《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇【薦】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復(fù)述課文。
2、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。
3、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉、為民造福的斗爭精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對課文的學(xué)習(xí)來認(rèn)識普羅米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特點(diǎn)后強(qiáng)化文章語言文字的朗讀訓(xùn)練。
2、通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來，提高學(xué)生的能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件、火的用途學(xué)生調(diào)查表、四人小組合作填寫圖
四、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)鞏固詞語，糾正難讀的音
普羅米修斯 宙斯 赫剌克勒斯 奧林匹斯圣山
阿波羅 大發(fā)雷霆 鷲鷹 懲罰 啄食
（二）課題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
1、"盜"是什么意思？（偷取）偷取什么？（偷取火種）誰去偷取火種？（普羅米修斯）普羅米修斯是希臘傳說中的一位神，為什么會去偷取火種呢？（因?yàn)榈厍蛏蠜]有火）
第一自然段教學(xué)
2、沒有火的世界是什么樣？--學(xué)生回答引入第一段
�。�1）指讀
（2）沒有火的世界，人們的生活是否困苦？從哪看出？（沒有--只好沒有--只好）課件上加上著重號
再讀
齊讀
�。�3）課件出示"……"省略了什么？學(xué)生拿出自己的火的用途學(xué)生調(diào)查表，介紹自己所調(diào)查到的火的其他用途在班級中匯報(bào)
第二--七自然段教學(xué)
課文介紹了幾個(gè)人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）
普羅米修斯、宙斯是什么樣的神？赫剌克勒斯是什么樣的英雄？四人小組合作學(xué)習(xí)1、讀課文2--7自然段
2、讀完后討論填空并說說為什么
四人小組合作填寫圖的題目是普羅米修斯是個(gè)______、_______、________的神。
宙斯是個(gè)_____________的神。
赫剌克勒斯是個(gè)______________的英雄。
A、對普羅米修斯的人物特點(diǎn)認(rèn)識2--4、6自然段
學(xué)習(xí)討論過后，你覺得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神？（生回答，師板書富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)）
1、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)富有同情心的神？（第二自然段的第二句）
�。�1）指學(xué)生讀
�。�2）"決心"一詞換成"決定"你覺得好嗎？比較得出"決心"可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難
�。�3）再指導(dǎo)讀第二句
（4）男生齊讀第二自然段
2、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)勇敢的神？
�。�1）生自讀3--4自然段
�。�2）從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的勇敢？用。畫出來
（3）學(xué)生匯報(bào)教師砸誒課件中點(diǎn)擊（躲在悄悄偷取小心翼翼）
3、從哪里可以看出普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)？（生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯）
�。�1）學(xué)生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料
（2）怎樣懲罰的？出示第6自然段，指讀第6自然段
�。�3）怎樣懲罰（生答：所在高加索的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）
�。�4）鷲鷹是一種什么鳥？在課外資料中你了解的鷲鷹是什么樣？（學(xué)生匯報(bào)收集的'資料）（看可見中鷲鷹的圖）
看過圖之后你有什么樣的感覺？
（5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？指讀2、3句
（6）看錄象
普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何？（勇敢堅(jiān)強(qiáng)）
自讀第6自然段
給錄象畫面配上學(xué)生的朗讀
全班齊讀
B、在認(rèn)識普羅米修斯的人物特點(diǎn)（第6自然段）的同時(shí)側(cè)面認(rèn)識宙斯的兇殘
1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時(shí)我們也可以看出宙斯是個(gè)什么樣神？（兇殘）
2、從哪里可以看出宙斯的兇殘？找出有關(guān)語句用"--"畫出來
生答：（1）"宙斯派……折磨"
�。�2）"就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟"
指導(dǎo)讀兩句話
除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘？引入第四自然段
3、生答：（3）"當(dāng)他得知是……懲罰他。"（體?"大發(fā)雷霆"、"狠很"）
學(xué)生說一句，教師點(diǎn)擊一句，最后全班齊讀三句話
C、認(rèn)識赫剌克勒斯的人物特點(diǎn)的同時(shí)強(qiáng)化普羅米修斯的英雄形象
�。�1）在宙斯的兇殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣想的？（不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦）
（2）指讀第7自然段
�。�3）過了許多年以后，普羅米修斯獲救了嗎？是誰救的？（赫剌克勒斯）為什么說赫剌克勒斯是個(gè)勇敢的英雄？（不遠(yuǎn)萬里、張弓搭箭射死）
�。�4）在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于（獲得了自由）
�。ㄈ┛偨Y(jié)
本文是一篇希臘神話故事，在故事中展示了三個(gè)鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯更是一位…….的神，他盜取火種為人類的文明邁進(jìn)了一大步。
出示第四自然段第二句話
想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說一說
（四）實(shí)踐作業(yè)
1、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，說一說再寫下來
2、四人小組排演課本劇《普羅米修斯盜火》參加周五的班級課本劇表演賽
《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
１.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�.借助文本，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，以及火給人類帶來的巨大進(jìn)步
３.學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、無私奉獻(xiàn)的斗爭精神。
�。�.溝通課內(nèi)外，激發(fā)學(xué)生研究希臘神話的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
2、有感情地復(fù)述課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。�.幻燈片課件（包含狂風(fēng)、雷電、鷲鷹聲錄音、普羅米修斯被鎖圖、課文內(nèi)容）
�。�.課前指導(dǎo)兩名學(xué)生演普羅米修斯盜火的情景。
�。�.在班級內(nèi)開展關(guān)于希臘神話的主題研究活動。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
初備修改
第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的時(shí)光？是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？深受酷刑卻無怨無悔？
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）。
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我請同學(xué)們按照板書，說說課文主要講了什么？
4、整個(gè)故事非常感人，其中普羅米修斯盜火的過程更是引人入勝。請同學(xué)們打開課本，自由讀2——4自然段，思考：普羅米修斯是一個(gè)什么樣的神？
二、精讀“盜火”：
1、交流。板書：勇敢而極富同情心的神。
2、是啊，普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神，當(dāng)他看到出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
�。�1）指名讀。天火就該就在天上，這是當(dāng)時(shí)的天規(guī)。如果觸犯天規(guī)情況會怎樣？（學(xué)生自由說）在做決定之前，普羅米修斯知道觸犯天規(guī)的后果嗎？從哪個(gè)詞可以看出來。普羅米修斯要解除人類無火的痛苦，還充分說明盜取天火并不是一件簡單的事，需要有勇氣，需要克服困難，需要面對宙斯的殘忍懲罰。你能把普羅米修斯的堅(jiān)定的“決心”通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？普羅米修斯為了人類，義無返顧，決心去盜取天火。他是怎樣去盜火的呢？出示：普羅米修斯躲在太陽車所要經(jīng)過的路上。當(dāng)太陽神阿波羅駕駛著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中，偷取了火種。
�。�1）指名讀。
�。�2）陳老師給你一個(gè)小提示，注意這些圈出來的紅色的詞，有助于你更好地理解這段文字的內(nèi)容。（自由練讀）
�。�3）從這些圈出來的詞語，你體會到了什么呢？
�。�4）學(xué)生交流。
�。�5）同學(xué)們的體會都很深，我們通過朗讀把你們的體會表現(xiàn)出來吧。（齊讀這段話）
6、普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到了人間，人們心情太（高興）了！你能想象地球上的人們得到火種后欣喜若狂的情景嗎？
（1）出示填空：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。______________________。（學(xué)生自由說）
�。�2）為了讓同學(xué)寫得更有條理，陳老師給你們一個(gè)提綱。出示填空：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們_______________________,婦女們__________________,小孩們___________。
�。�3）學(xué)生練寫并交流�；鸬挠锰幙烧娲笱剑∷o人們帶來了文明，帶來了希望，使我們?nèi)祟悘囊靶U走向文明。從此，人類的文明向前邁進(jìn)了一大步。我們怎樣讀好這句話呢？帶著什么樣的心情來讀這段話呢？
�。�1）出示句子：從此，人類就用火來燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進(jìn)了一大步。（交流）
（2）（根據(jù)老師手勢接讀）來，讓我們帶著高興的心情讀好這段話。
8、有火真是太好了！這一切都?xì)w功于_________。讓我們用一句話來贊贊他吧！
9、學(xué)生交流。三、精讀“受罰”：
1、師述：主神宙斯站在奧林匹斯圣山上，發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊，立刻追查是誰盜走了天火。當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。
2、面對巨大的'痛苦，普羅米修斯怎么做的呢？
3、出示句子：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
(1)指名讀。
(2)宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
�。�2）普羅米修斯被宙斯派天神用沉重的鐵鏈鎖在高加索山的懸崖絕壁上，經(jīng)受烈日暴雨的折磨。面對這一切普羅米修斯后悔了嗎？有感情地讀好“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦�！边@句話。就是這樣，宙斯還覺得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。有感情地好“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。”這句話。
7、普羅米修斯忍受了常人難以忍受的痛苦，而且每當(dāng)他的肝臟被啄食后又會奇跡般的復(fù)原。他這種驚天地、泣鬼神的英雄壯舉感動了希臘大英雄赫剌克勒斯。普羅米修斯獲救了。讓我們?yōu)槠樟_米修斯的重生而歡呼吧�。R讀第8小節(jié)）
四、拓展閱讀：普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以這個(gè)神話傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。
五、作業(yè)超市：講一講《普羅米修斯》的故事。寫一寫人們得到火種后欣喜若狂的情景。讀一讀《燧人氏鉆木取火》。
附板書：
13、普羅米修斯盜火無火——盜火——受罰——獲救勇敢而極富同情心的神
評課：
1、強(qiáng)化朗讀，培養(yǎng)語感。新大綱中指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！痹诜治銎樟_米修斯是一個(gè)怎樣的神后，讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過對“決心”、“情愿”、“不屈服”、“不后悔”地體會，更深地理解人物品質(zhì)。
2、以關(guān)鍵的問題來突破重點(diǎn)。小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著大量的創(chuàng)新因素，我們要借助教材，改革那種千篇一律從起點(diǎn)到終點(diǎn)的直線運(yùn)動教學(xué)方法，抓住重點(diǎn)，解決問題。例第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師問：你覺得普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？（機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴）你能找出相關(guān)句子讀一讀，并表現(xiàn)出他這一個(gè)性特點(diǎn)嗎？這樣的問題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點(diǎn)突破。
3、新大綱把“豐富語言的積累”列入小學(xué)語文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語言來自于親身實(shí)踐，更主要的是依靠讀書，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學(xué)中，教師注重了語言方面的積累：想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。教師先寫下水文，有目的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，幫助學(xué)生將話寫具體，寫生動。
《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入、
導(dǎo)語：同學(xué)們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？讀題目，說說你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？
在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展無一處能離開火�？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步�；穑枪饷鞯氖拐�；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的'傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。（板書課題）
二、自讀自悟，完成自學(xué)要求
1、把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。
2、邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的？火為人類帶了了什么？為普羅米修斯帶來了什么？
3、提出自己的疑問或感興趣的問題，準(zhǔn)備與大家交流討論。
4、初步匯報(bào)交流
5、指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。
6、交流思考的問題。交流時(shí)，先說一說，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。
三、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文
學(xué)生可能提出以下問題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火？
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？
結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：
1、自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補(bǔ)充。
小結(jié)：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)�。�
當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會怎樣想呢？
指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！
2、從哪里看出普羅米修斯的不屈？
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。
3、引導(dǎo)評價(jià)。升華情感
導(dǎo)語：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評價(jià)普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！
4、學(xué)生自主寫。
5、交流朗讀。
四、鼓勵拓展閱讀
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了初步的評價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。
板書：普羅米修斯——為人類盜取火種——（為人類服務(wù)，不顧自己）
（正義之神令人敬佩）
《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)4
[提要]
本文運(yùn)用案例研究的方法，以新的視角，對如何在閱讀教學(xué)中珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，提出了“沙里淘金”和“點(diǎn)石成金”的觀點(diǎn)�！吧忱锾越稹保刺蕹鰧W(xué)生感受、體驗(yàn)和理解中的錯誤成分，因勢利導(dǎo)；“點(diǎn)石成金”，即對敢于突破定勢思維、從不同角度來考慮問題、評價(jià)人物的思維方式與敢于發(fā)表自身獨(dú)特見解的學(xué)習(xí)精神，加以細(xì)心呵護(hù)，使課文的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神世界發(fā)生良好影響。本文還指出，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，教師首先要能正確理解課文內(nèi)涵，準(zhǔn)確掌握文本的價(jià)值取向。
[關(guān)鍵詞] 因勢利導(dǎo)；突破定勢；獨(dú)特見解
《語文課程規(guī)范》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，
獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！比绾卧陂喿x教學(xué)中珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)?zāi)兀?/p>
教者在上完《普羅米修斯盜火》一課后，對此有了新的理解和感悟�，F(xiàn)摘錄一個(gè)教學(xué)片斷并進(jìn)行反思。
片斷：
師：《普羅米修斯盜火》這篇課文我們已經(jīng)讀完了，請同學(xué)們評價(jià)一下故事中的兩個(gè)重要人物——主神宙斯和普羅米修斯。先說說宙斯吧。
生：宙斯是個(gè)殘暴而沒有同情心的暴君。
生：普羅米修斯盜火是為了人類能過上光明和溫暖的生活，但宙斯卻狠狠地懲辦了他，真是是非不分，外加心狠手辣。
生：還可以用“冷酷無情”來形容宙斯。
……
生甲：我覺得這樣評價(jià)宙斯不公平。因?yàn)殡m然普羅米修斯盜火是為了人類，但他終究冒犯了天規(guī)，既然是冒犯了天規(guī)，那宙斯懲辦他也沒什么不對。再說，假如宙斯不懲辦普羅米修斯的話，其他神可能會覺得破壞天規(guī)也沒什么大不了的，那宙斯還怎么管理天庭呢？因此，我認(rèn)為，宙斯懲辦普羅米修斯是公正的，也是出于無奈，不能認(rèn)為他兇殘冷酷。
生：對呀！假如眾神都來破壞天規(guī)的話，那天庭就該亂套了。
生：照你這種說法，普羅米修斯受罰是罪有應(yīng)得？
生：難道普羅米修斯協(xié)助人類還幫錯了？
�。ú簧偻瑢W(xué)的臉上露出了困惑的神色，不謀而合地把目光投向教師，期待教師作出評判。）
師：喲！甲同學(xué)開動腦筋，有了自身的新見解，還勇敢地說了出來，真了不起！讓我們?yōu)樗墓恼疲?/p>
（師微笑著帶頭鼓掌，學(xué)生甲滿臉興奮。）
師：（拿起書）不過，宙斯到底是不是一個(gè)兇殘冷酷的神呢？這個(gè)問題，需要大家再次用心地讀讀課文，好好地想一想，然后像甲同學(xué)那樣，大膽發(fā)表自身的看法和理由。我相信，你們一定能獲得更深切的體驗(yàn)和理解，找到自身滿意的答案！
�。▽W(xué)生們各自用自身喜歡的方式讀課文，幾分鐘后，開始踴躍發(fā)言。）
生：宙斯作為主神，看到人類生活在黑暗和寒冷中，不但毫無同情心，還懲辦協(xié)助人類的普羅米修斯，所以我仍然認(rèn)為他是很冷酷的。
生甲：但盜火終究是冒犯天規(guī)的行為，宙斯不得不罰普羅米修斯，不然的話，難以服眾。
生：我不認(rèn)為宙斯懲辦普羅米修斯是出于無奈，因?yàn)檎n文第四自然段說“宙斯覺得還疑惑恨”，由“解恨”二字可以看出，他這么做完全是為了解心頭之恨。所以，我贊同宙斯是兇殘冷酷的這一看法。
生：我看這天規(guī)自身就有問題！憑什么天上可以有火，而人類只能生活在黑暗和寒冷中？
生：這種不合理的天規(guī)應(yīng)廢除！普羅米修斯違犯了這樣的天規(guī)不該受罰！
生：對！可宙斯呢？明知道普羅米修斯盜火是為了造福人類，并不是有意要違犯天規(guī)，卻狠狠地懲辦了普羅米修斯。要是我是宙斯，一定不懲辦普羅米修斯。
生：宙斯不但把普羅米修斯用鐵鏈綁在懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受日曬雨淋的折磨，還派了一只兇惡的鷲鷹每天啄食他的肝臟，讓他生不如死，手段真毒辣！
師：（微笑著再次帶頭鼓掌）看來，你們已經(jīng)真正讀懂了課文。是啊，咱們先不論這天規(guī)是否合理，單看宙斯懲辦普羅米修斯的手段，就足以看出宙斯的狠毒與冷酷。這就好比是，你們因某種原因沒做作業(yè)，我讓你們罰上個(gè)幾百遍，你們會認(rèn)為我這么做是公正的、出于無奈的嗎？
�。ㄐ∨笥褌冃χ鴵u頭）
生甲：（表情夸張地）老師，假如你像宙斯那樣心狠手辣，那我們可就慘啦！
師：下面，該評評故事的主人公——普羅米修斯了。
生：普羅米修斯真勇敢！他為了造福人類，挺身而出，破壞了不合理的天規(guī)。
生：人間沒有火，這事本跟普羅米修斯無關(guān)，他完全可以過自身快樂的神仙生活，但他卻極其同情人類，想方設(shè)法為人類盜來了火種，真是一位善良、機(jī)智、勇敢的好神！
生：普羅米修斯為了使我們?nèi)祟惤饷摵渑c黑暗，明知會遭到壞宙斯的嚴(yán)厲懲辦，卻毫不猶豫地為人類盜火，具有舍己為人的精神。
生：普羅米修斯在受到那么嚴(yán)酷的懲辦后，始終不屈服，真令人敬佩！
生：我喜歡普羅米修斯！假如我出生在那個(gè)時(shí)候，一定也會去救他的。
……
反思：
1.珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，教師準(zhǔn)確掌握文本的價(jià)值取向是前提。
由于生活經(jīng)驗(yàn)、知識水平以和思維能力的'局限性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的帶有個(gè)性化的理解與感悟不可能都是正確、合理、清晰的。因此，要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，教師自身首先要能正確理解課文內(nèi)涵，準(zhǔn)確掌握文本的價(jià)值取向。練就了一雙“火眼金睛”，才干對學(xué)生的“節(jié)外生枝”，迅速而準(zhǔn)確地作出反應(yīng)與引導(dǎo)。稀里糊涂的一味肯定與斷然否定實(shí)質(zhì)相同，都不是真正意義上的珍視。
2.“沙里淘金”、“點(diǎn)石成金”是課堂教學(xué)中珍視學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的基本方法。
在這一教學(xué)片斷中，學(xué)生甲提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)——因?yàn)槠樟_米修斯冒犯了天規(guī)，所以宙斯嚴(yán)懲他是公正、無奈的，從而不能認(rèn)定宙斯兇殘冷酷。這與文本所蘊(yùn)涵的人文精神和價(jià)值取向顯然是相違背的，但有其合理成分——普羅米修斯冒犯了天規(guī)，宙斯懲辦他是合法的。假如教者全盤肯定或模棱兩可，必定會引起學(xué)生價(jià)值取向的迷失；但假如斷然否定的話，不只失去了一個(gè)極好的引導(dǎo)學(xué)生深入感悟文本意義的機(jī)會，而且會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性和發(fā)明性，將孕育著多元化觀點(diǎn)的萌芽無情掐斷�；谶@樣的考慮，我便采用了“沙里淘金”
《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目的：
1、通過朗讀，品味課文，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。對普羅米修斯這位人類的朋友、英雄產(chǎn)生贊美、欽佩之情。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，展開合理的想象。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)英雄受難環(huán)節(jié)，抓住第18自然段中重點(diǎn)詞句感情朗讀和發(fā)表見解。
2、通過朗讀，品味課文，體會普羅米修斯為人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
能發(fā)揮合理的想象，想象出普羅米修斯為了人類所承受的苦難。
四、教學(xué)過程：
（一）整體入手，回顧課文。
1、激趣，談話導(dǎo)入
大家知道，在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運(yùn)動會。在運(yùn)動會舉行之前有一項(xiàng)規(guī)模較大的活動——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個(gè)國家嗎？（學(xué)生若不知，由教師告知）
就是古希臘。在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，這節(jié)課就讓我們一起走近這位天神，了解他的故事。（板書課題引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題，熟悉課題，讀好人名）
2、認(rèn)識課文中的人物
出示金鑰匙：同學(xué)們，外國人的名字一般比較難記，有時(shí)影響閱讀速度。精讀課文時(shí)，我們要把重要的人名挑出來反復(fù)讀順，不重要的人物名字可以整體認(rèn)記。
老師這里還有課文中幾個(gè)人物的名字，誰能準(zhǔn)確的來讀給大家聽聽�。ㄕn件出示，抽生讀后全班讀）
�。ǘ┢纷x、感悟。
1、面對懲罰，決不屈服
�。�1）認(rèn)識了課文中的人物，我們也從上節(jié)課的'學(xué)習(xí)中了解到普羅米修斯是一位富有同情心、熱心幫助人類的天神。他是為了幫助人類，才受到宙斯的懲罰的。那課文哪幾個(gè)段落在具體寫普羅米修斯遭受的懲罰呢？你能在課文中找出相應(yīng)的段落嗎？（生匯報(bào)：18、19自然段）
�。�2）接下來，我們就走進(jìn)這兩個(gè)自然段，看看普羅米修斯受到了怎樣的懲罰。
課件出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文18、19自然段，在文中畫出寫普羅米修斯受懲罰的句子，找關(guān)鍵詞體會并想象他忍受了哪些折磨，可適當(dāng)?shù)淖鲂┛偨Y(jié)。
�。�3）匯報(bào)
學(xué)習(xí)“狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。”
（4）抽學(xué)生讀句子，說說是從哪些關(guān)鍵詞語感受到了普羅米修斯受到了怎樣的苦痛。（抓住“終日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等詞，用做動作，換詞等方法談感受）
�。�5）老師相機(jī)出示課文插圖（師指圖創(chuàng)設(shè)情境）：你看，這是宙斯派來的大鷹，它們都有長著鉤子的嘴和長長的利爪。就是它們盤旋在普羅米修斯的周圍，在他耳邊發(fā)出可怕的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝臟。發(fā)現(xiàn)了嗎，那只最兇狠的大鷹它的嘴上正叼著從普羅米修斯身上撕下來的一塊肉，而我們的普羅米修斯已經(jīng)是血肉模糊。白天，他的肝臟被啄光，晚上又長出來。讓我們想象著畫面讀一讀這個(gè)句子。
�。�6）然而，普羅米修斯所遭受的苦難就只有這些嗎？我們讀書，還得通過語言文字去想象，去感悟，因?yàn)槲淖直澈笸刂S富的內(nèi)容。大家想象一下：他還可能遭受怎樣的痛苦呢？（課件出示相關(guān)提示，學(xué)生想象）
當(dāng)火辣辣的太陽掛在天空時(shí)，他……；
當(dāng)鵝毛般的大雪從空中飄落，他……。
�。�7）大英雄受難，我們心如刀絞，讓我們用朗讀表達(dá)這種感受吧！
2、學(xué)習(xí)“一年又一年、一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì)，普羅米修斯一直被捆在那里。”
�。�1）這樣的懲罰，我們的普羅米修斯又忍受了多久呢？誰在開始的學(xué)習(xí)中找出了相關(guān)的語句，告訴大家。（課件出示第19自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出普羅米修斯忍受懲罰的時(shí)間之長。）
�。�2）然而，普羅米修斯除了肉體上遭受的痛苦外，真正可怕的還有什么？（失去自由，精神上的折磨）
3、學(xué)習(xí)“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。”
�。�1）面對如此嚴(yán)厲的懲罰，我們的普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢？誰能來讀讀相關(guān)的句子——（課件出示相關(guān)句子）
（2）你能說說你的感受嗎？你是從哪些關(guān)鍵的詞語感受出來的？并把感受讀出來。（抓住“不哼一聲”、兩個(gè)“決不”體會，并板書“決不屈服”）
�。�3）創(chuàng)設(shè)情景再讀句子
狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，普羅米修斯——（生讀句子）
冰雹敲打著他的面龐，普羅米修斯——（生讀句子）
兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，普羅米修斯——（生讀句子）
�。ㄈ└挥型樾�、熱心幫助人類。
1、那么，究竟是什么讓普羅米修斯能夠忍受這樣的折磨，決不向宙斯交還火種呢？他是為誰取的火種呢？（板書“幫助人類”）
2、學(xué)習(xí)“他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里，饑寒交迫；他們被野獸捕食，甚至彼此獵食——他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了�！�
（1）你是怎么理解“饑寒交迫”的？
�。�2）你還從這個(gè)句子中讀到，感受到些什么？
（3）全班讀句子，讀出人類沒有火的可憐來。
3、學(xué)習(xí)“人類必須有火�！�
沒有火，人類的日子比野獸還要壞。所以，普羅米修斯下定決心要幫人類，改變?nèi)祟愷嚭黄鹊纳�。（課件出示，全班齊讀并板書）
4、學(xué)習(xí)“有了火，人們趕走了寒冷，擁有了溫暖；有了火，人們學(xué)會了吃熟食；有了火，人們走出陰暗角落，到戶外陽光下生活；有了火，人們學(xué)會了抵御林中野獸的侵襲；有了火，人們學(xué)會開采礦石，冶煉銅鐵，鑄造工具和武器。有了火，人們的生活變得一天比一天幸福了�！�
人類終于在普羅米修斯的幫助下有了火。然而普羅米修斯對人類的幫助就此停止了嗎，他又做了什么？誰來把下面這段話讀給大家聽聽！（課件出示句子，抽生讀）
5、是��！自從有了普羅米修斯和他冒著生命危險(xiǎn)為人類取回的火種，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。然而普羅米修斯，這個(gè)人類偉大的朋友，這個(gè)曾經(jīng)把火帶給人類，使人類脫離了苦海，教會了人類怎么生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上，遭受著嚴(yán)厲的懲罰。（齊讀普羅米修斯受難的句子。）
6、但是，當(dāng)他在高加索的峰上，看到人類生活得很幸福時(shí)，他更加堅(jiān)定了自己的決心，決不屈服。（讀普羅米修斯下定決心的句子）
7、此時(shí)此刻，你們心中也一定對普羅米修斯有了一份情感，你想對普羅米修斯說點(diǎn)什么呢？請你用你的筆把你想說的，想贊美他的寫在課文插圖的右邊吧�。ㄉ鷮懞髤R報(bào)，并板書）
�。ㄋ模┢樟_米修斯獲救。
1、好人自有好報(bào)，普羅米修斯的壯舉不僅感動了人類，也感動了天神，太陽車的神馭手來看望普羅米修斯了。（女生讀第20自然段）
2、正義終將戰(zhàn)勝邪惡，普羅米修斯解除苦難的一天終于來了，一位名叫……（男生讀課文最后一個(gè)自然段）
五、教學(xué)結(jié)束：
普羅米修斯的英雄行為感動了一代又一代人，在我們現(xiàn)實(shí)生活中，也有許多英雄行為激勵著我們，感動著我們。比如：512汶川大地震時(shí)，一個(gè)人在廢虛里救出好幾個(gè)同學(xué)的小班長林浩。你還知道哪些英雄的故事呢？能講給大家聽聽嗎？
《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、學(xué)會本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
4、緊扣課文中重點(diǎn)語句，通過多形式的朗讀訓(xùn)練、多層次的說話訓(xùn)練，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
教學(xué)重、難點(diǎn)：解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
教具準(zhǔn)備： 課件
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、緊扣課文中重點(diǎn)語句，通過多形式的朗讀訓(xùn)練、多層次的說話訓(xùn)練，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
一、感受——盜火之苦
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用一句話來告訴大家，課文主要講了一件什么事嗎？那課文中是用怎樣的語句來描寫普羅米修斯所受的懲罰呢？請大家快速地瀏覽課文，找一找，哪一個(gè)自然段告訴了我們。
2、過渡：課文的第6自然段告訴了我們普羅米修斯所受的懲罰，請同學(xué)們輕聲讀讀這一段話，一邊讀一邊想象，普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？
出示：宙斯派天神用……地復(fù)原。
(1)、誰來告訴大家，普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？（引導(dǎo)學(xué)生抓住五個(gè)詞組）
點(diǎn)撥：（沉重的鐵鏈給他帶來怎樣的痛苦？烈日中的他會怎樣？暴雨中的他又會怎樣？啄食肝臟是一種怎樣的痛？）
(2)、你能用朗讀來告訴大家普羅米修斯正承受著常人難以忍受的痛苦嗎？指名讀、齊讀。
2、課件出示：（普羅米修斯受懲罰的畫面）
師：同學(xué)們看，普羅米修斯正承受著萬般的煎熬。
�。ㄅ浜险n件，師作生動地描述）：鐵鏈的束縛、烈日的炙烤、暴雨的抽打、鷲鷹的啄食，讓他承受著常人無法忍受的身體之痛。（板：痛）
3、師：看著他萬分痛苦的樣子，同學(xué)們，你是不是有問題想要問問普羅米修斯？
4、指導(dǎo)朗讀：分角色讀。
二、理解——盜火之因
1、過渡：讓我們帶著這些問題走近普羅米修斯，走進(jìn)普羅米修斯的內(nèi)心世界。讓我們先去問問他，為何要盜火？
出示：沒有火燒烤食物……漫長的夜晚……
2、請大家細(xì)細(xì)地讀讀這段話，從中你體會到了什么？
�。�1）生活困苦：你從哪里體會到人類的`生活非常困苦？
�。ㄊ前�，沒有火燒烤食物，只好連毛帶血，生吞活剝。那在漫長的夜晚，人類可能會遇到怎樣的困難呢？）
人類僅僅受到這些困苦嗎？從哪里體會到人類還受到了許多困苦？同學(xué)們能想象到?jīng)]有火，人類還受到了哪些困苦嗎？（講到省略號，單擊課件）
�。�2）難過、無可奈何：再讀讀這段話，你還體會到了什么？“沒有辦法”用一個(gè)詞來形容——無可奈何！這段話哪個(gè)詞告訴了我們?nèi)祟悷o可奈何的心情？
提示：為什么而難過？他們是只喜歡吃生的東西嗎？那他們有沒有辦法？：
3、指導(dǎo)朗讀：是�。]有火，人類的生活非常困苦，內(nèi)心是難過的，但又是無可奈何的。你能讀出這種感受嗎？誰來讀，誰還想讀。我們一起讀。
4、過渡：沒有火的日子是多么困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心要為人類盜取天火。
5、出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。（“決心”加紅）
（1）誰來讀這句話。你從“決心”這個(gè)詞讀出了什么？如果老師把“決心”這個(gè)詞換成“決定”，你看可以嗎？為什么？
從這個(gè)詞、這句話，我們可以看出普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神？
“極富同情心”化作一個(gè)字，就是——愛 （板：勇 愛）
�。�2）誰來讀好這句話。我們一起讀。
三、體會——盜火之路
1、請大家默讀普羅米修斯盜火的經(jīng)過第3、第4自然段，讀一讀，想一想，你從中體會到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲、悄悄地、小心翼翼地”等詞體會）
2、師：普羅米修斯用他的勇敢和智慧，為人類盜取了天火�，F(xiàn)在“有了火”，人類的生活發(fā)生了哪些改變呢？誰來告訴大家？
出示：從此，人類就用火來燒熟……邁進(jìn)了一大步。
�。�1）我們一起讀讀這句話。誰能用上“有了……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來說說人類生活的變化。（老師出示“有了……就……”關(guān)聯(lián)詞。）
�。�2）大家說得真好！火的作用可真大呀！回想沒有火的日子，是多么困苦啊？讓我們再讀這段文字，相信你更能體會普羅米修斯的那顆愛心。
出示：沒有火燒烤……漫長的夜晚……
3、出示：（普羅米修斯手舉火把的畫面——）
同學(xué)們看，火來啦！從未見過火的人們看到火種降臨人間，肯定會欣喜若狂：你能想象到當(dāng)時(shí)的人們會做些什么？說些什么嗎？請你寫一寫。
出示：普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間，大家奔走相告，四面八方的百姓都聚集在一起，圍攏著熊熊燃燒的火堆，分享這巨大的幸福與歡樂：
。
四、品味——盜火之情
1、過渡：得到火種后的人們是多么欣喜若狂，而在另一頭，高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯正飽受著折磨。老師忍不住想問一問普羅米修斯！此刻，你們就是普羅米修斯。
（1）這位普羅米修斯，你為什么寧愿觸犯天規(guī)，承受痛苦，也要為人類盜火呢？
�。�2）這位普羅米修斯，你為人類帶來了火種，帶來了生活的希望，卻也給自己帶來了巨大的痛苦，你后悔嗎？
�。�3）這位普羅米修斯，你為什么不低頭向主神宙斯屈服呢？這樣可以減輕你身上多少痛苦��！
師引讀：多么善良、多么勇敢、多么堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯啊？雖然他承受著巨大的痛苦，但是（讀）
他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。（不后悔、不屈服、情愿 加紅）
看到人類得到火種后欣喜若狂的樣子，他（再讀）
想到人類從此過上幸福美滿的生活，他（讀）
2、過渡：此時(shí)此刻，在普羅米修斯的眼中，沉重的鐵鏈算得了什么？烈日暴雨又算得了什么？那可惡的鷲鷹又有何畏懼？一切的一切，在人類幸福生活的面前，是那么微不足道。
3、讓我們再次凝視這段文字，正承受身體之痛的普羅米修斯，此時(shí)，他的內(nèi)心卻是怎樣的？請你用一個(gè)字來告訴大家。追問：為什么而樂？ （板：樂）
4、過渡：是啊，是心中這一份樂，讓他坦然面對所受的懲罰；是心中這一份樂，支撐著他與宙斯進(jìn)行頑強(qiáng)地斗爭。讓我們再讀這段文字，去感受普羅米修斯那份博愛、那份頑強(qiáng)。
5、普羅米修斯的英雄壯舉，不但感動了我們，也感動了希臘大英雄赫剌克勒斯。不知過去了多少年（讀）
出示：他不遠(yuǎn)萬里來到了……獲得了自由。
五、升華——盜火之神
1、師：一心為人類著想的普羅米修斯終于獲得了自由。我們感到高興嗎？那在高興的同時(shí)，你想對他說點(diǎn)什么呢？
2、師：同學(xué)們說得非常好。此時(shí)此刻，善良、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯已深深地烙在我們心中。讓我們來聽聽英國著名詩人雪萊又是怎么說的？請大家隨著音樂輕聲地讀一讀。讓我們滿懷深情地一起讀。
出示詩文，生配樂朗讀。
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？深受酷刑卻無怨無悔？
是你——普羅米修斯！
你給予我們的，不僅僅是物質(zhì)的火種，
還是生生不息的精神火種！
勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛 無私
這，就是你——普羅米修斯！
3、小結(jié)：普羅米修斯因?yàn)槟欠萦赂摇⒛穷w愛心而招來身體之痛，也因?yàn)檫@份勇敢、這顆愛心，讓他享受到內(nèi)心的快樂。他痛苦著人類的痛苦，快樂著人類的快樂。他就是一個(gè)一心為人類著想的神。（結(jié)合板書，邊講邊劃箭頭。板書：為人類）讓我們記住普羅米修斯，記住這個(gè)故事。再讀課題。
六、作業(yè)：
1、熟讀課文，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。
2、以“火來啦！人們欣喜若狂： �！边@個(gè)句式，用3－4句話寫下人們得到火種后欣喜若狂的情景。
板書設(shè)計(jì)： 普羅米修斯盜火
勇
痛 為人類 樂
愛
《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文我們上節(jié)課都已經(jīng)讀通順了、對于課文的大概意思已經(jīng)了解了，知道文章記敘了普羅米修斯盜火這個(gè)感人的故事，板書（普羅米修斯盜火）加點(diǎn)盜火
盜：就是偷的意思。偷東西可不是好行為呀。那是品質(zhì)不好的人才做的事。
二、學(xué)習(xí)課文2——4自然段
1、那“普羅米修斯盜火”到底是怎么一回事呢？普羅米修斯是不是一個(gè)品質(zhì)不好的人呢？我想我們每一個(gè)小朋友都非常的趕興趣，王老師也和你們一樣，那我們就開門見山，先讀讀課文2——4節(jié)了解一下普羅米修斯吧。
2、交流：勇敢富有同情心
這么高的評介，同意的請舉手。喲！都同意。那請你們說說理由。
▲1、當(dāng)普羅米修斯看到人類生活在寒冷和黑暗中，就決心人們盜取天火。
2、“天火”就是神話故事中說天火是天上神仙用的火。你們知不知道“天火”是不能偷取的？那么普羅米修斯知道嗎？看來他真是富有同情心的人。
3、為了人類他下定決心盜取天火，這真所謂“明知山有虎偏向虎山行”，這需要多大的勇氣呀。我們給點(diǎn)他掌聲。我們用朗讀來夸夸他。
▲普羅米修斯盜取了天火
1、奧！偷取天火那一定很刺激，你能向大家描述一下盜火的過程嗎？注意要描述的緊張些，形象些。要準(zhǔn)備一下嗎？
2、好！現(xiàn)在我們閉上眼睛一起來聽一聽想象盜火的過程吧。（配音樂）
3、評一評
（他描述的好嗎？那些地方好？）
躲轟隆隆悄悄地插進(jìn)偷取
4、配上音樂一起來讀一讀
5、盜火的過程多已經(jīng)了解了，你們還有疑問嗎？
“茴香樹”意旨偷取的是人間香火，是用不滅絕的火。
▲1、如果是你盜取了天火后，你會怎樣對待呢？（……）
這就叫“小心翼翼”。一起讀讀吧。
2、普羅米修斯也和你們一樣，出示句子，誰來讀出這種意思來？
3、當(dāng)人們尖刀了火種后他們會怎么樣呢？你們能想象有火后的情景嗎？
請你們以小組為單位討論討論，可以演演，盡管跳起來，嚷起來，做各種事。
4、交流：（音樂）
老師采訪：現(xiàn)在我來到了“我們有火啦”的模擬狂歡現(xiàn)場，此時(shí)這里一片歡騰，大家都在圍繞火開展各種活動，我將對此進(jìn)行采訪。
1）、你好，你此時(shí)的心情怎樣？在著在吃什么呢？味道怎樣？（說說吃熟食的好處）
2）、喲！這位大叔你在干什么？（說說打造工具的好）
3）、大娘，你好，有火啦，心情怎樣？你和孩子們在干什么呢？（說說好）
4）、你說說有火后的好處？（打獵、……）
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、此時(shí)，人們的心情是那么的開心，可是，你們可知道過去他們的生活是怎樣的呢？
出示：第1節(jié)。
2、加點(diǎn)：“沒有……只好……”
3、理解省略號的意思，聯(lián)系用“沒有……只好……”接下去說省略的.內(nèi)容。
�。]有火來取暖，只好忍受殯天雪地的寒冷，沒有或來冶煉金屬，只好用簡陋的石制工具。）
4、那是多么痛苦的事情呀！可人類也只能無可奈何，讓我們來讀一讀這一節(jié)。
5、小結(jié)：現(xiàn)在有了火實(shí)在是太好了，用一句話來概括一下“有了火使_______________________”
三、學(xué)習(xí)第三部分
1、當(dāng)人們處在興奮幸福之中時(shí)，事情發(fā)生了不測，誰出現(xiàn)了？
你們了解宙斯嗎？
2、讀讀5、6自然段，用一亮句話說說他是個(gè)怎樣的人？
3、交流
看來宙斯這個(gè)人給我們的印象可不太好。現(xiàn)在我們用了解普羅米修斯的方法來更深地了解宙斯這個(gè)人。
（出示學(xué)習(xí)方法）四人小組自由學(xué)習(xí)
4、交流
▲發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊,立刻追查是誰盜走了天火.當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī),便大發(fā)雷霆,決定要狠狠懲罰他.
加點(diǎn)重點(diǎn)的詞語
你能讀出自己的理解嗎？
評一評
�。ù蟀l(fā)雷霆：想象那中表情，說的話，語氣，誰來表演一下。）
一起來讀一讀
▲宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上,讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨.
加點(diǎn)重點(diǎn)的詞語
多么殘忍的手段呀，看圖：普羅米修斯有時(shí)要忍受烈日的炙烤，有時(shí)要經(jīng)受大雨的沖洗，有時(shí)要承受大風(fēng)的吹打。
你讀讀自己的理解。-----誰能讀的更好？------齊讀
▲就是這樣,宙斯還覺得不解恨,又派了一只兇惡的鷲鷹,每天去啄食普羅米修斯的肝臟.
加點(diǎn)重點(diǎn)的詞語
讀一讀，評一評
看看那情景，你們一定理解的更深，會讀的更好。
�。ǹ翠浵螅�
同學(xué)們你們看到這慘烈的情景，你們會怎么想呢？
現(xiàn)在你們在讀一讀，一定讀的比剛才還要好。（自由準(zhǔn)備讀——指原來的讀——齊讀）
▲蒼天有眼，可是,每當(dāng)鷲鷹啄食以后,普羅米修斯的肝臟又會奇跡般的復(fù)原.
加點(diǎn)“奇跡般的復(fù)原”
這是多么令人欣慰呀，讓我們?yōu)樵谀请U(xiǎn)惡的情景下有這奇跡而鼓掌。
落出笑臉來，讀一讀。
四、延續(xù)
普羅米修斯這位英勇的神最后的命運(yùn)將會如何呢，這個(gè)迷還是留到下節(jié)課在揭開。
《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教材分析】
《普羅米修斯盜火》（蘇教版第七冊）一文是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復(fù)述課文。
2、學(xué)會10個(gè)生字，認(rèn)識5個(gè)二類字，理解本課的生字詞和新詞。
3、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。
4、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，為民造福的斗爭精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文2至4小節(jié)，感受普羅米修斯盜火為人類帶來的快樂，以及普羅米修斯的勇敢和機(jī)智。
2、根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來，提高學(xué)生的能力。
2、有感情地復(fù)述課文。
第一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們中國有許多神話故事，古希臘也有許多神話故事，今天，我們就來學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》。
板書課題。齊讀課題。
師述：普羅米修斯是對人類有恩的神，他用泥土與河水創(chuàng)造了神，并把各種技藝和知識傳授給了人，使人類由愚蠢變聰明；還把象征光明與智慧的天火偷到人間。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、范讀課文。聽了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？
2、自讀課文。思考：普羅米修斯為什么盜火？結(jié)果怎樣？
3、自學(xué)生字詞。
出示生字詞：
明確自學(xué)要求：
⑴記住字音（包括田字格上的生字）；
�、普J(rèn)清字形；
�、遣樽值浠蚵�(lián)系上下文理解詞義。
4、檢查自學(xué)效果。
�、沤涣鳎耗阏J(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意？
�、浦该x，開火車讀，齊讀。
�、墙涣鳎耗阏J(rèn)為哪些字寫的時(shí)候要注意？
�、戎该逖�。
�、芍该x生字詞所在的句子。
⑹交流：你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？
5、朗讀課文，選出你認(rèn)為讀得最好的一節(jié)。
6、指名分節(jié)讀課文,說說每段說了什么？
三、根據(jù)提示練習(xí)分段。
1、提示：無火——盜火——受罰——獲救
2、練習(xí)分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分。
1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么？
2、學(xué)生討論，引導(dǎo)體會“沒有——只好——”中包含的無可奈何。
3、理解省略號的意思，練習(xí)用“沒有——只好——”接下去說省略的內(nèi)容。
�。ㄏ茸寣W(xué)生想想哪些地方需要火，再練說。）
�。]有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具；沒有火來驅(qū)趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……）
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學(xué)
1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。
2、鋼筆描紅生字。
第二課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知
1、復(fù)習(xí)：上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了第十三課-----《普羅米修斯盜火》，了解了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，下面田老師就來檢查一下同學(xué)們掌握的情況。
2、學(xué)生自讀詞語。（誰能把它讀準(zhǔn)讀好）指名讀。 齊讀。
3、師：用上這些詞語，用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。
4、普羅米修斯盜火的故事非常的感人，思考：普羅米修斯到底是個(gè)怎么的神？（學(xué)生快速瀏覽課文）
二、品讀文字，交流感悟
�。岣形颉皹O富有同情心”。
1、從哪兒可以看出普羅米修斯 是一位“勇敢極富同情心”的神？ （學(xué)生仔細(xì)讀文并畫出相關(guān)語句后交流）
2、引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”
3、指導(dǎo)朗讀
4、寒冷而又黑暗的生活是怎樣的痛苦呢？
5、學(xué)生談體會。
6、指導(dǎo)朗讀。
7、過渡：普羅米修斯看到人類的生活這樣的困苦，所以他決定——。那么他是怎么樣盜取天火的呢？
ｂ感悟“勇敢而機(jī)智”。
1、學(xué)生自由讀一讀課文第三自然段。 （生自由讀課文。）
2、學(xué)生交流，師點(diǎn)撥：
普羅米修斯為什么要“躲”“悄悄地”呢？（普羅米修斯很聰明、他很機(jī)智這樣做不容易被發(fā)現(xiàn)）
3、普羅米修斯可真是有勇有謀，智勇雙全呀。讓我們夸夸他吧�。▽W(xué)生齊讀第三自然段，讀出普羅米修斯的機(jī)智和勇敢）
4、人間有火了，人們可以用火了，高興嗎？如果你也是個(gè)受盡了困苦的人，你最想干什么？（學(xué)生暢所欲言）
5、這時(shí)，你最想對普羅米修斯說點(diǎn)什么呢？
6、小結(jié)：是呀，我們要感謝普羅米修斯，人們可以驅(qū)寒取暖，我們的大腦也得到了發(fā)育，越來越聰明了，我們可以冶煉金屬，制造工具，人的雙手越來越靈巧，人類的文明向前邁進(jìn)了一大步。（學(xué)生齊讀第四自然段。）
�。愀形颉安磺甘芸唷薄�
1、設(shè)疑：普羅米修斯當(dāng)初為何不去借，不去向天神宙斯乞討，而要采用這種不光彩的手段——盜火呢？
2、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會宙斯的殘暴。
3、如此殘暴的神會怎樣懲罰普羅米修斯呢？誰來讀一讀第六節(jié)？
4、 普羅米修斯遭到了宙斯嚴(yán)厲的懲罰，他被鎖在高加索山的懸崖上，想一想，他遭到了怎么樣的磨難。（播放風(fēng)聲、雨聲、鷹叫聲。）
5、讀了這一段，你心中對宙斯有何想法呢？（對宙斯很憤恨）
6 、好，就讓我們帶著這樣的情感，朗讀第六小節(jié)。
7 、烈日的曝曬、暴雨的抽打、寒冬的侵襲……普羅米修斯痛苦嗎？他后悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？此時(shí)，你最想對普羅米修斯說些什么呢？
8、剛才是感謝。這里多了一份感動。把我們的感動也帶進(jìn)來讀吧。（放聲自由讀五、六自然段）
9、普羅米修斯的壯舉也感動了希臘大英雄赫剌克勒斯，在希臘大英雄赫拉克勒斯的解救下，普羅米修斯————（學(xué)生讀文）
10、這是你的心情如何？指名說并且讀。
三、拓展閱讀、贊美“英雄”
電腦顯示：《普羅米修斯贊歌》，賞讀。
四、作業(yè)超市
1、將故事按一定順序講給爸爸媽媽聽。
2、 想象人們在得到火以后欣喜若狂的場景，并用一段話寫下來。
3、搜集閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。
《普羅米修斯盜火》教學(xué)反思
新課程改革以來，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變成為學(xué)科教學(xué)中急需探討的話題。如何圍繞文本組織學(xué)生探究，這一直成為語文教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的難點(diǎn)，經(jīng)過一年來的探索與實(shí)踐，我以情境創(chuàng)設(shè)為突破口，找到了一條學(xué)生自主探究的有效途徑�，F(xiàn)以蘇教版第七冊《普羅米修斯盜火》為例，來談?wù)劥龠M(jìn)學(xué)生有效探究的策略�！镀樟_米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《七月的天山》教案（簡）《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》讀后感（學(xué)生作文）《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)《老師，您好！》之后天鵝的故事說課稿《欲速則不達(dá)》教案《孔子和學(xué)生》教案<散落的鈔票>教學(xué)案查看更多>> 小學(xué)四年級語文教案
一、帶入情境：在探究的樂趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。
學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們：兒童既蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動性，又有可能消失的可變心理。只有維持兒童的這種學(xué)習(xí)的主動性，才能使學(xué)生對文本的探究深入下去，這就需要教師根據(jù)不同的文本，采用不同的形式。激發(fā)學(xué)生的好奇求知，形成積極的探究心理。這種探究心理的形成，對具有好奇心、求知欲的兒童來講，本身就是一種滿足，一種樂趣。所以在導(dǎo)入新課時(shí)教師要設(shè)法將學(xué)生帶入情境，這就保證兒童在接觸新課時(shí)，帶著熱烈的情緒，主動地投入到學(xué)習(xí)探究中去。
在教學(xué)《普羅米修斯盜火》一文之前，為了激發(fā)學(xué)生對文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)伊始我給學(xué)生描述了這樣一個(gè)情境：在遠(yuǎn)古時(shí)代，每到夜晚地球上一片漆黑，什么也看不到，既不能做飯，也不能取火。只能以動物來充饑，只能以樹葉來遮擋風(fēng)雨。（電腦展示古代人的生活場景），許多人被子餓死，許多人被凍死。望著這樣的悲慘的景象，大家紛紛出謀劃策。是誰為人類取來第一�；鸱N呢？
課前的這一富有兒童色彩的童話情境敘述，猶如一塊磁鐵緊緊吸引了學(xué)生的心，學(xué)生們紛紛被調(diào)動起來，萌發(fā)了探究的激情，從而激烈地想知道人類第一粒火種的由來，為下面探究文本內(nèi)容作了很好的鋪墊。
二 、優(yōu)化情境：在體驗(yàn)的樂趣中探究文本意境。
學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)起來后，兒童會興致勃勃地學(xué)習(xí)文本。文本是語言符號的堆積，如果單純的依靠學(xué)生自己是無法體會出文本中的意境的。教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語言描繪，將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境，并對一些情境優(yōu)化、篩選出最適合學(xué)生生活體驗(yàn)的情境，并將他們引入情境，讓他們在體驗(yàn)中感到樂趣，從而保持思維的敏捷，使他們對文本的探究能不斷進(jìn)行。
《普羅米修斯盜火》一文探究的主題是普羅米修斯是怎樣盜取火種？為什么要盜取火種？雖然文本中有許多適合學(xué)生體驗(yàn)的文本情境，如角**境、多媒體情境等都能將學(xué)生帶入到文本所描述的畫面當(dāng)中，但是這些情境都不能抓住文本的主旨，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中獲得探究成功的.喜悅。所以在教學(xué)這課時(shí)我運(yùn)用多種手段，將它組合成一個(gè)整體情境，并將學(xué)生引入情境中自主進(jìn)行體驗(yàn)、探究。
我根據(jù)文本內(nèi)容，整合成一個(gè)立體的、多角度的多媒體課件。課件中包括阿波羅駕著太陽車從天空中以駛過的畫面，也包括那兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟動態(tài)場面以及當(dāng)時(shí)的場景圖，但是就是缺少主人公普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯。在教學(xué)時(shí)，我用制作好的服飾讓學(xué)生穿上，分別扮演普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯，讓他們在情境中體驗(yàn)普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)無畏與大英雄赫剌克勒斯的強(qiáng)烈的正義感。為了使電腦媒體與人物表演融合恰到好處，我讓他們自己分別設(shè)計(jì)人物的語言，以便表演時(shí)增強(qiáng)效果。下面觀看表演的同學(xué)，充當(dāng)當(dāng)時(shí)的古人，讓他們想一想，普羅米修斯被宙斯抓走后，以及看著普羅米修斯被鷲鷹啄食肝臟時(shí)自己的表情。這樣表演者、被表演者與多媒體融為一體，增強(qiáng)了情境的感染力，為學(xué)生體會普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)無畏提供了很好的幫助。
學(xué)生在模擬的情境中獲得親身體驗(yàn)，給他們留下了寬闊的想象余地，使他們展開了想象的翅膀，飛到文本描寫的廣遠(yuǎn)意境之中……另一方面，由于情感的作用，他們的抽象思維也由難變易，對文本的理解，不僅有具體可感的形象，有自身情感的體驗(yàn)，而且由表及里對文本內(nèi)在內(nèi)容也有了很深的體會。
三、憑借情境：在創(chuàng)造的樂趣中促進(jìn)思維發(fā)散。
學(xué)生們通過情境有情有意地感知文本，但語文教學(xué)絕不能以此為終點(diǎn)，還要在此過程上，竭力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，促進(jìn)他們的思維興奮點(diǎn)的提升。教師要從文本出發(fā)或改變體裁，或轉(zhuǎn)換角度，或引導(dǎo)質(zhì)疑，或抒發(fā)情感，渲染鼓勵創(chuàng)造的氛圍，在此情此境中，兒童的創(chuàng)造性才易于突發(fā)表現(xiàn)出來。
學(xué)生剛從情境中走出，便提出了很有創(chuàng)造性的問題，而且，他們對問題的回答也是那么富有創(chuàng)造性，是基于文本，又高于文本的創(chuàng)造。這是教師憑借文本情境，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)所產(chǎn)生的結(jié)果。
巧設(shè)情境，給學(xué)生的探究活動帶來了生氣，帶來了歡樂，改變了探究就是“提出問題”、“解決問題”、“形成新問題”的單一形式，針對了學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以“文”為手段，以“情”為紐帶，以“周圍世界”為智慧的源泉，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，終于獲得探究的樂趣、創(chuàng)造的樂趣。
《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助文本，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，以及火給人類帶來的巨大進(jìn)步
3、學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、無私奉獻(xiàn)的斗爭精神。
4、溝通課內(nèi)外，激發(fā)學(xué)生研究希臘神話的濃厚興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、幻燈片課件（普羅米修斯圖片、課文內(nèi)容、奧運(yùn)會點(diǎn)火儀式視頻）
2、課前指導(dǎo)兩名學(xué)生演普羅米修斯盜火的情景。
3、在班級內(nèi)開展關(guān)于希臘神話的主題研究活動。
【教學(xué)過程】
一、引述導(dǎo)入，揭示課題板書“盜”，同學(xué)們這是什么字？什么意思？板書“火”，那盜火呢？在古希臘的'神話里，是誰盜取了天火？讀題。誰來介紹一下普羅米修斯？
二、品讀文字，交流感動
1、米修斯是個(gè)神，他應(yīng)該過一種什么樣的生活？他作為一個(gè)神，什么都不缺，為什么還去盜火呢？為誰而盜呢？誰來回答？在哪些段落講到的？請你來讀一讀。
2、在那無邊的黑暗中，人們是怎樣度過那一個(gè)又一個(gè)漫長的夜晚的？（生答）是啊，沒有火，人們只能吃生肉，住山洞，受疾病的困擾，野獸的侵襲，在寒冷和黑暗中艱難地生存著，讓我們再讀第一自然段。
3、普羅米修斯看到人類生存得如此艱難，決心，他真是個(gè)！板書：勇敢極富同情心三、投入演繹，真實(shí)再現(xiàn)普羅米修斯是怎樣盜得天火的？又是怎樣把天火帶到人間的呢？請同學(xué)們自己朗讀課文三、四自然段。（自讀）
1、大家讀懂了嗎？我想請兩個(gè)同學(xué)把普羅米修斯盜火的過程表演出來。（生表演）想想他們的表演，再看看語文書，你有什么話想對大家說嗎？
2、有了火，人類就能用火來，用火來，還用火來。（以上引讀）人類終于可以告別茹毛飲血的蠻荒時(shí)代，人類的文明向前邁進(jìn)了一大步。
3、小朋友，想象一下，人類有了火，他們的心情怎樣呢？他們會用什么方式來表達(dá)呢？
三、換位體驗(yàn)，說文明理1、正當(dāng)人們沉浸在幸福中時(shí)，災(zāi)難和痛苦卻降臨到了普羅米修斯的身上，這是為什么呢？快速讀一讀第五自然段。（生答）
2、同學(xué)們請請看大屏幕，自己讀一讀。（第六自然段）
3、你讀了有什么感受嗎？小組討論，全班交流。
4、指名讀，齊讀這一段。
5、普羅米修斯忍受著烈日的暴曬，暴雨的抽打，寒流的侵襲，鷲鷹的啄食，他忍受著巨大的，不，也不，情愿。（引讀）他是多么！
6、不知過去了多少年，普羅米修斯。他，張弓搭箭，射死了，把普羅米修斯。普羅米修斯。
四、拓展延伸，升華情感
1、同學(xué)們，你們知道嗎，人們?yōu)榱思o(jì)念普羅米修斯這位盜火的英雄，奧委會規(guī)定在奧運(yùn)會開幕前必須舉行隆重的點(diǎn)燃圣火儀式。奧運(yùn)圣火的由來和意義就是這樣被浪漫的希臘人繼承下來的。
2、看奧運(yùn)會點(diǎn)火儀式錄象。
3、面對這熊熊燃燒的烈火，面對人類文明的里程碑，面對受難的英雄，怎能不讓詩人熱血沸騰呢？同學(xué)們抽屜里就有這么一首詩，把它拿出來自己讀一讀。
4、讀了課文，又讀了這首詩，你想對普羅米修斯說些什么？
5、讓我們滿懷感激、崇敬之情一起來誦讀這首詩！
《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、能正確、流利、有感情朗讀課文。
2、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。
過程與方法：精讀感悟，理解課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀：借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯極富同情心、勇敢機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)不屈的偉大精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對課文的學(xué)習(xí)來認(rèn)識普羅米修斯的性格特征。
2、通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來，提高學(xué)生的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查適時(shí)訓(xùn)練
1、板書課題
2、復(fù)習(xí)分段及內(nèi)容并隨機(jī)板書。
3、出示目標(biāo)
二、品讀課文感悟“英雄”
�。�、同學(xué)們迅速讀課文，完成這樣的練習(xí)：
普羅米修斯
�。病⒔涣�、板書：富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)不屈
�。�、（媒體）小組合作學(xué)習(xí)提示：
�。�1）讀一讀，找一找：
①哪些地方寫出了普羅米修斯極富同情心？
�、谀男┑胤綄懗隽似樟_米修斯的勇敢機(jī)智？
�、勰男┑胤綄懗隽似樟_米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈？
（2）做記號：
在重要的句子下面畫上橫線，在重點(diǎn)詞下畫上“●●”。
（3）說一說，寫一寫：
說一說你從中體會到了什么，并寫下來。
�。�4）最后有感情地讀一讀。
�。�、學(xué)生小組合作討論。
�。�、交流
�。粮形颉案挥型樾摹�。
普羅米修斯“富有同情心表現(xiàn)在哪里？（小組匯報(bào)）
他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
�、伲ㄟ^渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？
②學(xué)習(xí)課文第一自然段
a自由讀，你體會到了什么？
B人們生活困苦僅僅是這兩方面嗎?
c練習(xí):人們生活非常困苦,沒有xxx只好xxx；沒有xxx只好xxx；沒有xxx只好xxx……
�、郏ㄟ^渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。
�。赂形颉坝赂叶鴻C(jī)智”
�、傩〗M匯報(bào)交流。
�、冢勖襟w出示］普羅米修斯盜得火種的圖。
a“小心翼翼”是什么意思？
b他為什么要小心翼翼？
c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……（教師引讀）
③火種來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表現(xiàn)？
小練筆：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們xxxxxx；女人們xxxxxx；小孩們xxxxxx。
�、芤龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步�！�
�、莞星槔首x第四自然段。
�。酶形颉皥�(jiān)強(qiáng)不屈”。
�、傩〗M匯報(bào)
�、冢勖襟w出示］普羅米修斯受罰圖
師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；暴雨來了，毫不留情的打在他的身上。同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？
即使這樣，宙斯仍覺不解恨，還派了一只兇惡的鷲鷹每天去啄食普羅米修斯的肝臟。（出示圖片，填空）
�、燮樟_米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。他（引讀至文章結(jié)束）。
�、芷樟_米修斯終于獲得了自由，看到此情此景，你想說些什么？
三、拓展閱讀贊美“英雄”
�。�、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。
�。�、［媒體出示］普羅米修斯贊歌
雪萊（英國著名詩人）
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的'火苗？
是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
�。【奕�，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀(jì)元！
你給予我們的
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，
這就是你xxx普羅米修斯！
四、深情小結(jié)、升華主題。
普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。
五、布置作業(yè)
附板書設(shè)計(jì)：
有同情心無火
勇敢機(jī)智普羅米修斯盜火
堅(jiān)強(qiáng)不屈受罰
獲救
《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助具體的語言材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感受其偉大品質(zhì)。
3、展開討論、辯論讓孩子理解“盜”這個(gè)字的復(fù)雜而簡單的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 通過對文本語言的潛心涵詠，感受羅米修斯的英雄形象。
2、抓住教材的空白（人們得到火種后欣喜若狂的情景）這一教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、從“盜”字入手，引起學(xué)生價(jià)值沖突。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《普羅米修斯盜火》。（齊讀課題）從這個(gè)“盜”字，你想到了什么？（“盜”字下加上“△”。）
生：交流。（強(qiáng)盜、小偷）
師：盜火就是偷火，這么說，普羅米修斯一定是個(gè)道德敗壞、品質(zhì)惡劣的神了？
生：不是！
二、思考“盜火”價(jià)值，感悟英雄形象。
師：那普羅米修斯的“盜火”有什么特殊意義呢？請快速讀課文，在文中找到答案。
生：讀書、交流。
師：（出示“人類文明向前邁進(jìn)了一大步�！保┻@句話是什么意思？用文中的語言來回答。
師：出示（從此，人類就用火來燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸。）
師：這是人類有了火之后的生活寫照，我們再來看看人類沒有火時(shí)的情景吧�。ǔ鍪镜谝还�(jié)）自由讀一讀，從中你體會到了什么？（指名回答，相機(jī)紅色顯示“非常困苦”、“沒有”……“只好”、“沒有”……“就只好”）
師：生活困苦僅僅就這兩方面嗎？請你聯(lián)系生活想一想。（出示：沒有.....只好）
生：指名交流。
師：可見，沒有火的時(shí)代人類的`生活是何等困苦，來，誰來讀讀這一節(jié)，讓我們感受到那種困苦。
生：有感情地讀書。
師：而這一切從此結(jié)束了，人類走進(jìn)了有火的時(shí)代。從此……（引讀第4節(jié)）
師：火種來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表現(xiàn)？（出示：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。）在小組內(nèi)互相說一說。
生：自由練說，指名交流。
師：當(dāng)我們沉浸在有火的喜悅中時(shí)，不能忘記為我們帶來火種的普羅米修斯。請讀讀2、3節(jié)，從中你能感受他是怎樣的神呢？可以是書上的有關(guān)詞語，也可以是自己讀書中體會到的。（在課題前畫一道橫線：普羅米修斯盜火）
�。ㄉx書、交流，師相機(jī)板書：富有同情心，勇敢且機(jī)智）
師：（出示2、3節(jié)）你是從哪些地方體會到的呢？（生說，師相機(jī)紅色顯示：勇敢、極富同情心、決心、躲在、悄悄地）
師：指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
師：可見，普羅米修斯為了人類的生活而勇敢、富有同情心的盜。
三、品析“盜火”后果，再悟英雄形象。
師：由于普羅米修斯不是向太陽神要的火，而是“盜”的，最終一定會被發(fā)現(xiàn)的。“盜”一旦被發(fā)現(xiàn)，偷盜之人一定受到懲罰。下面請同學(xué)讀讀課文的5、6兩節(jié)，從中你還能感受到普羅米修斯是怎樣的神？是從哪里感受到的呢？
生：讀書、交流。師相機(jī)板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈
師：（出示普羅米修斯受罰圖）這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來了；（媒體播放雷電聲）雷電來了；（媒體播放鷲鷹聲）鷲鷹還要每日啄食他，同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？把自己當(dāng)成普羅米修斯讀一讀課文的第六節(jié)，感受他的痛苦。
生：自由練讀課文——指名讀——齊讀。
師：烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十年……普羅米修斯后悔嗎？屈服了嗎？讀！（出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。）
四、質(zhì)疑因盜而罰，引導(dǎo)學(xué)生思辨。
師：學(xué)到這里，我有個(gè)疑問，就是宙斯該不該懲罰普羅米修斯？（板書：宙斯）請同學(xué)們通讀全文，思考這個(gè)問題。
生：交流發(fā)言。
師：看來，你們已經(jīng)真正讀懂了課文。是啊，咱們先不論這天規(guī)是否合理，單看宙斯懲罰普羅米修斯的手段，就足以看出宙斯的狠毒與冷酷（板書：狠毒與冷酷。）這就好比是，你們因某種原因沒做作業(yè)，我讓你們罰上個(gè)幾百遍，你們會認(rèn)為我這么做是公正的、出于無奈的嗎？
師：正因如此，普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束）
五、拓展閱讀，贊美英雄。
師：普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。（出示）普羅米修斯是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？身受酷刑卻無怨無悔？��！巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注．
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，這就是你－－－普羅米修斯！
六、深情小結(jié)、升華主題。
普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。
《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
2、通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，懂得為人類造福是正義的。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
出示課件（女媧補(bǔ)天）
師：同學(xué)們，圖畫上面畫的這個(gè)故事是――女媧補(bǔ)天的故事，女媧是我們中國神話中的一位女神，她為了人類的幸福歷經(jīng)千辛萬苦煉石補(bǔ)天；在古希臘神話故事中，也有許多位神，請同學(xué)們打開書151頁，這里有一個(gè)資料袋，老師想請一位同學(xué)起來讀一讀。
指名學(xué)生讀。
師：（出示普羅米修斯圖）很好，今天咱們來學(xué)學(xué)普羅米修斯的故事，他也是一位為人類爭取幸福的天神。（師板書課題）請同學(xué)們在心中默默讀題目。
二、初讀感悟，概括故事
師：下面請我們一起來讀一讀這個(gè)故事，在讀書之前，請同學(xué)們看一看讀書要求，根據(jù)要求來讀課文。（出示讀書要求）
老師指名同學(xué)來讀一讀初讀要求。
學(xué)生自由讀書。
師：都讀完了嗎？老師來檢查一下你們是否把課文讀熟了。（出示詞語）開火車讀，教師隨機(jī)點(diǎn)評。
師：這些詞語中帶紅色的字是這一課中要求會寫的字，請同學(xué)們仔細(xì)看一看，哪些字容易寫錯？
指名同學(xué)起來說，老師相機(jī)點(diǎn)評，范寫“饒”和“膝”兩個(gè)字。
師：真不錯，同學(xué)們把這些字都已經(jīng)掌握了。（出示預(yù)習(xí)要求）那我們回過頭來看一看第二個(gè)讀書要求，用一兩句話來概括故事的主要內(nèi)容。
指名學(xué)生回答。教師相機(jī)板書：取火――受罰――獲救
師：你很會讀書，把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果用簡潔的語言概括出來了，讀故事，我們只讀故事大概行不行啊�。ú恍校┪覀円�(xì)細(xì)品讀課文，從中體會人物形象。下面請同學(xué)們根據(jù)要求再來讀一讀課文，讀書之前，我們再來看一看學(xué)習(xí)任務(wù)（出示要求）老師讀一讀要求。
三、品讀細(xì)節(jié)，欣賞形象
師：下面，請同學(xué)們按要求快速瀏覽課文。
學(xué)生默讀課文，在小組里議一議。
師：誰來談一談，結(jié)合文中語句來說說你最敬佩普羅米修斯什么？
生：從第一自然段中我感受到普羅米修斯很勇敢。（板書勇敢）
師：真不錯，你能結(jié)合課文中的語句來談自己的感受，請同學(xué)們像他這樣再來說說。
生：從第五自然段中我感受到普羅米修斯很堅(jiān)定。（板書堅(jiān)定）
師：（出示第五自然段）我們隨著這位同學(xué)的思路一起走進(jìn)這段文字，來細(xì)細(xì)品味這段話。
師出示兩組句子。
師：請同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子，它們的意思一樣嗎？（一樣）你認(rèn)為哪一句要好一些呢？
生：是反問句的那一句好一些。
師：你能說說為什么嗎？
生：這樣更能表達(dá)出普羅米修斯的堅(jiān)定。
師：你能帶著自己的感受再來讀一讀嗎？
生讀。
師：你把那份堅(jiān)定讀出來了。（出示第二組句子）這兩句呢？哪一句要好一些？（第二句）能說說為什么嗎？
生：第二句中的決和更兩個(gè)字更能體現(xiàn)普羅米斯的決心。
師：那該怎樣讀這個(gè)句子呢？（讀得時(shí)候這兩個(gè)字應(yīng)該讀重一點(diǎn)）你能讀一讀嗎？
生讀。
師：這句話的后面用的是一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號――感嘆號。感嘆號是用來表達(dá)強(qiáng)烈的情感的。讓我們帶著自己的感情一起來讀一讀。
生讀句子。
師：面對火神的好意相勸，普羅米修斯堅(jiān)定地表達(dá)了自己的看法。（出示對話）
火神是怎樣勸說普羅米修的呢？（悄悄地）他為什么要悄悄地說呢？（因?yàn)樗轮嫠梗┠俏覀儜?yīng)該怎樣把火神的話讀好呢？（既要讀出誠心相勸的`語氣，又要小聲地讀，不讓宙斯給聽到）面對朋友火神的好意相勸，普羅米修斯內(nèi)心充滿了感激，但他還是不想向宙斯屈服，那么我們應(yīng)該用怎樣的語氣讀好普羅米修斯的話呢？（誠肯堅(jiān)定的語氣，不能大聲吼）
師：下面老師請同學(xué)們分角色來讀一讀火神和普羅米修斯的對話。
指名學(xué)生分角色朗讀。
師：同學(xué)們，作者通過語氣的描寫讓我們體會到了普羅米修斯的堅(jiān)定，作者還描寫了他的哪些行為，讓我們對他產(chǎn)生了敬佩？結(jié)合課文內(nèi)容來說說。
生：課文第六自然段中普羅米修斯的不屈服讓我敬佩。（板書不屈服）
師：（出示第一幅圖）這是一個(gè)感人的鏡頭，讓我們隨著這個(gè)同學(xué)一起走進(jìn)這段文字，感受一下普羅米修斯遭受著怎樣的懲罰。（出示第6自然段）
師：這段話中哪句話寫出了普羅米修斯所承受的懲罰？
生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。
師：生你從哪個(gè)詞可以體會到普羅米修十分痛苦。
生：死死地鎖。
師：死死地鎖在懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺。（板書：死鎖懸崖）
師：剛才這位同學(xué)抓住了關(guān)鍵詞讀出了普羅米修斯所承受的痛苦�，F(xiàn)在就讓我們來感受一下那份不能動彈的痛苦。請同學(xué)們舉起雙手，張開雙腳，此時(shí)，你正戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上，孩子們，雙手能動彈嗎？（不能）雙腿能彎曲嗎？（不能）告訴我，現(xiàn)在你的感受。
生：老師，我的手舉的好酸，可不可以放下來啊。
師：是啊，多想放下休息一會兒，可是普羅米修斯他能嗎？（不能）同學(xué)們，猜猜看，我們剛才舉了多長時(shí)間？一分鐘不到，請同學(xué)們想象一下，在這個(gè)懸崖上，他還遭受著怎樣的痛苦？
生：風(fēng)吹雨淋。
師：高加索山海拔5000多米，那里終年積雪，氣候十分寒冷，你們想象一下，是什么樣的風(fēng)吹在他身上？
生：赤骨的風(fēng)。
師：那又是什么樣的雨打在他身上？
生：寒冷的雨。
師：普羅米修斯是天神啊，在他沒有被宙斯懲罰前，原本過著自由自在、快樂的生活，而現(xiàn)在呢？――被鎖在高高的懸崖上，可是普羅米修斯有沒有屈服�。。]有）從第六自然段中哪一句話可以看出來？（盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。）指名學(xué)生起來讀。
師：老師感受到了那份不屈服。帶著自己的感受，老師想請一個(gè)同學(xué)起來讀一讀這段話。
指名同學(xué)讀。
師：同學(xué)們，通過品析、朗讀這樣的學(xué)習(xí)方法，我們看到了普羅米修斯受罰的一個(gè)遠(yuǎn)鏡頭，他雖然身處惡劣的環(huán)境，又被鎖在懸崖上，但他就是不向宙斯屈服。宙斯又對他使出了更加殘酷的懲罰。
師：請同學(xué)們快速瀏覽第七自然段，用學(xué)習(xí)第六自然段的方法來學(xué)習(xí)這段文字。此時(shí)，普羅米修斯又承受著怎樣的懲罰。你來說說。
生：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
師：這句話中哪個(gè)詞讓我們感受到了普羅米修斯很痛苦。
生：啄食。師板書。
師：請同學(xué)們看老師寫這個(gè)“啄”字，這一點(diǎn)寫在哪里。（第二撇上）“啄食什么”誰來補(bǔ)充完整。
生：肝臟。
師：（出示第二幅圖畫）鷲鷹是一種兇猛的飛禽，它的嘴呈鉤狀，它的鷹爪又十分鋒利，鷲鷹每天站在普羅米修斯的雙膝上，用尖利的嘴啄食他的肝臟，這是怎樣的一種感受��！
生：撕心裂肺。
師：多么可怕啊，這種痛苦僅此一次嗎？（不是）你能用書上的語句來告訴我們嗎？
生：讀句子。
師：普羅米修斯的肝臟日食夜長，這種可怕的痛苦是日日有，月月有，年年有，我們平時(shí)生活中，肝臟吃完了，會長出來嗎？（不會）我們今天學(xué)的是一篇神話故事，這就是西方神話想象的魅力，更能體現(xiàn)普羅米修堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄形象。
讓我們帶著對英雄的敬佩之心一起來讀一讀這段話吧。
生齊讀第7自然段。
師：（再次轉(zhuǎn)換到第二幅圖）這是普羅米修斯受罰的一個(gè)近鏡頭，這比第一次受罰更嚴(yán)厲，但他仍然用實(shí)際行動來兌現(xiàn)他當(dāng)初的承諾，不會向宙斯屈服。請同學(xué)們看一看六、七自然段，想一想這兩個(gè)自然段能調(diào)換順序嗎？
生：不能。
師：為什么？
生：因?yàn)椋诙问芰P比第一次重一些，所以不能換。
師：你真會讀書。
四、誦詩寫話，升華情感
師：（出示）許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。他的英雄形象感動了天神赫拉克勒斯，大力神挽弓搭箭，射死了那只可惡的鷲鷹，這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。普羅米修斯所做的一切是為了――造福人類。
千百年來就是造福人類這個(gè)信念一直支撐著普羅米修斯，使他成為人們心中真正的英雄，普羅米修斯不但把火種帶給了人間，更將勇敢、堅(jiān)定、不屈服這精神的火種播灑在了人們心間，使他在人們中世代相傳。
這個(gè)故事也被人們寫成了詩歌，同學(xué)們愿意讀一讀嗎？（愿意）（出示詩文，學(xué)生看手上的詩歌讀也可以）
普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
�。【奕�，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵――
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！
這就是你――普羅米修斯！
師：這里有兩處空，你們能根據(jù)剛才所學(xué)的故事內(nèi)容，試著用一句話或是一個(gè)詞來讓這首詩變得更完整嗎？結(jié)合板書來填也可以。
生試著寫話。指名學(xué)生讀配樂詩。
師：通過學(xué)習(xí)，我相信普羅米修斯一定給你留下了深刻的印象。有興趣的同學(xué)可以利用課余時(shí)間讀一讀《古希臘神話》這本書。下課。
《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字新詞，了解“普羅米修斯”“宙斯”“阿波羅”等古希臘神話中的人物，理解“觸犯”“小心翼翼”“折磨”等詞語的意思，并能初步學(xué)會在表達(dá)中運(yùn)用。
2.能正確、流利地朗讀課文，大體了解課文的主要內(nèi)容，并根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。
3.能簡單的復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：大體了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)，并能簡單地口頭復(fù)述下來。
教學(xué)準(zhǔn)備：本課課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑
1.同學(xué)們，你們了解中國神話嗎？除了中國神話，你們還知道哪些神話？
2.簡介古希臘神話。
古希臘神話是人類文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠。古希臘神話中的神都具有人性，他們跟人非常相似，也需要吃、穿、住、行等，但他們具有法力，能做人做不到的事。古希臘神話在世界上流傳很廣泛。例如：“金蘋果”“奧吉亞斯牛圈”“太陽車”“木馬計(jì)”等。
二、研讀感悟，自主探究
1.今天，就請同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)著名的神話故事！
2.齊讀課題，教師板書課題。
3.讀了課題，誰知道“普羅米修斯”是誰？
4.簡介普羅米修斯：神是人類還沒有出現(xiàn)之前就有的了，普羅米修斯也是其中之一。他讓他的弟弟厄庇墨透斯幫助動物和人類獲得生活和生存技巧，可是，他弟弟法力有限，人類只能跟其他動物一樣生存，所以，普羅米修斯就拿了一根樹枝，趁太陽車經(jīng)過的時(shí)候，在其他神的幫助下，偷偷點(diǎn)燃了火送給人類。宙斯是古希臘奧林匹斯神系中的'眾神之主。阿波羅是古希臘傳說中的太陽神。
5.自讀課文，注意讀書要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順句子，不認(rèn)識、不理解的字詞可以借助工具書弄明白。
�。�2）畫出生字詞，把帶生字和新詞的句子多讀幾遍。
三、多元導(dǎo)悟，合作解疑
1.檢查自學(xué)情況。
�。�1）讀下面的生字和詞語。
第一組：
普通偷盜懲罰邁步啄食心肝
希臘獲得
第二組：
普羅米修斯阿波羅宙斯觸犯折磨茴香樹
沉重的鐵鏈兇惡的鷲鷹赫拉克勒斯
驅(qū)寒取暖奧林匹斯煙火裊裊大發(fā)雷霆小心翼翼
高加索山懸崖絕壁張弓搭箭
�。�2）比一比，口頭組詞
偷（）觸（）邁（）啄（）
愉（）解（）邊（）琢（）
2．檢查朗讀課文情況。（開火車讀課文，指導(dǎo)讀名字和難讀的句子）
3．別看這篇課文比較長，其實(shí)文章脈絡(luò)是非常清晰的，你根據(jù)所給提示給它分段嗎？
“無火”——“盜火”——“受罰”——“獲救”
四、鞏固深化，學(xué)用延展《普羅米修斯盜火》
1.完整的朗讀課文，要求讀通順、流利。
2.復(fù)述普羅米修斯的故事，要求情節(jié)基本完整。
五、小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
普羅米修斯盜火
無火（第1段）
↓
盜火（第2-4段）
↓
受罰（第5-6段）
↓
獲救（第7-8段）
教學(xué)反思：
《普羅米修斯盜火》是一篇希臘神話故事，濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。
從整體上講，第一，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不太合理。目標(biāo)第三條“能簡答的復(fù)述課文”本應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)完本課以后才可以完成的，而我所講得是第一課時(shí)，所以這一目標(biāo)的設(shè)計(jì)不太合理。第二，教案與講課不匹配。在檢查朗讀課文情況時(shí)，我把秩序顛倒了，就顯得有點(diǎn)兒亂，沒能按照教案一步步落實(shí)，這點(diǎn)做得不太好。
在賀老師的指導(dǎo)下，我知道了在實(shí)施教學(xué)的過程中，還有好多地方做得不夠到位。比如本課設(shè)計(jì)的兩個(gè)希臘神話故事本應(yīng)該是出彩的地方，但我沒能具體生動地講出來，只是單純地背誦給學(xué)生聽了，導(dǎo)致很不自然，沒能起到應(yīng)有的作用；在導(dǎo)入課文的問題設(shè)置上不夠明確，應(yīng)改為：“你們還知道哪些國家的神話？”這樣，學(xué)生聽了就很清晰明了，也能順理成章地導(dǎo)入古希臘神話；另外在對學(xué)生的評價(jià)上做得還很欠缺，此次講課面對的是中高年級，而我的方法可能針對的是低年級的孩子，所以在這方面做得不夠好，應(yīng)該口頭表揚(yáng)并具體地說出來。
總之，每一次的公開課都是讓我學(xué)習(xí)和進(jìn)步的最好方式，促進(jìn)我不斷地進(jìn)步不斷地完善自己，我倍感珍惜！
《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
�。�、品讀課文中重點(diǎn)語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
�。�、抓住教材空白，對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會他的高貴品質(zhì)。
2、運(yùn)用教材空白，對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
�。�1）同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話（學(xué)生齊讀：普羅米修斯火）
�。�2）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到普羅米修斯是一位天神，那他是一位什么樣的天神？又為什么要盜火呢？請大家打開課本，瀏覽課文，找出這段話，并把他畫出來。
二、學(xué)生自由讀課文，師巡視。
三、品讀課文
�。ㄒ唬┢纷x1-——2小節(jié)
�。ǎ。﹦偛爬蠋熝惨暳艘幌�，同學(xué)們都很準(zhǔn)確地找到了這段話，誰來讀一讀。（學(xué)生發(fā)言出示：普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。）是呀，從這段話我們明白了普羅米修斯原來是一個(gè)（板書：勇敢極富同情心）的神。那么，為什么說他極富同情心呢？（學(xué)生回答，因?yàn)椤浴?/p>
�。�2）你能想象一下沒有火，在寒冷和黑暗人們是怎樣生活的嗎？（學(xué)生發(fā)言）
�。�3）人們喜歡這樣的生活嗎？（不喜歡）那是他們沒有辦法，無可奈何，誰來讀讀課文的第一小節(jié)，（出示：第一小節(jié)的文字）讀出人們的這種無可奈何。（指名讀后評價(jià)）你認(rèn)為讀好哪些詞語才能讀出人們的無可奈何。（重讀：沒有……只好……）
�。�4）讀得真棒！同學(xué)們，這小節(jié)的末尾有個(gè)“……”省略的是什么呢？（學(xué)生發(fā)言：省略的是還有很多沒有……只好……，你還能想象一下沒有火，人們只好怎么樣呢？（出示：沒有——————————————只好——————————。）
�。�5）看到這一切，極富同情心的普羅米修斯決心為人類盜火，從決心一詞你又看出了什么呢？（盜火是一件危險(xiǎn)、不容易的事）誰來想象一下盜火中可能會遇到哪些困難呢？（學(xué)生暢談：冒著被宙斯懲罰的危險(xiǎn)。）盡管困難重重，可普羅米修斯還是決心為人類去盜火，可見他是多么的勇敢。誰能讀好這一段話，讀出普羅米修斯的勇敢與極富同情心以及那盜火的決心。（讀后品讀再齊讀這句話。）
（二）品讀課文3、4小節(jié)
（1）普羅米修斯又是如何盜取天火的呢？請大家自由讀一讀課文的第3小節(jié)，從盜火的過程中，你又感受到了普羅米修斯是一個(gè)什么樣的神？
�。�1）從這一小節(jié)的文字你讀出了普羅米修斯的什么呢？（指名回答：引出機(jī)智板書）
�。�2）哪些詞讓你感受到了普羅米修斯的機(jī)智呢？（躲悄悄地）普羅米修斯悄悄地躲在太陽神阿波羅的后面，盜得天火。當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣呢？（緊張）你能讀出這種緊張的氣氛嗎？（指名讀品讀）
�。�3）盡管氣氛如此緊張，但普羅米修斯還是憑著他的勇敢和機(jī)智把火種帶到了人間。從此人們的生活有了哪些改變呢？（學(xué)生回答）共3頁，當(dāng)前第1頁123
�。�4）（屏幕顯示第四小節(jié)文字）是呀，有了火人們用它來燒熟食物、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕野獸，總之，（齊讀）人類文明向前邁進(jìn)了一大步。就在普羅米修斯把火種帶到人間的那一天，人們的心情會怎樣呢？你想到了哪些詞語來形容一下人們這種高興的心情呢？（指名回答）你又仿佛看到了他們在干些什么呢？（出示）
有了火種，人們欣喜若狂，他們。（指名說）
�。�5）這一切的一切都是誰帶來的？（出示普羅米修斯盜火圖）讓我們一起讀讀他的名字。此時(shí)，面對為人類帶來火種的普羅米修斯，你想對他說些什么呢？
�。ㄈ┢纷x課文5、6小節(jié)。
�。�1）普羅米修斯為我們?nèi)祟惐I來火種，我們的心中充滿了感激，可是，可能有人要問：普羅米修斯為什么不正大光明地跟主神宙斯去要火，而要采用這種不光彩的手段去盜火呢？（學(xué)生討論暢談：因?yàn)橹嫠沟男暮菔掷碧煲?guī)）這些后果普羅米修斯知道嗎？（知道）可見，普羅米修斯是多么的勇敢，多么的富有同情心。讓我們再次通過朗讀來感受一下。（出示：第二小節(jié)文字）
�。�2）災(zāi)難終究沒有逃過，主神宙斯知道在知道盜火一事，是如何懲罰普羅米修斯的呢，讓我們一起來看一看。
�。�3）看了剛才的圖片，聽了剛才的錄音，你想說什么？（學(xué)生暢談）
（4）看來，大家心中最突出的情感就是主神宙斯的心狠手辣。板書：心狠手辣）他的心狠手辣具體體現(xiàn)在哪些詞語上呢？請大家自由讀一讀課文的5、6小節(jié)。（立刻追查大發(fā)雷霆狠狠懲罰不解恨）你能讀出宙斯的這種心狠手辣嗎？（指名讀、品讀）
（四）品讀課文7、8小節(jié)
�。�1）面對烈日的暴曬、風(fēng)雨的鞭打、鷲鷹的襲擊，普羅米修斯后悔的嗎？屈服了嗎？（沒有）
�。�2）出示：“普羅米修斯忍著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。”請大家反復(fù)的讀一讀這句話，通過重讀哪些詞語，才能讀出普落米修斯的不屈服，不后悔。（學(xué)生自由讀，指名讀評價(jià)后齊讀）
（3）此時(shí)，面對著被鎖在懸崖絕壁下的普羅米修斯，你還想對他說些什么呢？（學(xué)生發(fā)言）
�。�4）從你們剛才的'話語中，老師看出你們已經(jīng)深深地被普羅米修斯這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神所感動。（板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈）其實(shí)，受感動的不光是我們，還有大英雄（板書：赫剌克勒斯為了記住這位大英雄，請大家伸出手，跟老師一起來寫一寫他的名字。）課文第七小節(jié)中的哪個(gè)詞語看出赫剌克勒斯深受感動呢？（不遠(yuǎn)萬里）“不遠(yuǎn)萬里”什么意思呢？（學(xué)生回答）是呀，如果，赫剌克勒斯不深受感動，又怎么會從遙遠(yuǎn)的地方趕來呢？可見他是一個(gè)什么樣的人呢？（板書：伸張正義）
�。�5）在赫剌克勒斯的解救下，普羅米修斯終于獲得了自由。人們期盼以久的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。讓我們一起來讀讀課文的最后一小節(jié)
四、總結(jié)拓展
�。�1）偉大的天神普羅米修斯為我們?nèi)祟悗砹嘶鸱N，帶來光和熱，帶來了幸福，他的壯舉讓人感動，他的精神受人敬仰。曾有許多的詩人用詩歌來贊美他，老師就給你們帶來了一首，（屏幕顯示詩歌）上課前，老師已經(jīng)發(fā)到每位同學(xué)手中，請大家先小聲自由地讀一讀，盡可能的讀出你對普羅米修斯的感激、感動與敬仰。
普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
�。【奕�，是你給人類帶來火種，
帶來光和熱，
送來人類新紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私
這就是你——普羅米修斯！
學(xué)生自由讀后，指名一名學(xué)生配樂朗讀。
（2）大家讀地是多么的投入，看來已經(jīng)被這首詩打動了。誰愿意站起來將這首詩歌給大家朗誦一下。（指名）老師給你配上音樂。
�。�3）我相信今天在座的老師、同學(xué)不光被普羅米修斯盜火的精神所感動，也被你這優(yōu)美的朗誦感動了。大家把把掌聲送給他。
�。�4）課后，希望同學(xué)們能將今天學(xué)的這個(gè)感人的希臘神話故事講給爸爸、媽媽或親戚、朋友聽一聽。
�。�5）如果，大家還想更多的了解普羅米修斯，老師留了一條課后作業(yè)，我們一起來看一看。
推薦閱讀：
1、《希臘神話故事》（老師推薦你們讀兩本書，《希臘神化故事》這本書，能讓我們普羅米修斯以及主神宙斯、大英雄赫剌克勒斯有更多的了解。
2、中國神話《燧人氏鉆木取火》（另外，關(guān)于火的起源，在我們中國還有一個(gè)傳說，這就是《燧人氏鉆木取火》）大家有興趣讀嗎？
《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。
五、教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)探究，激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機(jī)梳理各位神）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對這個(gè)神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的`提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術(shù)方法。）
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。
3、在讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當(dāng)堂解決。（生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決）
多音字：肝臟
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。
4、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標(biāo)注出來。
5、生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
二、合作交流
1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？
2、指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）
3、然后呢？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。
4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）
5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。（生自己先練習(xí)一下，再指名生說。）
三、品讀體驗(yàn)，學(xué)習(xí)課文。
1、對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）
2、關(guān)于“普羅米修斯”：
�。�1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果———冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜火。）
�。�2）普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。
指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無畏。（自讀、競讀、齊讀）
（3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。
宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）
�。ǘ嗝襟w播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出？
�。�4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個(gè)又一個(gè)長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。
�。�5）普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。
3、對別的神，你們有什么看法呢？
宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴(yán)厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4、師小結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！
5、充實(shí)所概括的主要內(nèi)容。
�。ǔ鍪旧瞎�(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻(xiàn)身的精神。（生試著添加，師作引導(dǎo)）
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