤、淘氣、闖禍時，我們該如何對待呢？或許我們往往是從成人的角度，如根據(jù)自己的情緒狀態(tài)、已有的經(jīng)驗和對幼兒的看法與態(tài)度去解決所謂的問題，從而傷了孩子的自尊心，使孩子產生了抵觸心理。我想，對這樣的孩子我們更要多一些寬容與理解，多發(fā)現(xiàn)他的閃光點及獨特價值，增強其自尊心、自信心，換一種目光看孩子，換一種方式跟孩子溝通，或許會給我們帶來意想不到的教育效果。于是，活動中當Hanson調皮搗蛋、不守規(guī)則時，我們盡量克制自己，不當眾指責、批評他，并盡可能用眼神、身體語言來暗示他，不讓事態(tài)擴大化，事后再和他談心，努力站在他的角度看問題，讓他感到老師理解他，和他有共同語言，在寬容、諒解的氛圍里，使之獲得尊重、理解。這樣，在他心情愉快的時候，及時抓住這個教育時機，讓他認識到自己的行為不對并愿意改正，從而接受教師的正面教育。
雖然Hanson目前的進步還不是很明顯，但是我相信，只要我們持之以恒，堅持正面引導、教育孩子，遇到問題不只是去責備，去抱怨，而是站在孩子的立場上去理解他們、關心他們，傾聽孩子們的想法，尊重孩子們的意愿，定會有所收獲的！讓我們多一份寬容與理解，讓愛永駐我們的心間！
幼師教育隨筆9
不要違反規(guī)則
游戲是孩子們最喜歡活動之一，游戲可以讓孩子們在玩中學到很多知識。可是在每次活動中,總有一些孩子有意或者無意的去違犯游戲規(guī)則。
今天的戶外活動中，我們玩貓捉老鼠的游戲時，大部分幼兒都手拉手圍成圓圈，當糧食囤，四名幼兒在圓圈里面扮貓，其余的幼兒，扮老鼠在圓圈外面。老鼠要設法鉆入，進糧食囤內偷“糧食”(皮球)，幼兒把偷到的“糧食”放到老鼠洞中。
游戲開始了，扮貓的四個幼兒非常靈敏，四個幼兒東竄西蹦，玩得熱火朝天。這時一只球正好滾到當糧食囤的李光浩的腳邊，李光浩順勢把球踢出了圈外，這個動作正好被我看見。于是在下一輪的游戲中，我讓李光浩和另三名小朋友扮貓。我和小朋友一起拉手，當糧食囤。這時，正好有一個皮球滾到了我的腳下，于是我也一腳把皮球踢開了，這是立刻有幾個堅持正義的幼兒大聲喊道：“李老師犯規(guī)了，李老師犯規(guī)了”。這時，我故意做出檢討的樣子，低下頭說：“我不是故意的，我錯了，”。顯然理李光浩也看見了我的舉動，臉兒刷得就紅了。我大聲喊道“李光浩，我不犯規(guī)了，你快點捉老鼠�！�
在接下來的幾輪游戲中，李光浩小朋友非常遵守規(guī)則，一次也沒有犯規(guī)。
孩子在游戲中有意或無意的不遵守規(guī)則時，需要我們及時提醒，只要我們提醒的方法得當，他們很快就會改正。
用心發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力
又到了室內游戲的時間了，最近我發(fā)現(xiàn)，孩子們最喜愛的室內游戲莫過于玩雪花片了。每次看到他們那股認真的勁兒，我都會開心的一笑，他們的眼神、思想、動作都和雪花片融為一體，簡直到了忘我的境界。
“老師，看我的�！币粋�稚嫩的童音傳來，我朝聲音來源望去，劉煥成小朋友手里正舉著剛插起來的雪花片，向我展示呢。乍看之下，亂作一團，我楞在那兒不知說什么好，“老師，看我的�！彼纸辛艘宦暎瑫r拿著手里的'雪花片一轉，那個插起來的雪花片就像陀螺一樣轉了起來。劉煥成小朋友的眼里也露出了自豪地神情。我簡直驚呆了，太精彩了!我激動地鼓起掌來，走過去，對他說：“王煥成，你插的簡直太棒了，可以告訴老師是怎么插的嗎?”他興致勃勃的講了起來。旁邊的小朋友坐不住了，還沒等王煥成說完，就叫了起來“老師，我也會插�！薄袄蠋�，我也會插�！辈灰粫䞍�，一個個陀螺便在桌子上旋轉了起來。
過了一會兒，又有許多聲音在喊，“老師，看我插的坦克，這是最新型的呢!”“老師，看我插的花籃�！� “老師，看我插的汽車” “老師，這是奧特曼的火箭�！� “老師，看我插的飛機，只有坐上人它就會飛起來。”“老師…”
看著小朋友眼中的興奮神采的神氣勁兒，我的心也跟著飛揚了起來。他們用自己靈巧的小手，編織著自己的七彩夢，創(chuàng)造著美好的未來。這時，我才真正理解了只要你能想到，那么你就一定能做到的真正含義。
幼師教育隨筆10
孩子的思想是單純的，孩子的世界是天真的，孩子就像是一個個的小天使圍繞在我們的身邊，所以，我們一定不要打破孩子的這份天真和美好，學會欣賞孩子，理解孩子。
前幾天我們上美工課，畫大魚小魚，畫畫對于剛入園的小班孩子來說是比較難的，畫之前的我先讓孩子觀看了視頻和圖片，看了小魚是怎樣游泳的，小魚是什么樣子的，大魚和小魚有什么不一樣。然后又讓孩子畫，孩子畫的時候，我就在一邊輕輕的描述著小魚游來游去的樣子，孩子們畫的很認真，我就來回的觀察指導。大多數(shù)孩子畫的'都不錯，我走到一一小朋友身邊的時候，一看，這畫的什么呀，密密麻麻的一片，剛想發(fā)火，就想先問問孩子吧，不能不清不楚的就否定孩子。我就彎腰問寶寶：“你畫的什么呢，怎么畫了這么多東西？她抬起頭對我說：“老師，我畫的是魚吐得泡泡啊，你看這大的是大魚吐的泡泡，小的是小魚吐的泡泡，剛才電視上演出來了�！蔽液鋈幻靼琢耍⒆觿偛趴匆曨l看的多認真、觀察的多仔細，我自愧不如，還好剛才沒有批評孩子。
從寶寶畫魚的事情發(fā)生以來，我從來沒有否定過孩子的創(chuàng)作，無論是好是壞，我都會先聽孩子的解釋，再適當?shù)墓膭詈⒆樱悦庖蜃约旱摹安欢蕾p”而傷了孩子的自尊心，否定了孩子的想法，讓孩子傷心。
幼師教育隨筆11
CKE是我們一個比較聰明和機靈的小朋友，在上課的時候能積極動腦筋，并舉手發(fā)言，在平時的時候還是老師的小幫手，還能幫忙老師管理其他的小朋友，但是有一點總是讓我們老師很頭疼，就是中午午睡的時候，別的小朋友都開始入睡了，可是他好像精力特別的旺盛，總是翻來覆去的，一會把手伸出被子外面用指甲在軟包上劃還劃去的發(fā)出響聲，一會就拿著鞋子玩，有時還和旁邊的小朋友講會話，真是無事不干，讓我們老師絞盡腦汁也想不出讓他能獨自入睡的方法，每次一定要老師坐在他旁邊，他才能安靜的入睡。
這個學期開始，我們班級實行了值日生的管理制度，讓表現(xiàn)較好或者有進步的小朋友來管理其他的小朋友，CKY在各個方面的表現(xiàn)都較好，因此被評為了衛(wèi)生管理員，圖書管理員，但由于在午睡時都需要老師不斷的提醒他，所以就一直沒有當上午睡管理員，他也一直在說：我好想到午睡管理員�。∥覀兝蠋熞彩且恢惫膭钏�，在午睡的時候要自覺管理好自己，可對孩子來說，總歸是語言的巨人，行動的矮子，每次到午睡的時候他總是管不住自己。
這星期一又到了評選值日生的時候了，為了鼓勵CKY，我們就讓他來當一回午睡管理員，在為他戴上標志的時候他別提有多高興了。在午睡前他儼然像一個小老師一樣，檢查小朋友們脫下來的衣服是否有整理整齊，還為已經(jīng)睡好的小朋友輕輕的蓋上被子，突然他發(fā)現(xiàn)有一個小朋友手里拿了一塊橡皮泥，于是他跑過來跟我說：“報告老師，我發(fā)現(xiàn)XZ手上有一塊橡皮泥，我把扔到垃圾桶里去。”等他扔完后他又跑去一個一個檢查小朋友手上是不是還拿了其他的東西，嘴巴里還不時的說著：“你手上有沒有拿東西��？你的`被子里有沒有藏著東西，讓我看看好嗎？……”活像一個小老師一樣。
我在一旁看的笑逐顏開，等其他的小朋友都睡下了后，他也開始自己脫衣服，并講衣服疊整齊放在床尾，睡好后并沒有像以往那樣翻來覆去的玩，而是安靜的的進入了夢鄉(xiāng)……我猜他現(xiàn)在做的也一定是美夢。孩子其實需要更多的鼓勵，如果老師能給他機會，他就一定會給你驚喜！
幼師教育隨筆12
語言刺激是促進大腦細胞生長發(fā)展的要素。幼兒期是語言發(fā)展的關鍵期，在這個時期對幼兒給予兩種語言的刺激，能促進幼兒大腦兩半球之間的協(xié)調，加強神經(jīng)細胞之間的聯(lián)系。因此，幼兒期的英語訓練對孩子是大有益處的。
那么，幼兒什么時候學英語最好呢？不少專家認為，幼兒期，特別是6歲以前，是獲得外語的最佳期。
兒童心理學的研究表明，在幼兒知覺發(fā)展中，首先成熟的是形象思維能力。幼兒認漢字也好，認英文也好，實際上都是一種信息刺激的活動，他們把字形當成某一具體形像，像記糖果、玩具、人的相貌一樣記住它們。經(jīng)過多次反復，這種特殊的"形象"就儲存到大腦中去了。
因此幼兒學外語與成人學外語有很大差別。同時，6歲以前，幼兒對聲音的敏感度較高，且右腦控制發(fā)音器官的能力較強，聲帶、舌唇等運動神經(jīng)的調節(jié)也具有很大的可塑性，這時練習說話，更容易掌握發(fā)音的技巧。隨著年齡的增長，這種能力會逐步下降，給學外語帶來困難。
幼兒學英語還具有許多成人不具備的`優(yōu)勢，例如，他們不擔心考試，可以在寬松、愉快的環(huán)境中，沒有壓力地"玩"著學，即使講錯了，也不會遭到別人的譏笑。又如幼兒未來的時間很長，授課時并不急于增加詞匯量，因此他們有更多的機會來練習說講。再加上兒童都是天生的語言學家，如果他們學英語的積極性被激發(fā)出來，其潛力很快就會表現(xiàn)出來的。
要使幼兒的英語學習取得成效，關鍵是要有正確的教學方法。在幼兒英語學習中，我們反對"成人式"的英語教學，而主張以環(huán)境熏陶、無意識記憶為主的"橫式化"教學。如果把成人英語學習中的"讀課文，解釋詞義和句子，強化練習"的模式搬到幼兒的課堂上來，不僅不能提高教學效果，相反還會使幼兒厭惡英語，為將來學好英語設置障礙。教幼兒學英語，應當創(chuàng)設一種輕松愉快的氣氛，讓幼兒如同學習母語(本民族的語言)一樣掌握英語。
幼兒學英語主要以反復地說、認字母為主，由于幼兒手部肌肉尚未發(fā)育成熟，因此，并不要求幼兒去書寫。選擇什么樣的方法，要以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，比如幼兒期，兒童的注意力不易集中，容易分散，那么教師應善于運用多種方法吸引孩子的注意力，如游戲、歌曲、故事等等，讓幼兒融入其中，進而啟發(fā)他們的學習興趣。
此外，幼兒學英語還要注意以下兩個問題：
1.選擇一本好教材。我們所說的教材，既包括書報、畫冊，也包括錄音、錄像和電視節(jié)目。教材的形式和版本可以五花八門。選擇教材要慎重，種類不宜過多，最好是錄相或電視節(jié)目，然后按這本教材系統(tǒng)地學到底。
2.注意發(fā)音。幼兒學英語，家長扮演十分重要的角色。如果父母對孩子的學習極為關注，并為孩子創(chuàng)設積極的英語會話氣氛，對孩子的學習是大有好處的。但有些父母的英語是"中國式"的，如果不加糾正地教給孩子，容易使孩子發(fā)音不準，到大時就難以糾正了。因此，父母教孩子要注意發(fā)音，如果自己說不準，應盡量讓孩子跟老師或電視學。
幼師教育隨筆13
最近，小班新來了個叫池清源的小朋友，剛過三周歲，他個子不高，但是一雙小眼睛卻炯炯有神，整個身體就像個隨時就要彈起的皮球一樣，一看就是個好動的孩子，奶奶囑咐說：“俺這孫子太調皮了，在家都管不了了，老師您好好給俺管管�！蔽倚睦锵耄河忠粋�“小刺頭”，現(xiàn)在的孩子一出生就有爺爺奶奶寵著、爸爸媽媽慣著、姥姥姥爺疼著，出現(xiàn)錯誤了，你想說說他護著，他想管管你攔著，弄得好好的孩子到最后變得無所適從，啥習慣也沒養(yǎng)成。我倒想看看今天這個“小刺頭”到底有哪十八般武藝。
序幕開始了，多數(shù)孩子剛入園時都會哭鬧，演一出難分難舍的戲，而小池卻不同，一來就到了玩具區(qū)那里，玩的很忘我。我一看，這不挺好嗎，注意力還滿集中的，可能是家長比較客氣，故意把自己的孩子說成那樣，夸大其詞了。心里正想著，突然哇的一陣哭聲打破了這和諧的氣氛，王子謙哭了，一問，原來是小池把他推到了，而小池則早不知跑哪兒去了，以后的日子里，這樣的小插曲不斷上演，漸漸的小朋友們都不喜歡跟他玩了，每次戶外活動，總能看到他孤獨的身影，雖然他也玩得熱火朝天。
為什么國家規(guī)定3—6歲的幼兒可以入園進行集體教育活動，我覺得除了接受一些顯性的.教育外，還有一些隱性的教育，就如春風化雨，潤物無聲。我們雖然沒有對小池進行刻意的教育，但是經(jīng)過一個月的集體生活，小池在變。一天下午，馬老師說：“小朋友，要分奶片吃了�！甭牭竭@個消息，多數(shù)小朋友都乖乖的坐到了小椅子上，只有池清源和王欣妍兩個小朋友沒有坐好，王欣妍是因為手上弄上臟東西了，我領著她去洗手，池清源也跟著到了衛(wèi)生間，回來時馬老師已經(jīng)開始分鈣片了，兩個小家伙剛開始還沒太在意，一會兒可能覺得自己的表現(xiàn)有可能得不到獎勵了，欣妍立刻說：“老師，我聽話了�！背厍逶匆哺f：“老師，我聽話了�！边�快點去拿了個小椅子坐下，王欣妍則坐在了木板上，坐的姿勢很好。奶片快要分完了，小池的眼睛一直盯著馬老師，一次又一次的說著：“老師，我聽話了。”“老師，我聽話了……”說完還把小椅子整理了一下。馬老師還是沒有給他奶片吃，并告訴他：“你來晚了，車已經(jīng)開走了，等下一班車吧�！笨吹絼e的小朋友津津有味的吃著，小池的小眼睛看看這個，又看看那個，很是不自在，此時，他會想些什么呢……
希望小池健康活潑的長大，希望他的明天更美好。
幼師教育隨筆14
靜靜地午睡室孩子們的呼吸聲那么均勻。我巡視了一遍，頑皮的嘟嘟也睡著了，腦袋埋在被子中，我輕輕將被子給他拉下來塞到下巴處。頭頭也睡覺了，瞧，他的嘴巴里還是咬著被角，唉，這個孩子。還好上個周末爸爸、媽媽已經(jīng)將被子帶回去清洗過了，小家伙的壞習慣怎么也改不過來，輕輕地把被角從他嘴巴里拉出來。諾諾也睡著了，她的小腳又露在了外面，這個孩子玩游戲的時候“瘋狂”現(xiàn)在也停不下來�！鞍 卞谒瘔糁锌奁�，這個孩子一定是又做噩夢了。我輕輕坐到她身邊拍拍她，她睡眼朦朧地看看我，然后安心地躺下睡覺了。
前幾天，天氣驟然降溫，班里好幾個孩子感冒了。午睡時，總能聽到小朋友咳嗽的聲音。怎樣才能讓孩子感冒的情況好轉呢？
每天，我們定時在午睡室與活動室進行紫外線消毒。戶外陽光燦爛的日子，我們就到戶外活動，盡量讓陽光多曬曬我們的身體。中午，小朋友睡覺的時候幫著他們將外套與鞋子等放到戶外陽光下曬曬。有幾個孩子在棉毛衫外面穿著厚厚的羽絨內膽這樣睡覺的.時候拖了睡太冷，穿著睡覺又太熱，很容易著涼。于是，通過校訊通告知家長。內容是這樣的：“近日天氣溫度較低，為了防止孩子在園午睡的時候著涼，請家長在孩子的棉毛衫外面給孩子穿一件背心或薄的線衣�！蓖ㄖl(fā)出去后，許多孩子的棉毛衫外面都穿上了背心，睡覺的時候再不怕翻身露出后背了。
“泥娃娃，泥娃娃……”音樂聲響起，孩子們漸漸地在音樂聲中醒來。
幼師教育隨筆15
有幾個小女孩去廁所有一段時間了，怎么還沒有回來，我想去看看她們怎么了？有什么事情？走到廁所門口，我聽到了孩子們的對話，麗麗說：“王老師穿上了新裙子，真是漂亮！”“王老師的裙子太好看了！”這是秋穎的聲音�！巴趵蠋熥钇�！”這是云云的聲音�！拔覀冇變簣@數(shù)王老師漂亮�！痹圃�、秋穎、麗麗都附和著。（云云、秋穎、麗麗都是大二班的小朋友。）大一班蘭蘭著急了，高聲說“我們班的劉老師褂子、褲子都很好看，她最漂亮了！不是你們班王老師�！薄鞍硠⒗蠋煵牌聊兀 币环矎娬{到�！皩�，劉老師最漂亮�！碧m蘭說�！巴趵蠋熎粒 薄皠⒗蠋熎�！”激烈的爭論中明顯出現(xiàn)了兩派，一班的小朋友就說劉老師漂亮，因為劉老師是他們班的班主任，二班的小朋友就說王老師漂亮，大家一猜就猜到了，王老師是大二班的班主任。聽著孩子們激烈爭論，誰都不服輸，我擔心孩子們會爭吵起來，趕快走進去，孩子們便拉著我的手，讓我評評“到底是王老師還是劉老師漂亮”。這個問題真是難為我，我不知道怎樣回答才讓每個孩子都高興。我想了想說：“我覺得王老師和劉老師的衣服都很好看，她們兩個都是最漂亮的！”孩子們好像很滿意的樣子，嘴里喊著“王老師最漂亮！”“劉老師最漂亮！”飛進了活動室。
聽著孩子們的`談話，我感受到了做幼兒教師的自豪，忘記了幼兒教師的苦和累，感覺幼兒教師就是最幸福的！孩子們的心靈像是純凈的，在孩子們的眼里，教自己的老師是最最漂亮的，也是最偉大的，最有本事的，體現(xiàn)出了孩子們對老師的愛戴，對老師的尊敬！
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