設(shè)計作文通用(8篇)

　　無論是在學校還是在社會中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編整理的設(shè)計作文8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設(shè)計作文 篇1

　　一、讀題質(zhì)疑

　　1 讀完有什么疑問么？

　　2 看封面圖，你有什么疑問？

　　二、 師講故事，適時提問:

　　1 大猩猩為什么覺得好幸福？

　　2 大猩猩原來是一小時五元錢出租友情，后來為什么免費了呢？

　　3 看最后一頁，咪咪走了，大猩猩在等下一個朋友，你能幫助孤獨的大猩猩么？

　　三、 再次看圖，尋找玄機

　　1 森林里只有大猩猩一個動物么？看一看，你還發(fā)現(xiàn)了誰在干什么？

　　2 你現(xiàn)在有什么好主意能讓大猩猩很快就有一個朋友？

　　3 師小結(jié)：朋友是要尋找的。

　　四、 角色互換，體驗快樂

　　1 如果你是大猩猩，你怎樣找朋友？假如我現(xiàn)在就是小老鼠，你怎么說？怎么做？（師生互演）

　　2 如果你是森林里的一種動物，你怎樣跟大猩猩交朋友？我現(xiàn)在是孤獨的大猩猩，哪個小動物想跟我交朋友？

　　3 同桌扮演大猩猩和其他動物，演一演怎樣交朋友的。

　　4 選一組上臺演一演。

　　五、 走進生活，學會交友

　　1 讓我們從故事中走出來，回到我們的.生活中。這學期很多同學都交到了很多朋友，你是怎么交到朋友的？能跟大家聊聊么？

　　2 請每個同學下座位在教室里找一個平時你不怎么在一起玩兒的同學交個朋友吧，和聽課的老師交朋友更好�？凑l能成功！

　　3 教師及時發(fā)現(xiàn)特殊交友事例，孩子們交友結(jié)束后，教師采訪他們的交友過程和心理想法，讓其他同學借鑒。

　　六、 寫繪作業(yè)

　　現(xiàn)在，我們都是善良的小作家，我們都希望孤獨的大猩猩能很快找到朋友，現(xiàn)在請你想一想，大猩猩在大森林里會遇到誰？他們會怎樣交朋友？他們一起玩了什么？心里感覺怎么樣？請編一個《大猩猩交朋友》的故事，先畫下來，再寫下來吧。

設(shè)計作文 篇2

　　我們班有一個設(shè)計師，她雖說沒有才華橫溢，卻有豐富的想象力，雖說沒有頂瓜瓜的成績，卻有一顆善良的心。那個頂呱呱的設(shè)計師就是――時海玉。

　　有一次，我看見“開心天使”程丹正看著時海玉在畫著什么，我湊過去一看，原來是時海玉正在設(shè)計好看的裙子，那一條條的裙子像是活了起來。一條條似乎在隨風飄動。又具有民族特色的“喇叭服”，還有時尚帥氣的“牛仔套裝”，有高貴素雅的連衣裙，還有美麗端莊的晚禮服。我看著這一幅幅栩栩如生的畫，不禁張大了嘴巴：沒想到，時海玉不僅想象力豐富，畫功也是非常了得。我問她：“你怎么想象出這么多的衣服”時海玉不以為然地說：“在家里沒事，我就畫一些衣服，畫著畫著就上癮了�！�

　　時海玉不僅想象力豐富，還有一顆善良的心。

　　有一次，我在學校旁的`快餐店里吃飯，到了店里我才發(fā)現(xiàn)忘了帶錢，時海玉也在場，她知道了，二話不說，將身上的十塊錢借給了我吃飯。

　　班上的每一個人，不論成績是好是壞，總有優(yōu)點，只要我們用一顆善于發(fā)現(xiàn)的心去看待別人，總能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點！

設(shè)計作文 篇3

　　如果我是設(shè)計師，我一定為家鄉(xiāng)的公園增添一些樂趣，在公園的正中間，我會設(shè)計一個音樂噴泉，首先要做一個很大的能夠噴出水的池子，在中間放一個音箱，這個音箱可以放出很多美妙的音樂，池子周圍放著許多五顏六色的'花朵，池子每天都會給花澆很多水，使花長的更加茂盛。

　　噴泉不僅可以噴出水，放出美妙的音樂，還可以把許多垃圾吸進池子里進行整理，這樣可以讓許多人呼吸到新鮮空氣。也讓公園變得更加美麗干凈了，在音樂噴泉的右邊五百米的地方。

　　我會設(shè)計一個小朋友們都愛玩兒的迷宮，這個迷宮就像一個童話王國，剛進去迷宮就會變色，本來是白色的透明顏色，可是有人一進去。迷宮就會變成五彩繽紛的顏色里面的墻上還會有許多腦筋急轉(zhuǎn)彎，如果，你答錯了或沒答，前面就會有一堵墻，自動擋住你的去路，每人只有三次機會，如果三次機會你都沒答對，她就會換題，而且每個人猜的都不一樣，你走著走著就會看到，墻上有一塊兒紅色的玉那是正提醒你前面有一塊兒軟的大石頭正向你滾來，那時候你一定要注意一點，因為那塊兒大石頭碰到了你，你一眨眼就回到了起點，到了終點，從墻后面會跑出一個機器人他會給你許多禮物，送完禮物，他就不見了。

　　這是我的理想，如果要實現(xiàn)這個夢想，我一定要好好學習，實現(xiàn)這個夢想，讓更多的人開開心心的玩耍。

設(shè)計作文 篇4

　　每個人的生命都是一只小船，理想是小船的風帆。 ——題記

　　我生命的小船上正迎風揚著那一面繽紛的風帆，那是我的理想——做一名設(shè)計師。

　　我要做糖果設(shè)計師。

　　一位小朋友迎面走來，嘴里含的正是我設(shè)計的棒棒糖，七種味道：草莓、可樂、奶油、葡萄、荔枝、蘋果，色彩斑斕，由奶油和果汁兌制而成，無色素添加，絕對健康。糖果吃完了，糖下邊的小棒會自動化成水，可用來清洗被糖粘到的手，綠色環(huán)保。瞧他美滋滋的樣子，我打心眼里高興。

　　我可以做服裝設(shè)計師。

　　一位時髦的女郎款款走進宴會，高貴的氣質(zhì)配上美麗的衣裳，使她愈發(fā)引人注目，玫瑰紅的連衣裙，前面到膝蓋，后面是長長的裙擺，腰身上有朵花，恰到好處地別在那兒，使這位女郎氣質(zhì)更優(yōu)雅，雙肩是略寬的吊帶，使人覺得她清新脫俗，更加可人，她大方得體地向每個人微笑，獲得了大家的好感。

　　一個小伙子從轎車上下來，頓時成為萬眾矚目的焦點，仔細一看，一件T恤，印有一匹在昂首望月的狼，圍一條格格圍巾，昂貴的牛仔褲貼在他的腿上，頭戴印有國旗的帽子，這一身打扮，想不帥都難呀！

　　一個約五六歲的小姑娘跑過來，一件羊絨外套，印有可愛小兔子，帽子上有兩只兔耳朵，一條打底褲穿在她苗條的腿上，腳上是一雙自繪的靴子，好個萌萌的小甜心！

　　不用說，以上服飾皆出自本設(shè)計師之手，佩服吧！

　　我還可以做項鏈設(shè)計師。

　　金的、銀的、珍珠的`、寶石的、還有鉆石的，各式各樣，應有盡有。它可使人的皮膚在它的襯托下更白，更美，使人的氣質(zhì)更優(yōu)雅，更高貴。我設(shè)計的項鏈，絕對天下無雙，無“鏈”能比。

　　為了能成為未來的設(shè)計大師，我常常舍棄掉外出玩耍和看電視的機會，畫出一張張設(shè)計草圖，把爸爸媽媽請出來做模特，設(shè)計出美麗的服裝。

　　“每個人的生命都是一只小船，理想是小船的風帆�！蔽业男〈�，正揚著那理想的風帆，乘風破浪，駛向美好的未來。

設(shè)計作文 篇5

　　如今的科學發(fā)展速度真可以“用忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。

　　21世紀，“涌現(xiàn)”出不少先進的機器人。以前，人們只能辛苦地自己干家務活，現(xiàn)在科技發(fā)達促成了掃地機器人、擦窗機器人、洗碗機器人的出現(xiàn)，它們大大節(jié)省了人們干家務的時間，可以有更多的時間來享受生活。但是，他們也并不完美，譬如：它們動作比較僵硬、思維不夠靈活，不能主動撿起垃圾、不能自行充電、不能清除死角處垃圾……它們所有的工作均需要人們給予指令才能完成。

　　等我長大了，我將設(shè)計一款高智能的機器人，它的名字叫Win Man。它將具有英俊的外表，靈活的身軀，精密的邏輯思維能力及人類的情商，更好地為人類服務。

　　首先，Win Man是一名高大英俊的男生，它的主要功能是輔導學生學習。它的顏色是天藍色的，因為天藍色是淺色，人們會聯(lián)想到天空、大海、水等一些柔美，和諧的事物，給人一個平靜的心態(tài)，才能讓我們靜下心來學習。外形仿真人設(shè)計，身高175厘米。Win Man精通各國語言，交流零距離。

　　其次Win Man會一些基本的生活技能：洗衣、烹飪、打掃衛(wèi)生……既然要洗衣，就必須接觸水，可能會短路。別擔心，我們給Win Man的全身做了防水處理，不可能出現(xiàn)這種情況。Win Man是一個烹飪大師，每天晚上都會詢問你要吃什么，第二天香噴噴的`事物就會擺在你眼前。Win Man的左右兩旁有一個開關(guān)，只要Win Man掃描到垃圾，開關(guān)就會自動打開，遞出一個掃把。Win Man會把垃圾掃到肚子里，垃圾就會“消化”，產(chǎn)生能量就不用充電啦。而且你故意扔掉的垃圾Win Man會不能識別，Win Man是為了讓你有一個不亂丟垃圾的好習慣。

　　Win Man也會輔導你的功課。語文、數(shù)學、英語對Win Man都是小意思。每次你做完題過后，Win Man就會用它的手指掃描題目，從它的百萬題庫中搜索相關(guān)信息以及答案來進行核對。如果你有什么地方錯了，Win Man就會把那道題輸入在你的錯題庫里，并分析你的錯誤原因，方便你以后再來復習。有時，Win Man還會給你拓展這一方面的知識。

　　當你晚上睡不著時，Win Man可以當你的伙伴，和你聊會天、給你講幾個幽默段子、和你談談心……會在晚上和第二天早晨通知你溫度，濕度，和建議你穿什么衣服。是不是很貼心呢？

　　Win Man還會幫你整理書桌、書柜，提醒你第二天要帶的學習用品，再也不用擔心作業(yè)忘帶了！

　　可惜，以現(xiàn)在的科學技術(shù)還不能研制出來Win Man，但是以現(xiàn)在的科技發(fā)展技術(shù)，在未來的22世紀，Win Man一定會問世。

設(shè)計作文 篇6

　　教學目標：

　　1、尊重學生個人的興趣與愛好，營造輕松、愉快、和諧的學習氛圍，師學生在積極的狀態(tài)下盡情地說、自由地寫、有創(chuàng)意地表達。

　　2、注重習作方法的指導，讓孩子掌握如何抓住人物的的特點來寫人。

　　3、鼓勵孩子大膽地把習作讀給他人聽，體會與他人分享習作的無窮快樂。 教學重點、難點：

　　1、能抓住自己的特點，把一段話寫具體。

　　2、激發(fā)學生的興趣，打開學生的思路，使學生主動寫作文。

　　教學過程：

　　一、談話引入，明要求

　　1、導語：熟悉的我們在一起相處已經(jīng)有很長的一段時間了。我相信，細心的同學一定會發(fā)現(xiàn)我們每個人是不一樣的，那么，想一想：一個人有那些地方和別人不一樣呢？

　　2、學生自由說，教師相機指導。學生每說一個就讓他上臺板書一個。如：外貌、性格、愛好、優(yōu)缺點、經(jīng)歷的事（你真是個留心生活的孩子）

　　師：其實，你們說的這些與別人不同的地方，還有很多很多，這也就是指的一個人的特點。（板書：特點）

　　今天這節(jié)課，我們就來個特別的介紹——我。把“我”的特點亮一亮（板書：我） 我們可以寫什么呢？剛才孩子們所說的與眾不同的地方就是我們可以寫的。（板書：寫什么）齊讀這些詞語。

　　二、游戲互動，拓思路

　　1、課件出示：游戲規(guī)則。（猜猜他是誰？）

　　2、游戲。

　　（點一名學生上臺面對黑板，再請一位模特上臺）

　　師：請孩子們根據(jù)老師的提示來介紹這位模特。（點名一人說一點）

　　師訪問：你是怎么猜出來的？師板書：抓特點

　　師小結(jié)：我們在介紹自己的外貌時，也可以像剛才這樣按照一定的順序來寫。

　　3、猜猜我是誰？

　　課件出示：我是一個文靜的小女孩。特別愛畫畫，是我們班的小畫家！ 學生猜人名。

　　師小結(jié)：我們也可以像這樣用一兩句話來向別人介紹自己的性格、愛好。

　　4、討論怎樣寫？

　　師：那么，怎樣寫？才能讓文章更有條理呢？（板書：怎樣寫）請孩子們用一兩句話介紹自己，在組內(nèi)先說一說。

　　生討論，師巡視指導。

　　點名介紹自己，其他同學當小老師來評一評。

　　師小結(jié)并過渡：這位孩子是用一兩句話對自己作了簡單的介紹。現(xiàn)在還有想介紹嗎？看來這樣的.介紹太簡單了，我們都會。但是，這樣的介紹太平凡了，我們要做個特別的自我介紹，目的是想給別人留下深刻印象。那么，怎么辦呢？老師想教大家一個秘訣，想不想學？

　　5、指導抓特點（用畫表現(xiàn)自己的特點）

　　師：有三個小朋友，他們各畫了一幅畫表現(xiàn)自己的特點，請你邊看邊想想畫的含義，猜他的特點。

　　（出示畫，學生想想畫的含義，猜特點）

　　師：三個小朋友通過畫一幅畫來表現(xiàn)自己的特點，那么，我們想不想也試一試？ （學生畫一幅畫表現(xiàn)自己的特點，師巡視指導，把畫好的孩子請上臺）

　　師：我們來欣賞這幾位同學的畫。你畫了什么？為什么？（學生展示自己的畫并解釋）

　　師小結(jié)并過渡：只有從不同的方面去選擇自己個性的特點，才能亮出自己的獨特之處，才能展示真實的自我。孩子們，你們畫得真棒！看來你們都抓住了自己的特點。那怎樣把自己的特點寫具體呢？

　　我們來看看“笑笑”是怎樣寫的。

　　三、典型示范，寫清楚

　　課件出示范文（男生齊讀）

　　師：孩子們，你們怎么全樂了！你覺得哪里好笑？（點名說：他的動作好笑、語言好笑、神態(tài)也好笑）

　　師小結(jié)：“笑笑”就是通過一件具體的事例告訴我們他的特點是（調(diào)皮）他還巧妙地運用通動作、語言、神態(tài)描寫把這件事寫得清清楚楚讓我們仿佛看到了他那調(diào)皮的樣子。真是寫得太好了�。ò鍟�：舉事例）

　　四、動手練筆，寫片段

　　學生動筆寫片段，師巡視指導。

　　師：接下來，請孩子們根據(jù)自己的畫，寫一段話，亮出自己的獨特之處。開始吧，老師期待著分享大家的快樂�。ㄌ崾緦懽肿藙荨�寫好后自己讀一讀進行修改）（注意點撥引導學生把話說清楚明白，把事情說清楚具體，鼓勵學生有創(chuàng)意地表達，尤其是要幫助那些習作有困難的學生。）

　　五、展示交流， 巧評改

　　師：誰愿意先來把自己介紹給大家？其他同學仔細聽，并思考兩個問題：哪個地方留給你的印象最深刻？為什么？你覺得哪些地方還可以寫得更好些？ （點名上臺讀自己的文段，其他孩子點評，師幫忙圈點修改）

　　師小結(jié)：寫得這么好，老師把他評為我們班最佳小作者，并把他的作品出版在我們的黑板上。（粘貼作品）還有那位同學也想亮出自己的獨特之處？

　　六、總結(jié)

　　師：孩子們，這節(jié)課我們完成了《我》中最具個性、最精彩的一個片段。當然，只寫一個方面，還不能夠完全展現(xiàn)你的全部，你還可以寫寫自己其他的方面。只要你能合理安排好詳略，就能使人物形象更鮮明、更豐滿，更能展現(xiàn)你的全部。課后希望你們繼續(xù)把文章寫完。別忘了給自己的習作擬一個個性化的題目，寫完后自己再多讀幾遍進行修改。那么，怎樣把文章寫完整呢？老師送給大家一首兒歌，答案就在兒歌里。

設(shè)計作文 篇7

　　回家?guī)滋彀选洞笤O(shè)計》剩余半部分看完了，作為霍金十余年的力作，我還是要表示失望的。先給個總評分吧，9.2。

　　這本書并未如預期的那樣滿足我。自從《薛定諤的貓》后，我便一直期待著答案。在《貓》中已經(jīng)有了答案的輪廓，我本期待《大設(shè)計》能給我一個滿意的，新奇的答案，其結(jié)果是它將《貓》中的結(jié)論清晰，明朗化了。

　　繼《時間簡史》30年之后的《大設(shè)計》，我預想會如《時間簡史》般給我無限的.驚奇與驚喜�？墒沁@本書的前四章，甚至包括第五章，對我都無甚意義，無外乎知識的回顧，天文物理的，量子力學的，這些我都再熟悉不過了，耐著性子等待霍金給出回答，可是，可是，卻發(fā)現(xiàn)他一直在躲閃，似乎不太愿意給出，只在第六和第八章有提及，相比較，他更多的是在引發(fā)讀著的思考。最終章里狡猾的拋出一個死亡游戲來作為“大設(shè)計”的回答，不過它確實很有趣。

　　必須承認，我對它的期待定位太高了，它畢竟是一本大眾科普讀物，旨在與每一人分享。它遠不能滿足我這樣，有一定基礎(chǔ)，渴望更深一步探知的人。

　　相較于《時間簡史》，《大設(shè)計》有更多的思考，《時間簡史》展示的是宇宙的奇妙，《大設(shè)計》則是在發(fā)出一系列的詰問。從這個意義上來說，《大設(shè)計》和《時間簡史》一樣，是一部偉大的，經(jīng)典的，劃時代作品。

　　最后還應感謝譯者吳忠超，應該深深慶幸，我們有這樣一位完美的譯者，沒有人比他更合適這份工作了，霍金的學生，毋庸置疑的理論素養(yǎng)。

設(shè)計作文 篇8

　　設(shè)計理念：

　　“珍視個人的獨特感受”，“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達”是《語文課程標準》倡導的教學理念，因此本設(shè)計意在尊重學生生活和思想實際，引導學生在生活中取材，講真話實話、抒真情實感，提倡個性化自由表達。而且，對于作文的評價，注重合作評價、生生互動，使學生的自評與互評相結(jié)合，既增進學生寫作的興趣，也提高學生寫作及賞析文章的能力。

　　設(shè)計目的：

　　1、能以“吃”為話題，寫一個作文片段。

　　2、增進學生寫作興趣，提高學生寫作及賞析文章的能力。

　　3、在說話寫作過程中，發(fā)展學生積極向上的情感，培養(yǎng)學生正確的生活態(tài)度。

　　所用時間：60分鐘

　　所教年級：六年級

　　教學過程：

　　一、參與游戲，引出話題（3分鐘）

　　1、參與游戲：“IQ無限”

　　師：同學們，你們看過湖南電視臺的“快樂大本營”嗎？那一定熟悉其中的節(jié)目“IQ無限”吧？這節(jié)課，我們就先來做“IQ無限”的游戲。好不好？請看第一題：（課件出示題目）

　�。�1）肯德基、百服寧、啞巴虧、受驚（一個字）

　�。�2）閉門羹、兜著走、洋蔥、官司（一個字）

　�。�3）苦、考試零分、長一智、消滅（一個字）

　　2、小結(jié)引出話題：“吃”

　　師：三個不同的題目，它們的答案都是“吃”�？梢�，關(guān)于吃的內(nèi)容是相當豐富的。今天，我們就一起來聊聊“吃”的話題。

　�。ㄕn件出示“吃”）

　　二、討論交流，開拓思路（25分鐘）

　　1、說說吃東西的經(jīng)歷。

　�。�1）介紹自己最愛吃的東西

　　師：OK！各位同學，說到

　　“吃”，你的第一感覺是寫什么？看來“民以食為天”這話一點不假，我每當看到這個字，首先想到的也就是有什么好吃的。我們不妨先來介紹介紹自己最愛吃什么。別急，還得同時講講你為什么愛吃？（板書“最愛吃”）

　　學生說，教師點撥：你能說說吃**的一次經(jīng)歷嗎？

　�。�2）談談想吃卻沒有吃的經(jīng)歷

　　師：能吃到自己最愛吃的東西當然是幸福的。從大家臉上洋溢的微笑足能說明這一點。不過，人總有遺憾的時候，不知我們同學有沒有碰到想吃什么卻吃不到的事？（板書“吃不到”）

　　學生說，教師點撥：你當時的感受怎樣？

　�。�3）說說不得不吃的經(jīng)歷

　　師：想吃沒有吃是遺憾的，那你有沒有不想吃卻不得不吃的時候呢？（板書“被迫吃”）

　　學生說，教師點撥：對于這次吃，你有什么想法？

　�。�4）介紹其他關(guān)于自己吃東西的經(jīng)歷

　　師：關(guān)于自己吃東西的經(jīng)歷，你還有想說的嗎？

　　學生說，教師適當點撥歸類并板書：如“意想不到的吃”、“搶著吃”、“尷尬的吃”、“吃壞了”……

　　教師適時講述自己吃的經(jīng)歷，提升學生的情感與認識。（母親把好飯讓給兒子吃，自己卻吃剩飯的事。）

　�。�5）說說別人吃某樣東西時的情景

　　師：不愧是吃的，我們的印象都那么深刻。不過，我們可別光顧著自己吃，也得留意留意別人是怎么吃的。誰能說說別人吃某樣東西時給你留下深刻印象的情景？

　　學生說別人吃某樣東西時的情景。（適時讓學生找個詞概括吃東西時的特點。）

　　附：教師同步點撥（順序根據(jù)學生介紹而定）

　　2、關(guān)于“吃”還可以寫些什么

　　師：談到吃東西，我們說得都是那么津津有味。不過，關(guān)于寫“吃”的內(nèi)容，除了寫吃某樣東西以外，還有其它可寫的嗎？

　　學生講其它關(guān)于吃的內(nèi)容。（適時讓學生回顧有關(guān)事情。）

　�。ㄈ纾骸俺岳锱劳狻�、“吃啞巴虧”、“吃虧”、“吃一塹，長一智”、“吃驚”、“吃苦”、“吃不了，兜著走”等等）

　　附：教師同步點撥（順序根據(jù)學生介紹而定）

　　★“吃里爬外”：你知道“吃里爬外”的意思嗎？能用這個詞編個小故事嗎？

　　★“吃啞巴虧”、“吃虧”：你吃過虧嗎？能不能說來聽聽？當時你的感受如何？現(xiàn)在感覺怎樣？可不能一直耿耿于懷，傷了身體可虧上加虧了！

　　★“吃一塹，長一智”：明白它的意思吧？什么意思？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請你說一說，讓我們也長一智。

　　★“吃驚”：有什么讓你吃驚的事嗎？（學生說）感覺是夠驚的。

　　★“吃苦”：你吃過苦嗎？為了什么而吃的苦？（學生說）結(jié)果怎樣？看來這次苦吃得還值得。

　　★“吃不了，兜著走”：吃不了，還兜著走，是好事吧？其實它是說“出了問題，要承擔一切后果�！睕]我們想的那么美，不過這該是我們做人應有的品德吧？有沒有同學經(jīng)歷過這樣的事情？（學生說）承擔應有的.責任是值得表揚的！

　　★下棋時的“吃”：“吃棋子”，是位下棋愛好者。你能給大家介紹介紹自己下棋時留下深刻印象的一次“吃”嗎？

　　三、選定內(nèi)容，獨立寫作（12分鐘）

　　師：瞧，關(guān)于“吃”的話題，我們又有了那么多可寫的材料。同學們，可以動手寫了吧？那好，請你選擇自己喜歡的材料，寫一個有關(guān)“吃”的片段。開始吧！

　　學生獨立寫作，教師巡回了解并適時指導。

　　四、組內(nèi)交流，互相欣賞（8分鐘）

　　師：文章已經(jīng)寫得差不多了，我們就在四人小組里互相欣賞欣賞，可以幫助批改和寫上評語。同時推薦好一位同學的文章，等會兒拿出來和大家一起分享。知道怎么做了嗎？行動吧！

　　學生在四人小組里互相欣賞文章，并做好推薦準備。教師巡回指導，了解情況。

　　五、推薦佳作，共同賞析（12分鐘）

　　師：好！哪組愿意把文章推薦給大家？

　　小組推薦文章（被推薦者朗讀自己所寫的文章，其余成員講述推薦理由，即進行評議），班內(nèi)同學聽后談談自己的觀點（進行評議或提出修改意見）

　　教師小結(jié)，結(jié)束本課

　　師：我們共同賞析了這些精彩的片段以后，相信每位同學對自己的寫作題材又有了新的靈感，請大家課后對自己的片段再做進一步修改，并把它進行擴充，寫成一篇文章。

　　預設(shè)效果：以學生自己生活中吃東西的經(jīng)歷為立足點和重點，適當延伸關(guān)于“吃”的內(nèi)涵，豐富作文思路。在學生充分說的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的材料，寫一個有關(guān)“吃”的片段。并在課堂上進行合作評價，增進學生寫作的興趣，提高學生寫作及賞析文章的能力。

　　特色提示：

　　1、引入游戲，激發(fā)活力。課堂開始，讓學生參與“IQ無限”的游戲，游戲題目均與“吃”有關(guān)，既充分激發(fā)了學生的學習興趣，煥發(fā)了課堂的活力，又巧妙地擴展了學生的寫作思路。

　　2、師生同位，升華情感。在學生講述“吃”的經(jīng)歷的時候，教師也適時介紹自己“吃”的事情，與學生平起平坐，使教學過程真正成為“師生平等對話的過程”。而且，學生在平等對話的過程中，發(fā)展了積極向上的情感，培養(yǎng)了正確的生活態(tài)度。

　　3、合作評價，生生互動。作文完成后，學生先在四人小組里互相欣賞文章，并做好推薦準備。然后班內(nèi)交流，被推薦者朗讀自己所寫的文章，組內(nèi)其余成員講述推薦理由（即進行評議），班內(nèi)同學聽后談談自己的觀點（進行評議或提出修改意見），教師適時點撥。這樣，學生的自評與互評相結(jié)合，注重合作評價、生生互動，既增進了學生寫作的興趣，也提高了學生寫作及賞析文章的能力。

　�。ㄋ模┮龑�學生自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平，真正體現(xiàn)了新課標的作文評價理念。

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