案例分析：會叫的杯子

　　效果分析：

　　教師出示的紙杯并提問：“怎樣才能讓紙杯發(fā)出聲音呢？”教師請幼兒自由地玩杯子，通過自由玩，幼兒能回答出：“可以用手敲一敲”；“可以吹一吹杯子”；“我和他的杯子碰一碰也能發(fā)出聲音”。對于小班的幼兒，這些回答非常不錯，他們已經(jīng)有了初步的探索欲望。根據(jù)生活經(jīng)驗講述你看到的雨是什么樣的？教師設計這個環(huán)節(jié)的意圖是想讓孩子自己感知，為后面的活動做鋪墊。

　　環(huán)節(jié)二：介紹材料，講解制作方法。

　　教師出示操作材料，讓幼兒介紹的詳細、認真，幼兒對生活中常見的紙杯都認識，但是回形針和棉線小班幼兒接觸的并不多，通過介紹材料，幼兒對這些材料有了深刻的認識了。

　　在一研活動時，在這個環(huán)節(jié)設計上，由于教師的操作材料設計的不太便于幼兒操作，大部分幼兒是在教師的幫助下才制作完成的�；顒咏Y(jié)束后，我們在一起研討，如何設計才能更加巧妙，幼兒更能方便操作。經(jīng)過研討，我們設計了改進方法，在二研活動和三研活動中幼兒很容易操作，完全不用教師的幫助，更加愿意自己大膽操作，并體驗了自己動手操作帶來的樂趣，增強了自信心。當幼兒用手捋一捋棉線，讓杯子會叫的時候，幼兒是非常開心的。通過操作材料的改進，在二研和三研中幼兒能自己操作，非常喜歡。他們非常樂意和老師小朋友們一起交流探索的結(jié)果。都愿意說出杯子發(fā)出的聲音。

　　當教師提出這個問題的時候，幼兒都在思索:對啊，為什么杯子會發(fā)出嗚嗚的聲音。孩子們能淺淺地說出來，是因為我們用手拉棉線，教師非常適合時機地讓幼兒解釋了這個原理：當手從上往下捋線的時候，我們的手和棉線之間產(chǎn)生了摩擦，我們聽到的嗚嗚的聲音就是摩擦聲。通過實驗和教師的講解，幼兒知道手和棉線之間會產(chǎn)生摩擦產(chǎn)生的聲音就叫摩擦聲。在三次活動中，教師在這個環(huán)節(jié)中都處理的非常好，教師的語言科學嚴謹，這正是科學活動中的所要求教師做到的。

　　這個環(huán)節(jié)的設計不僅讓幼兒感到好奇，連我們觀摩教師也感到好奇，當孩子們用手蘸上水，再一次捋一捋棉線的時候，真可謂奇跡發(fā)生了，杯子“叫”的聲音變大了，整個教室能到聽到聲音，孩子們興奮極了，放聲大笑，看到孩子們因為這個科學小實驗，帶來的開心，我們笑了。這正是一個成功的實驗帶給孩子們的樂趣，在這次活動之后，他們該是更加愿意參加科學活動，更加愿意在科學活動中進行探究，教師激發(fā)了孩子們的探究欲望，這對于小班幼兒來說，是多么的可貴。在三次活動中，不同的孩子在操作這個實驗的時候，都是如此，教師的環(huán)節(jié)設計的非常成功。

　　通過前面的實驗，幼兒已經(jīng)對摩擦聲有了很深刻的認知，但是為什么兩次杯子的聲音會不一樣呢，幼兒又一次進入了思考。當教師告訴他們：當我們的手蘸上水后會增大和棉線之間的摩擦，摩擦聲通過棉線傳給紙杯，紙杯就相當于一個揚聲器將聲音放大，最終就是我們聽到咯吱咯吱的聲音。對于小班幼兒來說，他們能初步明白這個原理就夠了，等到他們再大些，認知水平有了提高，他們對這個原理就更加了解了。

　　這個環(huán)節(jié)在一研和二研活動中沒有，是我們在研討會中一起研討，認為這個環(huán)節(jié)對幼兒進一步探索有很大幫助，在三研中，當孩子們再次玩這個小實驗的時候，他們依然是很快樂的�？茖W帶給他們無窮的樂趣。

　　通過觀看教師提供的一段小汽車的視頻，幼兒能說出我們周圍通過摩擦發(fā)出的聲音現(xiàn)象：爸爸開車剎車的摩擦聲、摸桌子發(fā)出的摩擦聲、骨頭和骨頭之間的摩擦聲等等。我們沒有想到小班的幼兒都能回答的這么出色，但是活動結(jié)束后，我想，這不正是因為他們在整個活動中一直都在探索，一直都在發(fā)現(xiàn)，才能對這個科學現(xiàn)象有了這么深刻的認識。 .

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