語文評(píng)課稿大全[13篇]

　　作為一位杰出的老師，通常會(huì)被要求編寫評(píng)課稿，評(píng)課有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的語文評(píng)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　語文評(píng)課稿 篇1

　　今天上午一、二兩課，我聽了新教師的兩節(jié)匯報(bào)課。陳xx老師和俞xx老師均上了《云房子》一課，我覺得作為新教師能這樣準(zhǔn)確地把握、處理教材，靈活地調(diào)控課堂，頗有教學(xué)機(jī)智，有很多的地方值得我學(xué)習(xí)�？偟膩碚f，兩位老師教態(tài)親切、自然，制作的課件精美，評(píng)價(jià)的語言也有些藝術(shù)性，教學(xué)的環(huán)節(jié)井然有序。聽課完畢，同組的老師就面著帶笑容，發(fā)出了感慨：課上得真不錯(cuò)！

　　下面我就談?wù)勛约旱母惺�。首先介紹一下這篇課文�！对品孔印肥且黄�童話故事，全文采用擬人化的手法，描述了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)讓喜愛；有風(fēng)時(shí)，云朵散去，讓人心頭不由掠過一絲惆悵，但再次用心發(fā)現(xiàn)，天空潔凈明麗，陽光普照，讓人不禁釋懷了。另外，天空還有小鳥的歡快飛動(dòng)，嬉戲玩耍，想象豐富，語言富有童趣，給人以美的享受。面對(duì)這樣充滿童真童趣的文章，兩位老師發(fā)揮了個(gè)人的才智，課堂都出現(xiàn)可喜之處。

　　一、書聲朗朗，讓課堂如花香般的讓人陶醉。

　　有人大膽地提出：語文課，首先是讀書課，可見“讀”在語文課堂中占有多么重要的作用了。葉圣陶先生也說過：“教學(xué)語文課文，幾個(gè)重要項(xiàng)目里頭有一個(gè)項(xiàng)目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)會(huì)它的思想感情。”兩堂課的設(shè)計(jì)思路清晰，環(huán)節(jié)精致，充分體現(xiàn)了低年級(jí)課堂的以讀導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式。陳老師在教學(xué)時(shí)，沒有對(duì)文章進(jìn)行深度分析，而是創(chuàng)設(shè)情境，如看了幾張藍(lán)天白云的圖片，學(xué)生情不自禁地發(fā)出驚嘆，順其自然地問孩子：“你在驚嘆什么？”學(xué)生脫口而出：“哇，這么多的白云！”又如出示了一幅幅各種云房子的圖片，找到自己喜愛的，美美的讀。課文中的精彩片段，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、感悟中體會(huì)語言的優(yōu)美、用詞的精當(dāng)，然后指導(dǎo)積累語言，培養(yǎng)語感，最后達(dá)到運(yùn)用的目的。讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，讀得多，讀得透，注意邊讀邊想，邊讀邊演。在教學(xué)中，通過多種形式的朗讀，讓孩子們讀出感情，教學(xué)很有坡度。在讀的過程中，學(xué)生練得也很到位，從詞到詞組到句到段，學(xué)生一步步讀好。尤其值得肯定的是邊讀邊表演的形式，讓課堂活了起來。

　　二、精美課件，讓課堂增色添彩。

　　本文通過優(yōu)美的語言文字讓學(xué)生去感受云房子的美。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來講，光是文本很難激發(fā)他們的興趣。兩位老師一次又一次地通過課件演示文章中的情景，課件恰如其分地幫助了孩子對(duì)文章語言的理解。如陳老師出示的云房子的不同形狀，讓孩子們讀得有聲有色，俞老師讓鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲去猜測小鳥們?cè)谡f什么，兩位老師都出示了笑瞇瞇的太陽和水汪汪的藍(lán)天等，讓孩子們身臨其境，在特定的情境中，有效地調(diào)動(dòng)了孩子的情感參與，學(xué)生就在興趣盎然的氛圍中得到了語感的訓(xùn)練。當(dāng)然利用圖片時(shí)，也應(yīng)進(jìn)行一些取舍，比如對(duì)“禮堂”一詞的理解時(shí)，兩位老師都配上了圖片，但圖中所展現(xiàn)的禮堂不夠?qū)挸ǎ�而且形狀較為模糊，學(xué)生的理解就不夠到位。當(dāng)時(shí)，我就在想，是不是可以能聯(lián)系生活來談?wù)勀�？比如我們學(xué)校就有個(gè)漂亮大禮堂，向孩子進(jìn)行介紹一下會(huì)不會(huì)更生動(dòng)、形象呢？

　　三、口語交際，讓課堂充實(shí)飽滿。

　　低年級(jí)的口語交際教學(xué)的總目標(biāo)就是：學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。陳老師注意到了這點(diǎn)，在教學(xué)中安排了拓展說課文內(nèi)容，有梯度，有趣味，訓(xùn)練了說話的能力。如在小鳥們到彼此房子里去做客，教師就安排了師生共同表演，設(shè)計(jì)了一個(gè)口語交際的情境，潛移默化中讓孩子懂得了作客的`禮儀等。又如讓孩子們進(jìn)行這樣一個(gè)句式訓(xùn)練：我們的云房子造好了，有的像。先讓孩子將自己造的房子帶來，進(jìn)行展示，并簡要介紹，孩子們興致勃勃地介紹了自己造的蘑菇、螃蟹、草莓、變形金剛等云房子。當(dāng)這些形狀不一的房子貼到黑板上時(shí)，教室里的氣氛很活躍，孩子再完成這樣的填空也就毫不費(fèi)力。

　　當(dāng)然，兩位新老師的課堂我個(gè)人認(rèn)為仍有可待改進(jìn)之處：

　　1、要重視寫字教學(xué)。兩位老師在整堂課中都只教學(xué)一個(gè)字：耍。我認(rèn)為低年級(jí)關(guān)注學(xué)生的寫字。教師在分析字形時(shí)，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察字在田字格中的位置。提醒注意孩子寫字姿勢(shì)時(shí)，花樣如能變一變，或許更容易被孩子接受，如齊說一首寫字歌：小手伸出來，托住小臉蛋，左手放下去，右手拿起筆。這樣押韻的兒歌，既能振奮孩子的精神，又讓孩子倍感興趣。如果能多安排些時(shí)間，讓孩子在課堂中進(jìn)行寫字練習(xí)，然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也許效果更好些。

　　2、要注重生生交流。如讓學(xué)生看圖想象：“小鳥們唧唧喳喳，會(huì)說些什么呢？”通過想象說話，體會(huì)小鳥們歡樂的心情，進(jìn)一步感受云房子的有趣。兩位老師都采取的是師生表演，進(jìn)行交際的訓(xùn)練。我個(gè)人認(rèn)為，這一過程可采取小組合作的方式進(jìn)行。讓學(xué)生扮演小鳥，在組內(nèi)充分說，然后請(qǐng)兩組上臺(tái)表演，這樣孩子的思想會(huì)得到碰撞、激蕩、完善、升華，不知不覺中自己和他人共同進(jìn)步了。

　　3、要注重讀中感悟。讓學(xué)生多自讀，等待孩子說出自己的想法。教學(xué)必須真正深入學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生的心靈是我們要去的地方。陳老師在課堂中也有意識(shí)地讓孩子讀出自己的感受，如在描寫“云房子不見了，云房子哪去了。”這句時(shí)讓自己體會(huì)小鳥的心理，一個(gè)女孩回答道“小鳥很傷心”，接著她用自己略帶沙啞的嗓音讀出了自己的悲傷，讓在場的每位教師動(dòng)容。而一個(gè)小男孩則說“小鳥非常著急”，于是他帶著這種感覺也讀出了句子的味道，不同的性別，不同的生活經(jīng)歷，讓孩子感受不同。如果陳老師再耐心等待，也許會(huì)有精彩繼續(xù)出現(xiàn)，因?yàn)榻逃�原本就是慢的藝術(shù)，語文教學(xué)是充盈于師生之間的具有生命意義的教育，是一種生命的交流與碰撞。

　　相信孩子，留給他們思考的空間，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)更有韻味。

　　語文評(píng)課稿 篇2

　　《家》這首兒童詩是蘇教版一年級(jí)語文第5課，全文短而精簡，僅兩節(jié)六小句，前四小句為一節(jié)，寫了“藍(lán)天、樹林、小河、泥土”的家，通過前四句的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生懂得“家”的初步內(nèi)涵，為第二節(jié)的學(xué)習(xí)起到鋪墊引領(lǐng)的作用。后兩句才是本文的中心所在，旨在教育學(xué)生要熱愛“祖國”這個(gè)偉大的大家庭。

　　陸穎老師執(zhí)教的《家》成功之處在于：

　　1．把握學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的教學(xué)氛圍。

　　低年級(jí)尤其是一年級(jí)學(xué)生生性活潑好動(dòng)，課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。陸老師在教學(xué)時(shí)以親切的微笑、柔和的語言及鼓勵(lì)的話語創(chuàng)設(shè)了民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到快樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2．利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感。

　　低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)新鮮事物有著天生的親近感。這節(jié)課老師給每一行詩都配了一幅優(yōu)美的圖片，給學(xué)生營造了許多真切的情境，目的就是使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而能夠邊讀邊欣賞，在聯(lián)想中體會(huì)詩意，在理解中讀出情感。尤其是一組欣賞祖國美景的圖片，在學(xué)生情不自禁的感嘆話語間，我們可以感受到學(xué)生的心在沸騰。有小朋友說，欣賞完祖國美景后，他感到很自豪。激發(fā)學(xué)生的愛國之情是這一課的重要目標(biāo)，也是難點(diǎn)。課堂上，在陸老師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生熱愛祖國的情感油然而生，從而把握住朗讀基調(diào)，讀出了感情。

　　3．注意培養(yǎng)學(xué)生說的能力。

　　陸教師在引導(dǎo)孩子們深入理解課文前四句話的時(shí)候采用了多種方式訓(xùn)練學(xué)生說話，培養(yǎng)他們說的能力。如“藍(lán)天是白云的家”，教者在孩子們說出這句后，提出：白云寶寶回到家開心地玩起了魔術(shù)，它會(huì)變些什么呢？讓孩子感受到白云在藍(lán)天這個(gè)家里面是自由的。再看“樹林是小鳥的家”，在學(xué)生看圖充分發(fā)言后，老師又問：小鳥在樹林里干什么？出示“小河是魚兒的家”后讓孩子們思考：魚兒們會(huì)在水里做什么呢？讓他們充分體會(huì)到了樹林、小河帶給小鳥和魚兒的快樂和幸福。教學(xué)“泥土是種子的家”這句時(shí)，教師一改上面的學(xué)習(xí)方法，告訴孩子們：種子在泥土里生根發(fā)芽，長成了綠色的小草、參天的大樹、鮮艷的花朵，把我們的世界裝扮得美美的！從而讓孩子們明白：泥土里有充足的養(yǎng)分，它是種子生長必不可少的。

　　4．重視字詞教學(xué)，檢查方法巧妙。

　　識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。陸老師的課自始至終都重視了字詞的教學(xué)和鞏固訓(xùn)練。帶拼音讀、去拼音讀、組成詞讀，個(gè)別讀、開火車讀、分組讀、齊讀，訓(xùn)練扎實(shí)，有針對(duì)性，特別是兒化和輕聲的訓(xùn)練，毫不含糊。

　　想和陸老師商榷的`地方是：在孩子們讀了“藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家�！敝�后，老師能否讓他們想象，藍(lán)天還是誰的家？樹林還是誰的家？小河還是誰的家？泥土還是誰的家？還有誰也是誰的家？如此，不僅是對(duì)文本的豐富與補(bǔ)充，也是對(duì)文本的拓展與延伸，同時(shí)也能提高學(xué)生的思維想象能力。

　　語文評(píng)課稿 篇3

　　大家好，對(duì)于葉老師上的《紅領(lǐng)巾真好》這節(jié)課我主要關(guān)注的是單要素評(píng)價(jià)里邊的時(shí)間調(diào)控。eepo單要素評(píng)價(jià)時(shí)間調(diào)控主要關(guān)注的是老師上課時(shí)時(shí)間怎么把握的，有沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的要求。就葉老師這節(jié)課我主要從以下方面來談。

　　一、教案預(yù)設(shè)時(shí)間

　　從教案來看，整節(jié)課分了五個(gè)部分。第一部分談話導(dǎo)入預(yù)設(shè)3分鐘，第二部分初讀生字葉老師預(yù)設(shè)了12分鐘，第三部分再讀感悟葉老師預(yù)設(shè)了16分鐘。第四部分寫字指導(dǎo)葉老師預(yù)設(shè)了8分鐘，第五部分布置作業(yè)預(yù)設(shè)了1分鐘，一共是40分鐘。

　　二、預(yù)設(shè)的合理性

　　下面我分析一下這樣預(yù)設(shè)時(shí)間的.合理性

　　1、教學(xué)的第二部分是初讀生字。這部分內(nèi)容是幫助學(xué)生克服生字關(guān)的，使學(xué)生能把生字讀得準(zhǔn)確熟練。因?yàn)榘焉�字讀得準(zhǔn)確熟練是學(xué)習(xí)理解課文的基礎(chǔ)。所以這部分就需要花費(fèi)一定的時(shí)間來進(jìn)行練習(xí)的。葉老師把這部分預(yù)設(shè)12分鐘是合理的。

　　2、第三部分是再讀感悟，這部分需要花費(fèi)一定長的時(shí)間來讓學(xué)生理解課文，葉老師預(yù)設(shè)16分鐘是合理的。

　　3、其他環(huán)節(jié)如第一部分談話導(dǎo)入、第四部分寫字指導(dǎo)、最后一部分布置作業(yè)時(shí)間預(yù)設(shè)也是較合理的。

　　三、實(shí)際操作時(shí)間把握

　　1、談話導(dǎo)入用時(shí)2分鐘，提前1分鐘

　　2、初讀生字用時(shí)12分鐘，正好。

　　3、再讀感悟用時(shí)21分鐘超時(shí)5分鐘，這部分可能葉老師對(duì)于朗讀指導(dǎo)比較細(xì)致所以用時(shí)比較多一些。

　　4、寫字指導(dǎo)5分鐘，提前3分鐘完成。

　　5、總結(jié)作業(yè)和時(shí)1分鐘

　　6、總體超時(shí)1分鐘。

　　語文評(píng)課稿 篇4

　　《葡萄溝》是人教版新課標(biāo)二年級(jí)下冊(cè)的第10課。吳教員的講課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、課本挖挖深、方針完成好

　　講授中吳教員的講授詭計(jì)很渾晰，準(zhǔn)確天把握了課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)戰(zhàn)素量，課本內(nèi)容層次分明。憑據(jù)新的講授理念找準(zhǔn)了講授方針，把講授方針貫穿講堂課的始終，盤繞講授方針溫習(xí)、講授、操練，講授方針完成得很好，降服了講授中的隨意性戰(zhàn)自覺性。

　　2、講堂布局公道

　　那節(jié)課用猜謎語“葡萄”往導(dǎo)進(jìn)，很自然、很掀遠(yuǎn)學(xué)生的生涯實(shí)踐。溫習(xí)、導(dǎo)進(jìn)、講授穿插道話熬煉、寫字教誨四大年夜局部的假想放置對(duì)照公道、對(duì)照劣化，以學(xué)生生悉事物的生理布局為根據(jù)�！�吳教員那堂課上盤繞“葡萄溝是個(gè)益天方”那句中間句睜開講授。從葡萄溝的水果多、光景好、老鄉(xiāng)好那三個(gè)內(nèi)容體味葡萄溝的好。

　　3、講授動(dòng)作動(dòng)作機(jī)動(dòng)多樣

　　生字講授是重點(diǎn)，而吳教員的講授動(dòng)作動(dòng)作機(jī)動(dòng)多樣：有同桌合作進(jìn)修生字，有學(xué)生帶讀、齊讀生字，有講記字動(dòng)作動(dòng)作、多音字的記憶，有組詞道句子等等。朗讀課文的講授也形式多樣：有安閑讀、默讀，有小組讀、個(gè)人讀，有齊讀、帶讀等形式。憑據(jù)女童的`生理特點(diǎn)，采用多種動(dòng)作動(dòng)作，激起、培養(yǎng)蒔植汲引、變動(dòng)學(xué)生的進(jìn)修樂趣。在講授中寄視把籠統(tǒng)的觀念形象化，學(xué)生的不雅不雅窺察、思想本收得到了培養(yǎng)蒔植汲引。讀不是表層上的讀，是讓學(xué)生在體味戰(zhàn)理解的根本上朗讀。朗讀時(shí)器重的動(dòng)作動(dòng)作的教誨，學(xué)生讀得抑揚(yáng)抑揚(yáng)，很到位。

　　4、講授題目題方針假想有針對(duì)性

　　講堂講授題目題方針假想，是西 席傳授知識(shí)與體味學(xué)生把握知識(shí)程度的首要路徑，是可可變動(dòng)學(xué)生進(jìn)修樂趣的首要手段。吳教員的講授很好天把握了那點(diǎn)。譬喻：安閑讀課文時(shí)出示：帶著題目題目讀讀課文，把課文的重點(diǎn)讓學(xué)生思慮。松扣講授方針，把握了新舊知識(shí)的跟尾點(diǎn)。

　　5、收揚(yáng)了西 席主導(dǎo)傳染感動(dòng)戰(zhàn)學(xué)生主體傳染感動(dòng)

　　講授進(jìn)程是西 席的“教”戰(zhàn)學(xué)生的“學(xué)”單邊舉止進(jìn)程。數(shù)學(xué)作為一門思想性較強(qiáng)的學(xué)科，在講授中，西 席是不是是收揚(yáng)自己的才能，哄騙各類手段、動(dòng)作動(dòng)作，充分天變動(dòng)學(xué)生進(jìn)修的積極性、創(chuàng)作收明性戰(zhàn)自動(dòng)性，開導(dǎo)指點(diǎn)，合營默契，使教與學(xué)的單邊舉止逆利天開展。

　　6、課件媒體哄騙恰到益處

　　哄騙媒體體式格局把靜止的筆墨借原為活潑可感的畫里，增強(qiáng)了學(xué)生的曲不雅不雅不雅感到熏染。課件把葡萄溝水果的多戰(zhàn)葡萄顏色多、一個(gè)個(gè)涼棚的好顛末過程畫里閃現(xiàn)出往了。

　　倡議：只是內(nèi)容上有些多，到結(jié)尾時(shí)刻有點(diǎn)松。是不是是把老鄉(xiāng)熱忱好客那局部內(nèi)容刪掉降先不講，換到下一課不時(shí)再理解。中間的道話戰(zhàn)句式熬煉也有點(diǎn)多。難度上有些難。那女的操練稍做調(diào)整。

　　語文評(píng)課稿 篇5

　　這是一篇非常有童趣的課文，兒歌簡潔明快，富有童趣。顧老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，采用多樣教學(xué)手段，借助色彩鮮明的直觀畫面，用心激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力，同時(shí)注重知識(shí)的遷移，提高表達(dá)能力，整個(gè)教學(xué)過程一環(huán)扣著一環(huán)，一層深入一層，小朋友學(xué)得開心，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)，課堂各環(huán)節(jié)參與面很廣，注意力集中，取得了不錯(cuò)的效果。

　　一、增加識(shí)字趣味，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。

　　這一課一共有四個(gè)字寶寶，在教學(xué)中顧老師準(zhǔn)確把握了四個(gè)字在音、形、義方面的特點(diǎn)，教學(xué)中做到各有側(cè)重，不但教給方法，而且注重了生字教學(xué)的趣味性。比如一個(gè)“魚”，顧老師出示一條色彩艷麗的鯉魚，讓小朋友比較，在老師的啟發(fā)下小朋友說出了，魚字上半部分像魚的頭，中間部分像魚的身體，下半部分像魚尾巴，從而牢牢記住這個(gè)魚。隨后老師讓學(xué)生學(xué)法遷移，出示羊頭，用同樣的方法學(xué)習(xí) “羊”，幫助學(xué)生掌握象形字的構(gòu)詞特點(diǎn)�！皸l”字運(yùn)用書空的`方法注重的是筆畫順序及量詞的使用搭配，而“果”字則引導(dǎo)小朋友編兒歌，開花找朋友，豐富的教學(xué)形式使課堂活而不亂，學(xué)生全情投入，興趣盎然。

　　二、緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力。

　　難能可貴的是，顧老師的教學(xué)并不照本喧科，墨守成規(guī)，而是把課文當(dāng)成一個(gè)例子，充分運(yùn)用課例，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行說話訓(xùn)練。比如學(xué)完了“魚”字，她便帶領(lǐng)小朋友走進(jìn)水族館，看看里面的魚兒，小朋友在認(rèn)識(shí)鯊魚、帶魚、黑魚和金槍魚的同時(shí)一遍遍復(fù)習(xí)了“魚”字。在學(xué)習(xí)了量詞條以后，老師出示了一個(gè)小娃娃，讓小朋友分別填出一件、一條、一雙、一頂、一條、一幅等量詞，在語言環(huán)境中，學(xué)生開闊了視野，對(duì)量詞的掌握更加牢固。這些設(shè)計(jì)，都散發(fā)著濃濃的生活的氣息，與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，所以學(xué)生很感興趣，只是針對(duì)一年級(jí)實(shí)際，這些設(shè)計(jì)再降低點(diǎn)難度，由老師帶讀，可能更適切些。

　　除了細(xì)讀文本，精心設(shè)計(jì)以外，老師的教態(tài)十分親切，能傾聽學(xué)生，及時(shí)指正學(xué)生的不足，課堂語言干凈利落不羅嗦，課堂氣氛活躍有序。但課堂永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，由于，前面的設(shè)計(jì)有點(diǎn)難度，略微拔高，導(dǎo)致后面的時(shí)間比較急促，仿寫練習(xí)無法進(jìn)行是非�？上У�，因?yàn)檫@是指導(dǎo)孩子看圖說話的好資源，也是積累語言的好時(shí)機(jī)，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力、表達(dá)了，更是對(duì)本文學(xué)習(xí)的一個(gè)反饋和延續(xù)。回眸品位顧老師上的幾節(jié)課，無論是教態(tài)、板書，還是方法設(shè)計(jì)，課堂掌控都有很大的進(jìn)步， 這和她自身的良好素質(zhì)、踏實(shí)認(rèn)真、不斷進(jìn)取的態(tài)度是分不開的，上完課她都能馬上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，愿她保持這股勤于鉆研，及時(shí)反思的勁頭，取長補(bǔ)短，更上一層樓。

　　語文評(píng)課稿 篇6

　　《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩。這篇文章語句優(yōu)美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。聽了胡名珠老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》一課，我感觸頗多，受益匪淺，在此我記錄一下的一點(diǎn)感觸。

　　首先，我認(rèn)為胡老師教態(tài)自然、親切，聲音甜美，語言充滿童趣，很適合低年級(jí)教學(xué)。胡老師在上課前，作了精心的準(zhǔn)備，通過創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們進(jìn)入了一個(gè)荷葉的`世界，在展示荷葉的圖片中，讓孩子們領(lǐng)略到了荷葉的美，充分激起了孩子們的興趣。

　　識(shí)記生字是一年級(jí)語文教學(xué)的一大重點(diǎn)。胡老師在生字教學(xué)中，通過學(xué)生自由讀生字、小老師領(lǐng)讀、開火車讀等形式，有效地鞏固了對(duì)生字的識(shí)記。

　　其次，注重朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)。聽了胡老師的課，最讓我印象深刻的是全班小朋友的朗讀非常投入，大部分小朋友聲情并茂，相信這和胡老師平時(shí)的引導(dǎo)和課堂朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有關(guān)。在本節(jié)課中，胡老師采用了自由讀、范讀、男女生讀等朗讀方式，其中讓學(xué)生扮演“小魚兒”來表演讀，讓學(xué)生體會(huì)小魚兒的歡快，收到了較好的效果。

　　總體上來說，我認(rèn)為胡老師的整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置得較飽滿，重難點(diǎn)突出，教學(xué)流程、思路很順，是一堂很不錯(cuò)的課，有很多地方值得我學(xué)習(xí)。

　　語文評(píng)課稿 篇7

　　這節(jié)課它貼近古詩教學(xué)要領(lǐng)，符合低年級(jí)年齡特點(diǎn)的這樣一節(jié)教學(xué)課。在這一節(jié)課上張老師教的情趣十分濃厚，學(xué)生學(xué)的積極性很高，所以我認(rèn)為這是一節(jié)非常好的古詩教學(xué)。

　　在這節(jié)課上張老師首先是以學(xué)生進(jìn)入雪景，通過讓學(xué)生見過了雪景把學(xué)生引入潔白的，白茫茫的，厚厚的非常美的、充滿情景的這樣的雪景中，在教學(xué)當(dāng)中張紅老師為了讓學(xué)生進(jìn)入詩境創(chuàng)設(shè)了許多條件和情景。如：猜一猜課題是什么意思？到引入學(xué)生讀古詩，同時(shí)在這里張老師非常重視學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)和識(shí)字的要求。她讓學(xué)生找出了課文當(dāng)中的生字，讓學(xué)生從前往后讀，再從后往前讀。這樣學(xué)生看到有拼音的古詩的內(nèi)容認(rèn)識(shí)了這些字，又讓學(xué)生再讀一讀沒有拼音的古詩。這樣學(xué)生就突破了識(shí)字這一關(guān)，很快的把古詩通順的、流暢的讀下來。

　　在引學(xué)生進(jìn)入詩境的時(shí)候，張老師非常重視低年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，特別符合低年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中學(xué)生識(shí)字的要求。這一點(diǎn)在低年級(jí)教學(xué)當(dāng)中是十分重要的。在引入學(xué)生進(jìn)入詩境的當(dāng)中，張老師還特別突出學(xué)生的主體地位。在問學(xué)生讀完了這首詩以后是不是就算學(xué)會(huì)了呢？我們應(yīng)該怎么做呢？讓學(xué)生自己提出了還要讀一讀詩的內(nèi)容。這樣，使課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生手里，學(xué)生在自讀之后，老師特別指導(dǎo)他們提出問題、解決問題，在學(xué)生提出問題、解決問題的時(shí)候，老師就實(shí)際上再鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立的解決問題。比如：她讓學(xué)生提出了“孤舟”“蓑笠”“萬徑”“翁”是什么意思？其中在提出這些問題的時(shí)候，要帶著自己不懂的問題提交給老師和同學(xué)，實(shí)際上這就是師生之間生生之間的`互動(dòng)。

　　當(dāng)學(xué)生理解了“孤舟”“蓑笠”“萬徑”“翁”的意思之后，老師就讓學(xué)生試著理解是的意思。張老師在這里處理的非常巧妙，她應(yīng)用媒體教學(xué)，出現(xiàn)的第一幅圖讓學(xué)生挑毛病，學(xué)生挑出了山上有人，路上有羊的毛病，也就理解了“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的詩意。又挑出了釣魚的兩個(gè)人、兩只船的毛病，也就理解了“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”的意思。

　　我覺得在學(xué)習(xí)古詩中要領(lǐng)是要學(xué)生去大量的積累，讀書不求勝意。張老師處理的非常到位，學(xué)生才能有激情走入課堂，逐漸進(jìn)入到課文當(dāng)中去。張老師在學(xué)生讀的時(shí)候還不是給與鼓勵(lì)，說明孩子已經(jīng)理解詩意，要把詩境讀出來。老師讓學(xué)生背出來、唱出來讓學(xué)生讀古詩重在感知上，還讓學(xué)生把學(xué)過的生字寫出來，教學(xué)生怎樣記字。

　　張老師這節(jié)古詩教學(xué)不僅有聲有色，還扎扎實(shí)實(shí)是我以后教學(xué)當(dāng)中要學(xué)的。

　　語文評(píng)課稿 篇8

　　《威尼斯商人》是莎士比亞著名喜劇之一。這篇威尼斯商人評(píng)課稿，是以授課教師的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，并分析了教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。一起來看一下。

　　戲劇《在法庭上》以一磅肉的故事為核心，描寫了威尼斯法庭的審判過程，歌頌真誠的友誼和愛情，鞭撻資產(chǎn)階級(jí)的殘暴和貪婪。鑒于戲劇文本自身的特點(diǎn)，楊老師把教學(xué)目標(biāo)定為：討論矛盾沖突；理解個(gè)性化的人物語言；分析人物形象；體會(huì)精彩含蓄的戲劇語言等四個(gè)。楊老師的課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、抓住了戲劇的矛盾沖突，理解個(gè)性化的人物語言，進(jìn)而賞析人物形象。

　　教師設(shè)計(jì)問題：讀課文，找矛盾沖突；比較人物，說說你喜歡哪個(gè)人物，并找出語言

　　說說理由。這樣的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生的思路沿著一定的軌跡步步深化。事實(shí)證明學(xué)生根據(jù)語言來品位人物的能力還是比較可以的，但我覺得戲劇中的人物說不上一定得“喜歡”，楊老師這個(gè)問題問作：“哪個(gè)人物給你留下的`印象比較深刻，找出語言，說說理由”可能會(huì)比較合適。學(xué)生做了精彩的回答后，教師做了必要的小結(jié)。但后來?xiàng)罾蠋熡痔岢隽艘粋�(gè)討論題：分析文中出現(xiàn)的各人物的身份和性格如何。我覺得在上面一個(gè)問題的討論中，已經(jīng)自然而然地得出了這個(gè)結(jié)果，再討論已無必要。

　　二、抓住戲劇語言富有潛臺(tái)詞的特點(diǎn)，再次引導(dǎo)學(xué)生賞析人物形象。

　　從課文中尋找富有潛臺(tái)詞的例子，讓學(xué)生根據(jù)上下文理解說話人的真實(shí)意圖。楊老師組織讓學(xué)生討論，分角色朗讀課文，使學(xué)生所了解的人物形象更加完整鮮明。

　　語文評(píng)課稿 篇9

　　《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》是臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽·童年·駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實(shí)質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們?cè)诟惺艿酵�心、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。

　　陳燕老師在本堂課的教學(xué)中，從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào)；讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。

　　1．開篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。本文平實(shí)質(zhì)樸的語言中蘊(yùn)涵著作者濃濃的感傷和對(duì)童年的'深深懷念。因此，陳老師利用課件出示畫面讓學(xué)生欣賞，遙遠(yuǎn)的音樂《送別》輕輕響起，努力創(chuàng)設(shè)出情境，營造氛圍，拉近學(xué)生與文本的距離。

　　2．提供充足的閱讀時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀自悟。在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會(huì)、交流，笑談趣事之趣，品悟無奈和感傷。

　　3．重視感情朗讀。

　　4．借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察仔細(xì)，描寫生動(dòng)，抒情自然的寫作特色。課后，安排一個(gè)小練筆----記一件童年趣事，和推薦孩子們看《城南舊事》，同學(xué)之間互評(píng)互議，自主交流。

　　語文評(píng)課稿 篇10

　　剛剛聽了朱**老師執(zhí)教的《釣魚的啟示》，頗有幾分回味。教師能站在人生的高度、道德啟迪的角度去解讀課文，能夠從閱讀的本質(zhì)規(guī)律入手、在大語文觀的引領(lǐng)下去思考教學(xué)，整堂課抓住了一情、一理，以讀帶講、以讀促思，情理交融、深入淺出，緊扣人物的情感變化，實(shí)現(xiàn)了心與心的交匯碰撞，上得真實(shí)、扎實(shí)。不僅是學(xué)生受到教育，我們也受益匪淺，是一次難忘的心靈之旅。

　　《釣魚的啟示》是一篇“借事喻理”的文章，閱讀這類文章，我們要關(guān)注兩個(gè)重點(diǎn)：一是把握事件，二是領(lǐng)悟道理。那么這節(jié)課的教學(xué)，教師就非常睿智，恰恰就抓住了這個(gè)文體的`特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，通過“檢查預(yù)習(xí)，初知文意→再讀課文，走進(jìn)不舍→追溯原因，理解不舍→遵守規(guī)則，體會(huì)父愛”這樣層次帶著學(xué)生一步步走進(jìn)課文，展開思考。作為第一課時(shí)閱讀，朱老師很好的把握住語文閱讀的核心，就是學(xué)生的閱讀興趣。整堂課抓住一個(gè)“讀”字，以“情”為紐帶、以“讀”為突破口、品詞析句，激情悟理。并在讀文的過程中，通過多種教學(xué)策略激活文字，讓文字變成有聲的語言、有形的畫面，引發(fā)他們獨(dú)特的思考，層層剝繭，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，逐步升華主旨。

　　朱老師在處理文本時(shí)，以詹姆斯的心理活動(dòng)、情感線索為主線，讓學(xué)生找到“我”不舍放魚的句子，接著思考“我”為什么不舍放魚。嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵詞句的句子學(xué)習(xí)，深刻感受“我”釣到大魚的興奮，被迫放掉大魚的心痛和無奈，特別是朱老師設(shè)計(jì)了“追溯原因，理解不舍”這一環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生對(duì)文本的理解從故事到理性，從感性到理性，層層上升，為下節(jié)課真正理解作者通過釣魚所獲得的啟示打下堅(jiān)實(shí)情感基礎(chǔ)。另外，朱老師又抓住父親的態(tài)度，推想父親心理，想讓學(xué)生通過父親的心里猶豫到最后的堅(jiān)定的語氣，這一過程的了解，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，無論在什么情況下都必須遵守規(guī)則。

　　總言而之，這次活動(dòng)受益匪淺，是一次難忘的心靈之旅、收獲之旅！

　　語文評(píng)課稿 篇11

　　一、感受閱讀的樂趣

　　本單元通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蘋果落地、自己的影子這些常見的生活現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。

　　影子是有趣的，閱讀關(guān)于影子的課文，也應(yīng)該是充滿童趣的過程。也只有快樂的閱讀過程，才更能激發(fā)孩子們的好奇心，伴隨他們?nèi)タ鞓返靥剿�。本課教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以讀為主，自我感悟?yàn)橹�，使他們感受到閱讀的樂趣和這些生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含的樂趣。針對(duì)本課各個(gè)自然段的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了不同的閱讀活動(dòng)。

　　第一自然段：自讀，合作表演讀。

　　第二自然段：聽范讀，模仿讀，個(gè)性朗讀。

　　第三自然段：默讀，創(chuàng)造讀（自編拍手兒歌）。

　　第四自然段：個(gè)別讀，拓展讀（向影子提問）。

　　二、享受識(shí)字的樂趣

　　為了避免單調(diào)乏味的死記硬背，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與、個(gè)性識(shí)字，我在班上開展了“記字小竅門，你有我有大家有”的活動(dòng)。初期由教師做好一些示范，如編兒歌記字、表演動(dòng)作記字、講故事記字等。通過一定量的積累，學(xué)生受到啟發(fā)后，我在課堂上提供機(jī)會(huì)，讓他們互相交流自己的記字小竅門，評(píng)選最受大家歡迎的小竅門。嘗試了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)隨著他們的小竅門越來越多、越來越妙，孩子們的思維越來越活躍，記字興趣越來越濃厚。我又不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們動(dòng)手把記字小竅門寫下來、畫下來。如“闖”：一匹馬飛快地闖進(jìn)門里來�！八蕖保簩毶w頭代表房子，房子里住了一百個(gè)人，就是宿舍�，F(xiàn)在，孩子們識(shí)字的興趣可高了，他們的記字小竅門在課堂上總也說不完。

　　三、享受作業(yè)的樂趣

　　作業(yè)不再是知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，而是講究個(gè)性與合作，具有綜合性、開拓性，學(xué)生自主選擇、自主設(shè)計(jì)。我在練習(xí)與拓展中設(shè)計(jì)了多項(xiàng)不同的作業(yè)，由學(xué)生四人小組選擇一項(xiàng)，合作完成，再全班交流，體會(huì)作業(yè)帶來的樂趣。通過畫畫檢查孩子是否掌握有關(guān)影子的科學(xué)知識(shí)；通過猜字謎教給學(xué)生識(shí)字小竅門；通過字詞填空總結(jié)規(guī)律、積累詞匯；通過補(bǔ)充閱讀材料擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；通過做實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力；通過猜腦筋急轉(zhuǎn)彎讓孩子靈活運(yùn)用有關(guān)影子的科學(xué)知識(shí)……

　　本課教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了語文學(xué)科特點(diǎn)，并做到了恰當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁Ｔ诶首x教學(xué)中，師生互評(píng)，以評(píng)代導(dǎo)，重視自讀自悟。本課在低段小組合作學(xué)習(xí)方面做了有意的探索。

　　二年級(jí)語文《我的影子》評(píng)課稿2

　　《我的影子》這堂課，教者憑著扎實(shí)的教學(xué)基本功和較強(qiáng)的教學(xué)領(lǐng)悟力，較好地落實(shí)了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，也較準(zhǔn)確地理解和演繹了教材的編寫意圖。課堂上，既體現(xiàn)了王校長所倡導(dǎo)的讀練、讀思、動(dòng)靜、內(nèi)外這四個(gè)方面的和諧整合，又體現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的和諧合作，體現(xiàn)了開放式的大語文教學(xué)觀，為我的教學(xué)提供了學(xué)習(xí)的`范例。下面談?wù)勎业膸�點(diǎn)體會(huì)：

　　1、根據(jù)就低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是從興趣入手。

　　張老師采用手影游戲、踩影子等形式，兒童化的語言進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)的激勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生樂于讀書、樂于交流。

　　2、通過研讀，讓學(xué)生感悟。

　　這節(jié)課，改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié)，教師提出問題“課文寫了什么影子，影子有什么特點(diǎn)”并以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生研讀。通過學(xué)生的讀，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容；在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂。在其背后，我們分明可以看到教師真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。

　　3、突出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的一個(gè)新的理念，就是在教學(xué)中要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。張老師的這堂課，不論是在整體感悟還是在局部探討上，都很好地體現(xiàn)了這一理念。學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，都體現(xiàn)了他們的積極思維。按四人小組所進(jìn)行的“合作探究”，學(xué)生朗讀當(dāng)中出現(xiàn)了問題，馬上會(huì)有人幫他糾正，老師的適當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)等互動(dòng)互助的形式，無不在不經(jīng)意之中展示了新的理念帶給我們的享樂——語文不再是無趣的了，課堂不再是枯燥的了，教學(xué)有了它獨(dú)特的神韻了。

　　4、較好地處理了傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。

　　教師的課堂教學(xué)不單單是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這堂課的擴(kuò)展練習(xí)：編兒歌，很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。整堂課學(xué)生處于積極的思維活動(dòng)中，教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)對(duì)問題的探究，都考慮到了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)法指導(dǎo)上。書應(yīng)該怎么讀，老師用不同的方法（如：讀重音、抓住感嘆號(hào)等）進(jìn)行點(diǎn)撥。教師不再單純是知識(shí)的傳授者了，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者了，“授之以魚不如授之以漁”，過程和方法的重要性由此可見一斑。

　　當(dāng)然，“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)�！痹诖�，我提出一些個(gè)人的觀點(diǎn)和大家商榷

　　1.1.張老師班有個(gè)很好的習(xí)慣，學(xué)生自主評(píng)價(jià)，一學(xué)生讀著課文，馬上有人站起來指出他讀錯(cuò)、讀漏的地方，我想這樣會(huì)不會(huì)打擊讀書學(xué)生的積極性，如果讓評(píng)價(jià)的學(xué)生先肯定讀書學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，再指出不足后讀書的學(xué)生再糾正，這樣會(huì)不會(huì)既保護(hù)了讀書學(xué)生的積極性，又能使他有所提高？

　　2.2.老師讓學(xué)生自主探究的意識(shí)很強(qiáng)，學(xué)完課文后問學(xué)生“還有什么問題想研究？”，這個(gè)問題提出很有思考價(jià)值，是不是不要安排在一做完課中操這個(gè)環(huán)節(jié)？

　　另外課文的關(guān)鍵詞“有趣”能不能讓學(xué)生概括出來？

　　以上只是我個(gè)人一些不成熟的觀點(diǎn)

　　語文評(píng)課稿 篇12

　　今天很高興跟陳老師學(xué)習(xí)了一堂初中語文課，覺得自己很有收獲，下面談?wù)勛约旱捏w會(huì)和心得，希望起到拋磚引玉的作用。紫藤蘿花是一種怎樣的花，許多學(xué)生多沒有感性的了解。能積極利用教材中的插圖，讓學(xué)生對(duì)此種花有初步的感知，這是積極開發(fā)課程資源的表現(xiàn)。我們有些教師往往會(huì)忽略或漠視課本中的插圖，沒有把它當(dāng)作一種資源，這是很遺憾的事。在對(duì)文本整體感知的過程中，設(shè)計(jì)了三個(gè)以花為中心的兩字詞語概括情節(jié)的環(huán)節(jié)，既明確了閱讀的任務(wù)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，真正做到了閱讀的指向性，加強(qiáng)了閱讀的有效性。

　　面對(duì)學(xué)生概括的動(dòng)詞加以辨析，如看花、賞花兩字的區(qū)別，及時(shí)糾正板書的`內(nèi)容，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的理念——以人為本。本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，對(duì)花的大開大闔的多角度描寫是學(xué)生欣賞與借鑒的重點(diǎn)�！坝^千劍然后知器，操千曲然后知音”、“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”，這些話都在告訴我們讀書的重要性。毛老師抓住朗讀讓學(xué)生體會(huì)其中的妙處。有齊讀、分組讀、默讀，讓每一位聽課者又驚喜地聽到了語文課堂里那久違的朗朗書聲。

　　學(xué)生在分析句子時(shí)，從初一學(xué)生的實(shí)際情況和語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。本文在寫作上的最大特色是借景抒情，在觀花的過程，不時(shí)加入作者的感受。全文從線索的角度來看，實(shí)際上，作者的看花過程之線與她的情感變化之線交錯(cuò)在一起，要弄清作者寫此文的目的，就是理清和理解作者結(jié)合生活而透露出來的情感。此時(shí)，教師能及時(shí)介紹作者的有關(guān)情況，使學(xué)生一下子明白了“手足情和生死謎”。讓我們看到了呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)機(jī)的重要性�？傊�，這是一節(jié)成功的課，有許多的教學(xué)方法值得我們學(xué)習(xí)。

　　聽了此課后，有兩點(diǎn)是值得大家思考的：①如何調(diào)控課堂行進(jìn)速度②開放性的課堂是否也應(yīng)該注意提問的指向性，如何避免學(xué)生回答問題誤入“歧途”？

　　語文評(píng)課稿 篇13

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題

　　1.老師相信小朋友在家里都過著幸福的日子，（板書：在家里）都有一個(gè)溫馨的家。

　　2.學(xué)生展示自己畫下來的“家”的作品。

　　過渡語：今天老師要帶小朋友去小紅家做客。

　　（出示掛圖）

　　二、識(shí)字教學(xué)

　　1.師：這是小紅家的哪里？看看客廳里都有些什么？它們呀，都有自己好聽的名字，小朋友先自己看看、叫一叫吧。

　　2.指名說，教師隨機(jī)在圖片邊貼上詞卡：

　　shujia dianshi chaji baozhi

　　書架 電視 茶幾 報(bào)紙

　　guazhong taideng shafa dianhua

　　掛鐘 臺(tái)燈 沙發(fā) 電話

　　▲學(xué)生借助拼音自由讀。

　　▲指名讀—同桌對(duì)讀—再指名讀—齊讀—再自由讀

　　3、出示去掉拼音的詞語：

　　沙發(fā)報(bào)紙臺(tái)燈電視茶幾書架掛鐘電話

　　▲學(xué)生自由讀

　　▲指名讀—小組讀—女生讀—男生讀—齊讀

　　4.選一個(gè)詞語說句話。

　　三、寫字教學(xué)

　　1.我們已經(jīng)寫過6個(gè)字。（板書）

　　2.今天來學(xué)習(xí)寫2個(gè)字。（出示寫在田字格種的：“上”、“下”）

　　3.認(rèn)識(shí)新筆畫：點(diǎn)

　　4.教師在田字格中范寫。

　　5.學(xué)生在本子上練寫。

　　四、課外延伸

　　師：回家看看自己家中的擺設(shè)，還有什么東西，叫爸爸媽媽幫你做成字卡，爭當(dāng)識(shí)字大王。

　　[評(píng)點(diǎn)]：

　　所有的文字都來自生活，并且回歸到生活，那么我們的教學(xué)呢？它自然不能違背規(guī)律性的法則。在這一課的教學(xué)中，朱老師就充分利用這一點(diǎn)，收獲了很多精彩。

　　一、創(chuàng)生活情境，激學(xué)習(xí)興趣。

　　所有的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　都要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，本著這樣的理念，朱老師在課的一開始，就出示了一個(gè)有著美麗陳設(shè)、生活用品的'家庭畫面，創(chuàng)設(shè)了情境，貼近了學(xué)生生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。然后老師把配有拼音的詞語卡片貼在圖片旁邊，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又初步地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字所代表的事物形象。借助實(shí)物認(rèn)識(shí)生字，學(xué)生感興趣，也容易記住，學(xué)得自然輕松。

　　二、強(qiáng)化口語訓(xùn)練，學(xué)以致用。

　　所有字詞都是具體語言環(huán)境中的字詞。識(shí)字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進(jìn)行口語訓(xùn)練，對(duì)積累語言發(fā)展語言大有裨益。讓學(xué)生任選一個(gè)物品說一句完整的話，既尊重了學(xué)生，又體現(xiàn)了在生活中學(xué)生字，在生活中用生字的思想�！皩W(xué)以致用”是一切學(xué)科的最終目的，認(rèn)識(shí)了生字就要會(huì)用，運(yùn)用生字進(jìn)行說話，正好體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

　　談一點(diǎn)自己不成熟的想法：

　　1.教師的課堂語言應(yīng)該再予以雕琢。我們面對(duì)的是一年級(jí)的孩子，所以教師的語言應(yīng)該更富有童趣，各環(huán)節(jié)之間的過渡語言銜接應(yīng)該更自然些，不能有突兀的感覺。

　　2.雖然教師在“讀”上花費(fèi)了很多時(shí)間，形式也很多，自由讀、指名讀、男女生讀等等，看似熱鬧，但是實(shí)際的效果卻并不好。喜歡做游戲是孩子的天性，建議教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短這一心理特點(diǎn)，用做游戲的形式，讓生字反復(fù)出現(xiàn)。比如這一節(jié)課中，“電”、“視”、“臺(tái)”、“燈”、“報(bào)”、“紙”、“沙”、“發(fā)”這8個(gè)字是要學(xué)生能認(rèn)讀的生字，教師可以將這8個(gè)字脫離詞語單獨(dú)出現(xiàn)，設(shè)計(jì)“掛燈籠”|、“生字大轉(zhuǎn)盤”等游戲，讓生字富有靈性地出現(xiàn)在學(xué)生的面前，促使他們?cè)谏鷦?dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境種盡情的娛樂，全身心的投入，不會(huì)產(chǎn)生一讀再讀的厭煩感，從而達(dá)到鞏固識(shí)字的效果。另外，認(rèn)識(shí)“三點(diǎn)水”、“火字旁”、“提手旁”也是這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師在識(shí)字過程中應(yīng)該將這環(huán)節(jié)穿插進(jìn)去。

　　3.教師的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該更多樣形。課堂中對(duì)一些表現(xiàn)比較好的學(xué)生就只是采取送掌聲和送蘋果的方式，顯得單一。建議朱老師在評(píng)價(jià)方面要多花點(diǎn)心思，尤其要注重語言上的激勵(lì)。

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