設(shè)計(jì)方案（集合4篇）
為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案的內(nèi)容多是上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的設(shè)計(jì)方案4篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
設(shè)計(jì)方案 篇1
小班社會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)：《夏天乘涼辦法多》
活動(dòng)目標(biāo)：
1.萌發(fā)對(duì)夏天人們乘涼方法的探索興趣。
2.發(fā)展觀(guān)察講述能力。
3.初步了解幾種乘涼的方法及物品。
重難點(diǎn)分析：
重點(diǎn)：探索乘涼的方法。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾種乘涼的方法及物品。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
扇子一把；紙圈、彩筆人手一份；帶有各種乘涼或非乘涼物品的卡片若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
（出示扇子）引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)單說(shuō)出夏天的氣候特點(diǎn)。
指導(dǎo)語(yǔ)：“請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)扇子是干什么用的？”
二、展開(kāi)
1.啟發(fā)提問(wèn)，交流夏天人們乘涼的方法。（引導(dǎo)幼兒從對(duì)日常生活的觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)人們不同的乘涼方法）
指導(dǎo)語(yǔ)：“夏天到了，太陽(yáng)火辣辣的，你感覺(jué)怎么樣？你和爸爸媽 媽有什么乘涼的方法？”
�。�1）幼兒交流自己知道的乘涼方法。（穿涼鞋、戴草帽、開(kāi)風(fēng)扇、吹空調(diào)、游泳等）
�。�2）教師及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒講述的`不同方法，給予鼓勵(lì)。
2.（出示乘涼的物品卡片），認(rèn)識(shí)乘涼物品。
教師引導(dǎo)幼兒合理使用乘涼物品，如：不要把空調(diào)溫度調(diào)得太低等。
3.游戲：看誰(shuí)說(shuō)的對(duì)。
玩法：幼兒兩人一組，相互給對(duì)方摸卡片。如：卡片上是一臺(tái)空調(diào)，便說(shuō)“夏天用空調(diào)真涼快”�？ㄆ鲜且慌_(tái)取暖器，便說(shuō)“夏天不用取暖器”。
4.幼兒欣賞兒歌《夏天到》，教師總結(jié)夏天乘涼的方法。（附兒歌：知了知了叫，夏天夏天到。小樹(shù)撐綠傘，我戴涼草帽。太陽(yáng)老公公，看著咪咪笑。）
三、結(jié)束
游戲中自然結(jié)束活動(dòng)。
設(shè)計(jì)方案 篇2
5 媽媽的愛(ài)
教學(xué)目標(biāo)：
1、在觀(guān)察、欣賞、學(xué)唱等藝術(shù)活動(dòng)中，感受并學(xué)習(xí)搖籃曲，了解搖籃曲的基本特點(diǎn)和演唱要求。
2、在藝術(shù)理論活動(dòng)中體驗(yàn)媽媽的愛(ài)并表達(dá)和傳遞對(duì)媽媽的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解搖籃曲的基本特點(diǎn)和演唱要求。
2、體驗(yàn)媽媽的愛(ài)并初步學(xué)會(huì)用不同的形式表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
音樂(lè)、圖片、紅藍(lán)卡紙。
設(shè)計(jì)理念：
音樂(lè)新課標(biāo)指出：音樂(lè)學(xué)習(xí)重在參與、體驗(yàn)。參與、體驗(yàn)是訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作靈感的大門(mén)。因而，本課的設(shè)計(jì)主要以"情"的渲染和體驗(yàn)為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中體驗(yàn)情感。首先，從"媽媽的愛(ài)"中讓學(xué)生講述媽媽對(duì)自己的愛(ài)，再?gòu)?媽媽的歌"中充分感受母愛(ài)的溫馨與幸福，最后在"我愛(ài)媽媽"的理論活動(dòng)中表達(dá)自己對(duì)母親的感激之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、常規(guī)教學(xué)
律動(dòng)進(jìn)教室
二、媽媽的愛(ài)
1、談話(huà)導(dǎo)入
2、聆聽(tīng)歌曲--《世上只有媽媽好》
3、評(píng)一評(píng)誰(shuí)的媽媽最好：讓學(xué)生介紹媽媽是怎樣關(guān)心自己的。
�。ㄌ崾荆荷�、遇到困難等）
三、媽媽的歌
1、（出示圖片）圖上的媽媽在干什么呢？
2、生討論回答并模仿媽媽的動(dòng)作
3、介紹搖籃曲及其特點(diǎn)
4、聆聽(tīng)《小寶寶睡著了》體會(huì)搖籃曲的特點(diǎn)，用藍(lán)卡輕輕的跟著音樂(lè)搖動(dòng)
5、學(xué)唱歌曲
a、聽(tīng)聽(tīng)歌曲到底唱了什么？
b、分句跟師念歌詞
c、有感情的完整的`念歌詞
d、輕聲哼唱
e、學(xué)唱歌詞
輕聲跟琴唱，比一比誰(shuí)能最快學(xué)會(huì)
�。ㄓ绣e(cuò)的地方重點(diǎn)指出并糾正）
f、完整地跟唱
g、表演唱：分角色表演，有扮演媽媽的小朋友唱
四、我愛(ài)媽媽
1、媽媽這么愛(ài)你，那么你能為媽媽做些什么呢？聽(tīng)歌曲《好媽媽》
2、生討論回答并模仿媽媽做事情
3、情景表演：媽媽辛勤工作一天后回家了，你會(huì)怎么做
4、母親節(jié)的獻(xiàn)禮：你想對(duì)媽媽說(shuō)句什么話(huà)？做一張卡片把自己的話(huà)
寫(xiě)在下面送給媽媽.
五、小結(jié)
媽媽的愛(ài)是最無(wú)私的、最巨大的，讓我們帶著對(duì)媽媽的愛(ài)，一起來(lái)
唱一唱《世上只有媽媽好》.
六、在歌聲中走出教室
設(shè)計(jì)方案 篇3
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇童話(huà)，此時(shí)，對(duì) 于這位小女孩，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面？ （生自由說(shuō)自己仿佛看到的畫(huà)面）
〔設(shè)計(jì)意圖〕
�。� 讓學(xué)生進(jìn)一步在腦海里產(chǎn)生對(duì)小女孩的印象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。）
2、師：小女孩的結(jié)局怎樣？誰(shuí)來(lái)讀讀小女孩死時(shí)的樣子？
�。ㄉx句子“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴角上帶著 微笑。） ●引導(dǎo)質(zhì)疑：小女孩死了，死本來(lái)是痛苦的，為什么她的臉上反倒還有幸福 的感覺(jué)呢？（生說(shuō)自己的見(jiàn)解）
二、研讀，了解五次幻想的內(nèi)容
1、師引入：這就是課文的第二部分內(nèi)容，小女孩在極度寒冷、饑餓當(dāng)中出 現(xiàn)了種種幻想，她到底看到了些什么?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的（5-10）自然 段，邊讀邊完成下面的表格，并說(shuō)說(shuō)小女孩當(dāng)時(shí)的心情怎樣？ （學(xué)生自由讀文，師出示幻燈片）
2、學(xué)生完成表格的填寫(xiě)。（四人小組每組一份）
擦然火柴 次數(shù) 看到的幻象 現(xiàn)實(shí)生活 渴望 一 火爐 冷 溫暖 二 烤鵝 餓 吃飽 三 圣誕樹(shù) 無(wú)歡樂(lè) 快樂(lè) 四 奶奶 無(wú)疼愛(ài) 疼愛(ài) 五 和奶奶一起飛走 寒冷、饑餓、痛苦 幸福
●學(xué)生完成后匯報(bào)，師相繼顯示結(jié)果。
教師追問(wèn)：小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴？（學(xué)生回答：冷 ……）
3、師請(qǐng)五位同學(xué)讀這五次擦火柴的部分。每讀完一次，師用語(yǔ)言將它們連 接起來(lái)。
4、在這種種幻想中，你最感興趣的是哪次？同桌互相說(shuō)說(shuō)感興趣的理由。
�。◣熣�(qǐng)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)理由，并讓其他同學(xué)提出問(wèn)題，讓學(xué)生從文中進(jìn) 行發(fā)現(xiàn)交流）
●師：小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻想？ 預(yù)設(shè)——
生：因?yàn)樾∨⒂掷溆逐I，所以她會(huì)想到火爐，烤鵝。
生：因?yàn)樵谶@個(gè)世界上，小女孩是寒冷、饑餓、痛苦的，她想得到溫暖和幸 福，所以她會(huì)想到這些。
生：小女孩無(wú)人關(guān)愛(ài)，她渴望得到溫暖、幸福、快樂(lè)，因此，她的眼前出現(xiàn) 了種種美
麗的幻想。……
●師：同學(xué)們講得真好！是呀，小女孩的現(xiàn)實(shí)生活中只有寒冷、饑餓、痛苦 與孤獨(dú)。她渴望擁有這一切。當(dāng)她擦燃火柴從幻想中，看到了火爐、烤鵝、 圣誕樹(shù)、奶奶。畢竟，火柴終歸是要熄來(lái)的呀，火柴一滅，所有渴望沒(méi)有了， 每次的結(jié)果是怎樣的，作者是怎么寫(xiě)的呢？讀一讀，找找相關(guān)的語(yǔ)句。 （現(xiàn)實(shí)與幻想的比較，更突出小女孩的寒冷、饑餓、痛苦、孤獨(dú)。） 生讀文。師相機(jī)出示： “她坐在那兒，手里只有一根火柴梗�！� “這時(shí)候，火柴滅了她的眼前只有一堵又厚又冷的墻�！� “只見(jiàn)圣誕樹(shù)的燭光……一道細(xì)長(zhǎng)的紅光�！�
●師：從這幾句話(huà)中，你體會(huì)到了什么？（生說(shuō)體會(huì)）
●師：大家說(shuō)得很好，小女孩為了留住奶奶，再一次的擦燃火柴，這一次與 第一次相比，有明顯的不同。這兩次擦火柴，從哪些字詞里體會(huì)到表達(dá)的意 思有什么不同？（生讀相關(guān)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)自己的看法。） 師相機(jī)出示： “她敢從……終于抽出一根” “她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住�！�
抽生讀，師指導(dǎo)讀，齊讀。
5、師：此時(shí)的小女孩已經(jīng)很虛弱了，這一整把火柴發(fā)生強(qiáng)烈的光，照得跟 白天一明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在為樣高大，這樣美麗。趕緊讀這段話(huà)， 邊讀邊想，怎么理解這句話(huà)。
出示：
“她倆在光明和快樂(lè)中習(xí)走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有 饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。”
生說(shuō)理解師引導(dǎo)讀文。
預(yù)設(shè)——
生：這句話(huà)是說(shuō)小女孩已經(jīng)死了。
生：小女孩根本就是活活凍死、餓死的。 師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊談體會(huì)。體會(huì)到小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中只有寒冷、 只有饑餓與痛苦。
6、你們都說(shuō)小女孩可憐，可是安徒生爺爺卻在課文中結(jié)尾中寫(xiě)道，小女孩 曾經(jīng)很快樂(lè)，很幸福的。請(qǐng)同學(xué)們快速找出這句話(huà)來(lái)，讀一讀。（生 齊讀）
〔設(shè)計(jì)意圖〕
�。� 教師是幫扶兼?zhèn)洌龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)小女孩的美好幻想，并 反思幻想的原因，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，有目的、有策略地進(jìn)行小組合作探 究，再通過(guò)集體的反饋，大膽地交流自己讀文的見(jiàn)解，達(dá)到自由表達(dá)感悟、 集體求同存異、真正理會(huì)文本內(nèi)涵的目的。同時(shí)，教師狠抓朗讀，學(xué)生在情 感上產(chǎn)生了共鳴，充滿(mǎn)了對(duì)小女孩的深切同情。）
7、師出示：
“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！�
●師：這里有兩個(gè)幸福，同學(xué)們，你們?cè)趺蠢斫庑∨⒃?jīng)的那些幸福呢？ 生再次談小女孩四次幻想。
●師：小女孩當(dāng)初是多么幸福呀，假如你就是這個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，你和奶 奶一起到了這樣一個(gè)幸福的天堂里去生活，你怎么讀，讀出這幸福生活的心 情？
�。ㄖ攸c(diǎn)品讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出小女孩前面產(chǎn)生幻想的語(yǔ)句，進(jìn)一步感受小 女孩幻想中的幸福。師運(yùn)用引讀的方式讓學(xué)生真正走進(jìn)小女孩的內(nèi)心，品讀 這句話(huà)。）
●師：可是，現(xiàn)實(shí)中的小女孩有這種幸福嗎？你怎樣理解第二個(gè)幸福？
預(yù)設(shè)——
生：這里是說(shuō)小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中，沒(méi)有幸福，她只有跟著奶奶去了天堂， 才能獲得幸福，才能得到快樂(lè)。
生：我認(rèn)為這里的`幸福是說(shuō)小女孩只有死了，才能得到解脫，才能擺脫悲慘 的命運(yùn)，也算是一種幸福吧。
〔設(shè)計(jì)意圖〕
�。◣熯\(yùn)用引讀的方式，讓學(xué)生說(shuō)體會(huì)——→讀句子——→評(píng)價(jià)——→再讀句子的方式，讓學(xué)生真正走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界。）
三、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望
1、師小結(jié)：此時(shí)此刻，你們的心情是怎樣的？假如這個(gè)賣(mài)火柴的小女孩來(lái) 到了我們的身邊，你會(huì)怎樣對(duì)待她？將你們的打算寫(xiě)下來(lái)吧。
2、師：同學(xué)們都是些善良的孩子。都愿用一顆愛(ài)心去幫助她，那在小女孩 的周?chē)�，人們是怎樣�?duì)待她的？你從中可以看出什么？ （學(xué)生圍繞冷漠、無(wú)情、社會(huì)的不公平）
3、讓我們把這個(gè)可憐的小女孩牢牢地記在心里，課后再去讀讀安徒生爺爺 的其它童話(huà)吧。 附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
14.賣(mài)火柴的小女孩
幻象 渴望 現(xiàn)實(shí)
�。ㄐ腋＃� （不幸）
火
爐———— ————寒冷
烤鵝———— ————饑餓
圣誕樹(shù)——— ————孤獨(dú)
奶奶———— ————無(wú)疼愛(ài)
飛走———— ————痛苦 幸 福
設(shè)計(jì)方案 篇4
音響對(duì)于家庭影院、酒吧、KTV、歌舞廳等場(chǎng)所來(lái)講，就像是心臟對(duì)于人。這些場(chǎng)所在音箱安裝過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：音響師辛苦了半天，但是最終的音響效果總是不盡人意…下面我們就和大家分享一些在音響安裝過(guò)程中，使音響效果更好的小技巧，超級(jí)實(shí)用哦！
1、音箱的支架也有講究。
如果是小廳堂，一般用書(shū)架式音箱，支架非常重要，應(yīng)買(mǎi)最好的架子，越穩(wěn)固、越堅(jiān)硬越好。
2、一條通用的規(guī)則是，音箱之間的距離不應(yīng)該比音箱到聽(tīng)音者的距離還要遠(yuǎn)。
但多數(shù)音箱之間需要至少1.5—2米的距離以產(chǎn)生良好的聲像位置，如果距離過(guò)遠(yuǎn)會(huì)產(chǎn)生中空效應(yīng)。
3、一個(gè)合適的機(jī)架是必要的。
每臺(tái)機(jī)一格。機(jī)架能確保機(jī)器免受震動(dòng)，而且將每臺(tái)機(jī)之間分隔開(kāi)一定距離，特別有利于散熱。
4、很多音響，不論安裝在地上還是架子上，都受益于穩(wěn)固的地面。
5、調(diào)整音箱的方向，直至聲像為三維立體為止。
從兩只音箱的前面板引出的垂直線(xiàn)應(yīng)在你聽(tīng)音的位置交叉。
6、還有其它的方法令你的.設(shè)備受益。
把CD機(jī)放在腳釘上（如Audioquest生產(chǎn)的腳釘）、一個(gè)特制的平臺(tái)上、或木屑制成的板甚至大理石板都有助于減少震動(dòng)。
7、如果機(jī)架有輪子，清掃機(jī)架下面的地板會(huì)很方便，但如果機(jī)架有腳釘則可以固定，聲音效果會(huì)更好，選擇合適的機(jī)架，最好兼有兩方面優(yōu)點(diǎn)。
8、如果要把音箱裝在墻上，墻壁必須穩(wěn)固，高音單元的位置應(yīng)和你平時(shí)聽(tīng)音時(shí)耳朵的位置一樣高。
9、如果你非要把機(jī)器一個(gè)一個(gè)摞起來(lái)，那么就把功放放在最上面，因?yàn)楣Ψ女a(chǎn)生的熱量最多，最需要散熱。
10、不要在音箱上放盆栽植物，臺(tái)燈或瓷器雕像等。
它們中有的可能會(huì)隨音樂(lè)而震動(dòng)，令人分心。
11、檢查機(jī)架是否可以承重，以便灌沙或加上特制的金屬增加重量以防震，在機(jī)架中空的結(jié)構(gòu)中（如支柱）灌沙，以防音量大時(shí)發(fā)出響聲。
12、如果在室內(nèi)，音箱離墻太近會(huì)使低音不足，如果在室外，則會(huì)使低音過(guò)重。無(wú)論如何，不要把音箱放在成角的地方，這樣會(huì)使低音渾濁。
13、考慮到將來(lái)你可能要再買(mǎi)別的器材。
買(mǎi)機(jī)架時(shí)應(yīng)買(mǎi)層數(shù)多一些的，以免重復(fù)投資。
14、有的音頻線(xiàn)是有方向性的，注意按插頭上的箭頭所指方向接插，例如：CD機(jī)的信號(hào)輸入功放，功放的信號(hào)輸入音箱。
15、唱機(jī)更容易產(chǎn)生振動(dòng)。
如果是木地板的房間，地板也傳導(dǎo)震動(dòng)，試考慮將機(jī)架固定在墻上，特別是你早上起來(lái)想一早就聽(tīng)搖滾的時(shí)候。
16、小型音箱是用腳釘還是用阻尼膠裝在架子上，最好按廠(chǎng)家的建議辦，但可先試驗(yàn)一下。
17、機(jī)架的選擇也要注意，玻璃的很美觀(guān)，但中密度纖維板（MDF）更好，最好有腳釘或是有阻尼膠，但如果你用的是玻璃架又有小孩子的話(huà)，就要固定得更牢固一些。
18、可以在木地板上先擰入十字螺釘，再把腳釘釘插在螺釘上，要注意調(diào)節(jié)水平。
19、腳釘?shù)乃揭{(diào)節(jié)好，之后用板手固定（一般都附在器材里了），注意不要擰得過(guò)緊，對(duì)有些質(zhì)量不很好的螺釘，擰得過(guò)緊會(huì)造成滑牙。
20、RTFM是“讀說(shuō)明書(shū)”（ReadtheMaruel）的縮寫(xiě)，雖然從接線(xiàn)到音箱擺位，似乎所有的步驟都可以自己搞定，但除非你讀了說(shuō)明書(shū)，不然你的作法有可能降低音響的表現(xiàn)力，甚至弄壞設(shè)備。說(shuō)明書(shū)不管是寫(xiě)得干巴巴的還是熱情洋溢的，都應(yīng)先讀一下。
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