國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文大全(15篇)

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文，歡迎閱讀與收藏。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文1

　　【摘要】國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，它具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。盡管經(jīng)過幾年的教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，但在教學(xué)的過程中，實(shí)踐的作用沒有完全發(fā)揮出來。本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，重點(diǎn)突出專業(yè)實(shí)踐的培養(yǎng)，探討教學(xué)改革的內(nèi)容。

　　【關(guān)鍵詞】國際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)仿真模擬教學(xué)

　　1、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程開設(shè)的必要性及簡介

　　國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是我國高等教育的一個(gè)重要學(xué)科，它培養(yǎng)的是從事國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的適應(yīng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。作為應(yīng)用型國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)既要注重智育也要注重德育;既要注重理論.也要注重實(shí)踐;既要注重知識(shí)，更要注重素質(zhì)和能力。從目前調(diào)查情況來看我國普通高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率為60%而一般外貿(mào)職業(yè)院校畢業(yè)生對口就業(yè)率達(dá)到70-90%甚至有的達(dá)到100%。這表明外貿(mào)企業(yè)更希望國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)能與外貿(mào)崗位相對接也就是說它們更注重學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)教育。特別是隨著我國外貿(mào)經(jīng)營權(quán)的全面放開對外貿(mào)人才的需求量逐漸增大國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的開設(shè)就顯得尤為重要。

　　國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的一門主要課程，它具有綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性和時(shí)效性等特點(diǎn)知識(shí)涉及面較廣。通過本課程的講授可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握國際貿(mào)易基本概念、理論和慣例弄清實(shí)務(wù)操作機(jī)理，領(lǐng)會(huì)相關(guān)知識(shí)、理論和技法掌握《公約)}、Incoterms20xx、UCP600、ISP98等常用國際公約和慣例，理解分析和處理國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題;并且通過仿真模擬操作可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的具體流程和操作.成為社會(huì)需要的外經(jīng)貿(mào)人才。

　　2、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)實(shí)踐分析

　　目前.各院校都在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的建設(shè)上不斷創(chuàng)新，努力嘗試各種教學(xué)模式。但從總體來看.這些教學(xué)模式還存在種種問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

　　2.1教學(xué)過程中理論與實(shí)踐脫節(jié)

　　在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)過程中理論與實(shí)踐脫節(jié)是很多高校教學(xué)中的一個(gè)普遍現(xiàn)象。造成這種理論與實(shí)踐脫節(jié)的原因主要有:

　　2.1.1過度依賴教材，致使課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性

　　現(xiàn)在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的參考教材雖然很多但從總體來看.各地所編寫的教材為了追求學(xué)科知識(shí)體系的邏輯嚴(yán)密性，過于偏重理論知識(shí)點(diǎn)的介紹即使有側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)模式的新教材也不免是紙上談兵。另外世界形勢變化非�？於�很多新貿(mào)易政策的出臺(tái)和新理論的出現(xiàn)往往需要較長時(shí)間而其作為教學(xué)內(nèi)容被納入教材則耗時(shí)更久這就使得本課程的實(shí)踐性和時(shí)效性很難通過教材完全充分體現(xiàn)出來。教師如果只按照教材內(nèi)容安排講授那么這種情況下所形成的課程結(jié)構(gòu)就很難適應(yīng)發(fā)展的需要，與實(shí)踐脫節(jié)也就在所難免。

　　2.1.2教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

　　很多高校教授國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教師是畢業(yè)后留�；蛑苯訌钠渌鼘W(xué)校畢業(yè)后分配過來的理論知識(shí)雖然掌握的很好，但卻缺乏直接接觸和從事外貿(mào)工作的經(jīng)歷。這就使得他們在講授國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中對于實(shí)踐的內(nèi)容顯得力不從心很難不使自己的課程講授偏向理論而忽略實(shí)踐。特別是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的各種單證，講授教師都從來沒有見過或操作過就更不可能將其如何填寫、制作以及應(yīng)該注意的事項(xiàng)向?qū)W生傳授明白。這種從書本到書本的傳授方式，是很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才的。

　　2.2教學(xué)方法和手段單一

　　受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響很多教師在教授國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中仍然遵循老師傳授教材中的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生記筆記、做練習(xí)題的方式進(jìn)行授課。這種照本宣科的方式，單調(diào)乏味，很難使學(xué)生發(fā)揮積極主動(dòng)性激發(fā)他們的興趣。即使現(xiàn)在很多高校在教學(xué)中引入多媒體，也僅僅是將原先固定的黑板換成能變動(dòng)的黑板而已，其作用并未充分發(fā)揮出來。同時(shí)由于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)對操作性要求較高很多單證實(shí)務(wù)的內(nèi)容僅靠教師通過多媒體進(jìn)行講授而沒有學(xué)生的實(shí)際上機(jī)模擬操作和真正接觸有關(guān)的操作場景是很難理解和把握的。因而現(xiàn)實(shí)中，我們看到很多學(xué)生只會(huì)死記硬背一些國際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的復(fù)雜條款和專業(yè)知識(shí)，而不能融會(huì)貫通其外貿(mào)的實(shí)際能力并沒有通過在校學(xué)習(xí)而獲得提高。

　　2.3考核方式不合理

　　在很多高校中，傳統(tǒng)的考核模式就是由教師根據(jù)教學(xué)大綱和授課內(nèi)容命題在期末印制試卷，由學(xué)校統(tǒng)一安排時(shí)間學(xué)生做試題，老師閱卷給出分?jǐn)?shù)。這種考核方式看似公平合理但并不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。尤其像國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這種操作性要求比較高的課程，這種單一的考核方式只是說明了學(xué)生對基本知識(shí)點(diǎn)的死記硬背能力，而無法反映出學(xué)生運(yùn)用這些基本知識(shí)點(diǎn)、基本技能的能力。因而，通過這種考核方式是無法推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，向應(yīng)用型人才發(fā)展的。

　　3、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革內(nèi)容

　　3.1合理安排課程和培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力

　　本課程教學(xué)過程中，理論與實(shí)踐方面脫節(jié)的主要原因就是對教材過度依賴以及教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匾乏。因而要保證教學(xué)中理論與實(shí)踐的銜接，就需要從這兩個(gè)方面著手進(jìn)行改革。

　　3.1.1擺脫對教材的依賴，合理安排課程結(jié)構(gòu)

　　為了突出對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，必須要調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。在保證理論知識(shí)夠用的情況下加大實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程安排中的比例。為此可以將課程結(jié)構(gòu)做出如下劃分:

　�。�1）講授國際貨物買賣合同的各項(xiàng)條款和相關(guān)內(nèi)容。這一部分主要涉及外貿(mào)合同中的基本知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生統(tǒng)一參考相應(yīng)的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材。教師在講授本課程過程中為了加深學(xué)生對這些知識(shí)點(diǎn)的理解可以穿插一些案例，并在課堂上相應(yīng)增加學(xué)生自己分析和討論的時(shí)間。同時(shí)為了讓學(xué)生對所學(xué)案例有更深的認(rèn)識(shí)可以將講授中所有涉及的案例以及其他的案例練習(xí)編輯一個(gè)案例集統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生，以便于學(xué)生課后能繼續(xù)分析和學(xué)習(xí)。

　　(2)講授國際法規(guī)和慣例。由于國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中會(huì)涉及很多的國際法規(guī)和國際慣例而這些法規(guī)和慣例又是指導(dǎo)學(xué)生從事貿(mào)易實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)是其取得成功的保證，所以這一部分要加大學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。授課教師可以在講授前先行印發(fā)一些常用的國際法規(guī)和慣例，然后結(jié)合案例對這些法規(guī)和慣例中的條款進(jìn)行分析，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶以及理解。

　　(3)講授國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)。這一部分主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，教師除了對相應(yīng)單證填寫進(jìn)行講解之外更應(yīng)該安排至少2/3的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)可以通過兩種方式實(shí)現(xiàn):一是仿真模擬操作包括進(jìn)行場景模擬和實(shí)訓(xùn)室上機(jī)操作二是建立校外實(shí)訓(xùn)基地鼓勵(lì)學(xué)生在生產(chǎn)和實(shí)際工作現(xiàn)場接受訓(xùn)練和教育。

　　3.1.2提高教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

　　為了解決國際貿(mào)易實(shí)務(wù)講授教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的欠缺我們可以從以下幾個(gè)方面著手:

　�。�1)組織教師外出進(jìn)修。通過進(jìn)修教師可以與同行進(jìn)行交流探討國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)方面的改革內(nèi)容特別是就如何增加國際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)共享，并能在交流中獲取前沿的'學(xué)科知識(shí)、吸取最新的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的信息和先進(jìn)的教學(xué)方法。

　�。�2)選派教師到企業(yè)實(shí)習(xí)。教師缺乏外貿(mào)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)是造成講授過程中理論與實(shí)踐脫節(jié)的最主要原因。對于這一方面最好的解決方法就是由學(xué)校以多種方式與企業(yè)進(jìn)行合作并跟企業(yè)協(xié)商派本校教師到企業(yè)內(nèi)部相應(yīng)崗位從事工作.讓他們將所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)有機(jī)會(huì)運(yùn)用到實(shí)踐中去并從中學(xué)習(xí)和獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　(3)鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)室盡管只是一種模擬操作但由于它是最為靠近現(xiàn)實(shí)外貿(mào)操作的場景學(xué)習(xí)模式所以教師積極參與其建設(shè)過程以及組織學(xué)生進(jìn)行仿真模擬操作，也是自己增加和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過程。另外盡管實(shí)訓(xùn)基地主要是為學(xué)生實(shí)踐操作而設(shè)立，若教師能與企業(yè)中的專業(yè)人員一起配合順利完成指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的工作那么其過程中反饋的很多信息也是有利于其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的。

　　3.2積極探索教學(xué)方法的改革合理運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段

　　3.2,1結(jié)合國際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)加大案例教學(xué)

　　案例教學(xué)是一種把部分真實(shí)生活引入課堂從而可以使教師和學(xué)生對之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的模式口它可以增強(qiáng)課程的趣味性吸引學(xué)生的注意力提高教學(xué)效果。不過要充分發(fā)揮其作用需要把握以下幾點(diǎn):

　　（1）要有明確的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生把握本課程的教學(xué)目標(biāo)，可以在其中為學(xué)生設(shè)立任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)對案例進(jìn)行閱讀、思考、分析、討論，以便于其建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問題的方式只有如此教學(xué)才能有計(jì)劃進(jìn)行。

　　(2)案例要客觀真實(shí)。要讓案例所描述的事件在學(xué)生看來基本上都是真實(shí)的不要過多加入編者的評論和分析讓學(xué)生自己先進(jìn)行探討。由案例的真實(shí)性決定案例教學(xué)的真實(shí)性更能引起學(xué)生興趣。

　　(3)案例要具備較強(qiáng)的綜合性。這就需要案例較之一般的舉例內(nèi)涵要豐富，其分析、解決過程也較之一般的舉例要復(fù)雜以此來培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種基本理論知識(shí)和靈活的技巧來處理問題的能力。

　　(4)發(fā)揮學(xué)生的主體地位。案例教學(xué)是組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段學(xué)生屬于主要地位，教師屬于輔助地位。應(yīng)該讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與進(jìn)來、深入案例、體驗(yàn)案例角色啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問題的思維方式。

　　(5)注意過程的動(dòng)態(tài)性。在案例教學(xué)過程中存在著教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。所以整個(gè)過程需要老師掌控好不能過于呆滯也不能失去秩序。

　　(6)進(jìn)行概括總結(jié)。在講授中可以讓學(xué)生總結(jié)也可以教師自己總結(jié)講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)以及討論中存在的不足和長處。在總結(jié)中要揭示出案例中包含的理論強(qiáng)化以前討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例.給參與者以鼓舞。

　　3.2.2充分利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

　　為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍.教師要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源改變原先單調(diào)乏味的教學(xué)方式。這種改變主要包括:

　　(1)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用

　　盡量增加課程信息量運(yùn)用多種軟件和工具使多媒體教學(xué)中的內(nèi)容更加直觀、形象、生動(dòng)。特別是像國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這種實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程在應(yīng)用多媒體授課時(shí)要結(jié)合每節(jié)課的主要內(nèi)容，播放一些真實(shí)的貿(mào)易流程，以便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)專業(yè)內(nèi)容。

　�。�2)利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

　　為了充分利用學(xué)生的課余時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教師應(yīng)該積極探索利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行的教學(xué)研究。教師可以在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上建立一個(gè)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在此平臺(tái)上應(yīng)發(fā)布教案、多媒體課件、練習(xí)題、最新信息、國際貿(mào)易網(wǎng)站的一些鏈接并將其與實(shí)訓(xùn)室中的模擬操作軟件系統(tǒng)鏈接以便學(xué)生課后能自主模擬操作;同時(shí)開設(shè)在線答疑，以便隨時(shí)與學(xué)生就疑惑的問題進(jìn)行交流。

　　3.2.3完善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，實(shí)現(xiàn)仿真模擬化教學(xué)

　　通過建立和完善實(shí)訓(xùn)室可以較為有效地改善國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)方面的不足。不過，要注意在實(shí)訓(xùn)室建成后一定要實(shí)現(xiàn)仿真模擬化教學(xué)為學(xué)生提供一個(gè)全程參與的親歷式的場景學(xué)習(xí)模式。在這些場景里學(xué)生是以具體的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)工作人員置身于國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的場景仿真模擬中，在已掌握的國際貿(mào)易理論和實(shí)務(wù)知識(shí)的基礎(chǔ)上對每一步操作形成一個(gè)全新的感性認(rèn)識(shí)從而在親身體驗(yàn)的過程中掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作的基本步驟和技巧。為了配合仿真模擬化教學(xué)的實(shí)行，還應(yīng)該引入相應(yīng)的教學(xué)軟件通過教學(xué)軟件系統(tǒng)平臺(tái)模擬一個(gè)開放的競爭的仿真國際貿(mào)易環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中存在多家進(jìn)出口公司，每家進(jìn)出口公司都可以查詢各類貿(mào)易信息。每位學(xué)生將作為一家貿(mào)易公司的業(yè)務(wù)員通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獨(dú)立地從事國際貨物買賣業(yè)務(wù)。在這個(gè)過程中學(xué)生不僅要嫻熟高效地進(jìn)行正常的業(yè)務(wù)操作、贏得利潤而且也必須通過反復(fù)實(shí)踐來學(xué)習(xí)處理貿(mào)易中出現(xiàn)的各種困難和問題、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、降低損失。

　　3,2.4加強(qiáng)校企聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)基地

　　在課程改革過程中，為了拓寬學(xué)生視野更好地培養(yǎng)其動(dòng)手能力應(yīng)該積極發(fā)展與企業(yè)的合作建立一些校外實(shí)習(xí)基地。在校外實(shí)習(xí)基地建成后課程教師應(yīng)與企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)人員一起編寫實(shí)習(xí)計(jì)劃和方案。根據(jù)與企業(yè)的協(xié)議，定期安排一些學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀和實(shí)習(xí)并定期組織經(jīng)驗(yàn)豐富的專家(如企業(yè)中的外貿(mào)人員以及海關(guān)、銀行、商檢等部門的專業(yè)人員)到學(xué)校給學(xué)生講課。這種方式一是可以讓學(xué)生能對外貿(mào)業(yè)務(wù)以及專業(yè)部門的流程和職能有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí)二是可以從一些有經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)業(yè)務(wù)員手中學(xué)到一些實(shí)際操作程序以便于學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)社會(huì)的需要。

　　3.3多樣化考核方式，建立公正合理的考核體系

　　改變原先單一的考核方式，采取多樣化的考評方式和指標(biāo).重點(diǎn)突出對實(shí)際操作能力的考核保證對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師授課效果進(jìn)行檢驗(yàn)的客觀公正性。具體做法有:

　　3.3.1合理編寫考核大綱，增加實(shí)踐內(nèi)容命題

　　教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和授課情況編寫考核大綱.在考核大綱中要詳細(xì)說明本課程的命題方式以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。在命題時(shí)，除了考核基礎(chǔ)知識(shí)外應(yīng)更加注重對專業(yè)技能的考核特別是在細(xì)化所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上最大限度地增加一些能將所學(xué)專業(yè)知識(shí)融合到實(shí)踐中的應(yīng)用型命題。同時(shí)，為了體現(xiàn)本課程的時(shí)效性.考核大綱和試題庫應(yīng)經(jīng)常調(diào)整和更新。

　　3.3.2改革考試方法，采取多種形式相結(jié)合的考評方式

　　為了突出本課程的實(shí)踐性應(yīng)改變原先傳統(tǒng)的期末閉卷考評方式采取多樣化的考核方法相結(jié)合的方式包括像閉卷或開卷考核、場景模擬考核、上機(jī)模擬操作考核、專題調(diào)研和校外實(shí)習(xí)等。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文2

　　摘要：:“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”是一門具有實(shí)踐性的課程，是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的一門必修課程。該課程對提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力具有重要意義。本文闡述了“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”在教學(xué)與考核過程中存在的一些問題，旨在達(dá)到教學(xué)模式及考核方式協(xié)同創(chuàng)新的目標(biāo)。這種創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾方面:第一，在課時(shí)上增加了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。第二，將單一的純理論教學(xué)與綜合實(shí)訓(xùn)模擬軟件相結(jié)合，先進(jìn)行理論講解，再進(jìn)行有針對性的實(shí)踐教學(xué)。第三，將原來以卷面考試為主的考核方式改為卷面考試和實(shí)訓(xùn)報(bào)告為一體，評定比例各占50%的考核方式。全新的教學(xué)和考核方式不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　關(guān)鍵詞:國際貿(mào)易實(shí)務(wù);課堂教學(xué);考核模式;協(xié)同創(chuàng)新

　　1研究背景和研究意義

　　1.1研究背景

　　國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在人才培養(yǎng)方面要求很高，旨在培養(yǎng)掌握高級(jí)技術(shù)的應(yīng)用型人才。該專業(yè)的人才主要從事一些對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)，例如進(jìn)出口業(yè)務(wù)、國際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作、跨國經(jīng)營等。課程在人才培養(yǎng)方面應(yīng)注重對實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這要求從事國際貿(mào)易行業(yè)的人員，不僅要熟悉國際貿(mào)易的理論知識(shí)，還要具備實(shí)際操作業(yè)務(wù)的能力。

　　1.2研究意義

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式及考核方式不利于實(shí)用型人才的培養(yǎng)，無法滿足外貿(mào)企業(yè)對人才的需求。故應(yīng)對課堂教學(xué)方式和考核模式進(jìn)行改革，以達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)。改革的方法與內(nèi)容要與外貿(mào)企業(yè)對人才的需求相契合，從課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方面評價(jià)等方面進(jìn)行全面、合理、科學(xué)的變革。教學(xué)模式及考核方式協(xié)同進(jìn)行全面改革，真正凸顯出“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的實(shí)踐性和操作性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變現(xiàn)階段應(yīng)試教育的狀態(tài)，突破其弊端，打造與實(shí)際相結(jié)合的授課方式，構(gòu)建多元化考核體系，實(shí)現(xiàn)考核改革的目標(biāo)。

　　2“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)與考核中存在的問題

　　2.1課程內(nèi)容體系陳舊

　　目前，國內(nèi)高�！皣�際貿(mào)易實(shí)務(wù)”的教學(xué)內(nèi)容包括43以下幾個(gè)方面:國際貿(mào)易理論與政策、國際金融、國際貿(mào)易法律與慣例、國際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科的'基本原理和知識(shí)的運(yùn)用。這些課程內(nèi)容過于陳舊，已無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。

　　2.2教學(xué)方法不合理

　　2.2.1實(shí)踐項(xiàng)目要求過低課程設(shè)置不能體現(xiàn)出“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”這門課程要達(dá)到培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。傳統(tǒng)的授課方法大多數(shù)局限于理論知識(shí)層面，大部分教師僅講解進(jìn)出口業(yè)務(wù)的開展流程及實(shí)際操作案例，學(xué)生沒有實(shí)際動(dòng)手操作演練的機(jī)會(huì)，缺乏實(shí)際模擬演練的環(huán)境，無法鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，無法開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維［1］。2.2.2課程內(nèi)容體系缺乏系統(tǒng)性大多數(shù)教師在授課時(shí)，會(huì)將一個(gè)完整的進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作流程分為多個(gè)模塊進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)方法容易造成學(xué)生在接受新的模塊教學(xué)時(shí)對先前所學(xué)模塊有所淡忘，無法形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，無法對整個(gè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的操作流程有系統(tǒng)性的理解。這就要求必須對教學(xué)方法進(jìn)行改革，形成更加全面、合理、系統(tǒng)性的教學(xué)體系［2］。

　　2.3教學(xué)考核方式落后

　　第一，現(xiàn)在的考核還是同以往一樣，重知識(shí)、輕能力�？己私Y(jié)果仍只看重分?jǐn)?shù)，這種考核方式不利于學(xué)生的全面發(fā)展。第二，考核手段落后。在中國，應(yīng)試教育是一種普遍存在的現(xiàn)象。第三，考試內(nèi)容大多取自于教材，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)忽視日常學(xué)習(xí)，都保持著考前臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)。這助長了學(xué)生的惰性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種教學(xué)評定不能完全體現(xiàn)出學(xué)生的知識(shí)水平及實(shí)操能力，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，必須對考核方式進(jìn)行改革，以實(shí)現(xiàn)合理、公正、科學(xué)地評定學(xué)生成績［3］。

　　3教學(xué)與考核創(chuàng)新體系構(gòu)建

　　3.1順應(yīng)國際貿(mào)易環(huán)境的變化，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容

　　“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的教學(xué)若只停留在傳統(tǒng)的案例教學(xué)，不但不能達(dá)到國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也不利于學(xué)生以后的就業(yè)發(fā)展。因此，教師需考慮到如今國際貿(mào)易環(huán)境的變化給對外貿(mào)易活動(dòng)的開展帶來的不確定性。同時(shí)，與外貿(mào)企業(yè)對專業(yè)人才的需求相結(jié)合，課程內(nèi)容應(yīng)隨著國際貿(mào)易的實(shí)際操作流程及貿(mào)易環(huán)境的變化及時(shí)做出調(diào)整。

　　3.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索與實(shí)際相結(jié)合的授課方式

　　教師在授課時(shí)，應(yīng)與實(shí)際相結(jié)合。當(dāng)講到一些較抽象的理論知識(shí)時(shí)，可通過進(jìn)出口模擬實(shí)訓(xùn)軟件對現(xiàn)場進(jìn)行模擬，幫助學(xué)生更好地理解基礎(chǔ)知識(shí)［4］。如果只是單純地講理論知識(shí)，學(xué)生無法真正的理解并掌握該知識(shí)點(diǎn)，但如果借用進(jìn)出口模擬實(shí)訓(xùn)軟件，可讓學(xué)生更加容易理解枯燥的理論知識(shí)，引起學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)一步了解“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”的精髓。

　　3.3提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力，打造多元化的考核體系

　　“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程設(shè)置的目的是培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立操作進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程的能力。目前，對學(xué)生進(jìn)行考核的方式有很多種，最常見的考核方法就是閉卷考試，這種考核方法僅是對知識(shí)點(diǎn)的短期記憶，無法正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。為了實(shí)現(xiàn)實(shí)操能力的培養(yǎng)目標(biāo)，“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”的課程考核應(yīng)將以知識(shí)運(yùn)用為主的卷面考試和以實(shí)訓(xùn)報(bào)告為主的實(shí)踐考核兩種方式相結(jié)合，對評定模式單一、評價(jià)結(jié)構(gòu)不合理的考核方法進(jìn)行改革。卷面考試應(yīng)側(cè)重于提高學(xué)生對知識(shí)的運(yùn)用能力，主要考核學(xué)生制定進(jìn)出口商品經(jīng)營策略的能力。實(shí)訓(xùn)考核主要采用國內(nèi)先進(jìn)的進(jìn)出口模擬實(shí)訓(xùn)軟件，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)，獨(dú)立完成進(jìn)出口業(yè)務(wù)的整個(gè)操作流程，強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的理解，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)操能力。考核結(jié)果主要由兩部分構(gòu)成:期末考試占50%、試驗(yàn)報(bào)告占50%。

　　4總結(jié)

　　本文對“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程提出了教學(xué)方法和考核模式兩者協(xié)同創(chuàng)新的新型教學(xué)模式和考核方法，將教和學(xué)的側(cè)重點(diǎn)從書面知識(shí)轉(zhuǎn)換到實(shí)踐能力上來。該方法使教學(xué)評定與考核方法更加科學(xué)、公正、合理，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文3

　　論文摘要：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)從德國引入中國職業(yè)教育以來，得到眾多職業(yè)院校的推崇。本文從行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的組織形式、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)體會(huì)等方面探討行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，以期進(jìn)一步推廣行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在國際商務(wù)類課程中的應(yīng)用。

　　論文關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐

　　行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是上世紀(jì)80年代興起的職業(yè)教育的一種新理念和教學(xué)范式，指根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動(dòng)所需要的行動(dòng)和行動(dòng)產(chǎn)生與維護(hù)所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)。其目的在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者職業(yè)能力的發(fā)展，其核心是把行動(dòng)過程和學(xué)習(xí)過程相統(tǒng)一。

　　行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在德國職業(yè)教育領(lǐng)域已經(jīng)被普遍接受和推廣，目前在中國多家職業(yè)院校試行，已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育的主流發(fā)展趨勢。筆者認(rèn)為，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在中國職業(yè)教育同樣具有普遍的啟迪意義和借鑒價(jià)值，于是在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中積極采用并付諸實(shí)踐。

　　一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的組織形式在課程中的應(yīng)用

　　1．小組學(xué)習(xí)

　　針對《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程培養(yǎng)學(xué)生的磋商信息收集和處理能力、合同磋商能力和合同簽訂能力的三個(gè)職業(yè)能力目標(biāo)，本課程要求學(xué)生分組來學(xué)習(xí)。通過小組模擬談判，學(xué)生掌握進(jìn)出口合同交易的基本知識(shí)，以及相關(guān)國際慣例和法律法規(guī)。分組具體要求是：

　　(1)每小組3—4人，必須男女搭配，一般分成16組；

　　(2)每個(gè)小組選定一種商品(大豆D、荔枝L、運(yùn)動(dòng)鞋Y、微波爐w)進(jìn)行談判磋商；

　　(3)每4個(gè)選定同一商品的小組成為一個(gè)單元組；

　　(4)每個(gè)單元組中分別2個(gè)進(jìn)口商，2個(gè)出口商；

　　(5)每小組都選定商品，并確定身份和談判對手后，開始進(jìn)入課程學(xué)習(xí)。

　　2．小組成員身份

　　每個(gè)小組成員都有不同身份，并隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不同而輪換。每個(gè)小組成員都有機(jī)會(huì)嘗試各種角色。

　　(1)主談判：談判過程的主要談判手，負(fù)責(zé)代表小組意見對外發(fā)言人：

　　(2)談判助理：協(xié)助主談判查詢資料，對主談判的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充；

　　(3)記錄員：記錄談判主要過程。并根據(jù)談判內(nèi)容填制《談判記錄表》：

　　(4)展示員：代表談判小組匯報(bào)和展示談判結(jié)果，以及談判過程的協(xié)調(diào)工作；

　　(5)觀察員：脫離小組成員身份，記錄所在談判組成員的考勤，觀察每次談判中各個(gè)成員的表現(xiàn)，并根據(jù)打分標(biāo)準(zhǔn)對對每個(gè)成員打分，認(rèn)真填具《觀察匯報(bào)表》。

　　二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)模式在課程中的實(shí)施

　　秉承行動(dòng)導(dǎo)向“先行后知，做中學(xué)”和“教、學(xué)、做相結(jié)合的基本原則，本課程組教師共同創(chuàng)設(shè)了“四主八步”教學(xué)模式。其中，“四主”為“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。以項(xiàng)目為主線，以能力為主旨”，即教師在分析典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上。設(shè)計(jì)出旨在訓(xùn)練和提升職業(yè)能力的項(xiàng)目任務(wù)。在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，以及教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和督導(dǎo)下，學(xué)生先行后知，在執(zhí)行項(xiàng)目任務(wù)過程中，不斷鞏固專業(yè)知識(shí)、提升職業(yè)能力和養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐一體化教學(xué)。而這“四主”教學(xué)理念具體體現(xiàn)在單元教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的八個(gè)步驟里，即：能力目標(biāo)一任務(wù)導(dǎo)入一任務(wù)分析一任務(wù)實(shí)施一成果展示一評價(jià)反饋一理論導(dǎo)入一總結(jié)提升一能力目標(biāo)。

　　根據(jù)“與外商商訂進(jìn)出口合同”這個(gè)典型工作任務(wù)的工作過程，本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容按照“磋商準(zhǔn)備——合同磋商——合同簽訂”三個(gè)過程細(xì)化成九個(gè)學(xué)習(xí)情境。“四主八步”教學(xué)模式在每個(gè)學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用如下：

　　第一步，在導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境的任務(wù)之前，教師先提煉出本學(xué)習(xí)情境的能力目標(biāo)；

　　第二步．教師描述本學(xué)習(xí)情境里學(xué)生需要完成的任務(wù)，并提出執(zhí)行任務(wù)過程的具體要求；

　　第三步，教師對任務(wù)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入專業(yè)知識(shí)的討論和應(yīng)用；

　　第四步，學(xué)生在教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和督導(dǎo)下開始實(shí)施任務(wù)，各個(gè)角色各司其職，教師在學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)的過程觀察學(xué)生表現(xiàn)，提供幫助；

　　第五步，學(xué)生在既定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目任務(wù)后，每一對談~EId,組的展示員上臺(tái)展示所在小組的最初談判成果。

　　第六步，展示過程中，其他小組的成員交叉互評，并提出問題要求展示員解答。同時(shí)教師也參加點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，并為后面的.理論導(dǎo)入做鋪墊；

　　第七步，在成果展示和評價(jià)反饋的鋪墊下，教師適時(shí)導(dǎo)入本學(xué)習(xí)情境應(yīng)掌握的專業(yè)理論知識(shí)以及該部分理論知識(shí)在實(shí)際工作過程中應(yīng)用時(shí)的注意事項(xiàng)；

　　第八步，相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)系統(tǒng)介紹后，教師通過大量舉例，強(qiáng)化專業(yè)理論知識(shí)在實(shí)際操作過程的應(yīng)用。要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識(shí)對談判結(jié)果進(jìn)行修訂。

　　三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)方法在課程中的采用

　　行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的教學(xué)方法多種多樣，針對本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和特點(diǎn)，本課程組教師主要采用了項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法、情境模擬法、頭腦風(fēng)暴法、案例分析法和演示法等多種教學(xué)方式。

　　項(xiàng)目教學(xué)法：本課程設(shè)計(jì)了三個(gè)項(xiàng)目，其一是課堂上圍繞進(jìn)出口合同各個(gè)條款的內(nèi)容設(shè)計(jì)的串行項(xiàng)目，要求學(xué)生在課堂上按照老師的要求逐步完成，目的是訓(xùn)練學(xué)生的單項(xiàng)能力；其二是課后根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)配套完成并行項(xiàng)目，即在阿里巴巴國際站進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，目的是鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和提升單項(xiàng)能力；其三是期末設(shè)計(jì)的綜合性商務(wù)談判項(xiàng)目，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的綜合能力； 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：本課程設(shè)計(jì)了九個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境下又設(shè)計(jì)了相關(guān)的工作任務(wù)。在這些工作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生開始自主思考，動(dòng)手操作，一邊體驗(yàn)“進(jìn)出口合同商訂”工作過程，一邊掌握工作要點(diǎn)并提升職業(yè)能力；

　　角色扮演法：本課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)需要由小組成員共同完成。每個(gè)小組的成員都是通過扮演主談判、談判助理、記錄員、展示員和觀察員等角色來執(zhí)行工作任務(wù)的。小組成員在輪換角色的過程中，得到大量鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)：

　　情景模擬法：本課程導(dǎo)入了4個(gè)進(jìn)出口公司和設(shè)計(jì)了4種交易商品，每個(gè)公司都有其特別的背景和資料，每小組可任意選擇一個(gè)公司和一種商品進(jìn)行情景模擬，以該公司業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人的身份開始收集客戶信息和商品信息，并與外商依次就進(jìn)出口合同條款內(nèi)容的模擬談判和簽訂合同，切身體驗(yàn)“與外商商訂進(jìn)出El合同”這個(gè)典型工作任務(wù)；

　　頭腦風(fēng)暴法：在成果展示環(huán)節(jié)，展示員會(huì)代表本談判小組展示談判結(jié)果，讓其他小組的成員點(diǎn)評和提問。這個(gè)開放性環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生思考的主動(dòng)性和積極性，開拓了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；

　　案例分析法：為幫助學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)和工作要點(diǎn)，教師在理論導(dǎo)入環(huán)節(jié)增加案例分析，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，并通過鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、辯論不斷提升學(xué)生的專業(yè)能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和培養(yǎng)自信心；

　　演示法：通過利用精美的電子課件、圖片、黑板、紙質(zhì)材料、投影儀、多媒體電腦等現(xiàn)代教學(xué)手段，生動(dòng)演示了大量的業(yè)務(wù)運(yùn)作流程、課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和視頻資料。加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的理解。

　　四、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在課程實(shí)踐中的體會(huì)

　　1．學(xué)生的綜合能力得到明顯提升

　　本課程引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)后，一改傳統(tǒng)學(xué)科教育模式中教師大量灌輸理論知識(shí)和學(xué)生死記硬背的做法，而是讓學(xué)生一邊練，一邊學(xué)。學(xué)生就是在課堂上體驗(yàn)“合同條款磋商”和課后實(shí)際“網(wǎng)上磋商”的過程中得到大量應(yīng)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的機(jī)會(huì)，使職業(yè)能力得到大幅度提升，真正做到“學(xué)以致用”。此外，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)和扮演不同角色的過程中，與人合作能力、與人交流能力、信息處理能力、自我學(xué)習(xí)能力、外語運(yùn)用能力和解決問題能力均明顯加強(qiáng)，職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的速度明顯加快。

　　2．學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了明顯提高

　　摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的教學(xué)模式后，本課程設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中有超過一半的時(shí)間是以學(xué)生為主和由學(xué)生掌控的。學(xué)生在課堂和課后項(xiàng)目任務(wù)的雙重驅(qū)動(dòng)下，充分發(fā)揮課堂的主人翁精神，不再覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，而是開始主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，自主學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

　　3．師生關(guān)系變得更加和諧融洽

　　學(xué)生在實(shí)施任務(wù)時(shí)需要教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和督導(dǎo)，這個(gè)過程給教師和學(xué)生提供了大量接觸和交流的機(jī)會(huì)。教師從原來“高高在上”的感覺中走出來，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、咨詢員和朋友。這種轉(zhuǎn)變讓學(xué)生更加大膽地與教師接近，使學(xué)習(xí)變得輕松。隨著教師對學(xué)生了解程度的加深，教師對學(xué)生的綜合評價(jià)就更加公平和客觀。

　　4．對教師的執(zhí)教水平提出了更高的要求

　　行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)對教師執(zhí)教水平的高要求表現(xiàn)有三：其一，要求教師對與本課程相對應(yīng)的實(shí)際工作崗位的工作任務(wù)非常熟悉。否則無法通過分析典型工作任務(wù)來分解學(xué)習(xí)內(nèi)容和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。其二，要想在學(xué)生執(zhí)行每個(gè)學(xué)習(xí)情境的具體任務(wù)中提供指導(dǎo)，教師就必須對任務(wù)實(shí)施所需的所有資料非常熟悉，這樣必須要有充分的準(zhǔn)備；其三，教師在課堂上是導(dǎo)演，對課堂要能全局掌控，這不僅要求教師要把握好時(shí)間，把握好效率，還要把握好效果。否則課堂上的項(xiàng)目任務(wù)無法如期完成，教學(xué)目標(biāo)也無法達(dá)成。

　　總而言之，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐應(yīng)用以來，任課教師和學(xué)生都有了不同程度的收獲。隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)面貌的改觀，教師的教學(xué)成果得到肯定，教學(xué)熱情也同樣得到激發(fā)，執(zhí)教水平也明顯提高。可見，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)，能以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，并以培養(yǎng)人的綜合職業(yè)能力為最終的職業(yè)教育目標(biāo)。我們將繼續(xù)加強(qiáng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在國際商務(wù)類課程的實(shí)踐研究，進(jìn)而推動(dòng)中國職業(yè)教育的發(fā)展。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文4

　　摘要：在當(dāng)前《國際貿(mào)易結(jié)算》課程的教學(xué)中仍存在著教學(xué)手段落后、理論脫離實(shí)踐等問題，急需對教學(xué)方法進(jìn)行改革。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程的經(jīng)驗(yàn)提出了案例教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法和雙語教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用，希望借此提升本課程的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易結(jié)算；案例教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；雙語教學(xué)法

　　《國際貿(mào)易結(jié)算》課程是國際貿(mào)易專業(yè)重要課程之一，也是伴隨著國際貿(mào)易產(chǎn)生的重要學(xué)科之一，對其現(xiàn)存的教學(xué)方法進(jìn)行改革已顯得尤為必要�！秶�際貿(mào)易結(jié)算》課程的基本任務(wù)就是了解和掌握國際結(jié)算基本原理，熟悉各種結(jié)算工具和結(jié)算方式，掌握操作流程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并能夠與現(xiàn)實(shí)緊密地聯(lián)系，有效解決實(shí)際操作中遇到的各種問題。

　�。碑�(dāng)前《國際貿(mào)易結(jié)算》課程教學(xué)中的問題分析

　�。保�１教學(xué)手段滯后

　　對于《國際貿(mào)易結(jié)算》課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往都是教師滿堂灌，此法雖然在講解中更系統(tǒng)、更完整，但會(huì)抹殺學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。這種教學(xué)模式的主要表現(xiàn)就是課堂上學(xué)生只知道不停地記筆記，而不會(huì)去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，更談不上進(jìn)行創(chuàng)新了。此種教學(xué)方法教師講得很努力，但教學(xué)效果并不明顯，學(xué)生只是一味地被動(dòng)接受，對課程內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)的興趣。此種教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)走上工作崗位后，解決實(shí)際問題的能力較差，在工作中極容易受挫。

　　１．２理論脫離實(shí)踐

　　在當(dāng)前高校中承擔(dān)《國際貿(mào)易結(jié)算》的老師很少有外貿(mào)企業(yè)的工作的經(jīng)驗(yàn)，基本上都是從學(xué)校再回到學(xué)校，理論知識(shí)相對都很扎實(shí)。但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中這些授課教師僅僅是憑借課本再借助互聯(lián)網(wǎng)將知識(shí)傳授給學(xué)生，這種脫離實(shí)際的教學(xué)模式很難滿足學(xué)生們的需求，因?yàn)檫@些知識(shí)學(xué)生也很容易可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得，他們?nèi)狈Φ氖菍σ恍��?shí)際操作的了解。這種教學(xué)模式下，學(xué)生不能將學(xué)到的理論和實(shí)踐有效結(jié)合，缺乏實(shí)踐操作的能力，培養(yǎng)出來的學(xué)生也往往是“紙上談兵”。

　�。保�３教材不能隨時(shí)更新

　　伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，與國際結(jié)算相關(guān)的國際慣例、進(jìn)出口單據(jù)形式等也相應(yīng)作出調(diào)整。但由于教材出版滯后，教材內(nèi)容與實(shí)際的操作會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)，比如《ＵＣＰ６００》，《ＵＲＤＧ７５８》等最新版慣例已生效，但很多高校使用的教材還沒有及時(shí)更換。而且比較好的雙語教材也比較缺乏，更不利于高校推行《國際貿(mào)易結(jié)算》雙語教學(xué)的進(jìn)程。

　�。病秶�際貿(mào)易結(jié)算》課程教學(xué)方法的改革

　�。玻�１案例教學(xué)法

　　案例教學(xué)法的特點(diǎn)是啟發(fā)式、討論式和互動(dòng)式。案例教學(xué)可以將看似復(fù)雜枯燥的理論變成分析和解決問題的有效工具，把實(shí)際發(fā)生的國際結(jié)算事件引入課堂，讓同學(xué)們身臨其境的去分析、去解決，枯燥單調(diào)的理論借此也會(huì)變得生動(dòng)。由于滿堂灌的教學(xué)方法比較刻板，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)踐，很難培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的深刻理解及靈活用，不符合國際貿(mào)易結(jié)算人才的培養(yǎng)目標(biāo)。通過案例教學(xué)法學(xué)生可根據(jù)自己所學(xué)的基本知識(shí)和原理對案例進(jìn)行分析，加深了對知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，達(dá)到事半功倍的效果。在案例教學(xué)法具體的使用中應(yīng)從以下幾方面著手。

　�。玻�１．１選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?/p>

　　選擇案例時(shí)以下幾點(diǎn)應(yīng)該注意：（１）典型性。在課堂上講授的案例要具有普遍性和代表性的特點(diǎn)，國際結(jié)算業(yè)務(wù)的基本要點(diǎn)能在案例中體現(xiàn)出來。（２）新穎性。要求提供的案例不能太陳舊，最好能選擇外貿(mào)企業(yè)的一手資料。（３）實(shí)踐性。所選案例應(yīng)該能夠提高學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力，如在講解匯票、本票、支票時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)所選擇的案例動(dòng)手開立各種票據(jù)，通過親自開立票據(jù)掌握各種票據(jù)記載內(nèi)容和形式。（４）引導(dǎo)性。講解中的案例要具有一定的引導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生去思考和提出問題。案例提出的問題要能引導(dǎo)學(xué)生思維，得出解決問題的辦法，理論和實(shí)際的有效結(jié)合，促使達(dá)到良好的教學(xué)效果。

　�。玻�１．２案例的學(xué)習(xí)

　　案例的分析和學(xué)習(xí)一定要在基本知識(shí)的學(xué)習(xí)之后進(jìn)行。譬如在講解匯款中票匯的結(jié)算方式時(shí)，先讓學(xué)生詳細(xì)學(xué)習(xí)票匯的基本含義和業(yè)務(wù)流程，其中在介紹業(yè)務(wù)流程時(shí)就要讓學(xué)生思考，票匯這種匯款方式是否存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，為接下來的案例教學(xué)做好準(zhǔn)備。然后就是案例的導(dǎo)入，導(dǎo)入案例之后先組織學(xué)生閱讀和分析，在閱讀和分析的過程中，教師應(yīng)結(jié)合案例材料給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)學(xué)生向正確的方向思考。比如教師講到托收時(shí)，必然會(huì)涉及承兌交單與付款交單的區(qū)別，如果純粹的課堂講解，學(xué)生的印象并不深刻。借助案例可讓學(xué)生討論為何出口商收不到貨款？

　　在現(xiàn)實(shí)中如何才能規(guī)避這種風(fēng)險(xiǎn)？通過對學(xué)生的積極引導(dǎo)，根據(jù)案例中的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力。最后，把學(xué)生進(jìn)行分組，然后進(jìn)行討論。案例教學(xué)的核心就是課堂討論，課堂討論的好壞決定著整個(gè)案例教學(xué)的成功與否。在分組討論的進(jìn)行中，為了提高效率，每組可選取一位代表發(fā)言，其他小組成員可提出不同的意見，本組代表要對質(zhì)疑進(jìn)行辯駁，老師在同學(xué)們討論的過程也要給予積極的引導(dǎo)。在課堂討論過程中，教師一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，比如通過向?qū)W生頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，比如小禮品或者給學(xué)生平時(shí)成績加分等，形成活躍的課堂討論氣氛。

　�。玻�１．３案例的總結(jié)

　　討論完案例之后老師要給出正確答案，學(xué)生的分析一般不會(huì)太全面。作為老師，首先要對學(xué)生在討論過程中的答案進(jìn)行點(diǎn)評，然后在此基礎(chǔ)上給出正確答案，對于表現(xiàn)積極的同學(xué)適當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)本課程的積極性。同時(shí)，對于學(xué)生分析中的不足之處，也應(yīng)分析出原因。最后，留下一定的時(shí)間讓學(xué)生思考和總結(jié)，通過總結(jié)，學(xué)生能對案例所反映出來的各種問題認(rèn)識(shí)更加深刻。

　　２．２實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

　　《國際貿(mào)易結(jié)算》這門課程實(shí)踐性和應(yīng)用性都較強(qiáng)，必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得的效果是課堂理論教學(xué)不能達(dá)到的，此法是以學(xué)生為主體，通過實(shí)驗(yàn)操作完成對所學(xué)知識(shí)的'運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可在實(shí)驗(yàn)室上機(jī)操作完成，能夠讓學(xué)生體會(huì)到國際結(jié)算的實(shí)際操作流程。商品國際結(jié)算過程會(huì)涉及進(jìn)出口方銀行、進(jìn)出口企業(yè)等多個(gè)部門。實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過操作各類軟件，模擬國際結(jié)算流程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對各種結(jié)算工具和結(jié)算方式有一種真實(shí)的感受，彌補(bǔ)了理論教學(xué)的不足。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是通過教學(xué)軟件完成，少數(shù)校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)也包含在內(nèi)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可分為以下部分。

　　２．２．１單證的制作

　　在課堂上講授完票據(jù)、各種單據(jù)和信用證之后，可借助實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)軟件平臺(tái)中的單證部分，讓學(xué)生通過軟件流程獨(dú)自操作國際結(jié)算所涉及的各種單據(jù)和信用證的制作，并且審核單證是否相符。信用證結(jié)算方式是國際貿(mào)易結(jié)算課程中非常重要的內(nèi)容，而此種結(jié)算方式對單據(jù)的要求全面且極其嚴(yán)格。在信用證的內(nèi)容講解完之后，先讓學(xué)生根據(jù)提供的教學(xué)背景資料在軟件平臺(tái)上練習(xí)信用證的實(shí)際操作流程，涉及填寫開證申請書、審核信用證、制作商業(yè)發(fā)票、海運(yùn)提單、保險(xiǎn)提單等一整套單據(jù)、審核單據(jù)業(yè)務(wù)等等。學(xué)生實(shí)際操作之后，就如同在實(shí)際中完成一批結(jié)算業(yè)務(wù)，印象非常深刻，加深了對信用證基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以在軟件中的同步練習(xí)中找到相關(guān)的信用證練習(xí)題，可在平臺(tái)上完成后直接向系統(tǒng)提交，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行批改，教師根據(jù)批改情況進(jìn)行點(diǎn)評，使同學(xué)們及時(shí)糾正錯(cuò)誤，加深基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)該在課堂上加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的單證練習(xí)和單據(jù)填寫的能力，在軟件平臺(tái)上訓(xùn)練學(xué)生們的實(shí)際操作能力，還可操作軟件平臺(tái)上的在線考試模塊來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　２．２．２仿真角色模擬

　　在國際貿(mào)易結(jié)算實(shí)際業(yè)務(wù)流程中，涉及的部門較多，因此涉及的當(dāng)事人也較多。要使學(xué)生對每一個(gè)當(dāng)事人的權(quán)利和義務(wù)了解透徹，可以在軟件平臺(tái)上進(jìn)行各種角色的模擬。比如講到信用證結(jié)算方式時(shí)，學(xué)生可分別承擔(dān)出口商、開證行、進(jìn)口商、通知行、議付行、付款行、保兌行等不同的角色，涉及不同的業(yè)務(wù)。在講到托收結(jié)算方式中，學(xué)生又可以充當(dāng)委托人、托收行、代收行、付款人、提示行、需要時(shí)的代理人等角色，學(xué)生們通過自己扮演的各個(gè)角色來深切體會(huì)各個(gè)當(dāng)事人的職責(zé)。在匯款業(yè)務(wù)中，可擔(dān)任匯款人、匯出行、匯入行、收款人等不同的角色，深刻了解匯款的實(shí)際操作流程。這種角色模擬能夠吸引學(xué)生的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鞏固了書本的理論知識(shí)，起到良好的教學(xué)效果。

　　２．２．３實(shí)施校企合作

　　學(xué)校應(yīng)該和本地一些銀行和外貿(mào)企業(yè)建立良好的關(guān)系，雙方各自利用自己的資源，實(shí)現(xiàn)校企合作。比如可以聘請銀行和外貿(mào)企業(yè)具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專家作為兼職老師，也可以邀請他們來校進(jìn)行專題講座，這些具有較強(qiáng)操作能力的專家能夠向?qū)W生提供最新的外貿(mào)操作知識(shí)及技巧。在學(xué)生放假期間，可以組織學(xué)生到這些外貿(mào)企業(yè)或銀行進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)實(shí)際的操作流程，真正感受到所學(xué)國際結(jié)算知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用。

　　２．３雙語教學(xué)法

　　“雙語”教學(xué)是中文和英文兩種語言在專業(yè)課教學(xué)中互相促進(jìn)，它是以英語講授為主、漢語解釋為輔的專業(yè)課教學(xué)方式。國際貿(mào)易結(jié)算課程本身的特點(diǎn)決定其應(yīng)該實(shí)施雙語教學(xué)。在國際貿(mào)易結(jié)算的操作流程中，涉及的票據(jù)和單據(jù)都是用英文表達(dá)的，如匯票、商業(yè)發(fā)票、海運(yùn)提單、保險(xiǎn)單，還有信用證都是全英文表達(dá)，因此對相關(guān)業(yè)務(wù)人員的外語水平要求較高。另一方面，由于國際貿(mào)易結(jié)算業(yè)務(wù)中涉及很多國際慣例和法律，它們也構(gòu)成了課程的一部分，如ＵＣＰ６００、ＵＲＣ５２２、ＵＲＤＧ７５８、ＩＳＰ９８等國際慣例都需要英文基礎(chǔ)，教師可通過英語教學(xué)讓學(xué)生了解慣例內(nèi)容，具備根據(jù)慣例處理問題的能力。教師在對國際結(jié)算基本知識(shí)的講解時(shí)，應(yīng)同步加大對相關(guān)英文的講解，有利于學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)國際貿(mào)易結(jié)算的相關(guān)工作。為了適應(yīng)當(dāng)前全球化的背景，國際貿(mào)易結(jié)算課程在人才培養(yǎng)方法上，基本理論知識(shí)還要采用中文講授，同時(shí)應(yīng)當(dāng)增加對相關(guān)英文的使用，適應(yīng)國際結(jié)算的實(shí)際操作需要。但老師在授課的過程中不能急功近利，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英文水平和接受能力循序漸進(jìn)展開教學(xué)，同時(shí)要注意雙語教材的選取。

　�。辰Y(jié)論

　　《國際貿(mào)易結(jié)算》課程教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，避免理論知識(shí)和實(shí)際操作業(yè)務(wù)的脫節(jié)。因此，教師在國際貿(mào)易結(jié)算教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)有效地運(yùn)用到國際結(jié)算業(yè)務(wù)實(shí)際操作中去。本課程側(cè)重于理論知識(shí)在實(shí)踐業(yè)務(wù)中的應(yīng)用，因此應(yīng)將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐培訓(xùn)有效結(jié)合起來，對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮�激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)國際結(jié)算實(shí)際工作的需求。

　　為了實(shí)現(xiàn)國際貿(mào)易結(jié)算的教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)符合時(shí)代需求的國際貿(mào)易結(jié)算人才，作為教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性最大程度地調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新精神�？傊�，《國際貿(mào)易結(jié)算》課程的教學(xué)改革并不是一蹴而就的事情，需要任課老師不斷去探索和實(shí)踐。但在改革過程中應(yīng)始終把握其實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中靈活采用案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、雙語教學(xué)法等多種教學(xué)方法，做到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。

　　參考文獻(xiàn)

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國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文5

　　一、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程存在的問題

　�。ㄒ唬┱n程內(nèi)容方面的問題

　　目前報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)教材大多遵循報(bào)關(guān)員資格考試教材的模式進(jìn)行編排內(nèi)容，以知識(shí)模塊來設(shè)置課程內(nèi)容，常見的知識(shí)模塊有：報(bào)關(guān)與海關(guān)管理、報(bào)關(guān)與對外貿(mào)易管制、海關(guān)監(jiān)管貨物報(bào)關(guān)程序、進(jìn)出口商品歸類、報(bào)關(guān)單的填制及進(jìn)出口稅費(fèi)計(jì)算與繳納，這些內(nèi)容在編排上并不以工作過程為順序。以進(jìn)出口商品歸類模塊為例，我們知道商品歸類主要目的是了解該商品進(jìn)出口的監(jiān)管條件及進(jìn)出口稅率，它應(yīng)與對外貿(mào)易管制、進(jìn)出口稅費(fèi)計(jì)算與繳納模塊相關(guān)聯(lián)，但在很多高職類報(bào)關(guān)教材中這三個(gè)單元在內(nèi)容設(shè)置上相對獨(dú)立，前后并無呼應(yīng)。加上該課程內(nèi)容較多，課時(shí)有限的情況下，如果課程內(nèi)容選取和編排不合理，學(xué)生很難理解上述知識(shí)模塊的前因后果，以及為什么要學(xué)這方面的內(nèi)容。這不光對于學(xué)生通過資格考試有一定的難度，而且無法全面提高高職學(xué)生報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)能力。

　　（二）教學(xué)方法的問題

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以書本知識(shí)為本位、以教師講授為本位、以課堂教學(xué)為本位的現(xiàn)象普遍存在，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作過程內(nèi)容要求不相符，教學(xué)目標(biāo)也多停留在報(bào)關(guān)員資格證書的獲取方面，缺乏符合報(bào)關(guān)職業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法。由于該課程的知識(shí)點(diǎn)多、很多內(nèi)容晦澀難懂，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感覺難度較大，枯燥和乏味。這就需要教師在教學(xué)中運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)，具備實(shí)際操作能力，以滿足企業(yè)需求及當(dāng)前職業(yè)的需要。

　　（三）師資方面的問題

　　目前高職報(bào)關(guān)老師大多是從本科院校畢業(yè)后直接進(jìn)入課堂，教師本身并沒有在企業(yè)的報(bào)關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，這就造成授課教師本身就缺乏實(shí)踐性，因此很多老師按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重點(diǎn)給學(xué)生講解理論知識(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)很少，甚至沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)。另一方面，高職院校對教師主動(dòng)考取報(bào)關(guān)員職業(yè)資格證書以及主動(dòng)去相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)提供的支持力度不大，教師在提升自身的業(yè)務(wù)能力尤其是實(shí)踐能力方面受限，而報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程又是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教師都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上又能如何培養(yǎng)出符合職業(yè)要求的學(xué)生呢？

　�。ㄋ模┱n程考核方面的問題

　　該課程的考核基本上以知識(shí)點(diǎn)的考核為準(zhǔn)，考核形式為期末考試，考核范圍主要以參考報(bào)關(guān)員資格考試內(nèi)容與題型，包括報(bào)關(guān)基本知識(shí)、報(bào)關(guān)和海關(guān)管理、報(bào)關(guān)與對外貿(mào)易管制、報(bào)關(guān)程序、出口商品的歸類、進(jìn)出口稅費(fèi)、報(bào)關(guān)單的填制為主。這種傳統(tǒng)的考核形式單一，考核重知識(shí)考核，輕技能與素質(zhì)考核，而學(xué)生是否具備報(bào)關(guān)從業(yè)所需的溝通、外語、道德規(guī)范等能力要求，其考核很難客觀反映考生的職業(yè)要求。

　　二、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程改革

　�。ㄒ唬┱n程內(nèi)容的改革

　　本課程的內(nèi)容可以緊密圍繞著報(bào)關(guān)員的.崗位特點(diǎn)來選取與設(shè)置，一般來講，報(bào)關(guān)員的工作會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和海關(guān)的管理創(chuàng)新而不斷變化，因此在課程內(nèi)容選取上除舊迎新，使教學(xué)定位更貼近社會(huì)發(fā)展和崗位需要。可以在基于工作過程的課程設(shè)計(jì)思想下，重構(gòu)了課程內(nèi)容，將理論在技能任務(wù)中進(jìn)行深度融合，使學(xué)習(xí)不再枯燥，加強(qiáng)學(xué)生報(bào)關(guān)技能訓(xùn)練，使之更符合高職人才培養(yǎng)要求。針對報(bào)關(guān)員的從業(yè)特點(diǎn)，可以將課程內(nèi)容做如下調(diào)整：在教材編寫上可以引進(jìn)報(bào)關(guān)單位及海關(guān)的從業(yè)人員合作開發(fā)，將企業(yè)真實(shí)案例引進(jìn)課堂，課程內(nèi)容不再以枯燥理論為主，而改成以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在任務(wù)完成中穿插相關(guān)理論知識(shí)，使學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握更加透徹且能學(xué)以致用。在教學(xué)項(xiàng)目的選取和設(shè)計(jì)上與實(shí)際工作相聯(lián)系，每個(gè)項(xiàng)目又根據(jù)實(shí)際工作需要?jiǎng)澐譃槿舾晒ぷ魅蝿?wù)，由簡單到復(fù)雜，充分考慮將來學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為工作角色的需求，整個(gè)課程自始至終以學(xué)生為中心進(jìn)行。教學(xué)順序不再以傳統(tǒng)的章節(jié)或模塊為序，而改為以一個(gè)報(bào)關(guān)員的工作過程為順序進(jìn)行，在教學(xué)中，將課程內(nèi)容與章節(jié)進(jìn)行適當(dāng)重整，課程內(nèi)容的選取緊密圍繞職業(yè)要求，將報(bào)關(guān)員核心工作技能作為課程重點(diǎn)，使在有限的課堂時(shí)間里，讓高職學(xué)生的核心報(bào)關(guān)能力得到提升。這樣使學(xué)生能更快進(jìn)入職場，提升學(xué)生職業(yè)能力。

　�。ǘ�）教學(xué)方法的改革

　　根據(jù)報(bào)關(guān)員的職業(yè)特點(diǎn)和成長規(guī)律，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分將國家行政管理機(jī)關(guān)和優(yōu)秀的報(bào)關(guān)企業(yè)引進(jìn)校園，采取“三方聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)模式，將海關(guān)、報(bào)關(guān)企業(yè)和學(xué)校緊密結(jié)合起來，三方共同研發(fā)教材、共同設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)施教學(xué)，打造一個(gè)“多視角、全方位”的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過程中充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)、研討式教學(xué)、校外專家指導(dǎo)式教學(xué)等方法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思考，通過引領(lǐng)和組織，讓學(xué)生在課堂上活躍起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使教師和學(xué)生成為真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”，從而達(dá)到知識(shí)的共識(shí)、共享、共進(jìn)。

　�。ㄈ�）師資方面的改革

　　教育部高教司２０１０年８號(hào)文件明確指出，高職院校要“提高專業(yè)教師雙師素質(zhì)，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)教師，要聘任（聘用）一批具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，一批專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師”，因此，在師資方面，可以采取“請進(jìn)來”政策，即邀請海關(guān)、報(bào)關(guān)企業(yè)的相關(guān)專家來校指導(dǎo)該課程的教學(xué)，介紹他們在報(bào)關(guān)工作中的經(jīng)歷，報(bào)關(guān)單的填制、商品編碼查找等技能強(qiáng)的內(nèi)容，這些來自一線工作人員的教學(xué)更貼近職業(yè)需求，同時(shí)也可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而建立學(xué)生對該課程的認(rèn)同感。另一方面，針對目前高職教師實(shí)踐性不強(qiáng)的特點(diǎn)，也可以采取“走出去”的方法，即大力開展與報(bào)關(guān)企業(yè)、海關(guān)等部門的校企合作基地的建設(shè)，安排學(xué)生和報(bào)關(guān)教師到企業(yè)或海關(guān)接觸實(shí)際的報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)，加深與社會(huì)的接觸，這樣不僅可以對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，也可以讓學(xué)生學(xué)到書本上沒有的寶貴知識(shí)。

　�。ㄋ模┛荚u機(jī)制的改革

　　改變過去以期末成績?yōu)橹鞯脑u價(jià)方法，加入任務(wù)考核，注重過程考核和能力考核。在考核設(shè)置上充分體現(xiàn)報(bào)關(guān)員職業(yè)需求，把考證和教學(xué)結(jié)合起來，改變單一的考核模式，新的考核中加入了項(xiàng)目考核和企業(yè)評價(jià)，在項(xiàng)目完成中重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及參與態(tài)度等方面，考核更全面更注重能力和職業(yè)素養(yǎng)。整個(gè)考核特點(diǎn)不再以書本知識(shí)的掌握程度為惟一原則，加強(qiáng)了能力考核及圍繞職業(yè)要求進(jìn)行考核，更多的注重學(xué)生綜合素質(zhì)，使該課程的考核更加客觀和全面。

　　三、小結(jié)

　　總之，在報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程改革中，始終以培養(yǎng)高素質(zhì)的報(bào)關(guān)人才為宗旨，課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)本課程教學(xué)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力，課程的構(gòu)建要以學(xué)生為本，提高學(xué)生的分析與解決問題的能力，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)不斷探討、研究報(bào)關(guān)教學(xué)方法，以適應(yīng)報(bào)關(guān)行業(yè)對人才的需求，從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)的報(bào)關(guān)人才。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文6

　　摘要:國際貿(mào)易實(shí)務(wù)作為一門實(shí)踐性的科學(xué),主要反映國際貨物買賣的內(nèi)在規(guī)律及其表現(xiàn)形式。目前,國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)偏重理論,不同類型和層次的院校在教學(xué)內(nèi)容上缺乏明顯差別,教材不能很好地滿足外貿(mào)實(shí)踐的需要,對該課程的研究也主要集中在教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段以及教材的編纂等微觀層面。如何增強(qiáng)課程的實(shí)踐性和時(shí)效性,如何加強(qiáng)校際合作以整合資源,如何細(xì)分課程以彰顯特色成為當(dāng)前國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程建設(shè)和改革的重點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞:國際貿(mào)易實(shí)務(wù);課程建設(shè);課程改革

　　《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》主要涉及國際貿(mào)易理論與政策、國際貿(mào)易法律與慣例、國際金融、國際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科的基本原理與基本知識(shí)的運(yùn)用,是國際貿(mào)易專業(yè)的主干、核心課程之一。設(shè)置此課程的目的就是要探索并總結(jié)國際貿(mào)易實(shí)踐的一般規(guī)律,并運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程具有如下特征:一是注重操作性和實(shí)踐性。學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后能從總體上把握進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的全過程,并熟練掌握具體操作的細(xì)節(jié),具備比較豐富的國際商務(wù)知識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)和實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。二是具有很強(qiáng)的綜合性。該課程要求學(xué)生具備較強(qiáng)的外語基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)處理能力,并要求掌握國際結(jié)算、貨幣銀行學(xué)、市場營銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、保險(xiǎn)學(xué)、國際物流等領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)。

　　國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程在二十世紀(jì)初進(jìn)入我國的高等院校。二十世紀(jì)三十年代,國內(nèi)學(xué)者開始立足本國國情,積極致力于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)本土化研究。[1]新中國成立后和改革開放以來,隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和對外貿(mào)易的全面恢復(fù),許多大專院校紛紛設(shè)立國際貿(mào)易專業(yè),一大批國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材相繼問世,涉及的對象幾乎涵蓋國際貿(mào)易實(shí)踐的所有環(huán)節(jié)。各院校在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的建設(shè)上不斷創(chuàng)新,努力嘗試雙語教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等模式。當(dāng)前,國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的建設(shè)要從國際貿(mào)易實(shí)踐的一般規(guī)律及其所表現(xiàn)的新特點(diǎn)出發(fā),緊密結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況,根據(jù)不同的層次和對象,同材施教,培養(yǎng)優(yōu)秀的國際貿(mào)易專業(yè)人才。

　　一、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程建設(shè)中存在的問題

　　1、教學(xué)不能很好地理論聯(lián)系實(shí)際

　　國際貿(mào)易實(shí)務(wù)在本質(zhì)上是一門實(shí)踐科學(xué),該課程的教學(xué)與研究必須與實(shí)踐結(jié)合。然而,國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作中,和其他專業(yè)的畢業(yè)生相比,除英語能力較強(qiáng)外,其他方面缺乏明顯優(yōu)勢。這主要因?yàn)楫?dāng)前國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn),在課堂教學(xué)中為了使授課內(nèi)容能夠以更加形象。生動(dòng)、豐富的方式得以體現(xiàn),過分注重計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)等教學(xué)模式,而不是將重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容本身的時(shí)效性和操作性。教師的講授從書本到書本,容易與外貿(mào)實(shí)際業(yè)務(wù)脫節(jié)。

　　2、教材編纂和選用方面比較混亂,教學(xué)內(nèi)容滯后于實(shí)踐

　　目前,開設(shè)有國際貿(mào)易專業(yè)的院校多達(dá)數(shù)百所,這些院校在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教材編纂和選用上缺乏差異性和針對性。不同類型和層次的院校在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)上大同小異,教材不能很好地滿足不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)需要。據(jù)統(tǒng)計(jì),截止20xx年3月有關(guān)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教材多達(dá)300多個(gè)版本,這些教材雖名稱各異,但在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系上差別不明顯。[2](各院校之間缺乏充分的交流與合作,不利搞校教學(xué)資源的優(yōu)化整合。此外,由于國際貿(mào)易局勢變化較快,國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材往往滯后于實(shí)踐。一般而言,新政策的出臺(tái)和新理論的出現(xiàn)往往需要較長時(shí)間,而其作為教學(xué)內(nèi)容被納入教材則耗時(shí)更久。例如:UCP600于20xx年7月1日正式生效,但許多20xx年以前出版的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材仍然以介紹UCP500條款為主,這類教材由于不能及時(shí)更新就會(huì)滯后于國際貿(mào)易實(shí)踐,使用這類教材就不能很好地滿足社會(huì)的需要。

　　3、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)較少,學(xué)生動(dòng)手能力差當(dāng)前國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中,實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)普遍較弱,學(xué)生缺少體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作

　　過程的機(jī)會(huì),很難全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法,在審核和修改信用證,填制各種單證,報(bào)驗(yàn)報(bào)關(guān)和防范商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等方面都存在明顯不足。另一方面,一般外貿(mào)用人單位在招聘人員時(shí)往往強(qiáng)調(diào)具有基本操作經(jīng)驗(yàn),而傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生因缺乏實(shí)務(wù)操作技能,滿足不了用人單位的要求。學(xué)生動(dòng)手能力差對其在外貿(mào)行業(yè)的就業(yè)將產(chǎn)生不利影響。

　　4、部分專業(yè)教師缺乏外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

　　專業(yè)教師與實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)脫節(jié),不利于實(shí)踐課內(nèi)容的教學(xué)。部分講授國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教師是畢業(yè)后留�；蛑苯臃峙涞礁咝�,理論知識(shí)掌握較好,但是缺乏直接的外貿(mào)工作經(jīng)歷,講授國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐課程時(shí)顯得力不從心。有的教師甚至講了多年實(shí)務(wù)課程卻沒有機(jī)會(huì)接觸真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié),也沒有見過外貿(mào)業(yè)務(wù)中使用的各種單證。這種從“書本到一書本”,而不是“從實(shí)踐到書本”的講授,培養(yǎng)出的學(xué)生很難適應(yīng)外貿(mào)實(shí)踐的需要。

　　5、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程建設(shè)具有趨同性和粗放性

　　貿(mào)易理論的研究重點(diǎn)在于國際貿(mào)易的原因及其利弊得失,貿(mào)易政策的研究重點(diǎn)在于國際貿(mào)易的政策措施及政策效果。國內(nèi)各科研機(jī)構(gòu)和高校之間多年來在貿(mào)易理論與政策的研究方面已初步形成較為明確的分工關(guān)系,但在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的建設(shè)方面仍存在粗放性和趨同性問題。各高校在實(shí)務(wù)領(lǐng)域的教學(xué)和研究分工模糊,研究重點(diǎn)不能突出,缺乏特色。

　　二、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程建設(shè)重點(diǎn)及改革方向

　　1、把握課程規(guī)律,理論聯(lián)系實(shí)際

　　在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的課程建設(shè)中,首先要積極探索理論規(guī)律,努力建立一個(gè)教學(xué)、科研與實(shí)踐互動(dòng)的良性循環(huán)系統(tǒng)。通過科研和實(shí)踐獲得最新的信息和豐富的感性認(rèn)識(shí)。這些感性認(rèn)識(shí)通過整理分析,上升為理性認(rèn)識(shí),并在教材中及時(shí)地反映出來。此外,應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際,嘗試建立校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地:

　　校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室

　　模擬實(shí)訓(xùn)是外貿(mào)專業(yè)教育的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)可使學(xué)生熟悉外貿(mào)實(shí)務(wù)的具體操作程序,從而增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)并從中進(jìn)一步了解、鞏固和深化已學(xué)過的理論、方法,提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室除包括實(shí)驗(yàn)臺(tái)、傳真機(jī)、業(yè)務(wù)流程展示板、模擬相關(guān)部門辦公柜臺(tái)及全套進(jìn)出口業(yè)務(wù)的空白單證等硬件外,還包括軟件設(shè)施,例如購買專業(yè)國際貿(mào)易軟件或其他EDI軟件,在網(wǎng)上模擬傳送訂單、發(fā)票提單等各種單證,對進(jìn)出日業(yè)務(wù)中的文件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和資料交換,讓學(xué)生扮演進(jìn)口商、出口商、生產(chǎn)商。海關(guān)、稅務(wù)、保險(xiǎn)公司和銀行等角色,熟練掌握進(jìn)出口的成本核算、詢盤、報(bào)盤、還盤等各種技巧,體會(huì)外貿(mào)實(shí)務(wù)中不同當(dāng)事人的不同地位、面臨的具體工作和互動(dòng)關(guān)系,為將來步入工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

　　校外實(shí)習(xí)基地

　　在課程建設(shè)中各高校應(yīng)發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢,不斷拓展教學(xué)空間,積極建立校外實(shí)習(xí)基地,并與當(dāng)?shù)剡M(jìn)出口公司、外貿(mào)代理公司、貨運(yùn)代理公司和保險(xiǎn)公司等單位簽訂共建協(xié)議,積極開展校企合作。校外實(shí)習(xí)基地建成后,除定期向基地派遣一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)外,還可聘請實(shí)習(xí)基地經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)、外企人員參加教學(xué)培訓(xùn)工作,協(xié)助指導(dǎo)教師一起完成學(xué)生的實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。校外實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),使學(xué)生具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力,也可為其今后的就業(yè)提供一定的門路。

　　2、積極探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法

　　在教學(xué)模式上,可積極探索雙語教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué):雙語教學(xué)對于學(xué)生來說,不僅要掌握一定的專業(yè)知識(shí),而且還必須會(huì)運(yùn)用英語與外商交流和談判,如果專業(yè)英語知識(shí)掌握不好,就很難勝任工作。雙語教學(xué)可以使該專業(yè)與國際接軌,有利于提高教學(xué)內(nèi)容的.準(zhǔn)確性和規(guī)范性,培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠熟知國際統(tǒng)一的規(guī)則,有利于提升專業(yè)素質(zhì)和國際競爭力;網(wǎng)絡(luò)課程是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)并實(shí)施的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的總和。它由兩個(gè)部分組成:一是按照課程的教學(xué)目的和教學(xué)指導(dǎo)思想組織起來的教學(xué)內(nèi)容;二是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)支持環(huán)境。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)、構(gòu)成和運(yùn)轉(zhuǎn)具有科學(xué)性、多樣性、系統(tǒng)性和自助性等特征。

　　在教學(xué)方法上,可嘗試采用如下方法:現(xiàn)場教學(xué)法,即若條件允許,讓學(xué)生到業(yè)務(wù)現(xiàn)場去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。例如,講到國際貨物運(yùn)輸時(shí),可帶學(xué)生到碼頭實(shí)地了解貨物運(yùn)輸?shù)娜�過程;講到報(bào)關(guān)時(shí),可帶學(xué)生到海關(guān)了解進(jìn)出口報(bào)關(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)等。學(xué)生通過在現(xiàn)場聽、看。做,使一些看起來復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)很快就能理解和掌握;模擬教學(xué)法,即提供一個(gè)仿真的國際商業(yè)環(huán)境,針對進(jìn)出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、商品價(jià)格的核算、交易條件的磋商、買賣合同的簽訂、出口貨物的托運(yùn)訂艙、報(bào)驗(yàn)通關(guān)、信用證的審核與修改、貿(mào)易文件制作和審核等主要業(yè)務(wù)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。通過大量的模擬操作練習(xí),學(xué)生容易了解和掌握進(jìn)出口交易的基本流程和主要的操作技能;案例教學(xué)法,即教師把經(jīng)過篩選、組織、編寫的國際貿(mào)易活動(dòng)中的典型事實(shí)與材料引入到課堂教學(xué)中來,引導(dǎo)學(xué)生深入角色,開展自主探究式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中還可聘請外貿(mào)企業(yè)、海關(guān)、銀行、商檢等部門的專業(yè)人員走上講臺(tái),介紹業(yè)務(wù)實(shí)際操作中成功的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),通過“現(xiàn)身說法”增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。案例教學(xué)可縮短教學(xué)情景與實(shí)際生活情境的差距,是溝通理論與實(shí)踐,把認(rèn)知性和感受性學(xué)習(xí)方式很好地融合起來的一種教學(xué)方法。

　　3、注重教材建設(shè),增強(qiáng)區(qū)分度

　　國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材,在內(nèi)容上要充分體現(xiàn)國際貨物買賣的一般規(guī)律。教材的內(nèi)容,要根據(jù)教學(xué)對象的不同,區(qū)別對待�，F(xiàn)在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)已經(jīng)覆蓋了從博士到中專的所有教育層次。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材要根據(jù)學(xué)科發(fā)展和社會(huì)的需要,根據(jù)實(shí)務(wù)教學(xué)的不同層次,在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上均有所突破、有所創(chuàng)新。具體表現(xiàn)在面向本科以下讀者的初級(jí)入門教材,應(yīng)體現(xiàn)國際貨物貿(mào)易最基本的內(nèi)容,主要是具體的業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)知識(shí),必要時(shí)可附插圖和單據(jù)樣板;中高級(jí)外貿(mào)實(shí)務(wù)教材,主要面向本科以上讀者,以及已經(jīng)有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),需要進(jìn)一步提高的中高級(jí)業(yè)務(wù)人員。中高級(jí)教材側(cè)重國際貨物買賣的發(fā)展淵源和基本規(guī)則,其主要目的在于揭示國際貨物買賣的一般規(guī)律和運(yùn)行機(jī)制。

　　4、師資隊(duì)伍培養(yǎng)

　　在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程建設(shè)中,師資隊(duì)伍的建設(shè)尤為重要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視來自實(shí)際部門的意見和反饋,不斷提升教學(xué)質(zhì)量。任課教師要把感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度。加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)可從以下幾方面入手:組織教師外出進(jìn)修,多與同行切磋技藝,提高教學(xué)質(zhì)量;組織國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議,在與同行的交流中可以獲取前沿的學(xué)科知識(shí)以及先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn),提高教師的整體素質(zhì);聘請外貿(mào)公司、銀行國際業(yè)務(wù)部、外運(yùn)公司、商檢部門、海關(guān)等對外貿(mào)易有關(guān)單位的專家進(jìn)行信息交流,不斷吸取最新的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的信息和動(dòng)態(tài)。

　　5、細(xì)分課程,注重特色

　　高等院校學(xué)科發(fā)展的重點(diǎn),要符合高校自身的特色和優(yōu)勢,同時(shí)考慮現(xiàn)實(shí)的需要與可能。目前,國際貿(mào)易純理論和政策研究,對多數(shù)高校的國際貿(mào)易專業(yè)而言,未必適合作為其專業(yè)發(fā)展重點(diǎn),但在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)領(lǐng)域卻可以獨(dú)辟溪徑,各顯所長。例如,紡織、服裝、食品、醫(yī)藥、文具、五金、機(jī)械、汽車和IT等行業(yè)均是外貿(mào)實(shí)務(wù)課程細(xì)分的方向。各院�？梢越Y(jié)合自身優(yōu)勢在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)科開拓新的研究領(lǐng)域。目前,課程細(xì)分的時(shí)代已初現(xiàn)端倪,相關(guān)教材也開始出現(xiàn)。例如,現(xiàn)代汽車國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、服裝國際貿(mào)易實(shí)務(wù)等教材便是課程細(xì)分過程中典型的代表。

　　6、加強(qiáng)合作,與時(shí)俱進(jìn)

　　國際經(jīng)貿(mào)合作的迅速發(fā)展為國際貿(mào)易學(xué)術(shù)領(lǐng)域的交流與合作提供了必要的條件。隨著我國進(jìn)出口經(jīng)營權(quán)的下放,國內(nèi)企業(yè)和國外企業(yè)迫切需要一批既了解中國市場游戲規(guī)則、又掌握國際操作手法的人才。在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的建設(shè)上積極開展國際國內(nèi)合作能滿足當(dāng)前外貿(mào)實(shí)務(wù)發(fā)展的需要。目前,國內(nèi)已經(jīng)啟動(dòng)了全國性的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)高級(jí)研討會(huì),借此加強(qiáng)國內(nèi)高校、科研院所及企事單位在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的交流與合作。

　　此外,在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的建設(shè)中要及時(shí)補(bǔ)充國際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域最新進(jìn)展及前沿內(nèi)容。國際經(jīng)貿(mào)局勢瞬息萬變,必須注重國際貿(mào)易教學(xué)的時(shí)效性。課程建設(shè)中必須不斷學(xué)習(xí),跟蹤專業(yè)學(xué)術(shù)前沿問題,更新知識(shí)結(jié)構(gòu),時(shí)刻關(guān)注我國對外經(jīng)貿(mào)政策、措施的發(fā)展變化和國際經(jīng)貿(mào)最新動(dòng)態(tài),將國際貿(mào)易方面的最新知識(shí)反映到教學(xué)中來以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]李時(shí)民.“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”教學(xué)與研究的若干問題[R],第二屆國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)與研究研討會(huì),20xx年1月30日.

　　[2]新華書店網(wǎng)站.國際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)教材統(tǒng)計(jì),http:/frontend/index.jsp,截止:20xx年3月.

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文7

　　關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易 教學(xué)方法 考核模式

　　摘要：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程是培養(yǎng)國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能、提高學(xué)生動(dòng)手能力的一門重要課程。其目的是讓學(xué)生了解和掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本程序和操作技能，提高專業(yè)能力。這門課對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的國際貿(mào)易人才具有重要作用。

　　近年來，隨著高等教育的迅速發(fā)展，全國高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益突出。在目前的就業(yè)背景下，國際貿(mào)易專業(yè)必須重視技能操作和實(shí)踐教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成為既掌握國際貿(mào)易的基本理論和業(yè)務(wù)知識(shí)，又熟悉有關(guān)國際貿(mào)易的政策、法規(guī)和有關(guān)慣例，具備一定實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程正是為了增強(qiáng)國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力而開設(shè)的一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)課程。

　　一、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程的教學(xué)目標(biāo)與特點(diǎn)

　　國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程是以SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)為依托，通過該平臺(tái)學(xué)生們能很快掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)中的交易磋商、成本核算的基本技巧;熟悉國際貿(mào)易中的貨、款與業(yè)務(wù)的運(yùn)作過程;體會(huì)到國際貿(mào)易中不同當(dāng)事人之間的互動(dòng)關(guān)系;學(xué)會(huì)利用各種方式控制成本以達(dá)到利潤最大化的思路，達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高的目的。

　　通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作的基本環(huán)節(jié);掌握國際貨物買賣合同的各項(xiàng)交易條件，并能比較熟練地進(jìn)行合同的簽訂與履行工作，同時(shí)對違反合同的現(xiàn)象能預(yù)先防范并能妥善處理好索賠、理賠工作;掌握國際上一些通行的慣例和普遍實(shí)行的原則，以便按國際規(guī)范辦事，在貿(mào)易做法上加速同國際市場接軌，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

　　二、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程的教學(xué)方法與手段

　　為了滿足社會(huì)對應(yīng)用性人才需求的逐步增大，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課采用國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)室授課的方式。其思路圍繞如何給學(xué)生提供一個(gè)貼近現(xiàn)實(shí)的外貿(mào)實(shí)務(wù)流程環(huán)境，拓展傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的空間。

　　(一)通過外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件操作，使理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合

　　在進(jìn)出口貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室里，同學(xué)們可以在虛擬的貿(mào)易環(huán)境中完成進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程，掌握進(jìn)出口貨物貿(mào)易的具體環(huán)節(jié)和資金流、業(yè)務(wù)流的流向，加深同學(xué)們對理論知識(shí)的掌握，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

　　(二)通過外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率

　　傳統(tǒng)的講授方法形式單一，以理論教學(xué)為主，一定程度上造成了教學(xué)內(nèi)容的枯燥，學(xué)生容易處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件操作，使學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的進(jìn)出口貿(mào)易交易中，成為進(jìn)出口貿(mào)易的交易主體，真正體驗(yàn)進(jìn)出口貿(mào)易的樂趣與風(fēng)險(xiǎn)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)出口貿(mào)易的興趣，同時(shí)加深了學(xué)生對課程理論的認(rèn)識(shí)和對實(shí)踐的把握。

　　(三)通過模擬外貿(mào)情境，為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)

　　SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)了近乎完善的外貿(mào)情境，每個(gè)參與SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)虛擬貿(mào)易的學(xué)生都將按照實(shí)習(xí)要求扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的不同當(dāng)事人，從而共同組成模擬的貿(mào)易環(huán)境。通過相互競爭和協(xié)作的角色扮演，每個(gè)學(xué)生都將面對出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商及銀行的日常工作，體會(huì)客戶、供應(yīng)商、銀行及政府機(jī)構(gòu)的互動(dòng)關(guān)系，真正了解到國際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式，從而熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，使自己更好地融人到國際貿(mào)易的仿真環(huán)境中去，讓抽象化的理論知識(shí)更好地服務(wù)于實(shí)踐，為即將進(jìn)人社會(huì)，練就扎實(shí)的基本功。

　　三、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程存在的問題

　　(一)學(xué)生基礎(chǔ)不同，教學(xué)難度較大

　　《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬》是一門綜合性的專業(yè)課程，在教學(xué)中諸如外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際市場營銷、國際商務(wù)談判、外貿(mào)英語聽說等各專業(yè)主干課程都是其基礎(chǔ)課程，為本門課程的學(xué)習(xí)做鋪墊。但由于學(xué)生在以上各門課程的學(xué)習(xí)中掌握程度不同，特別是英語水平的參差不齊(還有少數(shù)小語種同學(xué))，影響了本門課程的教學(xué)，使教師和學(xué)生不能達(dá)到有效的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。

　　(二)模擬環(huán)境具有局限性

　　通過SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件的運(yùn)用，將國際貿(mào)易業(yè)務(wù)引進(jìn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，把學(xué)生分成若干組，分別辦演著各種不同的角色，如出口商、進(jìn)口商、銀行、貨運(yùn)公司、保險(xiǎn)公司、海關(guān)、檢驗(yàn)等部門，在實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境內(nèi)完成國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的全過程。但是由于模擬軟件僅安裝在實(shí)驗(yàn)室里，實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間有限，因此學(xué)生在課外時(shí)間很難得到練習(xí)，模擬軟件在課外難以發(fā)揮作用。

　　(三)考核方式不夠科學(xué)

　　模擬課程的考核，通常依據(jù)以下兩個(gè)指標(biāo)：一是學(xué)生操作的業(yè)務(wù)數(shù)量或完成的業(yè)務(wù)流程步驟，二是看學(xué)生的財(cái)務(wù)狀況是盈利還是虧損。這就導(dǎo)致很多學(xué)生只是一味的追求完成業(yè)務(wù)，而不注重業(yè)務(wù)過程中單據(jù)的`填寫，造成單據(jù)填寫內(nèi)容簡單，單據(jù)得分低，導(dǎo)致整筆業(yè)務(wù)得分較低。還有部分學(xué)生只顧埋頭交易，忽視了模擬交易的財(cái)務(wù)狀況，造成交易的中間環(huán)節(jié)因資金不足而被迫中斷。

　　四、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程改進(jìn)方案

　　(一)抓基礎(chǔ)、重實(shí)踐

　　重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)的不同，采用分班教學(xué)的方式因材施教。加大對低年級(jí)學(xué)生專業(yè)課的教學(xué)力度，對于比較抽象難懂的理論課程，可利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，通過不同角色的扮演，模仿外貿(mào)公司的情境，加深學(xué)生們對外貿(mào)情境的了解。如果條件允許可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀外貿(mào)公司、碼頭、倉庫等，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們的感性認(rèn)識(shí)。

　　(二)采取開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

　　通過“開放式”實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的實(shí)踐技能水平。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室除在上課時(shí)間開放外，也應(yīng)安排一定的課外時(shí)間對學(xué)生開放;還可將SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中的內(nèi)容安裝在校園網(wǎng)中，學(xué)生只要在校園里就可以在任何時(shí)間進(jìn)人到校園網(wǎng)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種開放式的實(shí)驗(yàn)形式能極大地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的熱清，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

　　(三)改革考核模式

　　采取過程教學(xué)管理與期末考試相結(jié)合的方式，所謂過程教學(xué)管理是在教學(xué)過程中任課教師要認(rèn)真記錄學(xué)生上課出勤及表現(xiàn)、檢查學(xué)生課堂筆記、批改課后作業(yè)和進(jìn)行過程能力考核(即在教學(xué)過程中的各種測試)，把學(xué)生的每一部分表現(xiàn)按一定比例折合作為學(xué)生的平時(shí)成績占50%，期末考試成績占50%，兩項(xiàng)成績相加作為該門課程的總成績。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文8

　　[摘要]本文針對高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，并針對其特點(diǎn)對國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了分析和探討，主要包括課堂講授法、關(guān)聯(lián)知識(shí)擴(kuò)展法、聯(lián)系時(shí)政法、案例教學(xué)法等。闡述了如何通過教與學(xué)達(dá)到掌握知識(shí)，提高教學(xué)的效果。

　　[關(guān)鍵詞]國際貿(mào)易 教學(xué)法 高職高專

　　在世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，各國之間的貿(mào)易交流的進(jìn)一步加深，對國際貿(mào)易人才的需求也隨之增加。如何培養(yǎng)出專業(yè)能力強(qiáng)、懂得實(shí)際操作的專門人才。要想培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格人才，對我們專業(yè)課程的教學(xué)方法也提出了更高的要求。

　　一、高職高專學(xué)生的特點(diǎn)

　　好的教學(xué)法是一定要適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的，高職高專的學(xué)生與普通本科院校的學(xué)生相比具有一些自身的特點(diǎn)。了解這些特點(diǎn)是制訂好教學(xué)法的前提。

　　1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

　　進(jìn)入高職院校的學(xué)生，在進(jìn)入高校后的學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，不知道自己將來會(huì)干什么；不知道自己為了什么而學(xué)習(xí)；不知道自己為什么要讀這個(gè)專業(yè)，等等。只是很機(jī)械的上下課，有部分學(xué)生對于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)嗤之以鼻，認(rèn)為進(jìn)入社會(huì)后沒有任何用處，所以對理論知識(shí)的學(xué)習(xí)絲毫不感興趣。

　　2.自我認(rèn)識(shí)的偏差

　　高職高專的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，主要會(huì)出現(xiàn)兩種較為嚴(yán)重的自我認(rèn)識(shí)偏差。

　　第一，認(rèn)為自己的水平原本可以到更好的學(xué)院，只是由于高考的失誤才來到高職院校。從入學(xué)就做著痛苦的掙扎，即留下還是復(fù)習(xí)。我所接觸的就有在入學(xué)兩個(gè)月后依然選擇退學(xué)復(fù)習(xí)的學(xué)生；有的學(xué)生雖然選擇留下，但是心里的別扭會(huì)伴隨他度過整個(gè)高校生活。

　　第二，認(rèn)為自己雖然讀了大學(xué)，可是對畢業(yè)后的就業(yè)前景十分悲觀。認(rèn)為自己是大專沒有辦法與本科生、研究生進(jìn)行競爭。

　　以上兩種情況在高職高專是比較常見的，我們作為高職高專的老師，在教學(xué)過程中樹立學(xué)生信心、凸現(xiàn)高職優(yōu)勢尤為重要。

　　針對以上情況和高職高專教育特點(diǎn)，我從以下幾方面談一下《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)法。

　　二、多種教學(xué)方法的運(yùn)用實(shí)踐

　　1.課堂講授法

　　該種教學(xué)手段方法是最常用、最傳統(tǒng)的。在課堂上，大多數(shù)時(shí)候的教學(xué)都是以該種方法為主，其他教學(xué)方法為輔進(jìn)行的。它可以是老師在短時(shí)間內(nèi)，目的明確、重難點(diǎn)清晰的向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)。該種方法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，從老師處接收到知識(shí)的精髓，學(xué)習(xí)效率相對較高；缺點(diǎn)就是這種灌輸似的方法很難引起學(xué)生的共鳴，引發(fā)學(xué)生的興趣。

　　2.關(guān)聯(lián)知識(shí)擴(kuò)展法

　　知識(shí)的學(xué)習(xí)是由點(diǎn)及線、由線到面的；知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)的。所以在授課的過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)的知識(shí)，能夠聯(lián)系到其他相關(guān)知識(shí)是十分必要的。例如，在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》中有關(guān)于爭議的預(yù)防與處理，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中就可以擴(kuò)展到國際商法和國際經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)內(nèi)容。這樣，學(xué)生就會(huì)知道除了仲裁之外，還可以依賴法律進(jìn)行解決。教學(xué)中，重點(diǎn)放在運(yùn)用已學(xué)的理論知識(shí)來解決具體的業(yè)務(wù)問題，而不是講這些知識(shí)停留在記憶的層面。提高學(xué)生遇到問題的分析、解決能力，使問題的解決更有科學(xué)性。

　　3.聯(lián)系時(shí)政法

　　我們要培養(yǎng)的是動(dòng)手能力強(qiáng)、懂實(shí)際操作的學(xué)生，而這門課程本身也是一門具有涉外商務(wù)活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生對時(shí)事經(jīng)濟(jì)政策的關(guān)注，也是要貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中的方法。特別是在中國加入世界貿(mào)易組織（WTO）后，國外廠商大量來華投資設(shè)廠和從事貿(mào)易活動(dòng)國內(nèi)從事國際貿(mào)易的廠商和民營企業(yè)也大量的增加，國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，以及國家對外貿(mào)易政策等都在發(fā)生著變化。這就要求我們能夠根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)大綱的要求聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)將最新的國際經(jīng)貿(mào)方面的知識(shí)有目的、有選擇地向?qū)W生介紹講解。例如，在對合同的洽商與訂立進(jìn)行講解時(shí)，舉了一個(gè)中韓企業(yè)合作的例子，那么在講解該案例之前，可以介紹一下中韓貿(mào)易從20xx年以后的飛速發(fā)展、發(fā)展原因，我國對韓國的貿(mào)易逆差形成的原因，如何使中韓貿(mào)易平衡發(fā)展等問題。這樣，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就不是枯燥的、孤立的理論知識(shí)和案例，而是有背景有完整體系的系統(tǒng)知識(shí)鏈。

　　4.案例教學(xué)法

　　這種教學(xué)方法是《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)過程中最常用的教學(xué)方法，也是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，我們在教學(xué)過程中，經(jīng)常是在課堂知識(shí)講解之前，運(yùn)用案例進(jìn)行導(dǎo)入。例如，在講解包裝時(shí)，我會(huì)問學(xué)生牙膏膏體直接接觸的管狀容器，是容器還是包裝？如果是包裝的話，那它是內(nèi)包裝還是外包裝？如果它是內(nèi)包裝，那外面的紙盒是不是外包裝？學(xué)生就會(huì)根據(jù)這一系列的問題積極地思考，這時(shí)我便可以引入包裝的概念及分類等知識(shí)。另外，就是在知識(shí)點(diǎn)講解之后，為了幫助學(xué)生理解和記憶加入案例。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問題的能力。

　　我們面對的是高職高專的學(xué)生，案例講解是知識(shí)深入淺出的講授方法，不僅學(xué)生易于接受和理解，也能加深其影響增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

　　5.中英文結(jié)合法

　　我們都知道，在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)中，有大量的單證操作，都離不開英文�！秶�際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程主要是在西方的`國際貿(mào)易實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，一些標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)書籍也是用英語寫成的。對于要培養(yǎng)實(shí)用型人才的高職高專教育來說，培養(yǎng)的學(xué)生不僅需要掌握進(jìn)出口貿(mào)易方面的專業(yè)知識(shí)，熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)操作程序，還要相應(yīng)具備與其他國家的人進(jìn)行簡單的溝通、交流等能力�？缥幕瘻贤�能力對于國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生來說是其今后從事國際商務(wù)活動(dòng)的基礎(chǔ)。所以，學(xué)習(xí)本門課程的難點(diǎn)在于用英語來解決國際貿(mào)易中遇到的一些具體問題。我們高職院校的學(xué)生在這方面最多的應(yīng)用應(yīng)該是在制單上，所以我認(rèn)為，雙語教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量是非常有益的方式。但在教學(xué)中，要處理好專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)的關(guān)系。

　　此外，如有條件，可利用仿真實(shí)驗(yàn)室和《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬操作系統(tǒng)》教學(xué)軟件，讓學(xué)生在模擬操作系統(tǒng)分別扮演出口方、進(jìn)口方、海關(guān)、銀行、檢驗(yàn)檢疫、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、稅務(wù)等各種角色，進(jìn)行進(jìn)出口業(yè)務(wù)各環(huán)節(jié)的模擬操作。幫助學(xué)生掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的過程和規(guī)則，加深對理論知識(shí)的理解。如果不具備上述條件，則需用整套完整單證給學(xué)生練習(xí)。還可積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)走訪、調(diào)研，我們就曾帶領(lǐng)學(xué)生到周邊的大型的貼牌加工企業(yè)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)出口企業(yè)進(jìn)行參觀。

　　總之，在高職高�！秶�際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，教師要結(jié)合多種教學(xué)方法來講解課程中的重、難點(diǎn)問題。以課堂、課后練習(xí)來復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。隨著我國對外貿(mào)易的不斷發(fā)展，社會(huì)對外經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的迫切需求，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢在必行。明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法的研究，是對教學(xué)改革的有益嘗試。在以后的教學(xué)過程中，作為高職高專的教師，應(yīng)不斷探討教學(xué)方法，為適應(yīng)對外貿(mào)易的全新發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

　　參考文獻(xiàn)：

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國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文9

發(fā)表時(shí)滯與論文影響力關(guān)系研究

　　探析發(fā)表時(shí)滯與論文影響力的關(guān)系，尋找使論文影響力最大化的理想時(shí)滯區(qū)間，構(gòu)建了發(fā)表時(shí)滯與論文影響力關(guān)系數(shù)學(xué)模型。【方法】采集20xx年圖書情報(bào)學(xué)中文核心期刊論文的發(fā)表時(shí)滯和被引頻次數(shù)據(jù)，利用雙參數(shù)威布爾分布的概率密度函數(shù)，分別對采集到的3785篇論文的發(fā)表時(shí)滯的概率分布、發(fā)表時(shí)滯與論文影響力的關(guān)系曲線進(jìn)行擬合。【結(jié)果】20xx年能使論文影響力最大化的理想發(fā)表時(shí)滯區(qū)間為31至210天，當(dāng)年論文發(fā)表時(shí)滯的實(shí)際分布區(qū)間與理想狀態(tài)尚存差距�！窘Y(jié)論】進(jìn)一步分析認(rèn)為論文的影響力與其發(fā)表時(shí)滯的長短存在相關(guān)關(guān)系，存在能使論文影響力最大化的理想時(shí)滯區(qū)間，但發(fā)表時(shí)滯并非越短越好，預(yù)測國內(nèi)期刊論文發(fā)表時(shí)滯有進(jìn)一步縮短的趨勢。

　　1引言

　　論文發(fā)表時(shí)滯，又稱發(fā)文時(shí)滯、出版周期，是指期刊論文的收稿時(shí)間與發(fā)表時(shí)間的時(shí)間差10。通常，一篇文獻(xiàn)定稿之時(shí)其情報(bào)價(jià)值已經(jīng)形成，新的顯性知識(shí)產(chǎn)生，象征著該文獻(xiàn)生命周期的開始。知識(shí)的時(shí)效性從知識(shí)形成之日算起，文獻(xiàn)會(huì)隨著其所承載知識(shí)的時(shí)效性的流失而不斷老化，當(dāng)文獻(xiàn)的使用量最終為零，則宣告該文獻(xiàn)生命周期終止。論文發(fā)表后才能開始其知識(shí)擴(kuò)散，知識(shí)接受者通過知識(shí)吸納，融合創(chuàng)造新的知識(shí)，完成知識(shí)的再生產(chǎn)環(huán)節(jié)，即象征著該論文情報(bào)價(jià)值的一次實(shí)現(xiàn)。因此，從知識(shí)轉(zhuǎn)移的視角來看，發(fā)表時(shí)滯即為知識(shí)形成和知識(shí)擴(kuò)散開始的時(shí)間差。

　　發(fā)表時(shí)滯是評價(jià)期刊學(xué)術(shù)質(zhì)量與水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，國外學(xué)者最早在20世紀(jì)60年代就已經(jīng)關(guān)注期刊論文的發(fā)表時(shí)滯問題，并進(jìn)行過相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析工作2。此后一直有學(xué)者跟進(jìn)關(guān)于發(fā)表時(shí)滯的研究，較有代表性的研究有：決對策3。^〇^61和皿〇“對期刊論文發(fā)表時(shí)滯及其引證文獻(xiàn)的年代分布進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)論文發(fā)表后2-3年間的引證文獻(xiàn)對其發(fā)表時(shí)滯最為敏感0。瓦呂決6和尺0耶363〇發(fā)現(xiàn)直接觀察到的論文老化分布是“未被擾動(dòng)的”真實(shí)老化分布與發(fā)表時(shí)滯分布的卷積05。隨后，等人63和等人7分別證實(shí)了論文發(fā)表時(shí)滯與期刊影響因子之間存在負(fù)相關(guān)關(guān)系。指出發(fā)表時(shí)滯與同行評議的過程關(guān)系密切8。^^61結(jié)合出版現(xiàn)狀對其1998年成果進(jìn)行了修正和擴(kuò)展，發(fā)現(xiàn)在接近25年間，期刊論文的發(fā)表時(shí)滯縮短了接近50%9。

　　國內(nèi)編輯學(xué)、計(jì)量學(xué)和情報(bào)學(xué)學(xué)者們一直關(guān)注期刊論文發(fā)表時(shí)滯的研究：早在1986年劉永勝先生就首度對21種期刊所載論文的發(fā)表時(shí)滯進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)研究010。早期研究成果多見定性地分析發(fā)表時(shí)滯的成因、時(shí)滯過長可能造成的不利影響以及縮短發(fā)表時(shí)滯的意義及相關(guān)舉措011-12。也有部分學(xué)者將發(fā)表時(shí)滯作為一種統(tǒng)計(jì)量納入對某種期刊的評價(jià)體系中進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而對目標(biāo)期刊現(xiàn)有的規(guī)范性不斷提高，越來越多的學(xué)者嘗試用定量實(shí)證分析的方法對期刊論文的發(fā)表時(shí)滯問題進(jìn)行了較深層次的剖析：高養(yǎng)淑、趙福來根據(jù)排隊(duì)論理論，提出了一種能夠確定任一期刊論文發(fā)表時(shí)滯的概率分布的仿真算法115。劉雪立^、顏巧元^等人分別依據(jù)不同領(lǐng)域的數(shù)據(jù)探討了期刊發(fā)表時(shí)滯與期刊影響因子和期刊質(zhì)量的相關(guān)關(guān)系，認(rèn)為縮短發(fā)表時(shí)滯有利于吸引高

　　質(zhì)量論文

　　相關(guān)信息

　　我國商法應(yīng)對入世的策略——從商法的再度國際日本商法有關(guān)公司治理機(jī)制最新修改案之特點(diǎn)分《美國統(tǒng)一商法典》對中國商法發(fā)展的啟示從全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)反思現(xiàn)代商法的制度價(jià)值挑戰(zhàn)與回應(yīng)——WTO與中國民商法論述海商法的四方面調(diào)整對象非洲國際商法統(tǒng)一化與協(xié)調(diào)化WTO協(xié)定基本原則的商法分析國際商法地位及體系的演變國際商法地位及體系的轉(zhuǎn)變

　　，提高期刊的學(xué)術(shù)影響力。趙樹慶等^根據(jù)遴選出的20種科技期刊20xx年的時(shí)滯數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，認(rèn)為科技文獻(xiàn)的壽命與發(fā)表時(shí)滯密切相關(guān)，指出優(yōu)先數(shù)字出版使

　　科技論文

　　相關(guān)信息

　　環(huán)境法學(xué)研究影響性因素實(shí)證分析 基于CSSCI法學(xué)基于CSSCI(20xx―20xx)的我國新聞學(xué)與傳播學(xué)學(xué)科知基于SCILAB與Tcl/Tk構(gòu)建中學(xué)幾何教學(xué)的方式分析Acta Mathematica Scientia(English Series)Journal of Materials Science TechnologyJournal of Geographical SciencesAdvances in Atmospheric SciencesChinese Geographical ScienceScience China Earth SciencesScience China

　　普遍實(shí)現(xiàn)“超短”時(shí)滯發(fā)表的重要途徑。賀曉麗119等人對當(dāng)前國內(nèi)圖情類核心期刊的發(fā)表時(shí)滯與作者的期望值之間的符合度進(jìn)行比對分析，從作者的心理接受程度方面對圖情類期刊的編輯人員提出建議。哈爾濱工業(yè)大學(xué)的于光教授對期刊論文的發(fā)表時(shí)滯展開了一系列研究并相繼發(fā)表在偷麗5等雜志上，先后對期刊論文發(fā)表時(shí)滯的數(shù)學(xué)模型^、發(fā)表時(shí)滯對期刊影響因子的影響21、發(fā)表時(shí)滯對期刊排名的影響^等問題進(jìn)行了定量分析，并設(shè)計(jì)了一種發(fā)表時(shí)滯控制系統(tǒng)^。

　　此前學(xué)者以期刊為基本單位描述發(fā)表時(shí)滯對期刊影響力的影響。眾多學(xué)者也都倡導(dǎo)通過提高編輯工作效率、控制稿件庫存數(shù)量、增加出版頻次等措施來盡量縮短發(fā)表時(shí)滯。發(fā)表時(shí)滯可分為必要發(fā)表時(shí)滯和非必要發(fā)表時(shí)滯，必要發(fā)表時(shí)滯是指‘‘三審”審閱過程的編、審、校、印等有效工作所占用的時(shí)間，必要時(shí)滯雖然會(huì)影響論文的時(shí)效性，但是屬于保障論文質(zhì)量不可或缺的環(huán)節(jié)；非必要時(shí)滯是指由于論文作者、審稿專家和編輯工作者的工作效率低以及稿件積壓、刊行周期等原因造成的延遲，非必要時(shí)滯會(huì)占用論文有效的知識(shí)擴(kuò)散時(shí)間，還可能直接使論文的情報(bào)價(jià)值受損。已有研究多是研究必要時(shí)滯和非必要時(shí)滯的“最短”時(shí)滯，忽視了時(shí)滯的“最優(yōu)”性，本文認(rèn)為在編審流程和出版環(huán)境不發(fā)生革命性變化的情況下，發(fā)表時(shí)滯并非越短越好，應(yīng)是在保證論文質(zhì)量最優(yōu)的情況下對發(fā)表時(shí)滯進(jìn)行壓縮�；�于這個(gè)假設(shè)，本文擬通過構(gòu)建合適的數(shù)學(xué)模型，刻畫目標(biāo)領(lǐng)域論文的發(fā)表時(shí)滯及其影響力的相關(guān)關(guān)系，進(jìn)一步找到能使該領(lǐng)域論文影響力最大化的時(shí)滯區(qū)間，從而為編輯工作者和論文作者提供決策依據(jù)。

　　2研究設(shè)計(jì)2.1數(shù)據(jù)來源

　　為保證所采集論文編審流程的規(guī)范性，并能獲取到有效的被引頻次數(shù)據(jù)，本文選擇《中文核心期刊要目總覽〔第六版〕》收錄的圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)核心期刊在20xx年公開發(fā)表的.

　　學(xué)術(shù)論文

　　相關(guān)信息

　　學(xué)術(shù)語言文言化的復(fù)古傾向--一個(gè)值得關(guān)注的語言科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責(zé)任意識(shí)剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從Ontology的譯名之爭看哲學(xué)術(shù)語的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責(zé)任中學(xué)的學(xué)術(shù):一個(gè)亟待關(guān)注的話題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻(xiàn)

　　為來源進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，數(shù)據(jù)采集時(shí)間為20xx年12月。

　　初步調(diào)查顯示，20xx年圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)中文核心期刊共19種，其中《圖書館工作與研究》月刊、《圖書館學(xué)研究》半月刊兩種期刊未標(biāo)注論文“收稿時(shí)間’，《圖書館》月刊的論文“收稿時(shí)間”只到月份，因此排除這3種期刊。其余16種核心期刊在20xx年共刊載論文3785篇，采集并統(tǒng)計(jì)每篇論文的“收稿時(shí)間”和當(dāng)年每期的“發(fā)表時(shí)間”〔數(shù)字優(yōu)先出版的論文以匚XXI網(wǎng)絡(luò)出版時(shí)間為準(zhǔn)〕，兩者做差，得到每篇論文的發(fā)表時(shí)滯，精確到天。其后從〔見〈1數(shù)據(jù)庫檢索并統(tǒng)計(jì)以上3785篇論文的被引頻次；由于匸XXI數(shù)據(jù)庫沒有收錄《情報(bào)學(xué)報(bào)》月刊20xx年的數(shù)據(jù)，故采用百度學(xué)術(shù)匯總的“被引頻次”進(jìn)行數(shù)據(jù)補(bǔ)全。統(tǒng)計(jì)得到圖書情報(bào)學(xué)16種核心期刊的時(shí)滯和被引頻次，見表1。以此作為本文研究的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

　　2.2數(shù)據(jù)處理與模型擬合

　　由表1可見不同期刊的發(fā)表時(shí)滯各不相同，平均發(fā)表時(shí)滯為半年，其中《圖書情報(bào)工作》半月刊和《現(xiàn)代圖書情報(bào)技術(shù)》月刊的發(fā)表時(shí)滯最短，從收稿到發(fā)表平均不到3個(gè)月，《圖書館理論與實(shí)踐》月刊和《情報(bào)科學(xué)》月刊發(fā)表時(shí)滯偏長，平均接近一年。其中原因，已有學(xué)者做過詳細(xì)的分析和闡述，本文不再贅述24。以期刊為單位進(jìn)行觀察，國內(nèi)圖書情報(bào)學(xué)16種核心期刊的影響力與其當(dāng)年的平均發(fā)表時(shí)滯之間并沒有顯著的相關(guān)關(guān)系，可以說明發(fā)表時(shí)滯并非期刊和論文質(zhì)量的主要影響因素。

　　本文主要以論文為單位考察發(fā)表時(shí)滯與論文被引頻次之間的關(guān)系。將每一篇論文的發(fā)表時(shí)滯和被引頻次數(shù)據(jù)對應(yīng)組合，得到3785組數(shù)對，其中有很多論文的發(fā)文時(shí)滯相同，進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)得不同的發(fā)文時(shí)滯數(shù)據(jù)共542個(gè)，其中最短5天〔0.014年〕，最長884天422年〕。這些數(shù)據(jù)要根據(jù)分析所需進(jìn)行一定的統(tǒng)計(jì)和處理，因此有必要對一些參數(shù)進(jìn)行符號(hào)定義和說明。

　　2，2.1發(fā)表時(shí)滯分布函數(shù)的擬合

　　觀察發(fā)現(xiàn)，大量論文的發(fā)表時(shí)滯相同，其中發(fā)表時(shí)滯為137天的論文數(shù)量最多，有32篇，且在其周圍的時(shí)滯區(qū)間內(nèi)論文數(shù)量明顯集中；另外發(fā)表時(shí)滯極長或極短的區(qū)間內(nèi)通常論文數(shù)量較少，且存在不連續(xù)現(xiàn)象，說明發(fā)表時(shí)滯過長或過短的現(xiàn)象都具有一定的偶發(fā)性。

　　為了保證數(shù)據(jù)的連續(xù)性，本文將每組10個(gè)數(shù)據(jù)劃為一個(gè)時(shí)滯區(qū)間，以每個(gè)閉區(qū)間的上界數(shù)字為該區(qū)間的代表，整理出一組包含54個(gè)數(shù)據(jù)的發(fā)表時(shí)滯數(shù)列，單位為年，統(tǒng)計(jì)時(shí)保留后3位，由此統(tǒng)計(jì)得到的數(shù)據(jù)如表3。

　　將這組數(shù)據(jù)導(dǎo)入專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件皿；“I此17中

　　進(jìn)行擬合，發(fā)現(xiàn)與雙參數(shù)威布爾分布的擬合效果較好（圖1〉。

　　威布爾分布〔賈6出〇11 是瑞典物理

　　學(xué)家賈‘威布爾教授在其1951年的《一個(gè)具有廣泛適用性的統(tǒng)計(jì)分布函數(shù)》25—文中首次闡述的一種隨機(jī)變量分布，通常用于描述機(jī)械電子類產(chǎn)品的磨損累計(jì)失效率，經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展與應(yīng)用，威布爾分布已經(jīng)成為可靠性分析和壽命檢驗(yàn)的理論基礎(chǔ)，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域解決實(shí)際問題。本文擬合發(fā)表時(shí)滯的雙參數(shù)威布爾分布是一種單峰偏正態(tài)分布函數(shù)，其概率密度函數(shù)表達(dá)式為：

　　發(fā)表時(shí)滯數(shù)據(jù)。利用皿“I此17的參數(shù)估計(jì)功能， 〇 9385，擬合所得的概率密度函數(shù)曲線記為匕1。^2^2發(fā)表時(shí)滯-被引頻次函數(shù)曲線擬合

　　按照上文中對發(fā)表時(shí)滯數(shù)據(jù)了的整理，分計(jì)算54個(gè)時(shí)滯區(qū)間內(nèi)所有論文的被引頻次均值^，象征某個(gè)發(fā)表時(shí)滯區(qū)間內(nèi)論文的整體影響力。由于不同時(shí)滯區(qū)間內(nèi)論文數(shù)量有很大懸殊，直接計(jì)算每個(gè)時(shí)滯區(qū)間的被引頻次均值會(huì)造成統(tǒng)計(jì)結(jié)果的不客觀，因此對初步計(jì)算結(jié)果添加一個(gè)抗偶發(fā)系數(shù)七。為了方便與上文擬合的概率密度函數(shù)一起比較，再將計(jì)算結(jié)果與常數(shù)系數(shù)^10.235相乘，即可得與發(fā)表時(shí)滯區(qū)間相對應(yīng)的論文影響力I，計(jì)算公式為：

　　以時(shí)滯區(qū)間7；為橫坐標(biāo)，與之對應(yīng)的論文影響力1.為縱坐標(biāo)，繪制包含54個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)的散點(diǎn)折線圖，記為匕2。

　　觀察發(fā)現(xiàn)代表發(fā)表時(shí)滯與論文影響力之間相關(guān)關(guān)系的折線圖匕2的走勢與此前擬合的概率密度函數(shù)曲線匕1類似，因此以雙參數(shù)威布爾分布的概率密度函數(shù)方程為范本對匕2進(jìn)行曲線擬合，以便對兩條曲線進(jìn)行比較，并最終找到能使論文影響力最大化的發(fā)表時(shí)滯區(qū)間。利用式0〕對該擬合曲線的參數(shù)進(jìn)行初步估計(jì)26，再通過微調(diào)使曲線獲得最好的擬合效果：反復(fù)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)在式〔1〕中的^I1.675，0=0.538時(shí)擬合效果較好。為該式添加常數(shù)系數(shù)、^0.560后即可與上文生成的兩條曲線在同一坐標(biāo)系中進(jìn)行展示，由此而得本文發(fā)表時(shí)滯與論文影響力相關(guān)關(guān)系方程，記為匕3。

　　3結(jié)果分析

　　3.1實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

　　曲線匕12是20xx年圖書情報(bào)學(xué)中文核心期刊發(fā)表時(shí)滯的概率分布曲線，用于描述連續(xù)隨機(jī)變量取值的密集程度。橫軸數(shù)據(jù)為發(fā)表時(shí)滯，以年為單位；縱軸數(shù)據(jù)為發(fā)表時(shí)滯分布的概率密度，其現(xiàn)實(shí)意義是不同發(fā)表時(shí)滯區(qū)間內(nèi)論文的分布概率。

　　曲線匕2的峰值出現(xiàn)在^^0.506時(shí)，對應(yīng)的發(fā)表時(shí)滯約為185天；概率密度函數(shù)值在0.6以上的發(fā)表時(shí)滯在51~320天之間，該區(qū)間長度約占時(shí)滯區(qū)間總體的30，4%，說明大多數(shù)論文的發(fā)表時(shí)滯在這個(gè)區(qū)間之內(nèi)，且發(fā)表時(shí)滯在半年左右的論文數(shù)量最為集中，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示在51~320天內(nèi)發(fā)表的論文共計(jì)3024篇，占總數(shù)的79^9%，對總體樣本有很好的代表性。

　　曲線匕3是根據(jù)折線匕2擬合而得的發(fā)表時(shí)滯與論文影響力的關(guān)系曲線，能夠大致擬合出折線匕2的整體走勢。橫軸數(shù)據(jù)為發(fā)表時(shí)滯，以年為單位；縱軸數(shù)據(jù)為不同發(fā)表時(shí)滯論文的影響力，根據(jù)論文的被引頻次計(jì)算而得。曲線^3的峰值出現(xiàn)在^^0.295時(shí)，對應(yīng)的發(fā)表時(shí)滯約為110天；影響力在0.6以上的論文的發(fā)表時(shí)滯區(qū)間主要在31~210天之間，該區(qū)間長度約占時(shí)滯區(qū)間總體的20，2%，在此時(shí)滯區(qū)間發(fā)表的論文，篇均被引在3次以上且每個(gè)以天為單位的時(shí)滯區(qū)間內(nèi)所包含的論文數(shù)量平均不少于10篇。統(tǒng)計(jì)可知這個(gè)區(qū)間內(nèi)的2551篇論文累計(jì)被引9024次，在總體被引量中占比75，2%，被引頻次均值高于總體平均水平。

　　統(tǒng)計(jì)可得20xx年圖書情報(bào)學(xué)核心期刊的論文發(fā)表時(shí)滯數(shù)據(jù)符合雙參數(shù)威布爾分布，有80%的論文的發(fā)表時(shí)滯集中在51~320天之間。對發(fā)表時(shí)滯與論文影響力的關(guān)系曲線擬合結(jié)果顯示，發(fā)表時(shí)滯在31~210天之間的論文占據(jù)了總體被引頻次的75%，是當(dāng)時(shí)能使論文影響力最大化的理想時(shí)滯區(qū)間。通過比對分析可知20xx年圖書情報(bào)學(xué)核心期刊有一多半的論文分布在理想的時(shí)滯區(qū)間內(nèi)，不過現(xiàn)實(shí)中涵蓋論文數(shù)量最多的時(shí)滯區(qū)間與理想中使論文影響力最大化的時(shí)滯區(qū)間仍存在較大差距。

　　3.2討論

　　通過對上文實(shí)驗(yàn)結(jié)果的闡述和分析，基于16種圖書情報(bào)學(xué)中文核心期刊20xx年的相關(guān)情況，提出以下觀點(diǎn)：

　　3.2.1論文影響力與發(fā)表時(shí)滯存在相關(guān)關(guān)系

　　發(fā)表時(shí)滯和論文的影響力有一定的相關(guān)關(guān)系，可以通過模仿雙參數(shù)威布爾分布的概率密度函數(shù)進(jìn)行曲線擬合。發(fā)表時(shí)滯過短，有可能會(huì)壓縮必要的發(fā)表時(shí)滯，影響正常編審程序的嚴(yán)謹(jǐn)性而造成論文質(zhì)量不過關(guān)；時(shí)滯過長，則會(huì)損失論文的時(shí)效性，從而導(dǎo)致論文知識(shí)擴(kuò)散時(shí)間的相對縮短并進(jìn)而可能降低論文的影響力，這種影響對于一些以突發(fā)性研究熱點(diǎn)和實(shí)證研究為主題的論文表現(xiàn)尤其明顯。

　　能使發(fā)表時(shí)滯和論文影響力同時(shí)達(dá)到最優(yōu)化的理想狀態(tài)是曲線匕1和匕3向左趨同，最終使絕大多數(shù)論文分布于影響力最大的時(shí)滯區(qū)間內(nèi)。就本文而言，使論文影響力最大化的理想時(shí)滯區(qū)間為31~210天。從當(dāng)前的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，發(fā)表時(shí)滯在31~50天之間的論文共229篇，累計(jì)被引915次，篇均被引超過4次，說明這個(gè)時(shí)滯區(qū)間中不乏高水平論文，且零被引率較低。不過這部分論文數(shù)量僅占總體的6%，其發(fā)表時(shí)滯也短于總體一般水平，說明在20xx年，國內(nèi)圖書情報(bào)學(xué)期刊中僅有很小的一部分能在保證論文質(zhì)量的前提下高效完成編審流程，意味著當(dāng)前目標(biāo)領(lǐng)域的發(fā)表時(shí)滯還存在進(jìn)一步縮短的空間。發(fā)表時(shí)滯在211~320天之間共有論文702篇，累計(jì)被引1718次，篇均被引2^45次，這部分論文零被引率明顯偏高，且被引頻次均值低于整體平均水平，由于各核心期刊刊發(fā)的論文均要求符合一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，因此不能片面地認(rèn)為這部分論文的影響力偏低是單純由論文水平導(dǎo)致的，造成這種規(guī)律性差異的原因可能是發(fā)表時(shí)滯過長。因此，如何縮短在這個(gè)區(qū)間內(nèi)發(fā)表的論文的非必要時(shí)滯，是當(dāng)前環(huán)境下促使論文影響力趨向最大化的關(guān)鍵所在。

　　3^2，2使論文影響力最大化的理想時(shí)滯并非最短時(shí)滯

　　就國內(nèi)的期刊出版編輯現(xiàn)狀而言，論文的發(fā)表時(shí)滯與其影響力之間并不呈現(xiàn)單調(diào)的反比關(guān)系，兩者呈類偏峰正態(tài)分布的函數(shù)關(guān)系，因此‘‘最短”時(shí)滯在當(dāng)前并非理想時(shí)滯。

　　20xx年圖書情報(bào)學(xué)核心期刊論文的發(fā)表時(shí)滯集中在51~320天，從整體來看，發(fā)表時(shí)滯超過一年的論文數(shù)量明顯較少，這種時(shí)滯超長的論文可能是因某種特殊情況所致。發(fā)表時(shí)滯最短的僅有5天，少量論文的發(fā)表時(shí)滯在30天以內(nèi)，這些論文絕大多數(shù)是期刊針對某個(gè)專題或研究熱點(diǎn)進(jìn)行的定題約稿。約稿論文在現(xiàn)實(shí)中通常直接由期刊主編進(jìn)行終審把關(guān)后即優(yōu)先刊出。由于這類論文的作者通常是領(lǐng)域內(nèi)知名的專家學(xué)者，作者群水平普遍很高；且這類論文選題一般非常新穎，有一定的標(biāo)桿性質(zhì)和導(dǎo)向作用，所以這類作品中不乏超高被引論文。不過對于普通的學(xué)術(shù)論文而言，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木帉徚鞒倘允潜Ｕ险撐馁|(zhì)量的必要程序，由此而產(chǎn)生的發(fā)表時(shí)滯屬于必要時(shí)滯，在編審流程和出版技術(shù)沒有進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)時(shí)，壓縮必要發(fā)表時(shí)滯對論文影響力的作用可能會(huì)適得其反。因此就當(dāng)前而言，國內(nèi)期刊論文的發(fā)表時(shí)滯并非越短越好。

　　790 中國科技期刊研究，20xx，27(了）

　　20xx年圖書情報(bào)學(xué)中文核心期刊的最優(yōu)發(fā)表時(shí)滯應(yīng)該在31~210天之間，在這個(gè)時(shí)滯區(qū)間內(nèi)發(fā)表的論文影響力普遍較高，在各期刊保持當(dāng)年的審稿流程、出版周期和載文量水平大致不變的情況下，這個(gè)區(qū)間既可以使必要的發(fā)表時(shí)滯不被壓縮，保證論文質(zhì)量，又不會(huì)因?yàn)檫^分影響論文的時(shí)效性而造成影響力下降。

　　3，2，3期刊論文發(fā)表時(shí)滯有進(jìn)一步縮短的趨勢

　　由于當(dāng)前數(shù)字出版、網(wǎng)絡(luò)出版等新的出版技術(shù)的采用，加之互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下各種自媒體平臺(tái)帶來的新的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的興起，當(dāng)前發(fā)表時(shí)滯的‘‘理想?yún)^(qū)間”并非穩(wěn)態(tài)。在期刊編、審、校、印、發(fā)之中的任一流程發(fā)生改變都有可能造成論文發(fā)表時(shí)滯和影響力同時(shí)發(fā)生變化。而且這種變化的趨勢將是發(fā)表時(shí)滯的整體縮短和論文影響力的進(jìn)一步提升。

　　優(yōu)先數(shù)字出版可以跳過傳統(tǒng)紙質(zhì)期刊出版流程中的刊印和發(fā)行環(huán)節(jié)，效率更高。據(jù)徐云峰等學(xué)者的統(tǒng)計(jì)，優(yōu)先數(shù)字出版相比于傳統(tǒng)紙質(zhì)出版能將論文的發(fā)表時(shí)滯平均提前100天左右，且能夠提高約42，5%的網(wǎng)絡(luò)下載量，并認(rèn)為這種新的出版模式在將來極有可能徹底取代傳統(tǒng)科技期刊紙質(zhì)出版^。在20xx年，本文采集的16種期刊中僅《中國圖書館學(xué)報(bào)》雙月刊的部分論文在匚肌〈I數(shù)據(jù)庫中試點(diǎn)進(jìn)行了優(yōu)先數(shù)字出版，隨著這項(xiàng)技術(shù)的普及，在20xx年，上述16種期刊中已有11種采用了優(yōu)先數(shù)字出版。因此，在可預(yù)期的未來，隨著新的出版形態(tài)、編審流程以及各項(xiàng)新技術(shù)的采用和推廣，國內(nèi)期刊論文的必要發(fā)表時(shí)滯將會(huì)進(jìn)一步縮短。

　　4結(jié)語

　　相較于此前諸多以期刊為單位對發(fā)表時(shí)滯進(jìn)行探討的成果，本文在數(shù)據(jù)處理階段既已打破期刊范圍的禁錮，以論文為單位研究發(fā)表時(shí)滯與論文影響力之間的相關(guān)關(guān)系，并成功模仿雙參數(shù)威布爾分布的概率密度函數(shù)對發(fā)表時(shí)滯-論文影響力關(guān)系曲線進(jìn)行了擬合，這種方法可以精準(zhǔn)確定能使論文影響力最大化的理想時(shí)滯區(qū)間，直觀地展示某一領(lǐng)域在某個(gè)階段的發(fā)表時(shí)滯與理想狀態(tài)之間的差距，能為期刊編輯工作者的工作改進(jìn)提供科學(xué)的目標(biāo)和依據(jù)。

　　需要注意的是，本文是以20xx年圖書情報(bào)學(xué)核心期刊論文做示例，所得的數(shù)據(jù)性結(jié)果是否具有普遍性尚待進(jìn)一步的研究。另外，發(fā)表時(shí)滯對論文被引量的影響力是否能夠計(jì)量？不同領(lǐng)域和類型的論文對發(fā)表時(shí)滯的敏感程度分別如何？這些都是值得思考的問題。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文10

　　【摘要】經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展，國際貿(mào)易理論也在不斷的發(fā)展和更新，我國對外貿(mào)易發(fā)展呈現(xiàn)穩(wěn)步前進(jìn)的趨勢，貿(mào)易行業(yè)的快速發(fā)展也讓其對人才的需求日益提升，同時(shí)對人才的要求也在不斷提升。高職《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)需要滿足市場對人才的要求和需要，這就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，本文分析了就業(yè)導(dǎo)向模式下《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)改革。

　　【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向模式下；《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程；教學(xué)改革

　　國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中具有較強(qiáng)的理論性以及實(shí)用性，課程中包含的內(nèi)容有很多，如，合同履行違約、交易流程以及貿(mào)易條款等，這些內(nèi)容都受到國家法律以及慣例的影響以及約束，課程教學(xué)較為枯燥，且沒有規(guī)律能夠遵循，但是這些都是學(xué)生在就業(yè)中需要用到的知識(shí)。因此，當(dāng)前課程教學(xué)需要進(jìn)行改革，改變以往課程教學(xué)中的不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和積極性，讓他們能夠系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)國際貿(mào)易有關(guān)知識(shí)，形成自己的知識(shí)體系，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

　　1現(xiàn)階段《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中的不足

　　1.1傳統(tǒng)理論體系課程仍然占主要地位

　　當(dāng)前還有很多高職院校在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)中還是使用之前的設(shè)置習(xí)慣，在教學(xué)中更加注重理論體系課程，沒有依據(jù)職業(yè)崗位要求以及就業(yè)趨勢情況進(jìn)行有針對性的課程設(shè)置，影響了教學(xué)效果和學(xué)生的培養(yǎng)效果。

　　1.2授課中對就業(yè)崗位能力需求重視不夠

　　當(dāng)前就業(yè)形勢在不斷的發(fā)展和變化，這就要求教學(xué)內(nèi)容也要及時(shí)的更新和調(diào)整，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的能力[1]。國際貿(mào)易行業(yè)對于人才能力的要求主要包括：專業(yè)基礎(chǔ)、業(yè)務(wù)嘗試、動(dòng)態(tài)把握以及綜合素質(zhì)，而這些能力的培養(yǎng)僅靠理論教學(xué)是不夠的，需要注重學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，增加實(shí)踐教學(xué)比重。但是實(shí)際情況是，很多高職院校課程教學(xué)中用理論課程代替理論和實(shí)踐一體化的課程，提供給學(xué)生校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，使得學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)受到限制，學(xué)生無法有效的掌握崗位技能，對學(xué)生以后的就業(yè)競爭力具有不利影響。

　　2就業(yè)導(dǎo)向模式下《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)改革材料

　　2.1進(jìn)入企業(yè)調(diào)研分析，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　國際貨運(yùn)代理以及現(xiàn)代物流管理專業(yè)都具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，且適應(yīng)面較廣，在這些專業(yè)的人才培養(yǎng)方面，需要注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更多的技能型人才，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要先清楚的定位這類專業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)以及模式，這就需要進(jìn)入有關(guān)的企業(yè)中調(diào)研，并進(jìn)行分析，掌握市場對人才的需求以及要求，結(jié)合國家的有關(guān)政策要求，要清楚高職院校有關(guān)專業(yè)中的相關(guān)的職業(yè)崗位，進(jìn)而對這些崗位的工作過程進(jìn)行分析，掌握崗位對于人才的技能方面的需求，進(jìn)而正確的掌握專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)[2]。和這兩個(gè)專業(yè)有關(guān)的崗位有很多，如，國際貨運(yùn)代理、貨物報(bào)檢、外貿(mào)業(yè)務(wù)、貨物報(bào)關(guān)以及外貿(mào)跟單等。企業(yè)在對這些專業(yè)人才進(jìn)行招聘時(shí)都是很重視他們的實(shí)踐能力以及經(jīng)驗(yàn)，針對這點(diǎn)，就需要學(xué)生可以有效的應(yīng)用學(xué)習(xí)到的'知識(shí)，能夠正確把握具體國家以及地區(qū)的市場信息，要具有較好的營銷能力和協(xié)調(diào)溝通能力，學(xué)生還需要具備較強(qiáng)的外語能力，可以熟練的應(yīng)專業(yè)英語和外國客戶交流和溝通，開展商務(wù)談判，要能夠有效的把握住業(yè)務(wù)機(jī)遇。

　　2.2采取有效的教學(xué)方法

　　教學(xué)方法會(huì)直接影響到教學(xué)的效果，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程本就沒有規(guī)律可循，加上課程教學(xué)較為枯燥、教師的教學(xué)方法單一，這就都使得學(xué)生慢慢失去學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前在課程教學(xué)改革中，就需要對教學(xué)方法進(jìn)行改革，采取有效的教學(xué)方法，有效的對各種教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，在教學(xué)中要將實(shí)踐操作作為中心，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)中可以采取多樣化的教學(xué)方法。如，演示法教學(xué)。教師針對教學(xué)內(nèi)容制作多媒體課件，結(jié)合國際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作教學(xué)軟件平臺(tái)，加上黑板等方式，用演示的方法給學(xué)生講解知識(shí)和流程等，這樣的教學(xué)形式更加直觀，學(xué)生理解和記憶效果會(huì)提升；模擬情景教學(xué)法。在教學(xué)中教師可以組織模擬一些外貿(mào)企業(yè)，把學(xué)生分成小組，每個(gè)小組經(jīng)營自己的公司，組內(nèi)成員一起努力，促進(jìn)企業(yè)業(yè)績的提升，在這些任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)積極的參與進(jìn)去，發(fā)散思維，提升他們的學(xué)習(xí)熱情和效果，在實(shí)踐中能夠?qū)�學(xué)生的多方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，如，溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及協(xié)調(diào)能力，這些也是學(xué)生就業(yè)中不可或缺的內(nèi)容；角色扮演法教學(xué)[3]。讓學(xué)生分別扮演不同的角色，如，工廠、出口商、出口地銀行、進(jìn)口商以及進(jìn)口地銀行，讓學(xué)生能夠更好的把握國際貿(mào)易流程，深度的體會(huì)自己的角色在國際貿(mào)易中承擔(dān)的具體職能；案例分析法教學(xué)。教師在教學(xué)中可以引用真實(shí)的典型案例并對其進(jìn)行分析，在這一過程中對學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)、分析以及解決能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師在教學(xué)中需要科學(xué)的選擇教學(xué)方法，這就需要結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容、過程以及重難點(diǎn)等選擇，要把多樣化的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，幫助學(xué)生鞏固基本知識(shí)，鍛煉和提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及能力的培養(yǎng)。

　　2.3教學(xué)手段改革

　　教師在教學(xué)中除了需要將多樣化教學(xué)方法結(jié)合起來，還需要將多樣化的教學(xué)手段結(jié)合起來，主要包括：網(wǎng)絡(luò)資源。教師應(yīng)該給學(xué)生介紹各種網(wǎng)絡(luò)資源，如，外貿(mào)商業(yè)群、亞馬遜、阿里巴巴外貿(mào)操作平臺(tái)等；模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。教師可以使用國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬軟件，讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，這樣可以拉近教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，鍛煉和提升學(xué)生的動(dòng)手能力；外貿(mào)從業(yè)技能競賽。教師可以組織那些理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握好且動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生參與各種技能競賽，讓學(xué)校中的學(xué)生可以和其他學(xué)校學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的自信，進(jìn)而達(dá)到以競賽促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)；考證和課程有機(jī)結(jié)合起來。對于學(xué)生有關(guān)職業(yè)資格證書考試，教師需要將各種考試中的有關(guān)考點(diǎn)總結(jié)出來，在教學(xué)中教授有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)以及思考，這樣在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)可以復(fù)習(xí)職業(yè)資格證書考試內(nèi)容。

　　3結(jié)束語

　　綜上所述，貿(mào)易行業(yè)的快速發(fā)展也讓其對人才的需求日益提升，同時(shí)對人才的要求也在不斷提升。高職《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)需要進(jìn)行改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，基于就業(yè)導(dǎo)向模式下，采取有效的教學(xué)改革措施，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]李根.應(yīng)用型本科《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)中存在的問題及對策[J].科技經(jīng)濟(jì)市場,20xx,(1):225-226.

　　[3]張世兵.基于外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),20xx,(19):129-130.

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文11

　　一、開展雙語教學(xué)的必要性

　　1、該門課程本身的需要

　　《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程主要是參照和借鑒現(xiàn)行的國際貿(mào)易慣例、通則、條約以及有關(guān)的國際法律法規(guī)的基礎(chǔ)上形成的一門具有實(shí)踐性、操作性、涉外性一體化的專業(yè)課程。該課程開設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握國際貿(mào)易實(shí)務(wù)理論和良好的商務(wù)習(xí)慣，并主要借助英語在日后的實(shí)際工作中開展外貿(mào)活動(dòng)。因此，在該門課程中開展雙語教學(xué)，可以從根本上解決外語教學(xué)和專業(yè)教學(xué)相分離的問題，這樣有助于培養(yǎng)既掌握專業(yè)知識(shí)又兼?zhèn)渫庹Z能力的外貿(mào)人才。

　　2、人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

　　高職院校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的目標(biāo)定位于國際商務(wù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。這種人才不僅要具備外貿(mào)理論知識(shí)，還要具備相應(yīng)的商務(wù)應(yīng)用能力。因此在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中開展雙語教學(xué)將提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)和外語相結(jié)合的運(yùn)用能力，可以解決外貿(mào)和商務(wù)操作的實(shí)際問題，滿足市場對國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的需求，符合該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　3、課程體系、教學(xué)內(nèi)容改革的需要

　　我們通過引進(jìn)國外最新的該門課程原版教材，可以學(xué)習(xí)和借鑒他們的課程體系、內(nèi)容結(jié)構(gòu)等，并結(jié)合我們的實(shí)際教學(xué)情況，對課程的內(nèi)容以及體系進(jìn)行重新的整合。此外，開展雙語教學(xué)的任課教師為了能很好地實(shí)現(xiàn)師生之間的教學(xué)互動(dòng)，通常會(huì)更加積極地編寫和制作有特色的教學(xué)課件、教輔材料等，進(jìn)而推動(dòng)該門課程在教學(xué)方法和教學(xué)手段上的改革和創(chuàng)新。

　　二、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

　　1、教材選擇的困難

　　目前，市面上真正具有學(xué)科特色且適用于的《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》授課的雙語教材不多，而且數(shù)量有限的國外原版教材雖然可以讓學(xué)生接觸到正宗的外語，也可以讓我們學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)理念，但是其針對性不強(qiáng)，價(jià)格偏高而且難度過大，教材內(nèi)容也不完全適應(yīng)我國國情，這樣導(dǎo)致學(xué)生在使用過程中比較吃力，影響其學(xué)習(xí)的積極性。而國內(nèi)出版的雙語教材更多是將之前的中文版簡單的翻譯成英文而已，在語言的使用上并不地道，很難實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)效果。此外，僅有教材而缺乏其他的參考書籍，這樣不僅影響了教師的授課水平，也直接影響到學(xué)生對課堂知識(shí)的消化和吸收。所以從這個(gè)角度說，教材問題已經(jīng)成為制約雙語教學(xué)開展的瓶頸。

　　2、教學(xué)方式欠佳

　　由于對雙語教學(xué)認(rèn)識(shí)的不足以及受傳統(tǒng)外語授課方式的制約，大多數(shù)教師在授課過程中通�！耙宰g代講”，更多是將精力投放在對原版教材的字、句翻譯和講解上，從而缺乏對專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性講解，使得雙語教學(xué)變成英語翻譯課程。此外，在雙語教學(xué)中盲目加大英文授課比例，使得多數(shù)學(xué)生難以理解授課內(nèi)容，從而導(dǎo)致師生之間缺乏互動(dòng)交流，課堂教學(xué)枯燥無味，教學(xué)效果受到重大影響。

　　3、學(xué)生英語基礎(chǔ)差，教學(xué)效果不理想

　　高職院校的學(xué)生普遍英語水平比較低，盡管已經(jīng)學(xué)習(xí)了多年的英語，但是聽力水平、理解能力、詞匯量等還是非常的欠缺，而且課程中出現(xiàn)的專業(yè)詞匯更是他們難以理解的，這樣無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。目前的教學(xué)狀況是，英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生能夠很快的適應(yīng)雙語教學(xué)的授課模式，能很好的將英語和專業(yè)課程結(jié)合起來學(xué)習(xí)；而英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生由于在短期內(nèi)無法快速的提高英語水平，因此難以與課程產(chǎn)生共鳴，從而影響了專業(yè)課的學(xué)習(xí)，他們的積極性和自信心也將會(huì)受到挫傷。筆者對所處高職學(xué)院國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的100多名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，僅有30%的學(xué)生對雙語教學(xué)表示贊同；而超過60%的學(xué)生表示難以接受。顯然，學(xué)生的外語水平是制約雙語教學(xué)開展的重要因素。

　　4、師資力量不足

　　《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程雙語授課的順利開展，不僅要求授課教師要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要具備較高的英語水平；僅僅具有專業(yè)知識(shí)或英語能力都不能勝任雙語教學(xué)。而目前的現(xiàn)實(shí)狀況是，多數(shù)講授該課程的專業(yè)教師，盡管他們的專業(yè)水平高、詞匯量大、閱讀能力強(qiáng)，但英語的運(yùn)用能力相對欠缺，難以用英語對課堂進(jìn)行有效的控制，他們的外語水平距離雙語教學(xué)還有一段差距；而英語專業(yè)的教師雖然具有很強(qiáng)的外語授課能力，但他們不懂得國際貿(mào)易的專業(yè)知識(shí)，滿足不了專業(yè)教學(xué)的要求。所以師資問題是阻礙雙語教學(xué)開展的一個(gè)不可避免的現(xiàn)實(shí)障礙。

　　三、《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程實(shí)施雙語教學(xué)的建議

　　1、大力培養(yǎng)雙語教學(xué)的師資隊(duì)伍

　　師資隊(duì)伍的強(qiáng)弱是決定雙語教學(xué)能否順利開展的核心問題。目前培養(yǎng)和加強(qiáng)雙語教學(xué)師資主要有兩種途徑。一是“走出去”，即選派國際貿(mào)易專業(yè)的教師通過國內(nèi)培訓(xùn)或國外進(jìn)修的方式，提高他們的外語水平和雙語授課的能力，從而保證教學(xué)的質(zhì)量與效果；二是“請進(jìn)來”，即積極引進(jìn)有海外留學(xué)經(jīng)歷的或在外貿(mào)領(lǐng)域?qū)�業(yè)人士來充實(shí)雙語教學(xué)的師資隊(duì)伍，利用他們扎實(shí)的英語基礎(chǔ)和較高的'專業(yè)水準(zhǔn)，通過輻射和帶動(dòng)，幫助雙語教學(xué)水平的整體提高。

　　2、重視學(xué)生英語程度，提高學(xué)生英語水平

　　為了讓雙語教學(xué)可以順利的開展，提高學(xué)生的英語水平是極其必要和關(guān)鍵的。在課程的安排上，應(yīng)加大基礎(chǔ)英語、公共英語、商務(wù)英語、英語函電等公共及專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)；在雙語授課的課堂上，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自由的表達(dá)，破除學(xué)生的畏懼心理，樹立學(xué)生的自信；在學(xué)生的管理上，應(yīng)通過早、晚自習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生英語口語、聽力；此外，學(xué)校應(yīng)通過多種手段和途徑，如舉辦英語角、英文歌曲大賽、英文演講比賽、英語文化周、增加外籍教師的授課數(shù)量等來營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

　　3、整合教材資源

　　由于國外原版教材存在的弊端，以及目前市面上國內(nèi)學(xué)者編寫的英文版教材主要適合于本科院校的學(xué)生現(xiàn)狀，要想真正解決教材問題，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)國際貿(mào)易專業(yè)的教師結(jié)合自身寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況，組織編寫校本教材；或者組織具有豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的課程專家組按照“理論夠用、實(shí)際操作技能為主”的高職才培養(yǎng)理念，對國外原版教材或國內(nèi)現(xiàn)有的英文教材進(jìn)行的整合，編制出符合高職院校適用的雙語教材。此外，任課教師還可以向?qū)W生提供獲得外語教學(xué)資源的辦法，如專業(yè)書籍、外貿(mào)網(wǎng)站等，這樣有利于學(xué)生課后開展雙語學(xué)習(xí)的自學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而鞏固雙語教學(xué)的效果。

　　4、采用循序漸進(jìn)式雙語教學(xué)方法

　　雙語教學(xué)不是一步就可以到位的。授課教師要充分考慮學(xué)生對雙語授課的接受程度，在不同階段調(diào)整中英文使用的比例，由簡變繁、由少到多的開展。它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這個(gè)過程通常分為三個(gè)階段。第一階段：大量中文為主，少量英語為輔。通常的做法是用英文講解比較簡單易懂的內(nèi)容，用中文講解的重點(diǎn)難點(diǎn)，課堂英語使用比例約為5%—10%。這不僅是讓學(xué)生在視聽上對雙語教學(xué)的適應(yīng)，也是避免部分英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)壓力，從而影響他們對專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果。第二階段：慢慢增加英語授課的比例。通常的做法是用英文講解多數(shù)的授課內(nèi)容，用中文講解難點(diǎn)內(nèi)容，課堂英語使用比例約為20%—40%。這是由于經(jīng)過了前一階段的磨合，師生已經(jīng)熟悉雙語教學(xué)的模式，學(xué)生在專業(yè)術(shù)語的英文詞匯上也有了一定的積累，外語水平也大幅度提高，因此在這一階段應(yīng)逐步加大英語授課比例。第三階段：英語教學(xué)為主。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)對專業(yè)詞匯、專業(yè)知識(shí)、課程的整體框架較為充足的了解，對教師英語口語講授中出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語能夠敏感捕捉，因此教師可以根據(jù)不同的情況，自由地分配中英文的比例，逐漸過渡到純英語教學(xué)模式。

　　5、建立完善雙語教學(xué)制度體系

　　首先，為保證雙語教學(xué)的效果，應(yīng)實(shí)行雙語教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，教師只有通過一定的測試和評價(jià)才有資格進(jìn)行授課；其次，為鼓勵(lì)教師大力開展雙語教學(xué)，學(xué)校應(yīng)從政策、經(jīng)費(fèi)上給予一定的支持。比如提高雙語授課課時(shí)的薪酬補(bǔ)貼；在教研課題立項(xiàng)、教學(xué)成果評審上給予政策的傾斜等等。再次，要進(jìn)一步完善教師和學(xué)生的考核評價(jià)體系，從而推動(dòng)雙語教學(xué)的順利開展。比如對授課老師的評價(jià)，為了避免只從學(xué)生角度出發(fā)的單一評價(jià)，我們可以通過督導(dǎo)組評價(jià)、專家評價(jià)、學(xué)生評教、同行評教或教師自評等多元評價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行；對學(xué)生的考核，我們可以采取“平時(shí)成績+實(shí)踐操作成績+商務(wù)英語口語成績+專業(yè)知識(shí)筆試成績=總評成績”來考核學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

　　如上所述，雖然在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中開展雙語教學(xué)會(huì)面臨很多困難和問題，但是這種教學(xué)改革將有利于培養(yǎng)社會(huì)需求的、真正的外貿(mào)復(fù)合型人才。因此各高職院校應(yīng)從自身的人才培養(yǎng)的目標(biāo)、教學(xué)資源優(yōu)勢出發(fā)，結(jié)合該課程的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中積極推廣雙語教學(xué)，并為雙語教學(xué)提供可持續(xù)發(fā)展的保障。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文12

　　論文摘要：基于南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院及省內(nèi)高職院同行關(guān)于《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)改革的實(shí)踐，本文作者發(fā)現(xiàn)該課程教學(xué)改革存在教學(xué)管理不合理、師資結(jié)構(gòu)及質(zhì)量有問題、實(shí)踐教學(xué)不理想、考核方法落后和學(xué)生外語能力不足等制約因素，針對問題提出相應(yīng)的對策。

　　論文關(guān)鍵詞：高職《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革

　　在中國對外貿(mào)易發(fā)展迅猛和外貿(mào)人才急缺的背景下，高職院校的外貿(mào)人才培養(yǎng)更顯重要。《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》是高職院校經(jīng)管類專業(yè)核心課程，也是南京交院（簡稱我院）管理系報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)、物流管理、電子商務(wù)等8個(gè)專業(yè)的考試課程。近年來我院大力推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，本課程作為立項(xiàng)精品課程進(jìn)行了教學(xué)方式和方法的改革探索�；�于我院及省內(nèi)高職院同行的教學(xué)改革實(shí)踐，本研究對工學(xué)結(jié)合背景下的高職《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革進(jìn)行了理論探討。

　　1、高職《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)改革的制約因素

　　1.1教學(xué)管理不合理。

　　教學(xué)管理不合理嚴(yán)重影響本課程教學(xué)改革進(jìn)行，主要有以下幾種情況：一是教學(xué)任務(wù)安排不嚴(yán)謹(jǐn)造成師資變動(dòng)頻繁，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑。例如某高職院經(jīng)管系在5年內(nèi)教過本課程的教師竟有10人之多，導(dǎo)致某些國際貿(mào)易專業(yè)教師反而從事其它專業(yè)課程的教學(xué)工作，還有的專業(yè)教師一個(gè)學(xué)期甚至同時(shí)教3—4門課程。二是教材選用混亂。例如有的教師從事某班本課程教學(xué)，但該班教材卻是另外一個(gè)人訂的；有的高職院教材頻繁變動(dòng)，甚至每個(gè)學(xué)期都換，有的選用教材還是本科教材。三是下企業(yè)難度較大。雖然有些高職院口頭提倡工學(xué)結(jié)合，但真正本課程專業(yè)教師要求教學(xué)下企業(yè)時(shí)卻往往無法如愿。原因有很多，比如經(jīng)費(fèi)、學(xué)生安全、教學(xué)督導(dǎo)和工作量核定問題等。

　　1.2師資結(jié)構(gòu)及質(zhì)量有問題。

　　《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，對師資理論水平和實(shí)踐能力要求非常高，但事實(shí)上高職院校該課程的許多教師不具備此條件。主要原因有：一是隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。有些教師是剛畢業(yè)的研究生，部分教師甚至是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)來的[1]。二是缺乏定期專業(yè)培訓(xùn)。有的教師數(shù)年得不到一次外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)，也沒有真正進(jìn)入外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。三是部分教師厭學(xué)及科研能力缺乏。許多貿(mào)易政策及操作實(shí)務(wù)是隨著國際環(huán)境變化而變化的，因此國際貿(mào)易教學(xué)要求教師必須不斷更新知識(shí)。但出于惰性，很多教師不愿繼續(xù)學(xué)習(xí)，對國際貿(mào)易的新變化不關(guān)注，其知識(shí)結(jié)構(gòu)是有缺陷的，有的教師甚至多年使用同一個(gè)教案。此外，科研能力是教學(xué)質(zhì)量保證和提高的重要因素，但有的教師從來不愿寫論文。

　　1.3實(shí)踐教學(xué)不理想。

　　許多高職院國際貿(mào)易課程實(shí)踐教學(xué)并不理想，主要有以下幾種情況：一是實(shí)踐條件差。有的高職院國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室僅有1套模擬操作軟件，且模擬軟件利用率也不高。二是部分高職院沒有國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室，國際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)局限于書本理論講解。三是少數(shù)國際貿(mào)易教師由于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)原因不能勝任實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，因而忽略了許多實(shí)踐部分的教學(xué)任務(wù)。四是實(shí)踐教學(xué)局限于學(xué)校，沒有進(jìn)入企業(yè)，有的高職院校所謂的校企合作教學(xué)基地僅僅是為了應(yīng)付高職院評估的一紙空文。五是有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)校外指導(dǎo)老師沒有真正進(jìn)入課堂教學(xué)，有些所謂的校外指導(dǎo)老師只是掛名而已。

　　1。4考核方法落后，學(xué)生外語能力不足。

　　許多高職院校仍沿襲傳統(tǒng)的試卷考核方法，并要求填空、選擇、問答等不同類型按一定比例搭配。這種考核方法對本課程實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新帶來一定的制約，教師為避免麻煩，會(huì)花大量時(shí)間按照傳統(tǒng)的書本教學(xué)方法和思路進(jìn)行教學(xué)，不愿嘗試改革�？己朔椒�落后的另一個(gè)方面是針對教師的，許多高職院對教師的考核標(biāo)準(zhǔn)陳舊，不利于從事教改的教師考核成績提高，因而制約了教師進(jìn)行教改的動(dòng)力。此外，本課程的涉外性很強(qiáng)，高職學(xué)生外語能力相對不足給本課程教學(xué)質(zhì)量的提高提出了更高要求，許多學(xué)生看懂各類外文單證及專業(yè)貿(mào)易術(shù)語的花費(fèi)時(shí)間較多。尤其是五年制高職學(xué)生，英語四級(jí)通過率不到10%，對于此類學(xué)生，許多教師對單證、函電部分教學(xué)內(nèi)容只作簡單講解。

　　2、高職《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)改革實(shí)踐及思考建議

　　2.1組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，申請立項(xiàng)精品課程及自編教材。

　　組建一個(gè)穩(wěn)定的專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是進(jìn)行本課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。通過多方溝通和努力，我組建了一個(gè)以4人為主講教師的《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員年齡在27—36歲之間，均有碩士以上學(xué)歷，其中1人為在讀博士，2人具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，1人具有豐富的.單證培訓(xùn)經(jīng)歷，3人外語水平達(dá)到6級(jí)或?qū)�業(yè)8級(jí)水平。團(tuán)隊(duì)成功申報(bào)了《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》院級(jí)精品課程，為教學(xué)改革提供了資金保障，團(tuán)隊(duì)成員均參與了自編教材的編寫工作，并發(fā)表了學(xué)術(shù)論文40余篇。團(tuán)隊(duì)建設(shè)對本課程教學(xué)質(zhì)量提高起了積極作用，團(tuán)隊(duì)成員多次獲得教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)。此外，團(tuán)隊(duì)骨干還積極參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)論壇，了解國際貿(mào)易環(huán)境及操作規(guī)則的變化，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的修訂，提高了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。

　　2.2進(jìn)一步制定和完善教學(xué)下企業(yè)相關(guān)規(guī)則，鼓勵(lì)企業(yè)外貿(mào)人員進(jìn)入課堂教學(xué)。

　　高職《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)仍然太少，部分教師的所謂暑期下企業(yè)實(shí)踐證明也僅僅是找單位蓋個(gè)社會(huì)實(shí)踐章，并未真正下企業(yè)實(shí)踐，這需要各高職院校下企業(yè)相關(guān)政策細(xì)則的出臺(tái)與支持。值得一提的是，目前江蘇省高職生第3學(xué)年大部分時(shí)間被安排為社會(huì)實(shí)習(xí)，這是學(xué)院教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，我認(rèn)為專業(yè)教師對實(shí)習(xí)學(xué)生的進(jìn)一步專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)有待加強(qiáng)，這也需要學(xué)院制定和完善指導(dǎo)教師下企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生的工作細(xì)則與績效考核制度。此外，教師要積極聘請校外有經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)業(yè)務(wù)員進(jìn)入課堂，為本課程教學(xué)提供新鮮知識(shí)。目前我院只是偶爾聘請部分專家進(jìn)入學(xué)院做些講座和交流，外聘專家數(shù)量與進(jìn)入次數(shù)有待進(jìn)一步提高。

　　2.3改革考核方法，加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

　　改革傳統(tǒng)的學(xué)生考核方法是本課程教學(xué)改革成功的前提，尤其是成績比例制定和實(shí)踐環(huán)節(jié)考核形式學(xué)院要盡量放權(quán)于專業(yè)教師。同時(shí)對于專業(yè)教師的考核也要有所創(chuàng)新，目前我院督導(dǎo)政策已開始鼓勵(lì)教師進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目化教改，部分專業(yè)教師開始主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新。其中，我所在團(tuán)隊(duì)在教學(xué)方法方面的創(chuàng)新主要有以下幾方面：一是實(shí)施雙語教學(xué)。高職學(xué)生外語能力普遍不強(qiáng)，因此雙語教學(xué)主要是對國際貿(mào)易關(guān)鍵詞匯均用外文標(biāo)出、各類單證和函電教學(xué)均采用中、外文2種語言詳細(xì)解釋。二是多媒體案例和外語教學(xué)相結(jié)合。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及效果，本課程一半內(nèi)容是案例教學(xué)，且案例盡可能多地使用外文。國際貿(mào)易理論部分案例教學(xué)主要是定期給學(xué)生觀看外文的國際貿(mào)易專題片，有利于提高學(xué)生外語能力，拓展其知識(shí)面。三是互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施，主要是提前布置一些需要學(xué)生準(zhǔn)備材料和思考性強(qiáng)的作業(yè)，要求學(xué)生課后自己準(zhǔn)備發(fā)言稿，并在課堂上進(jìn)行大討論，對提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和活躍課堂氣氛起到較好的效果。

　　2.4加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和科研能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加自學(xué)考試和職業(yè)資格證書考試。

　　實(shí)踐能力和科研能力是高職學(xué)生具備可持續(xù)培養(yǎng)潛力的重要保證，因此我院本課程國際貿(mào)易實(shí)務(wù)部分教學(xué)比重是理論部分的2倍，并重點(diǎn)講解實(shí)務(wù)案例和自身國際貿(mào)易操作過程中的經(jīng)歷，此外對國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)的條件進(jìn)行不斷改善。高職學(xué)生也需要有科研能力，考慮到高職畢業(yè)生在今后工作中需要?jiǎng)?chuàng)新，部分學(xué)生還要進(jìn)行本科、研究生后續(xù)學(xué)歷教育，因此本課程特設(shè)了國際貿(mào)易論文教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容為文獻(xiàn)檢索、COMTRADE數(shù)據(jù)庫使用和論文寫作等。此外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加自學(xué)考試和職業(yè)資格證書，目前我院不同專業(yè)學(xué)生參加國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)自學(xué)考試、報(bào)關(guān)員考試的人數(shù)逐年提升。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文13

　　摘要：“翻轉(zhuǎn)課堂”概念自20xx年提出以來就引起了廣泛關(guān)注，我國教育界對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了諸多的探索、研究和實(shí)踐。隨著我們對翻轉(zhuǎn)課堂認(rèn)識(shí)的不斷加深，以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革成為可能。本文在分析了教學(xué)改革必要性和可行性的基礎(chǔ)上，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和特點(diǎn)，提出了國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式設(shè)計(jì)。

　　關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程 翻轉(zhuǎn)課堂 模式設(shè)計(jì)

　　“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)引起了教育界的極大重視，20xx年李總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”，使這種線上學(xué)習(xí)，線下知識(shí)內(nèi)化的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在我國不斷發(fā)展，很多學(xué)校進(jìn)行了相應(yīng)的改革探索，但就目前而言，我國學(xué)者對翻轉(zhuǎn)課堂的概念、特點(diǎn)等進(jìn)行大量的研究，而對高校具體課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究較少。隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加深，我國的對外貿(mào)易日益頻繁，對國際貿(mào)易人才的需求量不斷增加，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程作為國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的必修課顯得越來越重要。本文即以國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程為例，探析“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式改革。

　　1“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的內(nèi)涵和特點(diǎn)

　　1.1“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵

　　“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一次革新，20xx年興起于美國。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指學(xué)生在課前通過觀看教學(xué)視頻完成知識(shí)的初步吸收，課上通過各種教學(xué)形式完成知識(shí)的內(nèi)化。

　　1.2“翻轉(zhuǎn)課堂”相比傳統(tǒng)課堂的特點(diǎn)

　　(1)角色轉(zhuǎn)變。“翻轉(zhuǎn)課堂”將教師從傳統(tǒng)課堂的大量授課時(shí)間中解放出來，把更多的時(shí)間放在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課堂組織、教學(xué)引導(dǎo)上；將老師從知識(shí)的講授者變?yōu)橐龑?dǎo)著；將學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。(2)教學(xué)方式變化�！胺�轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式將傳統(tǒng)課堂的課上知識(shí)講授，課后知識(shí)內(nèi)化變?yōu)檎n前知識(shí)傳授，課上知識(shí)內(nèi)化，旨在提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。(3)課堂形式變化。傳統(tǒng)課堂的課堂形式主要是課堂學(xué)習(xí)，即老師講，學(xué)生聽，師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)性較少。“翻轉(zhuǎn)課堂”的課堂形式、課堂學(xué)習(xí)、課堂討論以及課堂互動(dòng)等多種形式，師生之間及學(xué)生之間的互動(dòng)性較大。

　　2必要性和可行性分析

　　2.1必要性

　　首先，在知識(shí)傳授方面。傳統(tǒng)教學(xué)模式教師利用課堂時(shí)間進(jìn)行知識(shí)講授，由于時(shí)間有限，傳授的知識(shí)也比較有限。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程涉及的知識(shí)面廣，如進(jìn)出口貿(mào)易流程、國際貿(mào)易術(shù)語、貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)、貨物運(yùn)輸方式等，由于課堂時(shí)間的限制，教師在進(jìn)行知識(shí)講授時(shí)著重對“是什么”進(jìn)行講解，而對“為什么”和“怎么樣”則涉及較少，在一定程度上降低了教學(xué)效果。其次，在學(xué)生知識(shí)內(nèi)化方面。傳統(tǒng)教學(xué)模式教師講，學(xué)生聽，學(xué)生對知識(shí)是被動(dòng)接受。國際貿(mào)易課程的操作性和實(shí)用性較強(qiáng)，傳統(tǒng)課堂上教材語言和實(shí)際的操作相脫節(jié)，使學(xué)生對知識(shí)的接受和掌握比較困難。傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著知識(shí)傳授和內(nèi)化掌握兩方面的不足，無法完全滿足人才培養(yǎng)需求，進(jìn)行教學(xué)模式改革具有很強(qiáng)的必要性�！胺�轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的特點(diǎn)決定了它非常適合國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這樣操作性和實(shí)用性很強(qiáng)的'課程。

　　2.2可行性

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及硬件和軟件資源的豐富，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式改革具有可行性。首先，在硬件方面。隨著筆記本電腦、智能手機(jī)等電子設(shè)備普及程度不斷提高，教師和學(xué)生基本都有自己的數(shù)字學(xué)習(xí)用品，學(xué)校的計(jì)算機(jī)房等設(shè)施也能隨時(shí)供教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)使用，保證了師生都具有滿足“翻轉(zhuǎn)課堂”需求的硬件工具。其次，在軟件方面。除了免費(fèi)的站外，還有如課程管理系統(tǒng)等學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以及視頻制作軟件等工具和技術(shù)，這些都為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式改革提供了軟件支撐。

　　3模式設(shè)計(jì)

　　國際貿(mào)易實(shí)務(wù)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式按照課前知識(shí)傳授，課上知識(shí)內(nèi)化的模式設(shè)計(jì)。

　　3.1課前知識(shí)傳授

　　(1)創(chuàng)建學(xué)習(xí)視頻。創(chuàng)建高質(zhì)量的學(xué)習(xí)視頻是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)。教師將國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材的內(nèi)容分模塊和板塊制作成學(xué)習(xí)視頻，每個(gè)視頻的時(shí)間、內(nèi)容和設(shè)計(jì)要遵循一定的原則。一是時(shí)間上，每個(gè)教學(xué)視頻時(shí)間不長于15分鐘，時(shí)間太長不利于學(xué)生吸收掌握。二是內(nèi)容上，視頻的教學(xué)內(nèi)容要側(cè)重“短和精”，一個(gè)視頻內(nèi)容可只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但要將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈講清楚，可結(jié)合相應(yīng)的案例進(jìn)行講解，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后布置下相應(yīng)的問題讓學(xué)生思考。三是視頻設(shè)計(jì)上，多用動(dòng)畫、動(dòng)圖、PPT、板書等，力求生動(dòng)形象，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師將視頻創(chuàng)建好后放在相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)上供學(xué)生課前學(xué)習(xí)使用。(2)整理上傳輔助學(xué)習(xí)資料。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程涉及的知識(shí)面較廣，教師要搜集整理相應(yīng)的輔助資料上傳至相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生學(xué)習(xí)查閱，加深對該課程的理解和掌握。資料主要包含以下兩個(gè)方面：一是案例資料。教師除了在學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容上結(jié)合相應(yīng)案例進(jìn)行講解外，要在教學(xué)平臺(tái)上放置更多的案例分析，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理解和掌握。二是延伸學(xué)習(xí)資料。在學(xué)習(xí)平臺(tái)上整理出該課程的延伸學(xué)習(xí)資料，供學(xué)生拓展知識(shí)面，加深理解，如各國的經(jīng)濟(jì)文化概括，進(jìn)出口貿(mào)易的政策制度和法律條文等。(3)線上練習(xí)。一方面，教師在學(xué)習(xí)平臺(tái)上布置練習(xí)作業(yè)讓學(xué)生完成。另一方面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)系統(tǒng)里通過相應(yīng)的軟件進(jìn)行國際貿(mào)易進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作，將所學(xué)知識(shí)加以具體運(yùn)用。

　　3.2課上知識(shí)內(nèi)化

　　課上知識(shí)內(nèi)化讓學(xué)生更加主動(dòng)地思考和解決問題，教師的主要任務(wù)是有效地組織課堂，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。“翻轉(zhuǎn)課堂”對教師的要求不是降低了，而是提高了。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”可以通過以下形式組織。(1)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)展示。每次課讓1～2名學(xué)生對課前視頻學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)在課上進(jìn)行8分鐘左右的展示，展示形式可為PPT、視頻、板書等。目的在于引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同思維方式理解所學(xué)知識(shí)，拓展思維空間。學(xué)生展示完后，教師可以先讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，最后再由教師進(jìn)行點(diǎn)評并對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)形式，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；同時(shí)，通過展示、學(xué)生講評、教師講解加深對知識(shí)的理解和掌握。另一方面也能夠檢驗(yàn)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)效果，督促學(xué)生自覺完成課前學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備。(2)解答學(xué)生疑惑。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”課前學(xué)習(xí)著重解決“是什么”的問題，課上完成對知識(shí)的內(nèi)化，著重在于教師與學(xué)生進(jìn)行“為什么”和“怎么樣”的探討和交流。如在課上教師引導(dǎo)學(xué)生思考不同類型的公司在進(jìn)出口業(yè)務(wù)中應(yīng)選擇哪個(gè)貿(mào)易術(shù)語，什么樣的結(jié)算方式，投什么樣的保險(xiǎn)，可以進(jìn)行怎樣的融資等問題，將理論知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來。(3)學(xué)生角色扮演。國際貿(mào)實(shí)務(wù)課程中涉及到進(jìn)出口貿(mào)易流程和相關(guān)當(dāng)事人，在課堂讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，身臨其境加深對知識(shí)的掌握。學(xué)生可選擇不同的貿(mào)易術(shù)語、不同的結(jié)算方式、不同的運(yùn)輸方式、不同的角色在課堂進(jìn)行角色扮演完成進(jìn)出口貿(mào)易流程，可以自由發(fā)揮，也可以模擬實(shí)際生活的進(jìn)出口業(yè)務(wù)往來等多種形式呈現(xiàn)。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，課前知識(shí)傳授將傳統(tǒng)課堂有限時(shí)間變得無限，將講授知識(shí)次數(shù)的有限變?yōu)闊o限。線上視頻可以重復(fù)播放，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于對知識(shí)的理解和掌握�；�本知識(shí)掌握后，學(xué)生可以進(jìn)行線上練習(xí)，加深對知識(shí)的鞏固。課堂上通過知識(shí)展示、角色扮演等形式不斷強(qiáng)化課前學(xué)習(xí)效果，最大限度地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際進(jìn)出口業(yè)務(wù)中的具體問題，全方位提高教學(xué)質(zhì)量。

　　4結(jié)語

　　隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)和普及，國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)理論課程有實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的必要性和可行性。國際貿(mào)易理論實(shí)務(wù)課程的“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式設(shè)計(jì)：通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)視頻、整理上傳輔助學(xué)習(xí)資料以及線上練習(xí)完成課前知識(shí)傳授和通過學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)展示、解答學(xué)生疑惑以及學(xué)生角色扮演完成課上知識(shí)內(nèi)化。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”，能有效地使學(xué)生更好地掌握國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的相關(guān)知識(shí)，并能更好地應(yīng)用于實(shí)踐，做到學(xué)以致用。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]李京南,伍忠杰.大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與反思[J].中國外語,20xx(6).

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國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文14

　　論文摘要：國際貿(mào)易在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中有著極其重要的地位。但目前高職高專國際貿(mào)易專業(yè)的教育水平．無論是培養(yǎng)目標(biāo)還是課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法等方面都落后于經(jīng)濟(jì)體制改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要。因此，高職高專國際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)改革已迫在眉睫。

　　論文關(guān)鍵詞：高職；國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)；專業(yè)建設(shè)；能力模塊；課程建設(shè)；思路

　　一、專業(yè)建設(shè)思路

　　專業(yè)建設(shè)整體思路是實(shí)現(xiàn)“三大轉(zhuǎn)變”，即從傳統(tǒng)的課堂向?qū)W習(xí)工場轉(zhuǎn)變：從以就業(yè)為導(dǎo)向向以就業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變；從千校一面向突出特色轉(zhuǎn)變。

　　(一)從傳統(tǒng)課堂向?qū)W習(xí)工場轉(zhuǎn)變

　　其中一個(gè)核心的概念就是工學(xué)結(jié)合，它是以職業(yè)崗位和具體工作過程的分析作為課程設(shè)置的理念，以真實(shí)工作任務(wù)為載體．組織教學(xué)內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式。我們將國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)根據(jù)崗位業(yè)務(wù)能力要求分析、設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)能力(一級(jí)能力)、就業(yè)核心能力(二級(jí)能力)和職業(yè)拓展能力(三級(jí)能力)三個(gè)能力模塊，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)專業(yè)主干課程。

　　(二)從以就業(yè)為導(dǎo)向向以就業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變

　　在教學(xué)過程中，既注重傳授知識(shí)、技能又注重教授解決問題的方法，選擇實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師及企業(yè)資深人士教授學(xué)生核心實(shí)訓(xùn)課；在傳授知識(shí)技能的同時(shí)，還肩負(fù)著職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)工作，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，以適應(yīng)學(xué)生就業(yè)需要。

　　(三)從千校一面向突出特色轉(zhuǎn)變

　　目前經(jīng)管類高職院�；�本都開設(shè)國際貿(mào)易專業(yè)．如何辦出自己特色一直是我們多年來思考和探索的問題．我們培養(yǎng)目標(biāo)的特色：“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)培養(yǎng)進(jìn)出口及相關(guān)環(huán)節(jié)中的技能型復(fù)合型專門人才�！奔染哂写髮３潭鹊膶�業(yè)知識(shí)，又具有高級(jí)技能，并能切實(shí)做到畢業(yè)即能上崗．上崗即能操作。

　　二、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

　　(一)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

　　堅(jiān)持以學(xué)生為中心，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習(xí)慣；致力于培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)跟單員、國際商務(wù)單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等外貿(mào)行業(yè)的各個(gè)崗位。

　　(二)課程建設(shè)

　　以精品課程建設(shè)為龍頭，建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程；深化課程改革，在所有課程中，全面推廣案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)，融“教學(xué)做”于一體；工學(xué)結(jié)合，依據(jù)企業(yè)人才規(guī)格需求和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐反饋信息，改革課程設(shè)置和課程內(nèi)容。

　　三、專業(yè)建設(shè)措施

　　(一)以職業(yè)崗位群所需要的素質(zhì)能力為導(dǎo)向構(gòu)建專業(yè)課程體系

　　通過深入各類外貿(mào)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究。了解適合高職高專培養(yǎng)層次的職業(yè)崗位或崗位群，弄清這些職業(yè)崗位或崗位群的工作流程、環(huán)節(jié)、操作內(nèi)容、步驟等，掌握勝任這些工作所必須具備的知識(shí)、素質(zhì)、能力；本著“夠用、實(shí)用、應(yīng)用”以及“畢業(yè)即能上崗、上崗即能操作”的基本原則，通過課程整合和內(nèi)容綜合，將課程體系分成基本素質(zhì)課程、素質(zhì)拓展課程、基礎(chǔ)能力課程、核心能力課程四大課程群。這些課程的教學(xué)內(nèi)容都必須與技術(shù)應(yīng)用能力或?qū)崉?wù)操作能力的培養(yǎng)相適應(yīng)，突出適用性和針對性，重視應(yīng)用能力或操作能力的培養(yǎng)。使學(xué)生既具有一定的可持續(xù)發(fā)展能力，又能很快勝任這些崗位的工作。

　　(二)以崗位工作過程分析和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行課程改革

　　將國際商務(wù)單證員、跟單員、報(bào)關(guān)員等崗位工作過程分析和相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識(shí)、技能、素質(zhì)分解到有關(guān)的課程中。把崗位工作過程所需的素質(zhì)能力要求和職業(yè)資格鑒定的每一個(gè)考核點(diǎn)編入課程教學(xué)大綱之中，成為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。將崗位工作過程所需的素質(zhì)能力要求與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)地統(tǒng)一起來，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的安排與職業(yè)資格證書鑒定的內(nèi)容、要求和時(shí)間相一致，與學(xué)生將來從事的崗位工作過程所需的素質(zhì)能力要求相一致。

　　學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長對個(gè)人職業(yè)發(fā)展進(jìn)行定位，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)即能拿到畢業(yè)證書．又能拿到職業(yè)資格證書。例如，在《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程中，將報(bào)關(guān)工作流程、報(bào)關(guān)員在報(bào)關(guān)過程中應(yīng)具備的能力、及報(bào)關(guān)員全國資格考試所要求的知識(shí)把握，全部分解在該課程中．培訓(xùn)學(xué)生報(bào)關(guān)能力，使學(xué)生能夠通過報(bào)關(guān)員職業(yè)資格考試，畢業(yè)時(shí)即拿到報(bào)關(guān)員證書和學(xué)歷證書，增加了學(xué)生就力競爭力，突出高職特色。

　　(三)嘗試以國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中的各種典型工作任務(wù)為導(dǎo)向編制專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

　　在《外貿(mào)函電》課程中，讓學(xué)生完成實(shí)際工作任務(wù)，通過在網(wǎng)絡(luò)上為企業(yè)尋找客戶，與國外客戶回復(fù)函電的過程來鍛煉學(xué)生能力，改變以往只是通過背誦書本，達(dá)到會(huì)說會(huì)背即可的教學(xué)方式，通過實(shí)踐效果良好，鍛煉學(xué)生能力。同時(shí)先后在外貿(mào)單據(jù)業(yè)務(wù)和國際貿(mào)易實(shí)務(wù)與操作課程實(shí)訓(xùn)等課程中應(yīng)用。

　　1．師資隊(duì)伍建設(shè)

　　師資隊(duì)伍建設(shè)核心是雙師隊(duì)伍建設(shè)。采用“培養(yǎng)和聘用為主。引進(jìn)為輔”的方式，打造一支由2名專業(yè)帶頭人領(lǐng)銜、雙師素質(zhì)專任教師和行業(yè)兼職教師為主體的優(yōu)秀國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，努力培養(yǎng)一支既能教動(dòng)腦又能教動(dòng)手的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。這就要求專業(yè)老師能夠具備相應(yīng)等級(jí)的技能．能勝任職業(yè)教學(xué)的要求。不斷提高現(xiàn)有教師實(shí)踐教學(xué)能力．定期派教師下企業(yè)項(xiàng)崗．規(guī)定教師每年下企業(yè)鍛煉時(shí)間不少于30天，至少取得1項(xiàng)相關(guān)職業(yè)資格高級(jí)證書，參與企業(yè)技術(shù)咨詢與服務(wù)。同時(shí)，依托行業(yè)與企業(yè)，在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證操作、跟單管理、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、報(bào)檢實(shí)務(wù)等方面聘請既有一定理論水平又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任兼職教師。重點(diǎn)承擔(dān)實(shí)踐技能要求較高的實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程的指導(dǎo)工作，參與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定、專業(yè)教學(xué)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、教材編寫、科研課題的研究、指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)等工作。另外我們將教師項(xiàng)崗實(shí)踐中的業(yè)務(wù)內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。

　　2．教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

　　校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)：建立國際貿(mào)易綜合仿真實(shí)訓(xùn)室，通過國際商務(wù)模擬平臺(tái)以及外貿(mào)單證操作、報(bào)關(guān)綜合模擬、國際貨代業(yè)務(wù)等實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，主要滿足課程訓(xùn)練和頂崗實(shí)訓(xùn)前的綜合訓(xùn)練的需要，使學(xué)生基本掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)的'流程、各環(huán)節(jié)的運(yùn)作，熟練進(jìn)行各種業(yè)務(wù)的操作。

　　校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)：逐步構(gòu)建各種類型企業(yè)(包括生產(chǎn)型進(jìn)出口企業(yè)、貿(mào)易型進(jìn)出口企業(yè)、報(bào)關(guān)企業(yè)、國際物流企業(yè)等)組成的校外實(shí)訓(xùn)基地，以滿足學(xué)生認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、跟崗實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)訓(xùn)的需要。另外與外貿(mào)企業(yè)建立的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地．應(yīng)為深層次的合作，不單單到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，還可利用企業(yè)的外貿(mào)資質(zhì)、企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、企業(yè)的產(chǎn)品，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、在教師的指導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)完成真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)，即鍛煉學(xué)生外貿(mào)業(yè)務(wù)能力，又為企業(yè)創(chuàng)造效益，達(dá)到雙贏。

　　四、專業(yè)建設(shè)過程中的體會(huì)與思考

　　1．專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)是課程建設(shè)。課程是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)改革最終都要落實(shí)到課程上．實(shí)訓(xùn)室建設(shè)必須要以課程建設(shè)為龍頭，師資隊(duì)伍建設(shè)必須以課程建設(shè)為核心動(dòng)力，工學(xué)結(jié)合的教育思想也要通過課程來實(shí)現(xiàn)。因此，在專業(yè)建設(shè)過程中。重點(diǎn)放在精品課建設(shè)上，這也是目前各高職高專院校工作的重點(diǎn)．應(yīng)以精品課建設(shè)為契機(jī)建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程，推進(jìn)課程改革。

　　2．如何真正落實(shí)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革是難點(diǎn)。原因如下：改革涉及到高職教育人才培養(yǎng)模式的根本改變，這種思想轉(zhuǎn)變有一個(gè)過程；一般企業(yè)積極性不高，工作推動(dòng)難度比較大；當(dāng)前相當(dāng)一部分教師能力跟不上．包括真正能夠按照工學(xué)結(jié)合的思想設(shè)計(jì)課程的能力、與企業(yè)溝通協(xié)調(diào)的能力以及真正能幫助企業(yè)解決難題的能力與工學(xué)結(jié)合的要求都有差距。這些因素阻礙了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革

　　3．實(shí)訓(xùn)條件與近幾年國際貿(mào)易專業(yè)和相關(guān)專業(yè)群快速發(fā)展的規(guī)模還不相適應(yīng)，有待于進(jìn)一步改善實(shí)訓(xùn)條件。增加實(shí)訓(xùn)設(shè)施和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

　　4．以崗位職業(yè)能力為導(dǎo)向、以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容還有待進(jìn)一步開發(fā)和完善。

　　5．在產(chǎn)學(xué)合作方面．對學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量保障與監(jiān)控等方面還要進(jìn)一步加強(qiáng)，有效保證學(xué)生在企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)質(zhì)量的措施還需進(jìn)一步完善。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文15

　　近年來，在全面深化教育改革之時(shí)，高校特別注重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著教育改革的不斷深入，專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容和課程體系的更新，新的人才培養(yǎng)模式的逐步確立，傳統(tǒng)的以期末“一考定成績”的評價(jià)方式已難以適應(yīng)新的形勢下對經(jīng)貿(mào)人才的需要。只有改革傳統(tǒng)的考核方式，采取靈活多樣的考核方式來真正反映學(xué)生的綜合知識(shí)、技能水平，才更加有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型專門人才。

　　一、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的性質(zhì)和學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門專門研究國際間商品交換的具體過程的學(xué)科，是一門具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的綜合性應(yīng)用科學(xué)。它涉及國際貿(mào)易理論與政策，國際貿(mào)易法律與慣例、國際金融、國際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科的基本原則與基本知識(shí)的運(yùn)用，是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的核心課程。它以商品進(jìn)出口貿(mào)易為研究對象，以我國外貿(mào)方針政策為指導(dǎo)，闡明商品進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作的基本環(huán)節(jié)，掌握外貿(mào)合同的各項(xiàng)交易條件，并能比較熟練地進(jìn)行合同條款的談判及外貿(mào)合同的簽訂與履行工作，同時(shí)對違反合同的現(xiàn)象能預(yù)先防范并能妥善處理好索賠、理賠工作，掌握國際上一些通行的慣例和普遍實(shí)行的原則，以便按國際規(guī)范辦事，在貿(mào)易做法上加速同國際市場接軌，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

　　國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)專業(yè)教學(xué)的順利實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效果的檢驗(yàn)都離不開課程考核這一重要環(huán)節(jié)，因?yàn)樗�能客觀地檢驗(yàn)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)和技能的程度。為此，作為國貿(mào)專業(yè)的核心課程，更需建構(gòu)一套客觀有效、切合實(shí)際且操作性強(qiáng)的考核改革方案，運(yùn)用到課程教學(xué)的體系中。

　　二、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程考核現(xiàn)狀

　　目前，絕大部分高校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)考核一直沿襲著傳統(tǒng)的以閉卷筆試成績?yōu)橹鞯目己朔椒ǎ�有的學(xué)校雖然也加大了課堂表現(xiàn)力的考核改革形式，如把課堂提問、課后作業(yè)、平時(shí)出勤和期末筆試組合在一起作為該門課程的考核成績，實(shí)際上并沒有實(shí)質(zhì)的改變。此外，雖然也有考核改革方式的多樣性的提議，但沒有探討出可實(shí)施的方案。

　　可見，傳統(tǒng)考核方式忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，內(nèi)容上偏重理論考核，技能操作、實(shí)踐能力考核少；形式上客觀性試題偏多，主觀性試題較少；方式上終結(jié)性考試多，沒有過程考核�？荚囶}型標(biāo)準(zhǔn)化和形式單一化夸大了分?jǐn)?shù)的功能，而且試題答案多數(shù)是唯一的，能留給學(xué)生探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)少，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　因此，筆者在從事多年國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中體會(huì)到，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)出名副其實(shí)的人才，必須建立起一套在內(nèi)容上注重考核學(xué)生實(shí)際能力和形式上注重采用多元化的考核方式的考核改革方案，并將其運(yùn)用到教學(xué)的綜合評價(jià)中提高教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　三、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程考核改革方案

　　國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的考核方式和方法的改革，應(yīng)在符合本課程的特點(diǎn)與性質(zhì)的前提下，注重學(xué)習(xí)過程中的思考、綜合和積累，體現(xiàn)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，適應(yīng)新的形勢下對外貿(mào)人才培養(yǎng)的需要。

　�。ㄒ唬┛己藘�(nèi)容注重綜合能力。傳統(tǒng)考試的考核內(nèi)容，一般對合同各個(gè)條款，如品質(zhì)、數(shù)量、包裝、價(jià)格術(shù)語、運(yùn)輸方式、保險(xiǎn)類別、結(jié)算方式等條款內(nèi)容著重專業(yè)術(shù)語和貿(mào)易慣例知識(shí)的記憶考核；由于考核內(nèi)容僅僅局限于教材的范圍，絕大部分學(xué)生就會(huì)去搜尋現(xiàn)有的考試資料，瀏覽課堂筆記，或只復(fù)習(xí)任課教師劃定的范圍和指定的重點(diǎn)知識(shí)，這樣就使學(xué)生形成了上課記筆記、考試背筆記、考后全忘記這樣的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

　　因此，對考核內(nèi)容的改革應(yīng)做到知識(shí)和技能并重，理論和實(shí)踐結(jié)合，注重考核學(xué)生掌握綜合性知識(shí)情況和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，考核學(xué)生創(chuàng)造性思維和掌握現(xiàn)代化技術(shù)的水平。可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考核改革，理論知識(shí)部分可以選用課程知識(shí)體系中的核心部分進(jìn)行檢查考核；實(shí)踐運(yùn)用部分要根據(jù)知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)目己诵问�，在問題的提出和題型設(shè)計(jì)上要因地制宜，把學(xué)生上課所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，綜合應(yīng)用到設(shè)計(jì)某一批貨物貿(mào)易的進(jìn)出口業(yè)務(wù)中，如進(jìn)出口報(bào)價(jià)部分應(yīng)考核學(xué)生商品成本核算的能力，磋商部分考核貿(mào)易談判的.能力，訂艙、報(bào)檢、報(bào)關(guān)以及結(jié)算部分等的考核可以通過一票進(jìn)出口業(yè)務(wù)的制單來進(jìn)行。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師指定的參考書目等內(nèi)容也應(yīng)列入考核范圍，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和形成良好學(xué)風(fēng)，便于學(xué)生對課程系統(tǒng)知識(shí)的掌握及能力和素質(zhì)的提高。在考試中，除基本概念和理論等使用客觀試題外，適當(dāng)增加主觀題比重，即簡答、綜合性論述題，建立一種主客觀題并存、分值比例合理的測試模式，以鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。只有把考試內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)闄z測學(xué)生的能力水平，才能將學(xué)生從死記硬背中解放出來，才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)其自學(xué)能力，提高其綜合分析能力和實(shí)踐能力，有效地推進(jìn)素質(zhì)教育。

　　（二）考核形式應(yīng)實(shí)行多種類別的組合考核。傳統(tǒng)考試的考核形式閉卷考核多，開卷考核少；筆試形式多，答辯、機(jī)試等形式少。因此，為提高專業(yè)基本能力與綜合素質(zhì)，應(yīng)實(shí)行多種形式類別的組合考核方式。

　　如談判磋商部分可以通過答辯方式進(jìn)行考核，答辯能使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自由抒發(fā)見解，充分展現(xiàn)才能，對學(xué)生學(xué)識(shí)的廣度與深度、口頭表達(dá)能力、反應(yīng)能力、想象能力、創(chuàng)造性思維能力，以及心理素質(zhì)、儀表風(fēng)度、個(gè)性特征等，均能進(jìn)行比較全面深入的觀察和檢測。課程設(shè)計(jì)、論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告能夠較好地考查學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，以及查閱資料的能力、自學(xué)能力與創(chuàng)新能力。機(jī)試可以用于學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的考核，還可以考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力及操作技能領(lǐng)域的模擬操作，進(jìn)出口業(yè)務(wù)的制單、信用證審核部分可以用這種考試方式，在電子商務(wù)發(fā)展迅速的今天，應(yīng)大力開發(fā)和利用這種考試方法。

　�。ㄈ�）考核方式變結(jié)果考核為過程性考核。傳統(tǒng)考核方式往往重結(jié)果、輕過程，以終結(jié)性考試為主，將考核知識(shí)的累積、記憶作為目標(biāo)，屬于靜態(tài)考核。如此一來，師生的注意力集中在分?jǐn)?shù)結(jié)果上，忽略了學(xué)習(xí)過程中的思考、綜合和積累，以及試卷分析、反饋等重要環(huán)節(jié)。為科學(xué)全面地評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，應(yīng)加強(qiáng)平時(shí)考核在總成績中的比重，把過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來，將考核貫穿于課程教學(xué)的全過程，采取平時(shí)成績、階段考試、期末考試與實(shí)驗(yàn)技能相結(jié)合的方法。平時(shí)成績考查學(xué)生全學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況，包括課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)等，在考查學(xué)生識(shí)記、理解等智力因素的同時(shí)，也考察了學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素，由此激發(fā)他們持久學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極完成各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，形成良好的學(xué)風(fēng)。階段考試成績則根據(jù)不同章節(jié)的教學(xué)要求，運(yùn)用提問、討論、作業(yè)、

　　小論文相關(guān)信息。

　　試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點(diǎn)基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護(hù)理相關(guān)因素分析及對策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護(hù)理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問題研究經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究

　　等方式獲取信息反饋，達(dá)到督促學(xué)習(xí)的作用。其中，作業(yè)以鞏固所學(xué)為目的，內(nèi)容上應(yīng)更多地考慮現(xiàn)實(shí)性和拓展性，使學(xué)生有足夠的思考和創(chuàng)新空間，比如可以設(shè)計(jì)一些實(shí)訓(xùn)題，例如合同條款翻譯、案例分析、修改信用證等，以加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)際業(yè)務(wù)工作的演練，增強(qiáng)其實(shí)際運(yùn)用能力；課程論文能夠提高學(xué)生完成拓展性學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的能力，檢驗(yàn)學(xué)生課外學(xué)習(xí)效果，評定學(xué)生學(xué)習(xí)過程；模擬實(shí)驗(yàn)可以對一些關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，如進(jìn)出口成本核算、信用證審核等進(jìn)行指導(dǎo)，并有的放矢地根據(jù)學(xué)生在模擬操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題進(jìn)行修正和講解。

　　考試不是目的，而是實(shí)現(xiàn)目的的手段，伴隨著考試所進(jìn)行的教育活動(dòng)比考試自身還重要。過程性考核強(qiáng)化了過程控制，達(dá)到了考核學(xué)生和檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、效果的雙重目的。變結(jié)果考核為過程性考核不僅可以適時(shí)地、全面地了解和掌握教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，而且能夠使學(xué)生了解自己對所學(xué)知識(shí)掌握的程度，從而產(chǎn)生緊迫感，認(rèn)識(shí)到過程不努力則難以應(yīng)對綜合性考核。過程性考核有利于教與學(xué)雙邊互動(dòng)，對教與學(xué)能夠起到一定的反饋、修正作用，能夠真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，更好地引導(dǎo)學(xué)生重視能力的學(xué)習(xí)和掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。

　　總之，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的考核方式和方法的改革，既要有理論的反映，也要有實(shí)踐教學(xué)過程的記錄，這對師生雙方都是一種約束，不僅規(guī)范了學(xué)生成績評定的客觀和公正，也保證了教學(xué)工作的有序?qū)嵤�，使考試更有效、更全面、更�?zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更能促進(jìn)學(xué)生自主地、積極地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的目標(biāo)。

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