(集合)設(shè)計作文5篇

　　在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編精心整理的設(shè)計作文5篇，希望能夠幫助到大家。

設(shè)計作文 篇1

　　教學(xué)思想

　　作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點，在教學(xué)小學(xué)三年級作文《人物外貌描寫》這一課題時，我想通過聽、看、說、寫、讀、評、總結(jié)“七步曲”的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強教學(xué)效果，提高學(xué)生寫作能力。

　　教學(xué)目標

　　1、通過學(xué)習(xí)人物外貌描寫方法，使學(xué)生能夠抓住人物外貌特征進行外貌描寫。

　　2、完成外貌描寫片段作文。

　　教學(xué)過程

　　一、聽。（啟發(fā)、引導(dǎo)，揭示課題。）

　　同學(xué)們，今天的作文課，我們一起學(xué)習(xí)《人物的外貌描寫》（板書）。學(xué)習(xí)前，我們先聽一段錄音：音樂聲中，播放描寫本班音樂老師的一段范文??

　　師：同學(xué)們，聽了這段錄音，你們知道，短文中描寫的是誰嗎？ 生：我們的音樂老師。

　　師：你們怎么知道她是我們的音樂老師？

　　生：從外貌特征??

　　師：（抓住時機，引導(dǎo)）外貌特征是描寫人物外貌的關(guān)鍵。那么，什么是人物的外貌描寫呢？根據(jù)前面例文可以看出。外貌描寫就是將一個人的神態(tài)、面貌、身影、穿戴、長相等特征真實地描摹下來。（板

　　書）

　　二、看。（觀察、討論，分析課題。）

　　剛才，我們聽了一段人物外貌描寫的錄音，同學(xué)們也總結(jié)出了人物外貌描寫的方法�，F(xiàn)在，我們觀看下面幾幅圖（出示掛圖）。 看一看：這幾幅圖上的人物各有什么特征？

　　想一想：你能不能用自己的話說出他們的外貌特征？

　　議一議：同學(xué)們把自己看到的和想到的跟同桌議一議，有什么不同的看法，互相學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生看圖，思考，討論。教師參與，和學(xué)生一起活動。

　　三、說。（交流、表達，說明課題。）

　　我們看了、想了、又互相討論了圖上的人物，現(xiàn)在請同學(xué)們分別說出這些人物的外貌特征。

　　圖1：（一個惹人喜愛的小男孩。）

　　圖2：（一位朝氣勃勃的青年。）

　　圖3：（一位飽經(jīng)滄桑的老人。）

　　先單獨說，再分組說。最后，學(xué)生討論，老師補充。還可以評比誰說得最好。

　　四、寫。（練習(xí)、實踐，展開課題。）

　　大家說得很好，我們每個同學(xué)的語言表達能力都不錯。現(xiàn)在，拿出筆來，在這幾幅圖中任選一幅，寫一篇外貌描寫片段，也可以寫自己的同學(xué)或親人（如爸爸、媽媽等）。

　　學(xué)生練習(xí)。

　　教師巡視。

　　個別指導(dǎo)。

　　五、讀。（檢查、修改，研究課題。）

　　我已經(jīng)檢查了我們同學(xué)寫的作文，很多同學(xué)寫得很棒，但還要修改，每個同學(xué)將自己寫的'作文反復(fù)讀幾遍。

　　自讀自悟；互讀互改。

　　感悟：句子通不通。用詞當(dāng)不當(dāng)。條理清不清。

　　思考：哪些地方寫得好，哪些地方還不足？如何修改。 學(xué)生在老師指導(dǎo)下，邊讀邊改，邊改邊讀。

　　六、評。（欣賞、批評，深化課題。）

　　現(xiàn)在，我們從每個小組挑選一兩篇作文，同學(xué)們來評議。

　　1、學(xué)生自讀作文。要讀得生動，有感情。

　　2、同學(xué)們評議。說出哪方面寫的好，哪地方寫的不好，好的大家學(xué)習(xí)，不好的應(yīng)如何幫助他。

　　老師小結(jié)。表揚寫得好的，鼓勵還需努力的，指出應(yīng)該注意的問題。

　　七、總結(jié)。（歸納、總結(jié)，升華課題。）

　　最后，我把“人物外貌描寫”的方法和要點總結(jié)歸納，編成一個口訣，讓同學(xué)們背下，既便于記憶又容易掌握�？谠E如下： 人物外貌描寫口訣

　　寫人其實并不難，只要記住抓特點。

　　外貌描寫是關(guān)鍵，高矮胖瘦能看見。

　　五官儀表很重要，眼睛傳神最可靠。

　　行動衣著和語言，寫人樣樣是重點。 心理活動表思想，靈魂靠它指方向。 請你記住這些話，寫好作文人人夸。

設(shè)計作文 篇2

　　教學(xué)創(chuàng)意：

　　運用符號法批改作文，學(xué)生根據(jù)符號要求在課上修改，并打分。以此，充分調(diào)動學(xué)生修改作文的積極性，培養(yǎng)寫作興趣，養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣。

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)習(xí)修改作文的方法；

　　2．進行合作交流實踐，嘗試大膽表達；

　　3．小組評比、推優(yōu)，激勵全體。

　　教學(xué)重點：

　　1．原文中修改；

　　2．交流評比。

　　課前準備：1。熟習(xí)修改符號的意思；2。課前5分鐘。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一．本周話題演講（科代表安排三名學(xué)生上臺演講。）

　　二．導(dǎo)入

　　同學(xué)們，抗日名將吉鴻昌曾說：“路是走出來的.，歷史是寫出來的�！弊魑哪�？一說起作文來，大家就有一點點頭痛，是不是呀？不要著急，把文章寫好，并不是一件難事。那么，作文是怎樣出來的呢？（學(xué)生吵吵。）作文是改出來的。今天，我們就來上一節(jié)作文修改課。

　　三．同桌互批、評分

　　按符號要求，在原文上進行認真修改，并根據(jù)評語打分。教師讓5分以上的學(xué)生舉手。

　　四．小組討論、評比

　　四人一組，對本組每篇作文討論、評比。要求各抒己見，熱烈討論，評出小組本次優(yōu)秀文章。

　　五．小組間交流、評比

　　交換優(yōu)秀文章，每三組評出一篇最佳文章。

　　六．宣讀最佳文章

　　七．教師小結(jié)：

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們對本學(xué)期第二次作文《我》做了修改評比。在這一過程中，大家對作文修改做了體驗，了解了作文修改的重要性。這里，我還要問大家：“作文是怎么出來的呢？”（作文是改出來的。）我非常相信，未來，不，不遠的未來，你們中會有幾個小作家出來。

　　八．作業(yè)

　　構(gòu)思寫關(guān)于國慶的文章，向我們《鴻鵠報》國慶�？�投稿。

設(shè)計作文 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、本次“習(xí)作”教學(xué)，要注意激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，并充分調(diào)動學(xué)生寫作的興趣。

　　2、圍繞“秋天的景物”，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、表達等教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

　　3、注重訓(xùn)練學(xué)生理清思路，豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的寫作能力。

　　設(shè)計理念：

　　“新課標”對四年級學(xué)生的寫作要求是留心觀察、樂于表達，能不拘形式地寫下自己的見聞和感想，特別注意用好平時積累的語言和有新意的詞句。因此，在設(shè)計這節(jié)“習(xí)作”課的時候，我注重從學(xué)生對秋天的“感受”入手，在學(xué)生把握了“秋天景物”特點的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生盡情地表達；并提醒學(xué)生用好平時積累的優(yōu)美語句，愉快地寫作文。

　　教學(xué)過程中，我還注意從四年級學(xué)生現(xiàn)有的認知水平和切身感受出發(fā)，注重營造輕松和諧的寫作意境，注重對學(xué)生寫作的過程和方法的關(guān)注，注重對學(xué)生情感和態(tài)度的關(guān)注。

　　課前準備：

　　組織一次秋游或課外觀察活動；準備好“秋天的景色”的多媒體課件或相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源。

　　教學(xué)過程：

　　一、觀察體會，感受秋天的特點。

　　1、導(dǎo)入秋天。

　�。ɡ蠋熂とふ勗挕＃�“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時�！�

　　同學(xué)們，老師剛才朗誦的這句詩，大家知道寫的是什么季節(jié)嗎？（學(xué)生思考回答。）

　　好！有的同學(xué)說是春天，有的同學(xué)說是秋天。有“好景”、又有“黃”、“綠”這些色彩，到底是什么季節(jié)呢？老師請大家注意，詩里寫的是“橙黃橘綠”——水果成熟了！對，秋天。

　　看來我們還得逐字逐句地仔細觀察和體會，才能弄懂詩句的意思。

　　2、感受秋天。

　　下面我們來看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒體“秋天的景色”。）

　　從影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有藍天、白云映照著平靜的`水面，城市里街道兩旁金黃的樹葉，山上火紅的楓葉，果園里成熟的果實，農(nóng)田里成熟的瓜果、豐收的糧食等等。）

　　同學(xué)們可以自由地表達自己的見聞。（老師可以先讓學(xué)生分組討論剛才看過的影片，談一談各自看到的“秋天景物”的片斷。老師還要深入到學(xué)生中去傾聽，激勵學(xué)生大膽地口頭表達，讓學(xué)生互相評論。）

　　除了影片中反映的“秋天景物”之外，根據(jù)大家的觀察，你自己覺得秋天是什么樣的呢？（老師鼓勵學(xué)生表達自己對于秋天的獨特感受和體驗。）

　　3、把握秋天的特點

　　好！下面大家各抒已見，談?wù)勀阋姷降摹扒锾臁钡摹澳�樣”吧。（老師安排學(xué)生分組討論、交流。）

　　各組都討論好了嗎？哪位同學(xué)來說說，你覺得秋天有哪些特點？

　�。ɡ蠋熞�尊重學(xué)生的個人感受，不必強求統(tǒng)一。只要說的不是其它季節(jié)的特點就行。）

　　二、激發(fā)想象，描繪心中的秋天。

　　1、（師）秋天像一首詩，秋天像一首歌，秋天像一幅畫，秋天像一個美麗的童話。古人說：“萬美之中秋為最”。同學(xué)們，你們心中的秋天是什么樣的呢？（老師激發(fā)學(xué)生盡情地用自己的語言去表達。）

　　提示：視覺上——秋天是美麗的季節(jié)；秋天的天空很藍、云很白；秋天是金黃色的（樹葉）；秋天是火紅色的（楓葉）、、、、、、

　　感覺上——秋天秋高氣爽、氣溫不冷不熱；秋天刮風(fēng)下雨后會很涼；秋天人們會多穿些衣服；、、、、、、

　　概括地說：秋天是成熟的季節(jié)；秋天是收獲的季節(jié)；秋天是從炎熱走向寒冷的橋梁、、、、、、）

　　2、同學(xué)們，我們經(jīng)歷過很多個秋天了，大家可能也參加過“秋游”活動吧。請談?wù)勀阈闹杏∠笞钌畹囊惶幥锾斓木吧��?/p>

　　老師組織學(xué)生相互交流。（可以是旅游景點、農(nóng)田、山野、校園等等，老師要指導(dǎo)學(xué)生最好是說出自己親身所見的秋天的景物。當(dāng)然，學(xué)生如果說的是間接的見聞或加上合理的想像也要給予鼓勵。）

　　3、啟發(fā)學(xué)生用最貼切的語句來描述“秋天的景物”，注意運用平時積累的優(yōu)美語言和詞句。

　　大家平時見過哪些描寫秋天的詞語呢？（如：一葉知秋 、秋高氣爽、天高云淡、秋風(fēng)蕭瑟、秋風(fēng)掃落葉、北雁南飛、、、、、）

　　老師給大家背幾節(jié)描寫秋天的詩句吧：“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”、“天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星”等等。同學(xué)們一定也會背誦一些描寫秋天的詩句吧�。�點學(xué)生背誦有關(guān)的詩句，并作簡短的點評。）

　　大家一定還讀過很多描寫秋天的文章，或是看過反映秋天景物的繪畫。所謂“仁者見仁、智者見智”。每個同學(xué)的心中，秋天也許都不相同。那么，你們就用心地去構(gòu)思，重點描繪你感受最深的秋天的風(fēng)景吧。在寫作文的時候，你可以根據(jù)需要，把你平時積累的描寫秋天的優(yōu)美語句引用到你的作文中去，但注意要用得恰當(dāng)、貼切。

　　三、精心構(gòu)思，譜寫秋天的弦律。

　　播放理查德·克萊德曼演奏的鋼琴曲《秋的思語》，營造氣氛。

　�。◣煟�從剛才的討論中，老師發(fā)現(xiàn)大家都很喜歡秋天。好！我們開始寫作文了。寫作文的時候請同學(xué)們注意：首先要安排好寫作的順序，你感受最深的地方要詳細地寫；其次要寫出景物的特點，寫出你的真情實感；大家還要注意用上你平時積累的優(yōu)美詞句，用好標點符號。

　　老師相信你們一定會寫好這篇作文，寫完后我們在課堂上互相交流、互相欣賞吧�。▽W(xué)生寫作文，老師個別輔導(dǎo)。）

設(shè)計作文 篇4

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　提煉線索，使結(jié)構(gòu)嚴謹;聚焦描寫，使內(nèi)容具體。

　　學(xué)情分析：

　　九年級下學(xué)期第一次作文命題為《記憶深處_____的畫面》。大部分學(xué)生在在審題構(gòu)思的過程中，普遍有有較強的點題扣題意識，能描述自己難忘的一個或幾個場景。但不少同學(xué)只是粗略地了解題目的意義范圍，確定一個大致的寫作方向，并不在文章的整體布局上狠下功夫。在實際的寫作過程中想到哪兒就寫到哪兒，甚至出現(xiàn)根據(jù)字數(shù)多少隨意添減內(nèi)容的情況。這種隨意的增減容易造成文章前后不銜接、詳略不得當(dāng)，結(jié)構(gòu)不嚴謹。

　　教學(xué)目標：

　　1.提煉行文線索，貫穿全文，使上下文聯(lián)系緊密，結(jié)構(gòu)嚴謹。

　　2.根據(jù)題旨圍繞線索聚焦描寫，突出動情點，使內(nèi)容具體生動，詳略分明。

　　重點難點：

　　1.重點：提煉行文線索。

　　2.難點：圍繞線索聚焦描寫。

　　教學(xué)思路：

　　第一步：回顧經(jīng)典，明確線索作用。

　　學(xué)生通過復(fù)習(xí)名篇《背影》，溫故知新，明確線索在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用。

　　第二步：評議病文，學(xué)習(xí)提煉線索

　　學(xué)生通過集體剖析病文，學(xué)習(xí)在文章構(gòu)思過程中安排線索的方法技巧。

　　第三步：圍繞線索，聚焦情感描寫

　　學(xué)生通過當(dāng)堂練筆，互相點評，學(xué)習(xí)圍繞線索展開具體描寫的方法。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　1課時

　　教學(xué)準備：

　　1.教師：分析學(xué)生作文，挑選典型例文，指導(dǎo)修改升格。

　　2.學(xué)生：①復(fù)習(xí)名篇《背影》(朱自清)，思考文章如何抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征，提煉線索聚焦描寫，集中地表達感情。②再讀自己的文章，試著找找文中所述事件的關(guān)聯(lián)點，思考能否安排一條能凝聚思想感情的線索，并圍繞線索展開細致的描寫。

　　教學(xué)活動：

　　導(dǎo)入：

　　欣賞歌曲《校園的早晨》。(歌詞：沿著校園熟悉的小路，清晨來到樹下讀書。初升的太陽照在臉上，也照著身旁這棵小樹。親愛的伙伴親愛的小樹，和我共享陽光雨露。讓我們記住這美好時光，直到長成參天大樹。)

　　提問：在這首歌中，你看到怎樣的一個形象，感知什么樣的一個主題?(樹，成長。)樹伴隨著"我"學(xué)習(xí)、成長。歌曲雖然不長，畫面卻鮮明動人，感染力很強。在這首歌中，"樹"就是一條貫穿始終、凝聚感情的"線索".

　　環(huán)節(jié)一：回顧經(jīng)典，明確線索作用

　　【任務(wù)與意圖】

　　通過回顧經(jīng)典名篇《背影》，引導(dǎo)學(xué)生認識達到"線索"在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用�！具^程與方法】

　　重溫《背影》，討論：

　　1.文章幾次提及"背影"?(難忘背影——看見背影——目送背影——再現(xiàn)背影)

　　2.文章對"背影"的詳寫，如何灌注作者對父親無限的感激之情?

　　我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍(衣著臃腫，加大了"攀越"的難度)，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難(腿腳不靈便，身手不靈活，卻執(zhí)意要為兒子多做點事情)�？墒撬�穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子(笨拙的姿態(tài)，凸顯"攀越"的艱難)。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了(側(cè)面襯托，情感自然而然的流露。)

　　——背影，凝聚著父親對兒子的'愛，兒子對父親的感激。

　　3.明確線索的作用：結(jié)構(gòu)上貫穿全文，聯(lián)系前后情節(jié);內(nèi)容上聚焦情感，集中表現(xiàn)主題。

　　回顧名家經(jīng)典，是為了在我們自己的寫作過程中，更好地模仿、借鑒。

　　環(huán)節(jié)二：評議病文，學(xué)習(xí)提煉線索

　　【任務(wù)與意圖】

　　學(xué)生討論分析例文，從文中找出適合充當(dāng)線索的事物，并討論如何將之穿插在主體部分幾個段落中。藉此學(xué)習(xí)在文章構(gòu)思過程中安排線索的方法技巧。

　　【過程與方法】

　　教師出示例文，學(xué)生討論分析。

　　1.文章中寫了幾件事?這幾件事都是為表現(xiàn)什么主題服務(wù)的?

　　2.文中幾件事之間，沒有前后的因果關(guān)聯(lián)。你能否從中提煉一條線索，使這幾件事產(chǎn)生聯(lián)系?

　　記憶深處最值得珍惜的畫面

　　"拉鉤，上吊，一百年，不許變，變了就是豬八戒!"我們一本正經(jīng)地約定要做一輩子的好朋友。然而，過了八年，時間沖淡了一切，無情地將我們的心拉開距離，這友誼成了記憶深處最值得珍惜的畫面……

　　剛來到幼兒園，我就遇到了你，八年之久，這些畫面卻如此清晰。

　　我小時候是一個孤僻的人，十分文靜，可以一天不說話都不無聊。直到你主動提出和我做朋友。從此，她就一直和我形影不離——我們手拉著手，一起吃飯，一起排隊，一起說話，一起玩�！�…我只有她一個朋友，卻是最好最好的。

　　曾有一件事，觸動過我的心，幼小的心靈第一次受到震撼，感受到友誼的力量。記得小時候，我最討厭也最怕打針。那天又要打針了，我一直顫抖著，拖到最后一個。以前，我很膽小，醫(yī)生未觸及我的胳膊就開始哭泣，開始痛苦地小聲呻吟著。她走過來了，握住我的手，在我耳邊說："悄悄告訴你，打針只有一秒而已哦，你在心里數(shù)一，零就好了，我試過，是真的，一點都不痛!"我最信任她了，心想這一定是真的，于是我扭頭背對著醫(yī)生，只伸出那雙胳膊。猛地閉上眼睛，努力抑制住內(nèi)心的恐懼，"一……零!"那冰冷的針筒抽出來了，我頓時感到全身輕松，但已筋疲力盡，無限喜悅涌出心間……我向遠處的她跑去，去擁抱她……現(xiàn)在想起還是會受到無比的震撼啊!何況那時小小的我，那時的我真覺得她是一個可愛的天使一般，讓我有了勇氣!然而之后我卻不愿提起，也不愿再一次回味了……因為歲月，因為它的無情。

　　一年級時我和她還會一直親密地來往，利用課余時間一起玩耍聊天，但好景不長，這段關(guān)系只到了三年級……因為她是班長，我是組長，我們整日在繁忙中無法脫身，關(guān)系生疏了，轉(zhuǎn)為進出辦公室的那抹笑……曾經(jīng)，我無限懷念，我想主動，但卻沒有行動，現(xiàn)在初一了，其實我們在同所學(xué)校，但友誼大不如前，我不得不釋然……

　　人啊，一直忙碌，一直奔波，回首時才發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)的童真沒了，曾經(jīng)的約定與夢想丟了，曾經(jīng)的友誼淡了，成了記憶深處的畫面……

　　3.學(xué)生發(fā)言，經(jīng)過討論形成共識：以"手"為線索，聯(lián)接文章各部分，使之前后聯(lián)系更緊密。

　　環(huán)節(jié)三：圍繞線索，聚焦情感描寫。

　　【任務(wù)與意圖】

　　教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞線索展開具體描寫，通過描寫更充分地傳達情感，突出主題。

　　【過程與方法】

　　1.學(xué)生從下列任務(wù)中任選其一，當(dāng)堂練筆：

　�、偃芜x文中一個場景，展開對"手"的具體描繪(形態(tài)、溫度、力度、動作……)，使讀者能夠感受"手"如何傳情達意，溝通"我"與"她"的情感。

　　②聯(lián)系自己的生活體驗，回憶與朋友手心相接的感覺，為例文補充一個場景，聚焦手部，表現(xiàn)友誼的可貴。

　　2.學(xué)生展示自己的作品，教師組織學(xué)生互相點評。

　　3.展示作者本人的修改，感受提煉線索、聚焦描寫升格文章的效果。

　　記憶深處最值得珍惜的畫面

　　"拉鉤，上吊，一百年，不許變，變了就是豬八戒!"當(dāng)年我們兩只小指緊緊相勾，信誓旦旦地要做一輩子的好朋友。(開篇聚焦手部描寫，勾勒出一個純真友愛的畫面，用情景扣題。)但過了八年，時間沖淡了一切，無情地將我們的心拉開距離，那糖果般的一個個畫面，已經(jīng)埋藏在記憶深處了。

　　那是兒童懵懂的時期，剛踏入幼兒園大門的我是個孤僻的人——直到那天，她向我伸出那雙溫柔的手，臉上掛著燦爛的笑容："我們做朋友吧!"我也笑了，去牽她的手，小手拉著小手，拉近了兩顆心的距離。從此我們形影不離，還拉了鉤要做一輩子的好朋友。她的手牽引著我與別人接觸，那甜甜的畫面融入我心。

　　還有一次，她對著因打針而害怕得頭暈?zāi)垦５奈�，笑得那么燦爛："悄悄告訴你，打針只有一秒而已哦，你在心里數(shù)一，零就好了!"見我遲疑，她又笑著，牽起我的手和我拉鉤，而后，用她小小的手心緊貼著我的手心，熱汗代替了冷汗，溫暖代替了冰冷，那暖暖的小手讓那時的我心里不再恐懼。"一……零!"那冰冷的針筒抽出來了，我全身輕松，而汗卻浸濕了兩只小手。只是那些手心的暖意不散，漸漸擴散到我的心中，像糖果的那股甜勁兒，融化與蔓延……過了八年，這畫面仍如此清晰，緊貼手心的暖和是對我的鼓勵。

　　猶記得幼兒園畢業(yè)那天，我和她一起合唱《隱形的翅膀》。站在舞臺上，怯場的緊張讓兩只手都在不停地抖，我們十指相扣，將心存的勇氣緊緊握住，讓緊張與膽怯沒有縫隙再鉆入手中。這一刻，我又一次感受到她手心的溫暖，我下意識穩(wěn)穩(wěn)握住，握住這深情的溫暖。漸漸地，我們忽略了臺下的觀眾，"不去想，他們擁有美麗的太陽，我看見，每天的夕陽也會有變化……"歌聲依然在耳邊縈繞，而畢業(yè)那天的畫面，一只手傳遞給另一只手的溫暖，似乎在我手心仍溫存。

　　(以手為線索，貫穿聯(lián)結(jié)三個畫面;以手為情感聚焦點，傳遞友愛與溫暖。)

　　白駒過隙，歲月如梭。一年級的親密到三年級的疏遠……以前的約定，糖果般的畫面，還有那雙溫暖人心的手，終究只能成為回憶，只能埋藏在記憶深處。(呼應(yīng)開頭)

　　若干年后，我才明白，那段友誼是我最值得珍惜的啊，記憶中的那雙手，一直給我傳遞力量，一直給予我無限溫暖……(明確定義"手"的內(nèi)涵)忙碌時，不妨回首思量——記憶深處那些最值得珍惜的畫面，那些曾經(jīng)的童真友誼，約定與夢想，又怎能說丟就丟，說忘就忘呢?(明晰"畫面"的含義與價值，揭示主題。)

　　點評：考場原作存在主次不分，描寫脫離中心，結(jié)構(gòu)松散，敘述前后不銜接的問題。修改時首先明確所要表達的主要情感，然后提煉敘事線索，捕捉動情點聚焦描寫，糾正原作不集中、不凝練的毛病，使畫面更鮮明，結(jié)構(gòu)更緊湊，主題更突出。

　　課堂小結(jié)：

　　提煉線索，使結(jié)構(gòu)更嚴謹;聚焦描寫，使內(nèi)容更具體。

　　布置作業(yè)：

　　運用本課學(xué)到的方法(提煉線索，聚焦描寫)修改好自己的考試作文。

設(shè)計作文 篇5

　　一、明白習(xí)作要求

　　在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我們對大自然給人類的啟示有了更多的了解，收獲一定很多。我們來開一次學(xué)習(xí)成果江報會，可以介紹搜集到的有關(guān)大自然啟示的資料，也可以談?wù)勛约毫私獾降陌l(fā)明創(chuàng)造的事例，還可以談?wù)勛约簭膭又参锷砩系玫侥男﹩�發(fā)，想發(fā)明什么。交流之后，把自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實性下來，也可以把活動經(jīng)過或心得寫下來。

　　二、指點習(xí)作方法

　　大自然是豐富的，絢麗多彩；大自然是神奇的，奧妙無窮。大自然是人類的老師。大自然是我們共同生活的家園，我們和大自然同呼吸、共命運，只要我們熱愛大自然、細心觀察、用心感受，一定會從中得到許多啟示。怎樣才能寫好這次習(xí)作呢？

　　1．積極參與活動。

　　為了能在實踐活動中更好地領(lǐng)悟大自然帶給我們的啟示，我們必須根據(jù)自己的特長愛好去參加活動小組（大自然的啟示搜集組、發(fā)明創(chuàng)造事例搜集組、動植物觀察組，發(fā)明與實驗活動組等），并積極開展相關(guān)活動，對大自然中的動物、植物或其它自然現(xiàn)象，仔細地觀察，以找出值得深入研究的問題，看看能有什么發(fā)現(xiàn)或啟示，或者從中搜尋人類如何從大自然的啟迪中進行發(fā)明創(chuàng)造的。只有積極參與活動，才能走進大自然，有所收獲。

　　2．挑選習(xí)作材料。

　　“無米之炊，巧婦難為�！闭加胸S富、典型的材料是寫好作文的前提和基礎(chǔ)。這次習(xí)作可以挑選什么樣的材料呢？

　　首先，挑選觀察中的發(fā)現(xiàn)和啟發(fā)來寫。同學(xué)們開展了觀察活動在認真仔細地觀察動植物的過程中，認識了它們的特點、規(guī)律之后，期盼有所發(fā)現(xiàn)和啟發(fā)。這里的觀察不是集中精力去觀察動植物的外觀、形態(tài)特性，而是要確定一個有意義、有探索價值的問題進行集中觀察、重點觀察，并查找資料，希望有所發(fā)現(xiàn)和啟發(fā)。比如，在觀察動植物時，可以觀察蝴蝶兩翅的圖案分布有什么特點、規(guī)律，蝸牛爬行會在地上留下什么、螞蟻和蜘蛛是如何行走的、貓有時是否會吃青草、樹葉會在什么季節(jié)掉落、曇花開放有什么特點等等。

　　其次，挑選搜集、調(diào)查訪問活動來寫。在搜集、調(diào)查訪問活動中了解了人類從自然中受到了哪些啟發(fā)，有什么發(fā)明創(chuàng)造等素材。同學(xué)們查找、尋訪的過程，以及進行實錄、分類、整理等等，這些都是習(xí)作的材料。

　　然后，挑選實驗、發(fā)明活動來寫。有的同學(xué)自己動手做實驗、搞小發(fā)明……這都是都是有意義的`題材呀！自己親自實踐、操作、動手制作之后，不僅對活動有了更深的認識而且對大自然也有了更深的認識，還將獲得有益的啟示。

　　3．講究習(xí)作技巧。

　　這次習(xí)作要講究技巧，突出重點，要以觀察──發(fā)現(xiàn)──啟示為重點為線索來寫。這次作文還要有序，可以按照觀察──發(fā)現(xiàn)──啟示的先后順序來寫，也可以按照由現(xiàn)象到本質(zhì)、由果到因的邏輯順序來寫。

　　如果是寫觀察之中的發(fā)現(xiàn)，要寫動、植物的外形、自然的現(xiàn)象等表象東西，更重要的是要把發(fā)現(xiàn)的本質(zhì)特征──原因、原理、性質(zhì)、解決問題的辦法等寫出來，最后要把自己受到的啟示寫出來，也就是把分析研究后的結(jié)論、觀察發(fā)現(xiàn)后的見解寫出來。

　　如果是寫這次“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)活動的經(jīng)過或心得，寫經(jīng)過要交待清楚前因后果，寫心得要寫出自己的親身感受和體驗。習(xí)作中可用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式及一些寫作方法。

　　4．表達真情實感。

　　習(xí)作要有感而發(fā)，表現(xiàn)出熱愛大自然、善待大自然的思想感情，也可表現(xiàn)同學(xué)們團結(jié)合作，勇于探索大自然奧秘的精神風(fēng)貌。

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