教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識技能：有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心感情的變化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生感悟，理解課文的能力。

　　2、過程與方法：通過自主品讀、合作交流感悟，全班匯報(bào)的方式，理解課文內(nèi)容。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受“我”對國旗的尊重和熱愛及外國友人對“我”的尊重和理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解面包店老板態(tài)度的變化，感悟含義深刻的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會用表情，動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感，學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫作方法。

　　教具：

　　多媒體課件、錄音。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入、激發(fā)情感。

　　1、課件演示：五星紅旗。

　　2、同學(xué)們，就是這樣一面五星紅旗，它飄洋過海，曾經(jīng)陪伴著一位中國留學(xué)生克服了一切困難，今天我們就來感受這樣一面五星紅旗（板書課題）

　　二、感悟、理解

　　1、首先聽老師讀課文，回憶課文中講了什么事？

　　2、充分地去讀課文4~12自然段，一邊讀一邊畫出面包店老板態(tài)度變化的句子，然后把你的感受和小組同學(xué)交流。

　　3、從“要和我平等交易”到“為我付醫(yī)藥費(fèi)”面包店老板為什么會有這么大的轉(zhuǎn)變？

　　4、過渡語：被“我”—一位中國留學(xué)生的愛國行為所深深感動(dòng)，在極度困難的處境下，不愿用象征國家尊嚴(yán)的五星紅旗交換面包。

　　5、下面我們就再品讀一下這部分內(nèi)容，看看從哪些語句能體會出我的愛國情感？然后把品讀的結(jié)果在小組內(nèi)交流。

　�、弄q豫。展開。依然鮮艷。

　　這面五星紅旗在“我”的心中永遠(yuǎn)是那樣鮮艷，那樣莊嚴(yán)，表達(dá)了“我”對國旗的熱愛之情。誰想通過朗讀表達(dá)這種情感呢？（個(gè)別讀、齊讀）

　�、莆揖镁玫啬�視著手中的五星紅旗。

　　此時(shí)，“我”可能會想到些什么呢？你能讀出那種堅(jiān)決的語氣嗎？（個(gè)別齊讀、齊讀）

　�、俏覔u搖頭。向外走去......

　　體會得真好，誰還能著這種體會讀一讀？

　　就是這種愛國精神讓我拒絕了老板的要求。

　　四、寫作借鑒

　　1、在“我”與面包店老板交流的過程中都是通過表情和動(dòng)作的變化來表示內(nèi)心情感的'，真是此處無聲勝有聲啊！

　　2、今天我們就試著用這種方法寫一寫

　　五、感情升華

　　1、你還從課文的哪些地方也體會到了這種真摯的感情。（匯報(bào)讀）

　　2、“我”以實(shí)際行為維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，贏得了外國友人的尊重。五星紅旗作為我們祖國的象征，它無處不在。請看�。ㄕn件）

　　3、現(xiàn)在讓我們共同感受最后一個(gè)自然段。（齊讀）

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。

　　2、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料，幻燈片。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

一、談話引入揭題導(dǎo)學(xué)

　　1、出示魯迅圖片，問：同學(xué)們知道這個(gè)人是誰嗎？

　　師：過渡語：魯迅先生出生于1881年，逝世于1936年，距今年已經(jīng)有73年了，他和我們生活在不同的年代，但是我們通過文字資料、電視、電影能知道一些關(guān)于魯迅的事。談?wù)勀阏J(rèn)識的魯迅是個(gè)什么樣的人？

　　今天我們要學(xué)習(xí)一篇和魯迅有關(guān)的略讀課文。（板書課題：一面）

　　我們已經(jīng)學(xué)過很多略讀課文，誰能來說說略讀課文可以怎么學(xué)？（學(xué)生反饋）

　　（交流：魯迅的資料。）

　　2、現(xiàn)在請同學(xué)們看課文前面的學(xué)習(xí)提示，想想我們可以怎樣來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　反饋：認(rèn)真閱讀課文，說說課文講了一件什么事，在作者眼里魯迅是個(gè)什么樣的人，再交流交流你對魯迅又有了哪些新的認(rèn)識。

　　二、整體感知理清脈絡(luò)

　　師：過渡語：我們這節(jié)課圍繞前2個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文。因?yàn)槲覀兘裉靹倢W(xué)習(xí)第一篇關(guān)于魯迅的文章，等把前2篇關(guān)于魯迅的文章都學(xué)完后，再來交流這個(gè)問題。

　　1、請看學(xué)習(xí)提示一（幻燈片）：自由讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　師提示：我們都學(xué)過哪些概括課文主要內(nèi)容的方法？學(xué)生回憶方法，并根據(jù)適合的方式完成提示一。

　�。ń涣鞣答仯海�

　　2、是呀，作者只見了魯迅先生一面，但是這一面卻對作者的影響很大。你是從課文的什么地方讀出來的？

　　（反饋:課文的第30、31自然段。齊讀）

　　師：從這段話中你讀懂了什么？從哪些詞看出來？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　(反饋：咬緊了牙哼都不哼一聲總是昂著頭

　　反饋：堅(jiān)強(qiáng)不屈，堅(jiān)定不移……)

　　師：好，請你把作者這種堅(jiān)定不移的精神讀出來。……

　�。ò鍟�：魯迅先生是同我們一起的）

　　三、深入感知體會寫法

　　師：過渡語：魯迅到底有什么力量，使得阿累一直用他作榜樣激勵(lì)著自己呢？在作者的眼中，魯迅到底是個(gè)什么樣的人呢？

　　1、（幻燈片）默讀課文3-29自然段，找到描寫魯迅外貌的句子，并在句子邊寫寫自己的想法。板書：外貌（反饋：齊讀3個(gè)句子）

　　2、品讀寫魯迅先生外貌的句子，比較異同，體會寫法。

　　（1）比較一下這3處外貌描寫有什么相同的地方？

　�。ǚ答仯憾紝懥怂�很瘦。）

　　a.從哪些詞看出來？

　　（反饋：瘦瘦的、大病新愈---）

　　b.魯迅先生怎么會這么瘦呢？他平時(shí)是怎么工作和生活的？可以結(jié)合課文中相關(guān)的句子，和自己搜集到的資料，還可以是自己的想象。（多追問：他平時(shí)吃的是什么，他每天工作幾個(gè)小時(shí)，他都寫了些什么書，他在給青年回信時(shí)會說些什么---）

　　反饋：生說

　　師：過渡語：是呀，魯迅的工作很忙碌，而生活很艱苦，所以他瘦的叫人擔(dān)心。魯迅曾經(jīng)說過這樣的話：（幻燈片）這些話正是他勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)工作態(tài)度的寫照。我們一起來讀一讀。

　　（2）讀第2句，看看除了“瘦”，魯迅先生還留給作者什么印象？從哪里看出來？

　　反饋：很有精神（頭發(fā)胡子）

　　相機(jī)指導(dǎo)朗讀：是的.，盡管繁重的工作、艱辛的生活毀壞了魯迅的健康，但擊不垮他的精神和意志，請你朗讀第二句，把雖身體瘦弱但是仍精神抖擻的魯迅展現(xiàn)在我們的面前。

　　個(gè)人讀——齊讀

　　（3）再讀讀這3次外貌描寫，說說有什么不同。

　　反饋：（板書：遠(yuǎn)看、近看）

　　a.追問：從哪里看出來第三次比第二次看的更仔細(xì)？

　　反饋：

　　b.追問：第二次外貌描寫和第三次是差不多的，有必要寫第三次嗎？用聯(lián)系上下文理解的方法，到課文中去找答案。

　　交流：（板書：特寫）

　　c.我們在平時(shí)的寫作中也可以運(yùn)用這種寫法。

　　3、請同學(xué)們快速瀏覽課文16～28自然段，想想作者還從魯迅身上感受到什么？你從什么地方體會到的？

　　交流：（繼續(xù)補(bǔ)充）

　　根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)（板書：言行）并說說在作者眼中，魯迅是個(gè)怎樣的人？（那么在作者眼中，魯迅是個(gè)怎樣的人呢？）

　　小結(jié)：通過外貌描寫和言行描寫來體現(xiàn)一個(gè)人的精神品質(zhì)也是一種重要的寫作方法。

　　四、總結(jié)課文感悟提升

　　作者對魯迅的認(rèn)識僅僅是從這一面開始的嗎？從什么地方看出來？

　　反饋交流：相機(jī)出示幻燈片：這幾句話是對魯迅一生最好的寫照。大家一起讀。

　　師：過渡語：阿累早在和魯迅見面之前就非常熟悉魯迅的事，熟悉魯迅的書了，這一次見面只是更拉近了他和魯迅的距離，使他更堅(jiān)定地沿著魯迅的足跡前進(jìn)。再讀最后2段，讓我們再次把魯迅和阿累的形象印在腦中。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、搜集魯迅先生關(guān)心青年成長的故事。

　　2、請同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師畫像。

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這段時(shí)間我們通過對《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》的學(xué)習(xí)，讓我們對魯迅先生有了一個(gè)初步的了解。尤其知道了魯迅先生是一位受萬人愛戴的人。魯迅逝世，各色各樣的人都來吊唁他，在巴金的《悼魯迅先生》中可見魯迅在人們心中是怎樣一個(gè)人。

　　魯迅走了，留給人們的是悲痛，也是回憶，侄女周曄對伯父的回憶中有著深厚的感情，而一位青年工人卻只與魯迅有一面之緣，在他的回憶中，魯迅又有什么值得這位青年學(xué)習(xí)的呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)“一面”。

　　二、整體感知，自讀自悟

　　1、學(xué)生自由默讀：

　　思考：

　　這篇課文主要講了什么?請勾畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語或句子。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　2、交流《一面》所處的時(shí)代背景。

　　3、就在阿累與魯迅的這一面之交中，阿累對魯迅整體的印象是什么?

　　(課文第三段中的一句話。)

　　4、可見魯迅已經(jīng)給阿累留下了深刻的印象，請你從文中找出對魯迅的描寫的句子，劃出來，并在旁邊作上批注，寫下你的感受。

　　5、仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子，讓我們感受到了什么?這幾次描寫有個(gè)共同點(diǎn)，都是寫魯迅的“瘦”。那我們就找出寫魯迅的“瘦”的詞語或句子：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦!”、“他的手多瘦啊!”

　　6、同學(xué)們，魯迅多瘦阿，瘦的讓我們震驚，瘦的讓我們心痛，為什么他會如此的'瘦呢?請同學(xué)們結(jié)合著課文了的內(nèi)容和課外搜集的內(nèi)容進(jìn)行討論。

　　(帶病工作，深夜寫作，憂國憂民……)

　　7、魯迅的心里裝著千千萬萬的勞苦人民，他用自己的筆批判著當(dāng)時(shí)的社會，他用自己的力量救護(hù)著當(dāng)時(shí)受苦落難的人們，可見，他的瘦是多么的令人肅敬阿。他雖瘦但──

　　請找出關(guān)于魯迅的“精神抖擻”的句子：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”。

　　他瘦的多精神啊!

　　8、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者對魯迅的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢?你從哪里看出來的?

　　學(xué)生交流。

　　9、集體朗讀描寫外貌的句子。

　　三、感受魯迅對青年的關(guān)懷

　　1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢?你從中體會到什么?

　　2、這一面對“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢?學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。

　　“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷;那“微笑、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了魯迅先生對青年一代的信賴和希望……

　　這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的!

　　3、這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。

　　4、魯迅先生雖然離開了我們，雖然魯迅離我們很遙遠(yuǎn)，但他們的精神是值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的，就像阿累一樣，用“一面”時(shí)刻鞭策自己，我們也應(yīng)該時(shí)刻叮囑自己要學(xué)習(xí)革命先輩的奉獻(xiàn)精神。

　　四、拓展

　　這篇課文主要抓住人物的特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。請同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)寫一段外貌描寫，不寫名字，讓其他同學(xué)猜測。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　一面

　　魯迅先生──瘦──精神

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.短片（天安門廣場莊嚴(yán)的升旗儀式；奧運(yùn)會上我國運(yùn)動(dòng)員獲得金牌時(shí)，五星紅旗冉冉升起）。

　　2.歌曲VCD《五星紅旗》。

　　3.課件：重點(diǎn)品讀的句子。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入

　　（播放課件）同學(xué)們，看完這個(gè)短片，你們對五星紅旗有了怎樣的認(rèn)識？

　　在一位身處異國他鄉(xiāng)的中國留學(xué)生心中，五星紅旗又是怎樣的呢？今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文《一面五星紅旗》。

　　二、初讀課文，讀通讀順

　　1.選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

　　2.小組合作交流，互相認(rèn)讀生字詞，輪流讀課文。

　　三、讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什么來寫？（五星紅旗）課文有幾處寫到“五星紅旗”，畫出有關(guān)句子。

　　2.匯報(bào)交流，列出標(biāo)題。

　　手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗

　　四、品讀課文，讀中感悟

　　1.在這些寫到“五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些？

　　2.匯報(bào)交流，深入理解；引導(dǎo)學(xué)生在讀中提出問題，并相機(jī)解決問題。

　�。�1）“手舉五星紅旗”部分：作者去漂流旅行，帶的東西本應(yīng)越少越好，為什么要舉著五星紅旗？

　�。�2）“脖系五星紅旗”部分：“為了防止丟失，也為了行動(dòng)方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上�！�

　�。�3）“拒換五星紅旗”部分：

　　①在怎樣的情況下，面包店老板提出用面包交換五星紅旗？

　�、凇拔毅读艘幌�，然后久久地凝視著手中的五星紅旗�！边@時(shí)，“我”可能會想什么？

　　③“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了�！弊x到這里，你有什么想法？

　�。�4）“花擁五星紅旗”部分：

　　①小組討論：畫出面包店老板態(tài)度變化的句子，想想為什么會有這樣的變化。

　�、谀�擬采訪，深入理解。

　　記者：面包店老板，你為什么要幫助一個(gè)你素不相識的中國留學(xué)生呢？

　　面包店老板……

　　記者：這位中國學(xué)生，你想對面包店老板說什么呢？

　　中國留學(xué)生：……

　　五、總結(jié)課文，升華情感。

　　播放歌曲《五星紅旗》，讓學(xué)生用自己的話談?wù)剬φn文中兩個(gè)人物的看法，引導(dǎo)他們體會國旗在人們心中的意義。

　　總評：

　　本堂課在執(zhí)教過程中，較好地體現(xiàn)了小語新大綱的精神，也表現(xiàn)出執(zhí)教者較強(qiáng)的.把握教材和駕馭課堂的能力。

　　1.把握住了教材的重點(diǎn)和特色，教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)巧妙。

　　本篇課文以一面五星紅旗線索，緊緊抓住店老板前后不同的行為變化進(jìn)行探究互動(dòng)，整堂課流暢有序，層層深入，學(xué)生的感情也隨著理解的深入而不斷深化。

　　2、以讀為本，通過抓重點(diǎn)詞句體會的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。整堂課中，教師給予學(xué)生充分的自由空間，讓學(xué)生在讀中體會，讀中感悟，讀出自己的感受，讀出自己的想法。在讀中體會到“我”對祖國的無比深情。

　　當(dāng)然，這堂課中也存在著一個(gè)小小的不足，在學(xué)生自讀體會后，評價(jià)面包店老板的時(shí)候，學(xué)生的觀念產(chǎn)生了不同的差異，教師在引導(dǎo)的時(shí)候方法有些欠妥，值得考慮。

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

　　2、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、由題目導(dǎo)入，檢查課前預(yù)習(xí)

　　1、直接導(dǎo)入，明確本課教學(xué)目的

　　師：今天我們學(xué)習(xí)《一面》這篇課文。(板書：一面)重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者觀察人物的方法。課前老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求同學(xué)們自讀課文,你們都讀了嗎？讀了幾遍？

　　師：看一遍是了解內(nèi)容，看兩遍說明你對文章產(chǎn)生了濃厚的興趣，看三遍、四遍證明你動(dòng)腦筋思考了，這很了不起，這就叫自學(xué)，自覺地學(xué)習(xí)。

　　2、回顧記敘文六要素，檢查課前閱讀情況

　　師：誰能按照記敘文的六要素把課文的主要內(nèi)容概括一下？

　　生自由回答

　　3、從題目出發(fā)，引出這“一面”的特殊意義，剖析重點(diǎn)

　　師：現(xiàn)在有個(gè)問題要和大家商量一下,我想把一面這個(gè)題目改為《我和魯迅先生》或《魯迅先生給我的關(guān)懷》這樣好不好?

　　(不好，在讀《一面》這個(gè)題目時(shí)，我就想是誰見面?是怎樣才見的?見面的情況怎樣?這些問題都不懂。這樣,就使讀者爭著去看文章。)

　　師：對，有吸引力的題目是好題目。

　　……

　　師：同學(xué)們說的都很有道理,這么看來題目還是用《一面》好,因?yàn)檫@《一面》有著特殊的意義、價(jià)值。請問課文哪些地方談到了這個(gè)問題?

　�。ㄕn文結(jié)尾處寫到：這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年。在這四年里，我歷盡艱苦,受盡非人的虐待，我咬緊了牙,哼都不哼一聲。我總是昂著頭。對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”）

　　師：作者實(shí)際上是在告訴我們什么？

　　（他戰(zhàn)勝種種艱難困苦的勇氣和力量來自魯迅先生）

　　師：就是來自那次偶然的見面時(shí)魯迅先生給他的關(guān)懷,對嗎?

　　生：對。

　　師：這實(shí)在就是《一面》的特殊意義和價(jià)值。作者之所以有這樣的想法，不但來自于與先生短暫見面獲得的關(guān)懷,同時(shí)也來自對先生深刻的了解認(rèn)識。

　　二、分析課文，學(xué)習(xí)觀察人物的方法

　　1、聚焦外貌，仔細(xì)研讀

　　師：現(xiàn)在我們思考一下作者是怎樣了解魯迅的。

　　生：通過與魯迅先生的接觸。

　　生：通過觀察先生的外貌。

　　生：通過觀察先生的語言、舉止。

　　生：還有神情。

　　師：同學(xué)們談的都對。我們能不能用一句話概括?

　　生：通過對魯迅先生外貌、語言、舉止、神情的觀察來了解認(rèn)識魯迅的。

　　師：概括得好。(板書：外貌語言神情舉止)大家已經(jīng)自讀了課文,了解到作者觀察最多的是一一

　　生：外貌。

　　師：文中有幾次寫到魯迅先生的外貌？請同學(xué)們打開書，讀書要學(xué)會做記號，讀書做記號是留下你思考的痕跡。請你默讀一遍，留下你思考的`痕跡。畫出描寫魯迅外貌的語句和重點(diǎn)詞。

　　師：文中有幾次寫到魯迅先生的外貌？（六次）分別是怎么寫的？

　�。◣煾鶕�(jù)學(xué)生的回答出示大屏幕）

　　第一次：陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國人。

　　師：這次觀察從距離上看比較——遠(yuǎn)，又因?yàn)槭桥既幌嘤�，是一瞥的印�?所以印象比較——模糊，只有一個(gè)粗淺的輪廓�，F(xiàn)在我們看第二次外貌觀察,與第一次比較一下有什么不同o

　　第二次：他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地豎立著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

　　師：這次觀察與第一次有什么不同？

　　生：這次觀察的距離比第一次近。

　　生：這次觀察是注意的，觀察得比較清楚。

　　師：請你具體地說說。

　　（比如說魯迅先生的面孔黃里帶白,很瘦,但是精神很好.沒有一點(diǎn)頹唐的樣子,頭發(fā)約莫一寸長,一根一根精神抖擻地直豎著,胡須好像濃墨隸體一字。這里.作者能夠觀察到先生面孔的顏色,瘦的程度,精神狀態(tài),頭發(fā)、胡須的樣子等,就證明他觀察得清楚。）

　　師：第二次外貌觀察的部位是集中在一一頭部。魯迅先生頭部的特征最突出。作者正是從局部的最主要的形象進(jìn)行觀察的。我們觀察人物注意了特征,到寫文章時(shí)也能抓住人物的特征來寫,就不至于千人一面。第三次外貌描寫在什么地方？

　　第三次：他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：“你買這本書吧——這本比那本好�！�

　　師：這是一句什么句？（比喻句）把什么比做什么？（把手指比做竹枝）這兩者有什么相像的地方嗎？（都很瘦）

　　師：現(xiàn)在我們再看第四次外貌觀察。

　　第四次：我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

　　師：這與第二次外貌描寫有些相似，作者什么會再次提起魯迅的臉、頭發(fā)、胡須？

　　生：說明魯迅這些特征很明顯。

　　師：這回觀察得很清楚，不但觀察到了魯迅先生手中的煙嘴,連顏色等細(xì)節(jié)也觀察到了。

　　生：還觀察到了長衫是牙黃羽紗的。

　　師：這樣描寫的作用有哪些？

　　生：使我們更加了解魯迅先生。

　　師：的確，通過一次次的外貌描寫，我們更加了解魯迅先生了。第五次是怎樣寫的？第六次呢？

　　第五次：我又仔細(xì)的看他的臉——瘦。

　　第六次：他的手多瘦啊！

　　2、由表及里，由外貌描寫體會魯迅精神

　　師：我們把這六處外貌描寫的句子連起來讀一讀，你覺得魯迅先生留給你的第一印象是什么？（瘦）

　　師：為什么他如此瘦？

　　生自由回答

　　師：除了“瘦”魯迅先生還帶給你什么印象？

　　生：精神抖擻

　　師：這些都是魯迅先生給人留下印象最深之處，讓我們再次通過朗讀走近敬愛的魯迅先生吧！

　　齊讀六處外貌描寫。

　　師：通過細(xì)讀這些外貌描寫，你體會到魯迅是一個(gè)什么樣的人了嗎？

　　小組討論

　　全班交流

　�。ㄗ寣W(xué)生體會到魯迅先生的性格剛毅堅(jiān)強(qiáng)，他用筆當(dāng)槍，與反動(dòng)派、黑暗社會進(jìn)行著不屈的斗爭。）

　　3、探討語言、舉止、神情的觀察，學(xué)習(xí)直接觀察與間接觀察的方法

　　師：事實(shí)上對魯迅先生的了解是不是單純依靠外貌觀察呢?

　　生：不是的。

　　師：還有什么觀察?大家說說。

　　生：還有語言、舉止、神情的觀察。

　　師：請說得具體點(diǎn)。

　　生：“你要買這本書?”他看了我一眼。作者就從先生的那一眼中感覺到那是正直與慈祥的眼光,使我立刻感到身上受了父親般的嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。

　　師：如果沒有對眼神的觀察,作者是無從獲得這種感受的。

　　生：你買這本書吧，這本比那一本好。

　　師：通過語言的觀察對先生的認(rèn)識加深了。

　　生：魯迅先生對作者說：我賣給你兩本,一塊錢。這件事情太出作者的外了,所以他感到驚奇詫異。對面前的這個(gè)人的認(rèn)識又加深了。

　　師：這說明由于對人物了解加深了,觀察的感受也就加深。反過來,作者的感受加深,就能更深入地去了解人物。

　　師：我們再看作者對魯迅先生的觀察除了上面討論的那些外,還有別的方面嗎?

　　生：還有魯迅先生向作者解釋為什么收他一塊錢,使作者進(jìn)一步認(rèn)識到魯迅先生是一個(gè)熱情幫助進(jìn)步青年的人。這是語言觀察。

　　師：以上談的,是作者與先生偶然見面觀察到的情況,我們稱這種觀察為直接觀察。(師板書：直接觀察)它是我們獲得感性認(rèn)識的途徑。然而很多時(shí)候我們是靠看書板、讀資料、聽廣播等渠道來認(rèn)識事物的這種獲取知識的方式就叫間接觀察。我們看作者認(rèn)識魯迅有沒有間接觀察的成份?

　　生：有。當(dāng)作者看到〈毀滅〉的書脊上赫然印著魯迅譯三個(gè)字時(shí),便像得到了保證似的,立刻從書架上抽下一本。

　　生：從本篇中我先看那后記(我讀魯迅先生的書,一向是這么讀法)這句話里可知作者經(jīng)常讀魯迅的作品。

　　生：作者說我忽然記起哪本雜志上的一段訪問記一一這也證明作者讀過介紹魯迅的文章。

　　生：一定是他!不會錯(cuò)一定是他!那個(gè)名字在我心里亂蹦這里也說明作者間接認(rèn)識了魯迅。

　　生：這一來不會錯(cuò)了,正是他!

　　師：很好,這些都是作者對魯迅先生的間接觀察。到這里我們明白了作者為什么在短時(shí)間里對先生能了解得那么深,原來他是把直接觀察與間接觀察結(jié)合起來。(師板書：間接)

　　三、小結(jié)全文，主題升華

　　師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作者觀察人物的方法：通過對人物的外貌、語言、神情、舉止的直接觀察和通過書刊了解人物的間接觀察,了解認(rèn)識人物內(nèi)在品質(zhì)的方法。希望同學(xué)們掌握運(yùn)用這些方法觀察人、了解人,逐漸培養(yǎng)提高自己的觀察能力。

　　題目《一面》除了可以理解為與魯迅一面之緣，你還有其它不同的理解嗎？（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個(gè)側(cè)面，即“俯首甘為孺子�！钡木�神。）

　　齊讀：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　板書：19一面

　　主板書副板書

　　外貌——瘦精神抖擻直接描寫

　　語言間接描寫

　　表情

　　動(dòng)作

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　魯迅的照片。

　　教學(xué)過程

　　激趣導(dǎo)入，板書課題

　　同學(xué)們，前面幾節(jié)課通過學(xué)習(xí)《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅(jiān)定的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人。以至有這樣一個(gè)人，因?yàn)轸斞概c他的一面之交而感念不已。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于魯迅先生的故事。（板書課題：一面）

　　整體感知，理清思路

　　1、速讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

　　全文可以分為兩部分。

　　第一部分：按時(shí)間順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。

　　先寫“我”與魯迅一面之交的背景。

　　再寫內(nèi)山的熱情接待和“我”買書缺錢造成的窘?jīng)r。

　　重點(diǎn)寫“我”與魯迅的會面。

　　第二部分：寫一面之交對作者的巨大鼓舞和影響。

　　2、說說課文主要講了一件什么事？

　　深入探究，體會重點(diǎn)語句

　　跳讀課文，勾出描寫魯迅外貌的語句，認(rèn)真讀一讀，看能收獲到什么。

　　3、學(xué)生讀書，劃出描寫魯迅外貌的語句，仔細(xì)朗讀，體會。

　　?指導(dǎo)學(xué)生朗讀三處外貌描寫。

　�。�1）我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國人。

　�。�2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

　�。�3）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的'一頭已經(jīng)熏黑了。

　　4、這三處外貌描寫有什么相同和不同之處？

　　出示魯迅的照片，自己觀察，對照課文的描寫，對作者的描寫作出評論。

　　5、引導(dǎo)思考：文中這三次外貌描寫有什么作用？

　　6、在寫人物方面，你收獲到了什么？

　　7、讀課文最后兩個(gè)自然段。

　　（1）默讀討論：

　　“我”為什么能在歷盡艱苦的、受盡虐待的情況下，咬緊牙，昂起頭？

　　（2）真情朗讀。（范讀──個(gè)人讀──集體讀）

　　真情朗讀，升華感情

　　再次有感情地朗讀課文。談?wù)勀銓︳斞赣钟辛四男┬抡J(rèn)識。

　　探討：題目“一面”除了可以理解為“作者與魯迅的一面之緣”，你還有其他有新意的不同理解嗎？（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個(gè)側(cè)面，即“俯首甘為孺子�！钡木�神）

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教材簡析：

　　《一面五星紅旗》所在的第七單元是圍繞著“國際理解和友好”組織教材內(nèi)容。近幾十年來，聯(lián)合國教科文組織積極倡導(dǎo)的“國際理解教育”已成為當(dāng)今世界教育的一個(gè)主題。在進(jìn)行本單元教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情，本組的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該落到各國人民之間的友誼與理解上�！兑幻嫖逍羌t旗》是一篇感人至深的文章，反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解國與國之間要互相尊重，人民要友好往來，只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)5個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的變化。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解面包店老板態(tài)度的變化。

　　2、使學(xué)生從學(xué)習(xí)中受到愛國主義和國際主義教育。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表現(xiàn)內(nèi)心情感的寫法。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、課前布置學(xué)生收集關(guān)于國旗的故事和資料。

　　2、生字卡片和寫有詞語的小黑板。

　　3、有國歌的碟子或磁帶。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、引入新課

　　1．出示五星紅旗。這是什么？板書課題：一面五星紅旗

　　2．提問：國旗有什么含義？你在哪些地方看到過五星紅旗？

　　閱讀課后“資料袋”

　　過渡：課文里的這面五星紅旗出現(xiàn)在什么地方呢？我們一起來閱讀。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1．自讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？

　　2．檢查：課文主要寫了什么？

　　3．出示生字卡片，認(rèn)讀。

　　4．出示詞語，認(rèn)讀。根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況理解部分詞語。

　　5．與身邊的'學(xué)習(xí)伙伴分段讀課文，進(jìn)一步熟悉，在不懂的地方做上記號。

　　三、朗讀感悟，理解課文

　　1．“在國外讀書的第一個(gè)假日，我決定做一次漂流旅行”。旅途中發(fā)生了什么事？回答后朗讀二、三自然段。理解“處境”

　　2．來到小鎮(zhèn)的面包店里，“我”希望得到老板的幫助，他是什么態(tài)度呢？默讀4—12自然段，用～～～勾畫出描寫面包店老板態(tài)度變化的句子，想想為什么會有這樣的變化。

　　交流：指名讀句子，相機(jī)指導(dǎo)。

　　3．討論：老板的態(tài)度為什么會有這樣的變化？

　　提示：從“一臉的無奈”到“眼里閃出亮光”，最后“豎起大拇指”，老板前后態(tài)度來了個(gè)180度大轉(zhuǎn)彎，這變化僅僅是因?yàn)檫@面五星紅旗嗎？他為什么會“豎起大拇指”？

　　朗讀11、12自然段。

　　4．引導(dǎo)小結(jié)：你想對那個(gè)老板說點(diǎn)什么？

　　四、積累優(yōu)美詞句

　　課文中有不少感人的句子，找出來，讀一讀。

　　摘抄句子。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．出示生詞，認(rèn)讀。

　　2．回憶：課文主要講了一件什么事？

　　3．小聲讀課文，說說面包店老板前后態(tài)度的變化以及變化的原因。

　　過渡：老板前后態(tài)度有這樣大的轉(zhuǎn)變，與“一面五星紅旗”有直接關(guān)系，所以以此為題。

　　二、指導(dǎo)朗讀，深化認(rèn)識

　　1．默讀課文，用（）把有“五星紅旗”或“國旗”的句子勾畫出來。

　　2．交流（注意按一定的順序），相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　“收拾好背包……出發(fā)了�！�

　　“為了防止丟失……系在脖子上�！�

　　“突然……閃出亮光……‘那是什么？’”

　　“我猶豫了一下……展開�！薄拔摇睘槭裁椽q豫？

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)5個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫假日、防止、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、反應(yīng)、摔倒、費(fèi)用等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的變化。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會我用行動(dòng)和生命去捍衛(wèi)國旗的尊嚴(yán)，從而贏得外國友人的尊重。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，體會我用行動(dòng)和生命去捍衛(wèi)國旗的尊嚴(yán)，從而贏得外國友人的尊重。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生搜集有關(guān)國旗的知識、故事。

　　2、幻燈片。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、認(rèn)識、了解國旗

　　學(xué)生交流搜集到的關(guān)于國旗的知識和故事。

　　二、揭示課題

　　板書：

　　26、一面五星紅旗

　　三、初讀課文，了解課文內(nèi)容

　　課文介紹了一位中國留學(xué)生在一次漂流中身處困境，但他仍然拒絕用國旗去換面包，用生命捍衛(wèi)了國旗的尊嚴(yán)。

　　四、鞏固識字、指導(dǎo)寫字

　　五、布置作業(yè)

　　熟讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　課文講了一件什么事?

　　二、理清文章線索

　　1、自由讀課文：

　　找一找出現(xiàn)國旗的語句，按順序用 畫下來。

　　2、學(xué)生匯報(bào)：

　�、� 板書：

　　舉、系。

　　⑵ 板書：

　　拒絕交換。

　　⑶ 板書：

　　鮮花簇?fù)怼?/p>

　　三、理解、感悟課文

　　1、作者是在什么情況下拒絕交換國旗的?讀第3自然段，邊讀邊想：你知道了什么?

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　　3、快速略讀課文，找出描寫面包店老板態(tài)度的語句，用====畫下來。

　　4、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。

　　5、分小組合作學(xué)習(xí)，選擇你們小組喜歡的方式讀一讀5～10自然段，用～～畫出描寫作者動(dòng)作、神態(tài)的語句，說說從中體會到了什么?

　　再討論：

　　為什么面包店老板的態(tài)度會有這么大的.變化?

　　6、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。

　　板書：

　　尊嚴(yán)。

　　7、為什么面包店老板的態(tài)度變了?

　　8、輕聲齊讀11～12段，此時(shí)，你想對面包店老板說些什么?

　　9、總結(jié)全文。

　　10、此時(shí)，如果讓你給這篇文章?lián)Q個(gè)題目，你會換什么?

　　11、向國旗致敬。

　　(敬禮)

　　四、拓展

　　1、當(dāng)你深情地凝視著鮮艷的五星紅旗時(shí)，你想到了什么?

　　2、把你們想到的，想說的寫下來。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　26、一面五星紅旗

　　(尊嚴(yán))

　　舉 系

　　拒絕交換 鮮花簇?fù)?/p>

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教材分析：

　　《一面》是人教版六年級上冊第五單元的第三篇課文，講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對我的影響和激勵(lì)�；貞浲�魯迅先生的一面之交是本課的重點(diǎn)展開敘述的。先寫作者與魯迅先生這一面之交的原因：因?yàn)橐�等早班車回來，為了避雨到�?nèi)山書店去躲一躲。再寫內(nèi)山先生的熱情接待和作者買書缺錢的困窘，為魯迅先生的出場作鋪墊，接著重點(diǎn)記敘了作者與魯迅短暫而激動(dòng)人心的會面，這里既有對魯迅先生的外貌描寫，又有對先生推薦書、送書的語言、動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。

　　2、進(jìn)一步體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫作方法，在實(shí)際中加以運(yùn)用。

　　設(shè)計(jì)理念：課文的外貌描寫總共有六次，由遠(yuǎn)及近，由整體到局部，細(xì)致入微。其中一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。有三次外貌描寫很明顯地體現(xiàn)出從遠(yuǎn)到近再特寫的寫法，都抓住了魯迅先生的“瘦”的特點(diǎn)，連同另外三處寫“瘦”，給人留下深刻的印象。講授這篇課文，抓住重難點(diǎn)一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)，二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、魯迅名句導(dǎo)入，直接揭題。

　　“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！边@句名言是誰說的？（生答:魯迅）那你們知道是什么意思嗎?(對敵人不屈服，對人民大眾甘心像牛一樣鞠躬盡瘁、死而后已)

　　我們今天就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅關(guān)心青年、“俯首甘為孺子�！钡奈恼�。（板書課題：一面），生齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】利用魯迅名句導(dǎo)入，了解魯迅先生的為人，直接揭題。

　　二、整體感悟。

　　1、學(xué)習(xí)生字詞語。

　　同學(xué)們課前都認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在檢查大家的預(yù)習(xí)情況。（課件出示生字詞語）

　　指名讀，齊讀。

　　2、師：這是一篇敘事文章，一般掌握主要內(nèi)容要抓住六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果（課件出示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果）。請默讀課文，小組合作找出六要素，再討論交流：課文主要講了什么？

　　3、指名匯報(bào)，課件出示答案（時(shí)間：1932年秋天的一天；地點(diǎn)：內(nèi)山書店；人物：我，魯迅，內(nèi)山老板；事情的起因：因接班還要等半個(gè)鐘頭，到內(nèi)山書店躲雨、歇歇；經(jīng)過：翻看書籍，內(nèi)山老板殷勤接待，買書缺錢，與魯迅會面、交談并接受贈書；結(jié)果：從“一面”中受到巨大的鼓舞和影響。）

　　再指名根據(jù)課件提示復(fù)述主要內(nèi)容。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，交流寫作背景，對學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為。

　　三、小組合作交流，解決課前提出的問題。

　　1、在作者眼里魯迅是個(gè)怎樣的人。

　　人物描寫的方法有哪些？本文主要用了哪種描寫方法刻畫人物？（語言、動(dòng)作、外貌、心理）

　　請默讀課文，勾畫出描寫魯迅外貌的句子，寫下你的感受。

　�。ㄕn件出示：共6次。1、只能模糊辨認(rèn)出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國人。2、面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹（tuí）唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。3、他用竹枝似的手指遞給我。4、黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏（niē）著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏（xūn）黑了。5、我又仔細(xì)地看他的臉——瘦！我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。6、我費(fèi)力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦�。。�

　　2、學(xué)習(xí)第一次外貌描寫：（課件出示：只能模糊辨認(rèn)出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國人。）

　　六處外貌描寫，我們選擇其中最具代表性的三處來學(xué)習(xí)。

　　齊讀，第一次見魯迅時(shí)的環(huán)境、距離，明確遠(yuǎn)寫外貌。（板書：遠(yuǎn)寫）

　　3、學(xué)習(xí)第二次外貌描寫：（課件出示：面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹（tuí）唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。）

　　指名讀，師再帶生回顧到“他的面孔……大病新愈的人”初見這樣的魯迅，真是讓人覺得非常——擔(dān)心、心疼（板書：讓人心疼）

　　但是魯迅卻表現(xiàn)得——生答（師隨機(jī)板書：精神抖擻）

　　多么令人印象深刻的魯迅�。∈莸米屓诵奶蹍s又精神抖擻。

　　“頭發(fā)約莫……一字”讓人感受到怎樣的魯迅？（順帶概括魯迅的剛毅堅(jiān)強(qiáng)，并板書）。

　　生齊讀，讀出讓人心疼的魯迅，讀出剛毅堅(jiān)強(qiáng)的魯迅。

　　第一次外貌描寫是遠(yuǎn)寫，那么這一次是？（明確近寫，并板書）

　　4、課件出示第三次描寫，學(xué)生齊讀。（課件出示：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的`長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏（niē）著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏（xūn）黑了。）

　　師：這兩次外貌描寫有些雷同，請找出兩處外貌描寫相同及不同之處。（不同之處：角度，近寫和特寫）

　　這兩處內(nèi)容有些雷同，能否刪去一處？外貌描寫寫了一次又一次又一次，給我們的印象更加————（生齊答：深刻）

　　再讀，加深印象。

　　作者對魯迅的印象越來越深刻，此時(shí)作者眼里魯迅是個(gè)什么樣人？（板書：讓人敬仰）

　　讓我們帶著對魯迅的敬仰齊讀這六處外貌描寫。

　　5、為什么魯迅先生如此的面黃肌瘦？這些外貌描寫有什么作用？（課件出示問題：這些外貌描寫有什么作用？）

　　生答，課件出示：突出了魯迅先生鞠躬盡瘁、死而后已的頑強(qiáng)斗志和革命精神。（板書：鞠躬盡瘁、死而后已）

　　四、現(xiàn)在你對魯迅又有了哪些新的認(rèn)識？（課件出示：現(xiàn)在你對魯迅又有了哪些新的認(rèn)識？）

　　生可能會答到：堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、頑強(qiáng)、關(guān)心青年等（可出示《自嘲》扣開題：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！保�

　　學(xué)生交流匯報(bào)。

　　師小結(jié)：作者與魯迅的一面之緣，對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？（深切關(guān)懷，鼓舞、鼓勵(lì)等）本文詳細(xì)地?cái)⑹隽俗髡吲c魯迅先生的一次會面經(jīng)過，并從不同的角度（遠(yuǎn)寫、近寫、特寫）對魯迅先生的外貌進(jìn)行了描寫，突出了魯迅先生鞠躬盡瘁、死而后已的頑強(qiáng)斗志和革命精神。（課件出示）

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法，讓學(xué)生了解魯迅先生關(guān)懷青年，關(guān)心群眾的疾苦，全心為民族解放而不懈戰(zhàn)斗的高尚品質(zhì)。

　　五、課外拓展

　　1、魯迅《自嘲》（課件出示：運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。）

　　2、練筆：從不同角度描寫一個(gè)人物的外貌，以體現(xiàn)他（她）的特點(diǎn)，突出人物的性格。（要求100字以上）（課件出示）

　　設(shè)計(jì)意圖：抓住特征描寫外貌，讓學(xué)生練習(xí)通過外貌描寫來表現(xiàn)人物的思想品格。

　　六、作業(yè)布置

　　1、課外閱讀魯迅的著作。

　　2、課后請學(xué)生閱讀選讀課文《軍神》，體會通過人物描寫來表現(xiàn)人物的堅(jiān)強(qiáng)性格的寫法。

　　【設(shè)計(jì)意圖】作者以讀帶寫，讀寫結(jié)合，通過讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟了作者的寫作方法。體會通過人物描寫來表現(xiàn)人物的堅(jiān)強(qiáng)性格的寫法。

　　板書：

　　19、一面

　　瘦 讓人心疼 精神抖擻 遠(yuǎn)寫----近寫---特寫-

　　讓人敬仰 剛毅堅(jiān)強(qiáng)

　　鞠躬盡瘁 死而后已

　　【設(shè)計(jì)意圖】突出魯迅的外貌描寫，抓住“瘦”的特點(diǎn)，從外貌描寫中體悟魯迅先生的為人，關(guān)懷青年，關(guān)心群眾的疾苦，全心為民族解放而不懈戰(zhàn)斗的高尚品質(zhì)。以及學(xué)習(xí)作者的描寫外貌的方法。

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。

　　2、進(jìn)一步體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。

　　2、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、談話引入

　　同學(xué)們，我們了解一個(gè)人可以直接接觸他觀察他，但對于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢?對!通過他的朋友、親人、同事對他的評價(jià)中去了解。

　　“管中窺豹，可見一斑”我們學(xué)習(xí)和平時(shí)閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個(gè)人?在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個(gè)人?在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個(gè)人?

　　這些都是熟悉了解魯迅先生的人對他的看法和評價(jià)，那對于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢?今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅。

　　二、自讀自悟

　　1、學(xué)生自由默讀思考：討論本文主要講了什么?勾畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語或句子。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　2、師生交流《一面》所處的時(shí)代背景。

　　(評：在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，交流寫作背景，對學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為。)

　　3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢?

　　(瘦。)

　　4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的`感受。

　　5、仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：

　　“面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦!”、“他的手多瘦啊!”。

　　為什么他如此的面黃肌瘦?

　　魯迅的“精神抖擻”：

　　“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”。

　　6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢?

　　(既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格的體現(xiàn)。)

　　7、是怎樣一個(gè)人?你從哪里看出來的?

　　學(xué)生反饋交流。

　　8、同桌互讀描寫外貌的句子。

　　三、仔細(xì)品讀魯迅對青年的關(guān)懷

　　1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢?你從中體會到什么?

　　2、這一面對“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢?學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。

　　“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷;誠懇推薦別人的書，多么地謙遜;那“微笑、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了先生對青年一代的信賴和希望……

　　這一面給人的力量是無窮的：

　　以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的!

　　師：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。

　　四、拓展寫作

　　抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。

　　全文的最大成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動(dòng)等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子�！钡木�神。請同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師畫像。

　　五、課后作業(yè)

　　搜集魯迅關(guān)心青年成長的故事。

　　(評：作者以讀帶寫，讀寫結(jié)合，通過讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟了作者的寫作方法，并將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。)

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、 會認(rèn)5個(gè)生字，會寫“攤、豎”2個(gè)字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”對國旗和國家的熱愛。

　　3、 初步感受通過人物的動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)心理活動(dòng)的寫法。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題，激發(fā)情感

　　1．出示詩歌：迎著東方的晨曦，懷著赤誠的情意，

　　伴著莊嚴(yán)的樂曲，我們升起了國旗，

　　國旗，國旗，高于一切。

　　我們向你敬禮，時(shí)刻守衛(wèi)在你的身旁，

　　你永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在我們心里。

　　迎著東方的晨曦，懷著赤誠的情意，

　　站在光榮的哨位，我們護(hù)衛(wèi)著國旗，

　　國旗，國旗，高于一切。

　　我們時(shí)刻銘記，

　　時(shí)刻守衛(wèi)在你的身旁，

　　你永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在我們心里。

　　教師朗誦后，問：剛才老師在歌頌什么？國旗可是國家的象征啊，我們每個(gè)人都應(yīng)該熱愛自己的國旗。

　　2．請你們大聲說出我們祖國國旗的名字――五星紅旗，這節(jié)課我們就一起來分享一個(gè)感人的故事，板書：一面五星紅旗

　　二、初讀，整體感知

　　1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號。

　　2．檢查：指名讀自己認(rèn)為難讀的段落，正音。

　　3．課文寫了哪兩個(gè)人？ 板書：中國留學(xué)生 外國老板

　　三、細(xì)讀，內(nèi)化情感

　　（一）從外國老板的態(tài)度變化入手，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1．讓我們先把目光投向這位面包店的老板。自由讀課文第4和11自然段，劃出寫老板的句子。

　　2．指名讀劃出的句子：

　　①老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”

　�、谒�見我醒來了，沖我豎起大拇指，說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付�！�

　　板書：雙手一攤 豎起大拇指（其中“攤、豎”是本課要求會寫的字，板書在事先打好的田字格里，板書時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真看。）

　　3．學(xué)生練寫“攤、豎”兩個(gè)生字。

　　4．師：剛才聽你們讀寫老板的這兩句話，老師的心里產(chǎn)生了一個(gè)疑問，不知你們是不是也和我一樣？指名說。

　　5．師：是啊，到底是什么讓這位外國老板前后的態(tài)度發(fā)生了這么巨大的變化？這是我們接下來要重點(diǎn)研究的。

　　（二）研讀“我”是怎么對待國旗的句子

　　1．自由讀課文4――10自然段，找出我是怎么對待國旗的句子。

　　2．指名讀句子：①我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。②我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。③我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

　　3．再次自由讀這三句話，邊讀邊感受，這些感人的句子里蘊(yùn)藏著中國留學(xué)生一顆怎樣的心？指名說，板書：熱愛國旗熱愛國家

　　4．認(rèn)真品讀這三句話，特別是哪些詞讓你感受到留學(xué)生那顆熾熱的愛國旗，愛國家的心，做上記號。

　　5．交流感悟：

　　● 第一句：聯(lián)系上文理解“我”猶豫什么？

　　“慢慢”：寫出了“我”對國旗的愛護(hù)

　　師：國旗和“中國留學(xué)生一起歷經(jīng)磨難，但在他的眼里，國旗依然是那么的鮮艷，讓我們把他對國旗的愛讀出來。朗讀句子：這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。

　　●第二句：給“凝視”換個(gè)詞？（看、注視）凝視是怎么樣地看？（深情地看、久久地看……）

　　你們讀懂了中國留學(xué)生的這一凝視，你們是否也讀懂了他的心？在句子下面寫上“心里想著： ”指名說。

　　師：課文雖然沒有寫出留學(xué)生想說的話和他心里的想法，但我們卻可以從留學(xué)生的神情、動(dòng)作看出他的想法。

　　●第三句：引導(dǎo)學(xué)生從“搖搖頭、吃力、趔趔趄趄”等詞語談自己的感受。

　　師：“搖搖頭”意味著什么？（意味著拒絕老板的面包；意味著將繼續(xù)挨餓；意味著饑餓帶來的威脅）中國留學(xué)生是在什么情況下?lián)u搖頭的？聯(lián)系第三自然段“醒來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。”

　　師：他已經(jīng)餓了好幾天，連穿大衣都顯得很吃力，可他仍然拿著鮮艷的國旗，拒絕了外國老板。他這一輕輕地?fù)u頭，卻深深震撼了我們所有人的心��！朗讀句子。

　　6．教師引讀“我”對待國旗的三個(gè)句子�，F(xiàn)在知道是什么改變了老板的態(tài)度嗎？指名說。

　　7．教師小結(jié)：是啊，中國留學(xué)生用自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊重，讓我們每一個(gè)人都記住，只有熱愛自己國家的人才會贏得別人的尊敬。

　　四、總結(jié)，升華情感

　　師：讓我們把對國旗、對國家的愛深藏在心里，然后把這份愛通過語言傳遞給在座的每一個(gè)人，全體起立，朗誦詩歌（國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)隊(duì)歌）。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　一面五星紅旗

　　中國留學(xué)生 外國老板

　　熱愛國旗 雙手一攤

　　熱愛國家 豎起大拇指

　　教后反思：

　　《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章�！拔摇笔且幻�中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的'愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬。通過人物的動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)是本文表達(dá)上的特點(diǎn)。第一課時(shí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)是：會認(rèn)5個(gè)生字，會寫“攤、豎”2個(gè)字；正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”對國旗和國家的熱愛；初步感受通過人物的動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)心理活動(dòng)的寫法。

　　從課堂的效果來看，基本達(dá)成了以上預(yù)設(shè)目標(biāo)，自認(rèn)為整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)。找準(zhǔn)切入點(diǎn)，需要在分析教材、研究教材的基礎(chǔ)上，重組教學(xué)內(nèi)容，確定好教學(xué)的主題，從點(diǎn)入手，以點(diǎn)帶面。這節(jié)課的教學(xué)我從面包店老板的前后態(tài)度變化入手，帶動(dòng)整節(jié)課的教學(xué)，既節(jié)省時(shí)間，又能突出重點(diǎn)。

　　二、點(diǎn)擊興奮點(diǎn)�！兑幻嫖逍羌t旗》是一篇情感豐富的課文，如何讓學(xué)生的情感和課文的情感融在一起，教師應(yīng)善于在教學(xué)中有效地觸發(fā)學(xué)生情感的興奮點(diǎn)。這節(jié)課剛開始我把朗誦國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)隊(duì)歌當(dāng)做送給學(xué)生的禮物，較好地激發(fā)了學(xué)生熱愛國旗的情感，給下面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。課的最后又以全體學(xué)生朗誦此詩歌來感染在座的每一個(gè)人為結(jié)束，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中體會到的情感得到升華。

　　三、尋求發(fā)散點(diǎn)。教師應(yīng)善于打開學(xué)生思維的空間，在教學(xué)中進(jìn)行有效的思維發(fā)散。在《一面五星紅旗》的課堂中，教學(xué)“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”這一句時(shí)，我讓學(xué)生寫一寫，此時(shí)“我”的心里在想些什么。這個(gè)發(fā)散訓(xùn)練既讓學(xué)生深深感受了中國留學(xué)生的愛國情感，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，又讓學(xué)生感受到了通過動(dòng)作描寫能表現(xiàn)人物心理活動(dòng)這樣的寫法特點(diǎn)。

　　同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)“體會留學(xué)生對國旗、國家的愛”這一情感目標(biāo)達(dá)成得不是很好，是因?yàn)闆]有充分的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會“我”對待國旗的三個(gè)句子。分析原因，主要有：一是對學(xué)生的基礎(chǔ)了解得不是很充分。景山小學(xué)的三年級學(xué)生學(xué)習(xí)的是浙教版教材，突然拿來一篇人教版的教材給他們學(xué)習(xí)，還不是很適應(yīng)，中間有好些字都是他們所不認(rèn)識的，因此初讀環(huán)節(jié)用的時(shí)間比預(yù)設(shè)的要多。二是教師自己的要求不是很明確導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)。讓學(xué)生用詞語說說課文的主要內(nèi)容時(shí)，我沒有強(qiáng)調(diào)要用“最簡單的話”來說，所以一位學(xué)生站起來回答時(shí)滔滔不絕地把課文復(fù)述了一次。這些都是以后應(yīng)該注意的地方。

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“攤、奈”等5個(gè)生字，會寫“窄、脖”等13個(gè)生字，正確讀寫“假日、背包”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解作者運(yùn)用外在的動(dòng)作和表情，表達(dá)內(nèi)心感受的寫作手法。

　　4、.懂得尊重和愛護(hù)國旗，體會世界人民之間的友好情誼。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過品讀課文，懂得尊重和愛護(hù)國旗。

　　三、課時(shí)安排；兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、（出示五星紅旗圖）同學(xué)們，這是什么？

　　2、關(guān)于五星紅旗，你知道什么？把你收集到的有關(guān)國旗的資料告訴大家。（展示學(xué)生收集的資料、展示資料袋里的資料）

　　3、同學(xué)們，李老師也找到一首寫五星紅旗的歌曲和五星紅旗的圖片，我們一起來看看，來聽聽。（看圖片，聽歌曲）

　　4、揭題，讀題。

　　五星紅旗，是我們中華人民共和國的象征，五星紅旗，是我們的驕傲，我們?yōu)槟愀械阶院�。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇跟五星紅旗有關(guān)的文章。（板書課題，讀題。）

　　二、初讀

　　1、請同學(xué)們輕輕地打開語文書自由朗讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

　　2、同桌互讀檢查是否已經(jīng)讀準(zhǔn)每一個(gè)字，要把課文讀流利。讀完后在你同桌的書上為你

　　同桌的讀書表現(xiàn)打個(gè)分?jǐn)?shù)。

　　3、默讀課文，課文寫了一件什么事？

　　4、看著插圖，請你用最簡潔的語言來概括課文講了一件什么事。（板書）

　　三、讀生字詞

　　A、自由讀

　　B　挑戰(zhàn)讀（班長推薦一人，選一人挑戰(zhàn)，師與勝者挑戰(zhàn)）——帶讀

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語：五星紅旗代表著我們祖國的驕傲。一面五星紅旗在一位身處異地他鄉(xiāng)的中國留學(xué)生身上，也發(fā)生了一件感人至深的故事。

　　二、學(xué)習(xí)課文，自主探究，朗讀感悟：

　　第一板塊：體會一個(gè)中國留學(xué)生的愛國精神，圍繞文中八處描寫五星紅旗的句子來學(xué)習(xí)體會。

　　1、課文題目為一面五星紅旗，文中也多處寫到五星紅旗，請同學(xué)們默讀課文，找到描寫五星紅旗的句子，看看有幾句？畫上橫線，讀一讀，體會體會其中的思想感情。

　　2、學(xué)生讀課文，找句子。并依次出示八句描寫五星紅旗的句子。

　　3、逐句朗讀并體會句子的情感：

　�。�1）、出示五星紅旗句子之一：“收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了�！�

　　a、指名讀，從句子中你體會到了什么？（讓別人知道我是一個(gè)中國人，我為自己是中國人感到驕傲）

　　b、把你感到驕傲自豪的體會帶到句子中讀一讀。相互評價(jià)。

　�。�2）、出示五星紅旗句子之二：“為了防止丟失，也為了行動(dòng)方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。”

　　a、指名讀，他為什么把五星紅旗系在脖子上呢？說明了什么？

　　b、指答，“為了防止丟失才系在脖子上，說明了他把五星紅旗看得跟自己的生命一樣重要，多么熱愛五星紅旗��！”

　　c、你能用你的朗讀聲表達(dá)作者熱愛五星紅旗之情嗎？

　　老師導(dǎo)語：可是，不幸的事真的發(fā)生了，我在漂流中出事了，醒來后，我面臨著怎樣的處境呢？你能從文中找出有關(guān)句子讀一讀嗎？

　　學(xué)生找出有關(guān)句子并朗讀，老師出示句子：“醒來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。”

　　a、指答：他處境怎樣？（傷痕累累、饑餓難耐、筋疲力盡）

　　b、那么，什么是荒無人煙？

　　c、筏子和背包都不見了，背包里可能裝著些什么？

　　d、如果是你，你的心情會怎樣？把你著急、害怕、傷心、難過的心情帶到文中讀一讀。

　　e、老師小結(jié)：是��！在這樣的情況下，三天了沒吃一點(diǎn)東西，身上多處受傷，此時(shí)，“我”最想要的事什么？（我最想吃東西，然后去醫(yī)院治療傷痛，再躺在床上美美的睡一覺。）可不，“我”終于來到了一家面包店，“我”要用新大衣?lián)Q面包，可老板卻不干。

　�。�3）出示五星紅旗句子之三：“突然，老板眼里閃出亮光，他用手指著我的脖子上的五星紅旗，驚奇地問：那是什么？”

　　a、齊讀句子，思考：老板看見了什么？

　　b、老板此時(shí)是怎么想的？（嘿，那不是他們國家的`國旗嗎？還系在脖子上呢，說明很愛他的國旗的嘛。我來考驗(yàn)考驗(yàn)他，用國旗換面包，看他換不換？）

　�。�4）出示五星紅旗的句子之四：“我猶豫了一下，把國旗慢慢接下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。”

　　a、從這句話中你體會到了我當(dāng)時(shí)是怎樣的心情？

　　b、把你的體會通過朗讀表達(dá)出來。

　　導(dǎo)語：這時(shí)，老板看到我的表情，竟然真的提出要用國旗換面包。

　�。�5）出示五星紅旗句子之五：“老板拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換面包�！�

　　a、齊讀句子，想象：老板可能是怎樣對我說的？

　　b、我換了沒有呢？

　�。�6）出示五星紅旗的句子之六：“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗�！�

　　a、指讀句子，“凝視”是怎樣地看？“久久地凝視”五星紅旗，他可能在想什么？

　　b、他的思想在作斗爭，如果換了會怎樣？不換又會怎樣？

　　c、誰來把“我”此時(shí)的心情和感受用朗讀聲表達(dá)出來？

　　導(dǎo)語：一邊是救我生命的面包，一邊是代表祖國尊嚴(yán)的五星紅旗。我果斷地做出了選擇。我最后的決定是什么？

　�。�7）出示五星紅旗的句子之七：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外

　　a、這句話中哪些詞語令你感動(dòng)？（吃力地、趔趔趄趄、筋疲力盡、）

　　b、為什么讓你感動(dòng)呢？（因?yàn)樗�路都走不穩(wěn)了，可是他即使餓死也不用五星紅旗換面包，他把五星紅旗看得比自己的生命還重要！他用自己的生命維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。因此我感動(dòng)。）

　　c、大聲讀一讀，讀出你的感動(dòng)。

　　4、老師總結(jié)：體會文中的寫作方法：

　　在我心中，國旗比我的生命更重要，祖國的尊嚴(yán)高于一切。文中的“我”自始至終沒有說一句話，但卻用神情、動(dòng)作、表情等體態(tài)語言表達(dá)了自己內(nèi)心的想法。這是一種很巧妙很傳神地描寫人物內(nèi)心活動(dòng)的寫作方法。希望同學(xué)們今后在寫人的文章中用上這種寫作方法。下去以后寫個(gè)小練筆也可以。

　　第二板塊：體會面包店老板前后態(tài)度變化的句子。

　　1、你認(rèn)為面包店的老板是個(gè)怎樣的老板呢？默讀課文4——12自然段，找出有關(guān)句子讀一讀，并說說你的理由。

　　2、出示面包店老板前后態(tài)度變化的句子：

　�。�1）“老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”

　�。�2）“他見我醒了，沖我豎起大拇指，說：安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付。”

　　a、讀一讀，談體會，說理由。

　　b、老板前后態(tài)度的變化為什么這么大呢？（敬佩我，被我的愛國熱情，維護(hù)祖國尊嚴(yán)的精神受感動(dòng)。）

　　3、老師小結(jié)：“我”用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，我的愛國之情也贏得了這位外國友人的理解與尊重。

　　4、出示五星紅旗的句子之八：“這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，在我床頭的花瓶里，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛的五星紅旗。”

　　三、總結(jié)提升：

　　學(xué)到這里，你一定有很多話想對文中的我“說”和面包店的老板說，想對他們說些什么呢？

　　我想對中國留學(xué)生說：————————————————

　　我想對面包店的老板說：————————————————

　　四、拓展延伸：

　　聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劊何覀冃�學(xué)生在平時(shí)怎樣做，也是愛國的表現(xiàn)呢？（好好學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國。每天堅(jiān)持系紅領(lǐng)巾。每周一升旗儀式時(shí)肅立等。）

　　五、布置作業(yè)：

　1、老板，我想對你說：

　　2、請你往下面續(xù)寫故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　“我” （拒換面包） 面包店老板（敬佩感動(dòng)）

　　猶豫、 一臉無奈

　　久久凝視、 豎起大拇指

　　（愛國） （尊重）

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