二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》評(píng)課稿優(yōu)秀[3篇]

　　作為一名老師，通常需要用到評(píng)課稿來輔助教學(xué)，評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。評(píng)課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》評(píng)課稿，歡迎大家分享。

二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》評(píng)課稿1

　　《雷雨》一課是小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的變化。

　　聽了傅老師的這節(jié)課，我受益匪淺。在授課過程中，傅老師根據(jù)學(xué)案要求，設(shè)計(jì)了情境教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的沖勁。學(xué)案還能結(jié)合課文實(shí)際進(jìn)行延伸教學(xué)。傅老師在一開始上課時(shí)，就用一首動(dòng)聽的兒歌吸引了學(xué)生的注意力，接著就出示了雷雨生動(dòng)的'課件，創(chuàng)設(shè)了情境，貼近大自然的生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。傅老師的這節(jié)課從整體入手，先對(duì)課文進(jìn)行整體感知，讓學(xué)生明白了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深入到雨前、雨中和雨后的順序?qū)W習(xí)課文。教學(xué)主線非常清晰。并且緊扣雷雨前、中、后的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問，如雷雨前給你怎樣的感覺？雷雨中問“這是一場(chǎng)怎樣的雨？”雷雨后的景象是怎樣的？這樣設(shè)問，比較符合低年級(jí)年齡特征，有益于促使學(xué)生展開積極的思維活動(dòng)。

　　我認(rèn)為這堂課的優(yōu)點(diǎn)有：

　　1、讀書形式多樣，通過讀書體會(huì)雷雨前后的變化。

　　2、句式訓(xùn)練設(shè)計(jì)較好，如“越來越___”。

　　3、課件使用恰當(dāng)，設(shè)計(jì)生動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

　　4、板書設(shè)計(jì)比較精煉、明白。

　　不足之處：

　　1、雨中部分講得比較簡(jiǎn)單，給人一種匆匆走過場(chǎng)的感覺。

　　2、講到“掛”時(shí)體會(huì)不夠，可聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際體會(huì)，如美化房間要掛點(diǎn)什么東西，從而體會(huì)“掛”是創(chuàng)造美好景象；又如“坐”，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體會(huì)用詞的精妙。

　　3、在教學(xué)過程中老師對(duì)細(xì)節(jié)目標(biāo)顯得不夠明確，如“樹上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，蟬一聲也不叫”到底要讓學(xué)生理解到什么程度，老師應(yīng)做到心中有數(shù)。

　　總之，這是一節(jié)令我耳目一新的課，整體效果還是比較好的。傅老師顯得比較淡定。這節(jié)課我也學(xué)會(huì)了怎樣使學(xué)生樂學(xué)，怎樣教會(huì)學(xué)生觀察大自然，喜歡大自然。我要試著把這種方式運(yùn)用到我的課教學(xué)。

二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》評(píng)課稿2

　　《雷雨》是二年級(jí)下冊(cè)的一篇文章。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。毛老師在本課的設(shè)計(jì)中，巧妙地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，在強(qiáng)化語言能力訓(xùn)練的過程中，結(jié)合進(jìn)行觀看能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　1、充分利用課本資源，借助音頻、圖片等資料，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受雷雨的變化，拉近了學(xué)生與文本的距離。

　　2、對(duì)字、詞、句的研讀非常到位。毛老師在指導(dǎo)“滿天的烏云黑沉沉的壓下來”時(shí)，她是通過Abb式的詞語入手，讓學(xué)生說說“黑沉沉”是形容什么的？抓住重點(diǎn)“壓”字，讓學(xué)生動(dòng)手操作，切身感受壓迫的感覺，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，通過朗讀體會(huì)壓抑、沉悶的'感覺。在學(xué)習(xí)雷雨中的部分時(shí)，重點(diǎn)抓住“嘩嘩嘩、漸漸地”等詞語，通過男女讀、分組朗讀感受雷雨的來得快去得也快的特點(diǎn)，并及時(shí)通過音頻加以輔助，這樣讓學(xué)生更易融入文本。

　　3、重視學(xué)生對(duì)詞語、句子、生活經(jīng)驗(yàn)的積累。在理解“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來”一句時(shí)，毛老師拋出問題“為什么用垂下來，而不用爬下來”讓學(xué)生換詞理解，并通過悠悠球加深體驗(yàn)。同時(shí)讓學(xué)生說生活中還有什么可以用“垂下來”，這樣既促進(jìn)了學(xué)生的理解，又讓學(xué)生積累了語言。在指導(dǎo)“閃電越來越亮、雷聲越來越響、雨越下越大。”等句子時(shí)，讓學(xué)生用“越來越...”的句式進(jìn)行語言訓(xùn)練，這樣，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了造句，又豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和語言儲(chǔ)備。

　　4、注重對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。課文篇幅短小，但是結(jié)構(gòu)清晰，毛老師在教授完新課后，引導(dǎo)學(xué)生理清課文寫作順序，并指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到仿寫練筆之中。這樣，既讓學(xué)生對(duì)課文加深了理解和體會(huì)，又讓學(xué)生得到了個(gè)性化的體驗(yàn)。

　　總之，本節(jié)課很好的體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，學(xué)生始終被放在學(xué)習(xí)主體的位置，在教師營(yíng)造的課文情境中主動(dòng)積極地朗讀、體驗(yàn)、感悟，學(xué)有所樂，學(xué)有所得。

　　最后談?wù)勎业囊稽c(diǎn)小小的建議，課堂應(yīng)該是一個(gè)靈動(dòng)的課堂，教師要學(xué)會(huì)靈活的處理教學(xué)環(huán)節(jié)中的小插曲，當(dāng)然，這也是我和在坐的各位老師們都應(yīng)該注意的地方。

二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》評(píng)課稿3

　　總體評(píng)價(jià)

　　總的來看，《雷雨》說課比較全面，且有理有據(jù)。但是有些地方仍欠具體，有些地方缺乏理論支持、層次性、目的性不強(qiáng)。教學(xué)的層次性，教學(xué)方式的多樣性，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)等還需要進(jìn)一步認(rèn)真推敲。

　　教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)

　　教師對(duì)《雷雨》的教學(xué)內(nèi)容介紹齊全、明確、有針對(duì)性。

　　《雷雨》的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求、學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)、學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、教科書課文特點(diǎn)來選定教學(xué)內(nèi)容。其中大量運(yùn)用書中插圖資源，如ppt上、板書上，這樣的目的，一方面很好地表現(xiàn)了文章的脈絡(luò)，一方面有助于學(xué)生感知，同時(shí)也充分落實(shí)了課標(biāo)中“借助讀物中的圖畫閱讀；結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”。只簡(jiǎn)單介紹了其所在單元的情況，但并沒有把其與所在單元，所在一冊(cè)書中、及小學(xué)語文體系中與前后知識(shí)、能力之間的關(guān)系說詳細(xì)說具體，沒有呈現(xiàn)知識(shí)體系和能力體系，更沒有體現(xiàn)在體系中的作用。沒有成體系的知識(shí)鏈條，不了解完整的能力體系，容易導(dǎo)致課文學(xué)習(xí)變得孤立，不能承上啟下，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)，學(xué)生不能有效鏈接。比較符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要。對(duì)于學(xué)生擁有的“知識(shí)基礎(chǔ)”、“生活經(jīng)驗(yàn)”兩個(gè)方面，只對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行了介紹，沒有對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)的'介紹，而學(xué)生擁有的生活經(jīng)驗(yàn)直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)、理解課文的效果。

　　教學(xué)目標(biāo)分三個(gè)方面，層次較為清晰。知識(shí)與技能目標(biāo)表述清晰，過程與方法目標(biāo)具有可操作性。情感、態(tài)度、價(jià)值觀有效地整合在教學(xué)過程之中，不是孤立地進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容圍繞教學(xué)目標(biāo)。所以，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。具體體現(xiàn)在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上。

　　學(xué)情分析評(píng)價(jià)教學(xué)策略評(píng)價(jià)

　　擁有“對(duì)學(xué)生存在的認(rèn)知障礙和學(xué)生的差異”兩方面的分析與預(yù)設(shè)。學(xué)生差異的介紹如：閱讀能力較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)，可能接受比較快，對(duì)于課堂上的問題或是練習(xí)，經(jīng)點(diǎn)撥完成較好；而接受能力較弱的學(xué)生，需要較多關(guān)注、提示、引導(dǎo)。但是分析預(yù)設(shè)課前較多，課堂學(xué)習(xí)中的分析預(yù)設(shè)較少，應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)。

　　教師對(duì)于課文重點(diǎn)選擇正確、恰當(dāng)；教學(xué)支架實(shí)在，教學(xué)方法多樣，如：教學(xué)重點(diǎn)：感悟分兩方面說明動(dòng)物尾巴奇特的方法。教學(xué)時(shí)采用多種方式讀課文、觀察圖片、填表格、板書提示等方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)的選擇符合學(xué)生實(shí)際情況。突破方法多樣、恰當(dāng)，如：采用教師解釋、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、課外資料輔助等方式。

　　突破重點(diǎn)的方法，如讀課文、觀察圖片、填表格、板書提示；化解難點(diǎn)的方法，如采用教師解釋、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、課外資料輔助等方式。重點(diǎn)的突破，難點(diǎn)的化解是依照課標(biāo)要求、從學(xué)生的普遍情況、從文章內(nèi)容出發(fā)，符合學(xué)生的接受能力、及心理特點(diǎn)。

　　教學(xué)流程評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方式評(píng)價(jià)

　　本課的教學(xué)過程層次性清晰、有梯度、體現(xiàn)了漸進(jìn)性。

　　在本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)間分配合理，層次性清晰，過程完整。教學(xué)有梯度，這樣由易到難，層層深入，層次明顯�；顒�(dòng)之間銜接緊密，過渡自然，邏輯比較清晰。

　　初讀感知、精讀理解、拓展延伸、課堂檢測(cè)、布置作業(yè)環(huán)環(huán)相扣，既完整連貫、又重難點(diǎn)突出。

　　教學(xué)流程中的重點(diǎn)活動(dòng)沒有照顧到每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，如：分角色朗讀、填表格等可能就是一少部分學(xué)生參與。重點(diǎn)活動(dòng)時(shí)間充分。教師對(duì)于活動(dòng)時(shí)間是這樣安排得：

　　初讀感知約5分鐘

　　精讀理解約25分鐘

　　拓展練習(xí)約9分鐘

　　布置作業(yè)約2分鐘

　　可以看出，在重點(diǎn)活動(dòng)“理解課文”過程中，占用了超過二分之一的時(shí)間，這樣可以確保重點(diǎn)活動(dòng)中學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)過程和思考時(shí)間�；顒�(dòng)方式有針對(duì)性，符合學(xué)生的年齡、及認(rèn)知特點(diǎn)。感覺多樣性稍差一些。

　　教學(xué)資源評(píng)價(jià)

　　從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，所設(shè)計(jì)和運(yùn)用的教學(xué)課件，圖片（書中插圖），練習(xí)紙，符合低年級(jí)學(xué)生對(duì)形象直觀的事物感興趣的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

　　教學(xué)資源的開發(fā)和使用恰當(dāng)準(zhǔn)確地體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的無縫對(duì)接，如：教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，板書的設(shè)計(jì)。

　　評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)

　　有測(cè)定教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的方法，評(píng)價(jià)時(shí)注重了對(duì)文章重點(diǎn)內(nèi)容的理解與運(yùn)用。 評(píng)價(jià)方法比較具體，有可操作性，能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)后的掌握程度。但是，表現(xiàn)為一刀切，缺乏對(duì)不同接受能力學(xué)生的考慮，形式應(yīng)多樣。

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