【優(yōu)秀】語(yǔ)文聽評(píng)課稿
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫評(píng)課稿,所謂評(píng)課,顧名思義,即評(píng)價(jià)課堂教學(xué),是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。評(píng)課稿要怎么寫呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文聽評(píng)課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文聽評(píng)課稿1
我校開展了以“優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂效率,率先推進(jìn)新理念”為指導(dǎo)思想的聽評(píng)課活動(dòng)。整整一個(gè)月的聽評(píng)課活動(dòng)讓所有老師都深深體會(huì)到:這次活動(dòng)不僅是一次智慧與能力的提升,更是推進(jìn)新模式發(fā)展的一針強(qiáng)化劑。在張主任的帶領(lǐng)下,十二位老師積極參加了本次活動(dòng);顒(dòng)中,每位老師都展現(xiàn)了自己獨(dú)有風(fēng)采。他們有的立意創(chuàng)新,有的大膽創(chuàng)新,有的勇于突破,彰顯出各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。評(píng)委、老師全程參與、細(xì)心傾聽了十二位教師的語(yǔ)文課,現(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下:
一、聚焦課堂比教學(xué)。
1、參與面廣,效果良好。
本次公開課活動(dòng),大多數(shù)語(yǔ)文教師都是提前準(zhǔn)備、積極備課、勇于參與,運(yùn)用新型教學(xué)設(shè)備來(lái)設(shè)計(jì)課型。教師們不僅對(duì)聽課積極性高,而且評(píng)課時(shí)也是一針見血地進(jìn)行指導(dǎo)和糾正,給授課教師提出寶貴的課堂教學(xué)建議。
2、“讀”中盡顯語(yǔ)文魅力。
語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。而讀就是培養(yǎng)語(yǔ)感最積極有效的刺激。朱作仁教授指出:“抓住語(yǔ)感的培養(yǎng),語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來(lái)。”本次活動(dòng)中,大部分語(yǔ)文教師都能以讀促悟,通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)人物思想感情;或抓關(guān)鍵詞句(重點(diǎn)詞語(yǔ))來(lái)反映人物或景物的特點(diǎn),這點(diǎn)做得非常到位。朱興運(yùn)、李萱萱、張振貴等老師在朗讀方面充分體現(xiàn)了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語(yǔ)文教學(xué)理念。每位老師都能帶領(lǐng)學(xué)生充分閱讀文本,從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語(yǔ)文課堂魅力。
3、新課堂教學(xué)模式穩(wěn)步推進(jìn),效果明顯。
本次公開課活動(dòng)中,所有教師都運(yùn)用了新型的課堂教學(xué)模式,并有些大膽地創(chuàng)新和改革。低段教師(一、二年級(jí))已滲透了課程改革的新模式,學(xué)生互助合作已正式展開。(周坤改革較優(yōu)先)。他們還善于抓住字、詞來(lái)講授,強(qiáng)化低段基礎(chǔ),這是值得我們深感欣慰的地方。朱興運(yùn)老師在教學(xué)中技藝嫻熟,教學(xué)風(fēng)格娓娓道來(lái),有如清泉從山谷中蜿蜒而來(lái),令我們老師嘖嘖贊嘆。
4、聽評(píng)課強(qiáng)化素質(zhì),提升教師業(yè)務(wù)水平。
為了使教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐更好融合,以評(píng)促教,教學(xué)相長(zhǎng)。聽課完畢后,語(yǔ)文教研組還安排了互動(dòng)式評(píng)課活動(dòng)。全體老師暢所欲言,既肯定了執(zhí)教老師亮點(diǎn),又誠(chéng)懇地提出了商榷之處,使聽課、評(píng)課活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果。
二、教學(xué)中存在問題及改進(jìn)建議。
1、教學(xué)中時(shí)間安排不合理,重難點(diǎn)不突出。我認(rèn)為時(shí)間安排應(yīng)有具體規(guī)定性(分別是溫故互查5分鐘、設(shè)問導(dǎo)讀10分鐘、問題研究20分鐘、鞏固練習(xí)5分鐘、拓展延伸5分鐘)。這樣每位教師就做到心中有數(shù),而不至于方向全失。重難點(diǎn)講授應(yīng)通過(guò)每一周教研來(lái)實(shí)現(xiàn)。(分為三大組:1、2年級(jí)一組;3、4年級(jí)一組;5、6年級(jí)一組)。
2、獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格呈現(xiàn)不明顯,喪失了教師的個(gè)人魅力。
由于課堂教學(xué)中的每一步都是這樣的,導(dǎo)致課堂的同一性。如何展示個(gè)人魅力?現(xiàn)在的'教學(xué)形式應(yīng)與過(guò)去的教學(xué)形式相結(jié)合,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以自身特色為主。也就是把設(shè)問導(dǎo)讀中的問題,有意識(shí)地設(shè)計(jì)到你的教學(xué)中去,體現(xiàn)有特色的個(gè)性教學(xué)。設(shè)問導(dǎo)讀只是僅供學(xué)生預(yù)習(xí)中使用或設(shè)問導(dǎo)讀環(huán)節(jié)略用一下。這個(gè)問題,有待于進(jìn)一步商榷和探討。
3、課堂設(shè)計(jì)過(guò)多或不充分,點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)單一、不及時(shí)。
課堂教學(xué)過(guò)程中,部分教師設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多,從而出現(xiàn)拖堂、講不完的現(xiàn)象。大部分教師評(píng)價(jià)單一(好、棒等),末針對(duì)不同學(xué)生實(shí)行不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)。有必要加強(qiáng)備課的設(shè)計(jì),內(nèi)容不能太多,時(shí)間設(shè)定準(zhǔn),多多學(xué)習(xí)不同類型評(píng)價(jià)語(yǔ)。
總之,不論什么樣的課,都始終把學(xué)生成長(zhǎng)放在第一位置上;不論什么樣課堂,每時(shí)每刻不忘為師者的責(zé)任,這是我們共同追尋目標(biāo)。前路漫漫,我們當(dāng)持之以恒,不斷反思總結(jié),不斷求索進(jìn)取。
語(yǔ)文聽評(píng)課稿2
根據(jù)教導(dǎo)處的安排和個(gè)人申報(bào),這次聽課評(píng)課活動(dòng)時(shí)間從5月10日至6月25日,語(yǔ)文組全體教師參與了聽課評(píng)課活動(dòng),通過(guò)互相聽課,大家普遍認(rèn)為,聽課這樣的教學(xué)活動(dòng)是非常必要的,它為教學(xué)人員提供了互相學(xué)習(xí),采長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高的機(jī)會(huì)與展示平臺(tái)。聽課、評(píng)課。它們不僅有助于教師教學(xué)水平的逐步提高,而且還有助于提高教師發(fā)現(xiàn)問題的敏銳意識(shí)。通過(guò)聽課活動(dòng),促使教師們對(duì)總體教學(xué)模式、教案的設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的確定、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了進(jìn)一步規(guī)范,這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是極為有益的。聽課這一教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)了教師積極參與教研活動(dòng)的意識(shí),也增加了教師間的相互了解和交流,從不同的教師那兒學(xué)到了可取的教學(xué)方法,為更好推動(dòng)學(xué)校聽評(píng)課活動(dòng),先總結(jié)如下
一、授課教師
首先,充分展示了語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中的水平,在課堂上展示了教師的風(fēng)采。
第二,顯示了語(yǔ)文教師在評(píng)課方面的功力。評(píng)課的過(guò)程是互相促進(jìn)、互相提高的過(guò)程,老師們開誠(chéng)布公、認(rèn)真細(xì)致的評(píng)課,既顯示了老師們?cè)u(píng)課的水平——因?yàn)槁犝n也是需要準(zhǔn)備的,也顯示了學(xué)科組教師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。
第三展示了老師的反思水平。有人說(shuō)過(guò),沒有反思的教學(xué)是難以提高的,我們的老師在評(píng)課之后,主動(dòng)對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思,抓住亮點(diǎn),反思錯(cuò)誤,以不斷提高自己的教學(xué)水平。
第四,顯示了我校語(yǔ)文教師的積極進(jìn)取精神。
1.善于應(yīng)用多媒體教學(xué)
每位教師在課件的制作上都下了很大的功夫,課件水平提高。
2、課堂設(shè)計(jì)精、結(jié)構(gòu)巧
語(yǔ)文課不同于語(yǔ)文課,往往比較枯燥無(wú)味,但老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,結(jié)構(gòu)緊湊,有張有弛,學(xué)生的興奮點(diǎn)被調(diào)動(dòng)起來(lái),思維非;钴S,在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對(duì)枯燥的語(yǔ)文知識(shí)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。
3、課堂氣氛活躍,教學(xué)方法靈活
課堂氣氛活躍,不是指外在的形式,而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是最大限度的'調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在思維中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂,在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧,師生之間有平等的對(duì)話和交流,對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。只有以尊重學(xué)生為前提,才能達(dá)到課堂氣氛的和諧。
4、課堂教學(xué)充滿趣味、課堂語(yǔ)言親切
成功的課不會(huì)是知識(shí)的干巴巴的羅列,總是以學(xué)生的生活為背景,因?yàn)閷W(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中,理性思維往往需要感性材料作支撐。大多數(shù)教師能對(duì)身邊課程資源進(jìn)行挖掘。關(guān)于課堂語(yǔ)言,比如聲音清晰,語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn),富有穿透力,善于用聲音的抑揚(yáng)頓挫吸引學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,是學(xué)生的思維始終處于活躍之中。
二、聽課教師
在聽課期間,大家都做了聽課記錄,記錄了教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果,以及學(xué)生的反應(yīng),之后聽課的教師對(duì)授課教師的課程講授做了分析評(píng)價(jià),指出了授課教師在講課過(guò)程中的長(zhǎng)處與不足,并及時(shí)對(duì)授課教師提出了一些改進(jìn)教學(xué)的建議;也有個(gè)別老師的聽課記錄未能反映出聽課的目的,評(píng)價(jià)較籠統(tǒng)模糊。
從聽課情況來(lái)看,幾位教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真,基本的教學(xué)素質(zhì)都比較好,教態(tài)自然大方,語(yǔ)言規(guī)范有條理,語(yǔ)音清晰,對(duì)教材內(nèi)容都比較熟悉,能合理安排板書,有教案,課堂氣氛較好,與學(xué)生也有一定的交流。
現(xiàn)以教研整體角度從以下幾方面對(duì)這次活動(dòng)做一下總結(jié)和評(píng)價(jià):
1、注重導(dǎo)教引練教學(xué)模式的應(yīng)用,通過(guò)精心設(shè)計(jì)使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,明了.
2、注重以學(xué)生為主體,改變了以往教師一言堂的教學(xué)弊病,使課堂氣氛較為活躍,有效發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能.
3、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段于財(cái)會(huì)教學(xué)的意識(shí)得到強(qiáng)化,全體授課教師都有課件,在課堂上真正實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué),在這方面張寧等兩位青年教師做得更為突出.
4、在遵循共性的教學(xué)模式前提下彰顯了個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格,發(fā)揮了各自的教學(xué)特長(zhǎng)。
課堂教學(xué)中存在的問題
1、教學(xué)思想和教學(xué)理念問題一是課堂教學(xué)中學(xué)生的“學(xué)”突出的不到位,老師放手“放”的不到位,學(xué)生自己能解決的問題老師還在牽著鼻子走。
2、學(xué)生的小組交流只是流于形式,小組交流應(yīng)是是在學(xué)生獨(dú)立思考,初步有了自己的見解之后再與同學(xué)交流,達(dá)成共識(shí)。
3、學(xué)生回答問題后教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。學(xué)生回答問題時(shí),有的教師關(guān)注的不夠,學(xué)生答錯(cuò)了老師卻沒有發(fā)現(xiàn)。
4、有的教師課準(zhǔn)備的不夠充分,仍有知識(shí)性錯(cuò)誤出現(xiàn)。通過(guò)開展互聽互評(píng)課活動(dòng),大家互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高了教師的業(yè)務(wù)水平,為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文聽評(píng)課稿3
四月九日我們語(yǔ)文教研組組織了一次集中聽評(píng)課活動(dòng)。本次活動(dòng)語(yǔ)文教研組共展示了三節(jié)示范課,由張二妞、馬妍、翟二妮三位老師分別做課。這三節(jié)隨堂課基本上都收到了較好的效果,得到了全體聽課教師的好評(píng)。尤其令人欣喜的是,這之前教師對(duì)課文進(jìn)行了較好的鉆研,年輕教師沒有在新課程實(shí)施的背景下盲目趕時(shí)髦,展現(xiàn)在老師們面前的還是樸實(shí)的語(yǔ)文課。綜合評(píng)述如下:
第一堂是張二妞老師的專題復(fù)習(xí)課《古詩(shī)詞鑒賞》——這節(jié)課:能由淺入深的引出復(fù)習(xí)內(nèi)容,復(fù)習(xí)程序符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;教師的詩(shī)歌積累較為豐富,語(yǔ)言表達(dá)較好,能準(zhǔn)確地向?qū)W生講授知識(shí);是一堂較好的詩(shī)歌理論指導(dǎo)科。
第二堂是馬妍老師的古文復(fù)習(xí)課《愛蓮說(shuō)》——這節(jié)課:給學(xué)生搭建了一個(gè)充分展示自己個(gè)性的舞臺(tái),形式較新穎。課堂上,學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入的解讀,提出了見解比較深刻的問題,并由學(xué)生回答;體現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生的.個(gè)性的尊重,和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的鼓勵(lì)。
充分突現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。課堂上學(xué)生的精彩發(fā)言,證明學(xué)生已經(jīng)成為了真正的主角,體現(xiàn)讀者與作者的直接對(duì)話,而老師僅僅是組織者、指導(dǎo)者和主持人。從結(jié)構(gòu)安排上看,時(shí)間分配較合理,密度適中,模塊之間的過(guò)渡自然,做到環(huán)環(huán)相扣。
第三堂是翟二妮老師做的專題復(fù)習(xí)課《說(shuō)明文的閱讀》。
這節(jié)課:能夠充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì),用好網(wǎng)絡(luò)、電腦、背投,在語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)的整合點(diǎn)上,注重挖掘課程資源,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地、創(chuàng)造性的處理教材,使容量很大的復(fù)習(xí)課堂可以在有限的時(shí)間里完成,使看上去不容易教學(xué)的內(nèi)容,變得一目了然,實(shí)現(xiàn)了課堂、書本教學(xué)的拓展,更好地完成了教學(xué)任務(wù)。
總之,這三節(jié)課都是比較扎實(shí)、常態(tài)、有意義、有效率的課,充實(shí)、豐實(shí)、有內(nèi)容、有生成性的課,給人以啟迪。
但是一堂好課應(yīng)該是真實(shí)的課,也就是有缺憾的課。參與聽評(píng)課的語(yǔ)文教研組老師們,不僅客觀、公正地對(duì)幾節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)給予了充分肯定,而且指出了這幾節(jié)課的遺憾、不足之處。
大家都認(rèn)為復(fù)習(xí)課應(yīng)該是——
理論知識(shí)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合的課,講練結(jié)合,趁熱打鐵及時(shí)練習(xí)。
目標(biāo)、重點(diǎn)應(yīng)該明確、具體、大小適中。不宜目標(biāo)太大,這樣學(xué)生會(huì)抓不住重點(diǎn),導(dǎo)致課堂效率低下;也不宜太小,這樣在有限而緊張的復(fù)習(xí)時(shí)間里可能會(huì)完不成復(fù)習(xí)任務(wù)。
可適當(dāng)利用多媒體,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),將繁多的復(fù)習(xí)內(nèi)容更及時(shí)、更充分、更形象地展示在學(xué)生面前,加深理解。
課堂上留給學(xué)生思考問題、解讀文本的時(shí)間要充足。
課堂上要有寧?kù)o的時(shí)間,學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)需要一份寧?kù)o,傾聽時(shí)需要一份寧?kù)o,缺少了沉思的語(yǔ)文課堂不能說(shuō)是完美的課堂。
課堂上教師預(yù)設(shè)的不要太多,不要讓學(xué)生的思維一直禁錮在教師事先設(shè)計(jì)好的條條框框之中,對(duì)于課堂中學(xué)生碰撞出來(lái)的思維火化,教師要及時(shí)的把握住,并使之得以充分燃燒。
“將課堂還給學(xué)生”——課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,張揚(yáng)個(gè)性,展示學(xué)生的主體地位,教師要起到組織者、指導(dǎo)者、主持人的作用。
一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)就是:教師手中有教材,心中有學(xué)生,設(shè)計(jì)教案立足于學(xué)生“學(xué)”,走進(jìn)課堂發(fā)動(dòng)學(xué)生“學(xué)”,打開課本組織學(xué)生“學(xué)”,遇到障礙指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”,一句話:導(dǎo)學(xué)助讀,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
通過(guò)這次聽評(píng)課活動(dòng)的開展,我們不僅看到了復(fù)習(xí)階段教學(xué)的不足、紕漏之處,而且對(duì)于語(yǔ)文復(fù)習(xí)課該怎樣上進(jìn)行了探討、提出了許多建設(shè)性的意見,并且對(duì)初三復(fù)習(xí)階段語(yǔ)文教學(xué)的方向進(jìn)行了探討,應(yīng)該說(shuō)是一次比較扎實(shí)、有效、真實(shí)的教研活動(dòng)。
語(yǔ)文聽評(píng)課稿4
10月10日至13日,學(xué)校領(lǐng)帶領(lǐng)語(yǔ)文組全體教師聽取了初四語(yǔ)文老師課,本次聽課目的在于促進(jìn)畢業(yè)班課堂教學(xué)的研究,著眼實(shí)效,狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量。
為了強(qiáng)化學(xué)校教研活動(dòng)氛圍,提高課堂授課水平,我們昨天借語(yǔ)文教研日,對(duì)初四講課教師進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)。老師針對(duì)初四畢業(yè)班課堂教學(xué)的實(shí)效與常效問題提出了自己的意見,研討氣氛非常熱烈,主要針對(duì)如下問題作了集中討論。
一、畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)更要注重實(shí)效性
怎樣在有限的45分鐘內(nèi)讓學(xué)生收獲更多的知識(shí),這不只是任課教師的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的授課態(tài)度問題,更要在課前對(duì)授課的內(nèi)容千錘百煉,精講精練,前后聯(lián)系,舉一反三,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分燃燒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量,收到事半功倍的效果。
二.關(guān)于議論這種文體,我們初四語(yǔ)文教師應(yīng)該怎樣上得更好?
本次上課匡老師講了小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》,董和蘇老師教的是議論文《中國(guó)人失掉自信力了嗎》,其他教師分別上的是《事物的正確答案不止一種》、《應(yīng)有格物致知精神》雖然現(xiàn)在的課堂強(qiáng)調(diào)淡化文體,但中考閱讀題仍是按文體分類,不同文體的文章,做題的思路答題的術(shù)語(yǔ)要求也是不同的,為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀議論文,在教學(xué)此類文體時(shí),老師們一致商定,由議論文知識(shí)入手,條理清晰的理清文章的論證結(jié)構(gòu),以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言,教會(huì)學(xué)生樹立自己的觀點(diǎn),闡明自己的觀點(diǎn),讓別人信服自己的觀點(diǎn)。議論文本就是以理服人,以理性的授課思路教會(huì)學(xué)生讀議論文,這樣喲撲實(shí)效也有常效。
三、針對(duì)本單元有爭(zhēng)議的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。老師們?cè)诮?jīng)過(guò)激烈爭(zhēng)論后,達(dá)成了思路的共識(shí)。
本次聽課,老師們提出了兩個(gè)有爭(zhēng)議的問題:
1、《事物的正確答案不止一種》的論點(diǎn)究竟是什么?
針對(duì)這個(gè)問題,老師們提出了三種不同的'意見傾向?、董老師認(rèn)為題目就是論點(diǎn),徐、韓老師認(rèn)為題目只是個(gè)引子,引出論題——人的創(chuàng)造性思維主要的要素。張、范、蘇老師認(rèn)為最后一段的結(jié)論是全文的中心論點(diǎn)。各位老師都提出了自己的論據(jù)證明自己所持論點(diǎn)是有道理的。但最后終因?yàn)楦饔械览,誰(shuí)也沒能說(shuō)服對(duì)方,最終一致形成這樣的教學(xué)思路。按自己的觀點(diǎn)講課,但把其他的兩種意見展示給學(xué)生,讓學(xué)生在心中有數(shù),不迷信老師和權(quán)威,真正把“事物正確答案不只是一個(gè)”運(yùn)用到生活中去。
2、是《魚我所欲也》的論點(diǎn)是“舍生取義”還是“不失本心”?
這個(gè)問題經(jīng)過(guò)討論后,一致按“舍生取義”是《魚我所欲也》的中心論點(diǎn)。
總之,本次聽評(píng)課活動(dòng),老師們暢所欲言,熱情高漲,教研氣氛濃厚,做學(xué)問的熱情讓人感動(dòng),有了這樣一群老師,我們的教學(xué)質(zhì)量何愁上不去。
語(yǔ)文聽評(píng)課稿5
本次活動(dòng),可以看作是本學(xué)期工作的縮影。這一學(xué)期我們語(yǔ)文教研組主要在上課評(píng)課兩方面工作下了一定的工夫。課堂教學(xué)是主渠道主陣地,是教學(xué)教研工作的重中之重,課程改革的主陣地主要在課堂教學(xué)中,因而我們非常重視課堂教學(xué)的研究。扎實(shí)而有效地開展課堂教學(xué),不僅為教師們才能的施展提供了一個(gè)自我挑戰(zhàn)的舞臺(tái),更是培養(yǎng),提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐基地。
九月是本學(xué)期第一個(gè)教學(xué)月,我們首先迎來(lái)了教研室老師來(lái)校視導(dǎo),語(yǔ)文組三位老師參與了上課,其余老師分別在本年級(jí)段聽課,課后上課、聽課老師都聆聽了教研員的評(píng)課指導(dǎo)。老師們反映收益良多。十月份學(xué)校的一線教師研究課活動(dòng)也是我們語(yǔ)文教研組得第一輪研究課,全體語(yǔ)文老師,包括于主任,共七人參加。做課之前,召開了針對(duì)這輪課的教研會(huì),要求老師們結(jié)合九月視導(dǎo)課活動(dòng),根據(jù)教研員的指點(diǎn),改正問題,發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處,精心備課,夯實(shí)訓(xùn)練,體現(xiàn)語(yǔ)文味,并以張虎泉老師視導(dǎo)課為例,指導(dǎo)老師們?nèi)绾未蛟旄咝дn堂,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。這輪課結(jié)束,一年二班,三年級(jí),六年級(jí)的語(yǔ)文課可圈可點(diǎn),而其余的四節(jié)課問題仍較多,尚待改進(jìn)。于是,十一月份的教研課就確定為這四節(jié)課的執(zhí)教老師完成,主要目的是針對(duì)十月份出現(xiàn)的問題加以整改。老師們虛心接受意見,并加強(qiáng)同學(xué)段老師間的研究。結(jié)果,四節(jié)課都取得了不同程度的進(jìn)步,孫婧、張虎泉老師的課亮點(diǎn)頻現(xiàn),獲得了聽課領(lǐng)導(dǎo)老師的一致好評(píng),劉華老師的課也有了大幅度的提高,閆軍老師的課,雖然在設(shè)計(jì)上,還有待商榷,但他大膽構(gòu)思、勇于實(shí)踐,并且終于將小組合作的形式,在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后,呈現(xiàn)在課堂上。十二月二十三日,賈永為老師,于洪波老師和我又將蘇教版三年級(jí)的一篇課文三個(gè)課時(shí),呈現(xiàn)在全校老師面前,反映出了語(yǔ)文組的風(fēng)貌,也充分體現(xiàn)了我校的辦學(xué)理念,為學(xué)生的成長(zhǎng)奠基,為教師的發(fā)展引路。
我們認(rèn)為,僅僅上好課是不夠的,評(píng)課也是一名教師的基本素質(zhì),因此,這學(xué)期我教研組也把如何評(píng)課作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作。所謂評(píng)課,是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估,并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。具體地說(shuō):是指評(píng)者對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo),對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。在當(dāng)前新課程改革的背景下,客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué),對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、深化課程改革有著十分重要的意義。評(píng)課有利于促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,確立課改新理念;有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成教學(xué)風(fēng)格,提高教育教學(xué)水平;有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控,調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。但是,以往老師們的評(píng)課毫無(wú)章法,似散兵游勇般,缺乏規(guī)范,雖有所調(diào)整,但仍不盡如人意。評(píng)課,不僅要評(píng)價(jià)課堂內(nèi)容,還需要明確評(píng)價(jià)這些方面的'依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn),用這些依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)與課堂的有關(guān)情況相比較,從而作出判斷,分析原因或意義,提出建議。
第一輪的研究課評(píng)課,我們就杜絕了老師們?cè)u(píng)課的隨意性,在嚴(yán)格規(guī)定時(shí)間的基礎(chǔ)上,要求老師們依據(jù)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)或者教學(xué)理論評(píng)課,有理論指導(dǎo)實(shí)踐再由實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論,收到了比較好的效果。十一月份,我們對(duì)評(píng)課進(jìn)一步加以規(guī)范,制訂了一份頗具操作性的評(píng)課表,做課前一周將這份評(píng)課表交給老師,并講清目的要求,老師們帶著任務(wù)聽課,從而具有明確的指向性。(展示評(píng)課表)評(píng)課時(shí),以這份表為依據(jù)來(lái)談。然后,分別把這些表交給相應(yīng)的授課老師,授課老師再認(rèn)真研讀,有疑義再和評(píng)課老師交流,這樣評(píng)課表和面對(duì)面評(píng)課相結(jié)合,使評(píng)課活動(dòng)得以延伸而更具時(shí)效性。
無(wú)論是做課還是評(píng)課,我們都把四個(gè)月的活動(dòng),串成串,連成線,做了改改了再做,不打無(wú)準(zhǔn)備之仗,不做無(wú)效勞動(dòng),因而就能不斷改進(jìn)不斷提高。
“不積跬步,無(wú)以至千里。不積小流,無(wú)以成江河!苯裉煳覀円徊揭粋(gè)腳印兒,踏踏實(shí)實(shí)的走好每一步,明天我們就能鵬程萬(wàn)里,一覽眾山小。
語(yǔ)文聽評(píng)課稿6
《唯一的聽眾》這篇文章是通過(guò)一位音樂老教授裝聾對(duì)青年小提琴手進(jìn)行鼓勵(lì)、幫助從而使青年人獲得成功來(lái)歌頌人間真情的。
如何落實(shí)新課標(biāo)精神,體現(xiàn)以生為本、因?qū)W而教的理念,周xx老師執(zhí)教的《唯一的聽眾》這一課例,給我們以有益的啟示。
一、充分地讀
在初步感悟語(yǔ)言,體味情感的'基礎(chǔ)上,周老師讓同學(xué)找出老人說(shuō)的四句話,對(duì)這四句話重點(diǎn)品讀、賞讀,以讀代講、以讀促學(xué)、以讀悟情、以讀體意,這是教者靈活處理教材,嫻熟地駕馭課堂的一大特色。朗讀不但要有時(shí)間保證,更要有明確的要求與指導(dǎo)。不論提出何種要求,采用何種指導(dǎo)方法,有一點(diǎn)總是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的,那就是要讓學(xué)生讀得投入,讀出味道。周老師在課堂上的表現(xiàn)無(wú)疑是讓人印象深刻的。
二、靜靜地思
“我發(fā)現(xiàn)作者對(duì)自己非常失望,對(duì)自己評(píng)價(jià)很低。”“雖然這里沒有家人的評(píng)論,但是我……我發(fā)現(xiàn)作者在遇到老教授之前是那樣的懊惱!薄拔覐摹野蛋涤袔追峙d奮’知道老教授的鼓勵(lì)很有作用,作者鼓起了勇氣!薄啊倚睦镅笠缰环N從未有過(guò)的感覺。’我感受到小伙子開始有了自信,因?yàn)槔辖淌诓坏頁(yè)P(yáng)了他,還愿意做他的聽眾。”……老師很自然地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后來(lái)學(xué)習(xí)文本,揣摩情理;抓住反映“我”心路歷程的句子研讀,以訓(xùn)練學(xué)生思維的全面性、準(zhǔn)確性與深刻性。
三、大膽地寫
課堂中最后的寫話練習(xí)第三次老人心理活動(dòng)補(bǔ)白。這不失為本課的一處精妙設(shè)計(jì):既讓學(xué)生自主對(duì)課堂進(jìn)行小結(jié),更讓學(xué)生在深刻感悟內(nèi)容、體驗(yàn)情感后水到渠成地外化表達(dá)、升華,同時(shí)也體現(xiàn)了讀寫的有機(jī)結(jié)合。
本節(jié)課也有值得商榷的地方,提出來(lái)與大家討論:
應(yīng)重視學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。課堂中,教師對(duì)學(xué)生的表達(dá)給予欣賞、鼓勵(lì),這很好,但讓學(xué)生之間評(píng)價(jià)就少了,應(yīng)將評(píng)價(jià)權(quán)適度地讓學(xué)生行使。
語(yǔ)文聽評(píng)課稿7
有名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字中走上幾個(gè)往返”。詞語(yǔ)是文本構(gòu)建的基本單位,離開詞語(yǔ)探究文本,語(yǔ)文閱讀教學(xué)將成為無(wú)源之水,無(wú)本之木。中年級(jí)處于轉(zhuǎn)合時(shí)代,在整個(gè)小學(xué)階段的閱讀教學(xué)中,起著承上啟下的跟尾、過(guò)渡作用,中年級(jí)閱讀教學(xué)能否有實(shí)效,在學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成過(guò)程中起著舉足輕重的作用。從宿老師的這節(jié)《賣木雕的少年》,我們能夠看到教師對(duì)文本的解讀是十分全面的,有很多地方的教學(xué)設(shè)計(jì)讓人有耳目一新的感覺,給了我很大的啟發(fā),不禁感動(dòng)于宿老師的獨(dú)具匠心!宿老師松松圍繞這次我們教研的主題“抓住語(yǔ)言文字的特點(diǎn),進(jìn)行有用詞語(yǔ)和教學(xué)”以她那甜蜜而可愛的聲音、適中的語(yǔ)速音量將學(xué)生牢牢吸引著學(xué)生,聽她的課就是感覺親切、舒服、放松。對(duì)課標(biāo)的解讀與落實(shí),對(duì)文本的解讀都體現(xiàn)出了的深度與高度。
宿老師這一課教學(xué)中最引發(fā)我思考的就是詞語(yǔ)教學(xué)。宿老師經(jīng)由文本細(xì)讀,將課文中的詞語(yǔ)分成了四類,這四類詞語(yǔ)分別出現(xiàn)在四個(gè)情節(jié)中。
(看木雕)(選木雕)(賣木雕)(送木雕)
琳瑯滿目仔細(xì)觀賞十五六歲一幕一眼
各式各樣愛不釋手五官端正拳頭大小
構(gòu)思新奇憂郁猜測(cè)不要錢
有板有眼遺憾遺憾朋友
第一組詞語(yǔ)出現(xiàn)的時(shí)分老師讓學(xué)生想課文中有哪些描寫木雕的詞語(yǔ),學(xué)生在頭腦中搜羅初讀課文后留下印象的詞語(yǔ),學(xué)生說(shuō)出一個(gè),老師在中出現(xiàn)一個(gè),還不住地夸學(xué)生讀過(guò)課文就你能把精妙的詞語(yǔ)記住了,讀到詞語(yǔ)就能假想到繪面了。隨后的幾組詞語(yǔ)出現(xiàn),宿老師不息變化情勢(shì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。或是變化次序先出示一組詞語(yǔ),然后讓學(xué)生想這些詞語(yǔ)是關(guān)于課文中哪個(gè)場(chǎng)景的,或是經(jīng)由男女生分別讀,將詞語(yǔ)在學(xué)生面前反復(fù)顯現(xiàn)。后來(lái)祁老師用讓詞語(yǔ)淡出,只留下(看木雕)(選木雕)(賣木雕)(送木雕),借助這些詞語(yǔ)概括的主要內(nèi)容。最精妙的是宿老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“我”和作者都有的一個(gè)相同感受——“遺憾”,當(dāng)屏幕上只留下選木雕和賣木雕兩個(gè)情景中的相同詞語(yǔ)——“遺憾”時(shí),課文的切入點(diǎn)也就出現(xiàn)了。哪個(gè)自然段寫了作者和少年都感到遺憾?作者為什么感到遺憾?少年又為什么感到遺憾呢?邊讀邊繪出有關(guān)的語(yǔ)句。經(jīng)由抓住兩個(gè)遺憾,凸顯全文的主要沖突。從而經(jīng)由理解為什么遺憾,如何彌補(bǔ)遺憾,輻射全篇。
今天,宿老師帶領(lǐng)著同窗們僅僅圍繞著“遺憾”進(jìn)行朗讀感悟。在整體感知課文的基礎(chǔ)上,宿老師帶領(lǐng)同窗們賞識(shí)木雕,聚焦“遺憾”;盤點(diǎn)詞語(yǔ),表達(dá)“遺憾”,從而充分感受了“我”的遺憾。
縱觀整節(jié)課,我認(rèn)為宿老師的課有三點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒:
一、感悟、積聚語(yǔ)言,器重語(yǔ)言文字的綜合磨煉。
應(yīng)該說(shuō),宿老師這節(jié)課的字詞教學(xué)長(zhǎng)短常有特點(diǎn)的,磨煉也很扎實(shí)特別是對(duì)于四字詞語(yǔ)的教學(xué)。在教學(xué)中宿老師應(yīng)用多種要領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生感悟、積聚、應(yīng)用語(yǔ)言,努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本課有許多的四字詞語(yǔ),宿老師在教學(xué)時(shí),利用圖片,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合上下文,理解比較難的四字詞語(yǔ)。 “琳瑯滿目”的“琳瑯”本意是“美玉”,這里比喻美好珍貴的工具,宿老師松松抓住“有板有眼”、“琳瑯滿目”、“名不虛傳”等詞語(yǔ),在具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思,并進(jìn)行積聚、應(yīng)用,再讓學(xué)生聯(lián)合上下文、前后詞語(yǔ),反復(fù)朗讀感受,真正地理解詞語(yǔ)在句子中的意思,乃至在全篇中的作用。學(xué)生感悟了語(yǔ)言,更重要的是還逐步體會(huì)到如何準(zhǔn)確的應(yīng)用語(yǔ)言。這樣做,不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字磨煉,還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
兩、器重口語(yǔ)磨煉,在讀中培育學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
培育語(yǔ)感也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要的使命。本文的人物語(yǔ)言描寫很多,這些語(yǔ)言不僅豐富,更重要是在這些語(yǔ)言描寫中包含了少年的美好品質(zhì)。在教學(xué)中,宿老師不僅充分讓學(xué)生朗讀,還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行口語(yǔ)外交磨煉,切身體會(huì)課文人物的思想情緒。說(shuō)出自己的理解、課后的小練筆,既有用的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文,有培育學(xué)生準(zhǔn)確的應(yīng)用文中詞語(yǔ),恰到益處的進(jìn)行了語(yǔ)言文字的磨煉,并受到優(yōu)良的效果。
三、增補(bǔ)材料,拓展教材,使學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。
課文講的長(zhǎng)短洲少年對(duì)中國(guó)人民的友好友誼,旨在讓學(xué)生感受非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行關(guān)愛教育的極好教材,但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生存實(shí)際較遠(yuǎn),涉及的文字材料較多,為學(xué)生的閱讀帶來(lái)必然困難。是以,宿老師在課中增補(bǔ)了非洲象和非洲人民的`材料,來(lái)增強(qiáng)對(duì)文本的感悟。以此豐富學(xué)生的積聚,擴(kuò)大學(xué)生的視野,使材料與課文相呼應(yīng),相增補(bǔ),相促進(jìn),為深入理解理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想情緒奠定基礎(chǔ)。
整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)極度松湊,有水到渠成之感,教師深諳語(yǔ)言的要義,創(chuàng)新性地提出了要讀出詞語(yǔ)的味道。善于抓住重點(diǎn)詞句,圍繞重點(diǎn)詞句牽一而發(fā)動(dòng)全身,從而引導(dǎo)學(xué)生輕松地走進(jìn)文本,走進(jìn)人物的情緒世界,學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái),對(duì)于學(xué)習(xí)充滿了愛好,此外教師很善于應(yīng)用這個(gè)教訓(xùn)工具,對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物,體會(huì)情緒起到了很大的助益。理解詞語(yǔ)循序漸進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生有機(jī)的和課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),和語(yǔ)言環(huán)境相聯(lián)合,與生存相聯(lián)合,可謂逐層遞進(jìn),讓學(xué)生深刻地理解的詞語(yǔ)內(nèi)涵,并對(duì)他們以后的無(wú)邪應(yīng)用做好了鋪墊。中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是詞語(yǔ)教學(xué),宿老師這一節(jié)課就向我們示范了如何將詞語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行得扎實(shí)、高效,如安在閱讀教學(xué)中將詞語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)、多變。
四、自己的不成熟的設(shè)法:
如對(duì)“愛不釋手”的理解之后,能讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)生存中,你有過(guò)對(duì)什么工具愛不釋手的時(shí)分嗎?有語(yǔ)言的磨煉點(diǎn),又串起了情緒的線!
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