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語文試卷分析

時間：2024-06-18 18:35:21 科普知識我要投稿

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語文試卷分析實用【15篇】

　　在學習、工作生活中，我們最不陌生的就是試卷了，試卷是課程考核統(tǒng)計分析工作的重要組成部分，它包括試卷的信度、效度、區(qū)分度、難度四個方面。大家知道什么樣的試卷才是好試卷嗎？以下是小編為大家收集的語文試卷分析，希望對大家有所幫助。

語文試卷分析實用【15篇】

語文試卷分析1

　　該試卷共十個大題，總的來說，學生做的不很理想，主要表現(xiàn)為基礎知識掌握不扎實，知識面較窄。逐題分析如下：

　　第一題：正確工整地抄寫句子。該題我覺得是送分的題，只要能夠書寫認真書寫正確應該都能夠得分。課時仍有學生不讀要求，導致失分。

　　第二題：看拼音，寫詞語。該題為基礎題，考察的詞語都是課本上的詞語，其中出錯較多的有：懲罰、牲畜、這兩個詞語。應在以后的教學中加以強調。

　　第三題：在下面加點字的正確讀音下畫橫線。

　　因為在平時的教學中多次強調這個題，囑咐學生讀清要求，所以這個題沒有因為做錯標記而失分的。但有個別同學，“埋怨、茁壯”出現(xiàn)錯誤。

　　第四題：選擇正確的字義和詞語

　　該題考察學生的理解能力，其中出錯較多的是“久負盛名”還有不少學生把第2題漏掉，這種現(xiàn)象非常嚴重。

　　第五題：按要求寫詞語。

　　該題看似簡單，但是對于學生卻不容易得分。出錯最多的是第2小題，貨場、獲得、路途。學生不能正確的書寫生字。

　　第六題：按要求寫句子

　　該題難度較大，特別是第6小題，基本上沒有作對的。其他題能夠作對，但是有錯別字。

　　第七題：按順序排列句子。

　　該題考察的就是課文內容，學生們出錯較少。

　　第八題：按課文內容填空

　　每次考試，這個題是失分最多的題，其中第一小題，在平時的教學中我沒有給學生強調，學生們失分較多�！队^書有感》屬于課外的知識，我沒有給學生們拓展到位，學生基本沒有得分的�？磥恚院笠欢ㄒ獜娬{學生多讀書。第四小題出錯點主要是錯字現(xiàn)象嚴重，以后要注意不單單讓學生會背，還要讓學生會寫才行。

　　第九題：閱讀短文，回答問題。

　　該題分為課內閱讀和課外閱讀。

　　課內閱讀失分較多主要是錯字，不理解題意。

　　課外閱讀的失分點主要是解釋詞語，學生的理解能力較差。以后應多鼓勵學生多讀書，這樣，理解能力自然會有提高。

　　第十題：習作。

　　本次習作的主題是：美好的———。要求學生必須先把題目補充完整，但是不少同學沒有補充。有的`補充完整后在正式寫作文時就沒有寫題目，導致格式錯誤。學生們的習作內容也是淡然無味，流水式的文章，學生不能夠很好的組織語言，不能夠按照習作要求通順的表達出來。可見他們的詞匯量很缺乏，一定要讓他們多讀書，在平時的教學中我也應該進行詳細的講解。

　　總而言之，通過這一考試，在以后的教學中，對基礎知識不放松，加強課外知識的拓展。

語文試卷分析2

　　看到學生的考試的分數(shù)，頓時覺的氣悶，兩個七十多分的`就不說了，竟然出現(xiàn)了五十多分�？此木碇浪淖魑呐茴}了，似乎情有可原，可是仔細想想，竟然跑題，這種錯誤絕對不能原諒。這不是小錯，這是生死攸關的大錯。這種情況絕對不允許有第二次發(fā)生。

　　本次考試，題目簡單�；A知識題，雖說丟分不多，但也完全可以避免，或者完全可以在降低一下失分率。所以對于字詞的訓練，絲毫不能因為他們是好學生就放松，要多加提問，老師多加檢查，提高提問的效率；對于課堂、作業(yè)要把握的更細一點，進一步宣揚“只要做過就得會”，提高學習效率。而且必須增加提問環(huán)節(jié)，鞏固所學，及時查漏補缺。對學生要求更嚴格一點，并設法提高學生的積極性和主動性�？傊虒W要更嚴謹一點。

　　短文閱讀題，近一半同學丟了八分以上，六個同學十分以上。丟十分以上的同學，我真想問問他，“你做短文閱讀題，都不看短文嗎？”，這到底是誰之過？“沒有教不會的學生”，那就是老師的事。究竟應該怎樣做，在我似乎已經(jīng)使盡了渾身解數(shù)。當然，的閱讀，仁者見仁，智者見智，你非弄個死答案，再加上判卷老師一絲不茍的嚴謹作風，你有什么辦法？這就是語文老師的無奈。即使無奈，仍要應對。再用心些。

　　作文，學生都能清楚的敘述一件事，但是還得練習審題，圍繞主題來寫。平時多讀書，多練寫，進一步提高。

　　找到差距，找到不足，才有努力的方向，希望下一學期我們會做得更好！

語文試卷分析3

　　本次考試學生成績不夠理想，總人數(shù)52人，優(yōu)秀率無，及格12人，及格率23%，不及格40人，最高分82，最低分0分。

　　這是一份難易適中、從課內向課外有機延伸的試卷。試卷主客觀交融，引導學生去認識生活、體味生活，滋養(yǎng)學生的思想。如何學好語文，當然不能光從一份階段性測試試卷中去下決斷，但是可以窺一斑而知全豹。下面，結合七年級語文教學，就本試卷在初中語文教學指導意義上的利弊略作分析。

　　一、試卷命題及答題情況分析

　　試卷第一部分是“積累和運用”，包含3個小題。

　　第1題主要考查學生漢字拼音，難度較小，大部分學生能夠得分。第2題是漢字的書寫，以課本教材為主，加入了幾個常容易出錯的漢字書寫，由于知識儲備的不足，部分學生失去分數(shù)。

　　第3題命題者考查了學生的課外名著閱讀。反映出來的主要問題是學生的課外閱讀量不夠，特別是農(nóng)村的學生，僅局限于教育局或學校提供的一些書，并且在閱讀時并沒有理解書的真正內涵。還有不少學生把一篇文章當成了一部書，這也是審題做得不夠好。這一部分主要以語言積累為主，語言運用類的題目稍少了點，也就缺少了讓學生更多展示自己創(chuàng)造性思維的舞臺。

　　第四題為標點符號題，部分學生對引號的有關知識掌握不足，對句號到底該在引號內還是外，產(chǎn)生疑惑，導致失分。

　　試卷第二部分是“古詩文閱讀”，其中第一板塊共2個小題，考查了學生對詩句的理解和欣賞。第2小題要求從表現(xiàn)手法和語言運用等角度去欣賞詩句，絕大部分學生只能從內容方面去談自己的理解，只有極少部分同學能從修辭和用詞的角度去進行分析。

　　試卷的第三部分是“現(xiàn)代文閱讀”，共兩篇。

　　主要考查了學生對課文的'理解、概括，文章結構的基本知識，記敘文記敘順序的理解和運用，就課文中的事件結合自身實際來談談自己的觀點和看法。但老師們需要重視的是，即使做過講過，學生得滿分的并不多，并且還有部分學生12分中只能得4一5分。這說明學生對課內知識鞏固得還遠遠不夠。

　　第二篇是課外閱讀，考查的是生字詞的掌握，許多學生前后鼻音不能很好地區(qū)分。第2小題考查的是學生對文本的理解和概括，在理解上學生的問題都不大，但是概括能力普遍欠缺。第3小題考查的是對關鍵信息的捕捉，只有少部分同學抓住了“尊重”這一題干的中的關鍵詞。第4小題考查的是學生對文本的理解和概括表達能力，學生做得不好，主要是思考欠缺深度，往往只注意到了一些表面的現(xiàn)象。第5小題考查的是學生結合語境對詞語的理解能力，學生的延伸能力有限，沒有很好地結合前后文去作答。第6小題本意是要考查學生對人物心理的揣摩，但由于命題者的疏忽，畫橫線的標注漏了。7、8兩個小題都是考查學生對全文的理解，學生都能把握住作者的寫作意圖。但第8小題本來應該是一個多維多向的開放題，所給的答案有局限學生的思維之嫌疑。

　　試卷的最后一部分是“寫作”，是一道全命題作文：“70%學生作文屬二類，此類作文書寫較為工整，能言語通順地敘述一件事，中心較明確；15%屬一類作文，這部分作文不只是題目補充得有新意，使人眼前一亮，而且選材新穎，詞優(yōu)句美，能以情動人；另外15%處于三類、三類以下，此類作文書寫不規(guī)范，卷面不干凈，敘事不清，語言羅嗦，有的甚至另起題目，胡亂寫一點。

　　寫作問題歸納如下：

　�、倭⒁獠恍路f；

　　②主題不夠突出；

　　③詞句積累太少；

　�、軐懽鲬B(tài)度不夠端正，書寫潦草，字數(shù)不多，內容空洞。

　　二、教學建議

　　1、努力轉變教學觀念，真正轉換師生角色，讓學生成為課堂的主體。新課標明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體”。隨著新課標的深入實施和中考命題的進一步改革，開放性，探究性，創(chuàng)新性試題將會成為主流，要適應這一潮流，教師必須從神圣的教壇走下來，成為課堂的組織者和指導人，而不是過去的主宰者。還學生以自由的、寬松的課堂氛圍及積極主動的發(fā)展空間，尊重學生的個性，鼓勵學生進行創(chuàng)新性，探索性的嘗試，努力培養(yǎng)全方面素養(yǎng)俱佳的新人。

　　2、注重對基礎知識的教學和鞏固，因為只有立足課內的知識，才能有效地向課外延伸，語文教學造不出空中樓閣。

　　3、培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和習慣。一字、一詞或者一個注釋，都是語文學習中的一件大事。閱讀和審題要注意每一個要求和細節(jié)，表達要科學準確。

　　4、引導學生有效增加課外閱讀量。只有這樣，才能積累更多的語言素材，培養(yǎng)出良好的語感，開拓自己的視野。

　　5、語文學習離不開生活，教學中要多引導學生去思考生活。感悟生活、熱愛生活，才能更好地去理解別人的作品中的情感，也才能使自己的作文不至于成為“無源之水、無本之木”。

　　6、作文教學應高度重視，建議將寫作課單列，同時具體的寫作課上，要在立意、基本的謀篇布局和文從字順上即“通順”上下功夫，而從這次考試的作文來看，學生在審題方面雖然問題不大，但在立意和謀篇布局方面仍有較大的問題。在各種文體訓練中，重點還是寫好規(guī)范的記敘文議論文，要學會基本的描寫方法和敘述方法，要能鮮自己的見解，要能為自己的立論尋找強有力的論據(jù)等。作文訓練要做到“序列化”，訓練應扎實、有序，不能可有可無，思想上要充分認識到作文訓練的重要性，同時要注意培養(yǎng)學生的寫作興趣。

語文試卷分析4

　　本次考試的試卷設計遵循了新課標的理念，除了考查學生掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性和實踐性的題目，注重考查學生的語文綜合實踐能力。試題緊密結合學生的生活實際，難易適當，題型豐富，覆蓋了廣泛的知識面，對學生的未來學習有引領和促進作用。

　　首先，讓我們來分析學生的情況。我們班共有5人參加考試，其中一位因為身體原因缺考。平均分為67.5分，及格人數(shù)為5人，及格率為83%。成績方面，有2人得分在85-99分之間，1人得分在60-84分之間，優(yōu)秀率為50%。

　　接下來，我們來分析主要問題。首先，學生的基礎知識掌握還不夠扎實，有個別學生對本學期學習的生字和要背誦的內容掌握不牢固，甚至在課文背誦的內容上出現(xiàn)了會背但寫錯字的情況。其次，學生在靈活運用知識方面的能力還不夠強。雖然本次考試的內容都是要求掌握和背誦的，但學生在實際做題時并沒有表現(xiàn)得很理想，主要原因是他們缺乏靈活運用知識的能力。這就提醒我們，在平時的教學中要注重培養(yǎng)學生的審題能力和學習方法的指導，多樣化練習形式，讓學生接觸不同類型的題目，拓寬視野，培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。第三，個別學生的閱讀能力不夠高。在語文試卷中，對于課外閱讀部分，有些學生的表現(xiàn)不夠理想。他們在課內知識方面能掌握得相對較好，但在課外知識和應用能力方面就差了很多。這主要表現(xiàn)在他們平時讀書的量不夠，識字量較少，閱讀能力較弱。他們在閱讀短文時遇到困難，因為他們閱讀的量少，識字量少，缺乏對文本的整體把握和概括能力，缺乏分析和理解能力。對于文章的內容，學生需要通過閱讀理解后，在理解和感悟的基礎上用自己的語言表達出來，但很多學生無話可說，這說明他們的閱讀能力還不夠強。

　　最后，我們來看看改進措施。對于教師來說，首先要嚴格執(zhí)行語文新課程標準，認真研究教材，正確把握教材的重點和難點，精心組織教學活動。特別是在過程和方法上要指導學生，使他們學會運用多種閱讀方法，具備獨立閱讀的能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。其次，要重視學生的審題能力的培養(yǎng)，在審題時不能給學生太多提示，要鼓勵他們自己動腦思考，提高審題的能力。另外，要注重作文教學，讓學生多寫作，觀察身邊的人和事情，為寫作提供素材，適當教給學生寫作技巧，提高作文水平。同時，要充分發(fā)揮學生的學習積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在課堂上，要讓學生獨立思考，不只是灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，挖掘學生的潛力，培養(yǎng)學生學以致用的能力。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質疑、勇于爭辯、善于思考的創(chuàng)新能力。這樣，學生在面對開放性題目時就不會感到茫然或只求答案。

　　對于學生來說，首先要加強學習習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)認真讀書和端正學習態(tài)度的意識，從字跡、審題和認真程度上，培養(yǎng)良好的學習習慣。其次，要培養(yǎng)認真閱讀的態(tài)度，提高作業(yè)質量，培養(yǎng)檢查作業(yè)的'習慣。對于閱讀能力不夠強的學生，要加強閱讀能力的培養(yǎng)，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成。要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生多閱讀有益的書籍，豐富積累，提高閱讀水平。對于作文方面，要改進作文方法的指導，注重學生思維的訓練，減少錯別字的出現(xiàn)，提高閱讀積累。字詞教學應以積累為主，引導學生在平時的學習中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習慣。在寫作時，要讓學生敢于表達，樂于表達，重點進行片段練習。在批改和講評學生的作文時，要發(fā)揮評價的激勵作用，讓學生獲得成功感，增強習作的自信心。

　　總之，我們要以學生的全面發(fā)展為目標，希望我們的學生能夠有所收獲。

語文試卷分析5

　　學生成語積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多�？梢妼W生平時的積累習慣沒養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不夠。

　　學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠。縮句、擬人句、比喻句、反問句的，只局限于教材上的，沒有充分利用身邊、課外資源，缺少實踐運用的過程。

　　修改病句，學生對病句類型掌握不全（詞語搭配不當、前后矛盾、語序顛倒、句子不完整等）。以上內容，教師在指導上要講究方法，使學生掌握要領，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學生聯(lián)系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，

　　一是對詞語體會不準確，意義完全不對；

　　二是體會句子的意思還停留在表層意義上；

　　三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；學生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。教師要注意培養(yǎng)學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。

　　課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，學生在整體把握文章的基礎上，給文章加題目、畫中心句、加標點符號、解釋詞語這幾道題答的還算可以。而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切；有的學生根本不答。反映出教師對學生閱讀習慣的培養(yǎng)欠功夫。閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。

　　習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。學生從自己經(jīng)歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。

　　總結：但是有的學生還沒有養(yǎng)成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少初中歷史。與《語文》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。

　　如何應對中考語文

　　語文知識積累與運用

　　梳理知識理解式記憶

　　葉明文老師以一道道易答又易失分的考題為例，指出了這個“板塊”中需要關注的幾個考點及復習建議：根據(jù)拼音寫漢字，很多來自課內語段和“讀一讀，寫一寫”，熟練掌握常用字，注意音近字、形近字，強化難寫的字，還可以為自己備一本字詞整理的小本子，逐步縮小范圍；在具體語境中準確使用詞語，需要同學們仔細品讀上下文，關注前后照應，比較揣摩；3年6本書，今年中考又有90多首需要識記的古詩詞，要正確默寫這些詩詞，就需要平時多一些積累，特別是反復鞏固名句的默寫，另一方面，可以對識記的詩文作適當?shù)脑忈�，把增強記憶逐漸融入我們的知識、情感結構中，成為一種文化，沉淀在我們的精神世界中。

　　名著的體驗和積淀、重要作家作品常識的識記與運用，是近幾年我市中考中很新穎，也最煞費苦心的題型。需要提醒考生一點，這類題不是簡單的上下句填空，答題時要緊扣課文內容，上下句要放在意境中去理解，盡可能地打開思維，有情感地表達，注意句式，語言要通順流暢。復習時要對名著和重要作家的作品從常識、內容、主題、思想情感、人物性格、寫作特點等方面進行思考和歸類，多訓練對文章的概括、點評能力，學會用一句話甚至是一個詞、一個字來濃縮作品。

　　“綜合性學習題型多樣，也是緊扣情感與文化�！比~老師指出，同學們要對“永嘉詩韻”和“甌越民俗”的內容作橫向梳理，關注詩句中語言的精妙之處和蘊藏的文化信息。

　　第二板塊

　　現(xiàn)代文閱讀

　　品味語言關注情感

　　“很多失分點是因為語言表述不到位，心中明白，下筆卻不利落�！币浴豆诺渲畾憽窞槔�，葉老師向同學們講述了如何從詞語含義、句子內涵、梳理情節(jié)、關鍵語句，從全文的內容與思想情感等方面出發(fā)去賞析現(xiàn)代文。他說，近年來，文體在逐步淡化，更突出時文、美文等文學作品的閱讀，展現(xiàn)一定的文學厚度，關注情感價值。學生們答題時最容易出現(xiàn)的問題就是脫離文本，運用自己的話，過于主觀臆斷，或是照抄原文，不加改動，表述生硬不自然，語言不加以組織，語句不通順，意思不明確等等。

　　初中語文詩詞閱讀輔導之情景交融

　　【—詩詞閱讀解題技巧輔導】將感情融會在自然景物或生活場景中，借對自然景物或生活場景的描摹來抒發(fā)感情，是一種間接而含蓄的抒情方式。

　　情景交融

　　杜甫的詩句“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜初中數(shù)學，潤物細無聲”，寫景之中包含著對春雨的喜愛之情。而“感時花濺淚，恨別鳥驚心”則借景表達了詩人對國家的憂慮和對家人的思念。因事即理就著某一事情或畫面的敘寫闡明某種道理。蘇軾的《題西林壁》“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中”，在對西林的景物描繪之后發(fā)表了富有哲理的議論。

　　對比襯托

　　在敘述和描寫過程中，為了突出某些人物或事件而用其他人物或事件作為對照和陪襯。王維《鳥鳴澗》 “人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”，用“花落”、“月出”、“鳥鳴”這樣的動景寫春澗的幽靜，以動襯靜，是反襯。這種表達技巧常見于懷古詩中，它往往通過今昔對比反映盛衰變化。

　　溫馨提示：李白的《越中覽古》“越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛”，通過對越宮遺址對比描寫，表達盛衰無常的感慨。

　　從一個微笑開始

　　地球上的靈氣，從一個微笑開始。微笑，使我想起那幅美麗的油畫《蒙娜莉莎的微笑》，只要你認真，用心地去欣賞，蒙娜莉莎的那個微笑會讓你從陰影中走出，微笑就像是我們生命中的一大部分，是我們的財富之。

　　微笑，是一種禮貌，給人留下好印象的基礎。

　　微笑，是一種神奇的藥方，給人一種安全感。

　　一個不會懂得微笑的人可能擁有地位、金錢、名譽、權利，卻不一定會懂得內心的寧靜和真正的幸福。我曾在痛苦中說過：“真正的微笑，是在痛苦中揚起嘴角”。我曾在難過中用過的：笑一笑，沒什么大不了。我曾在傷心中想過的：人生，從一個微笑開始。

　　表面的微笑，并不代表內心的快樂，但是這至少給人最起碼的尊重和禮貌。他人的微笑帶來理解，自我的微笑則是心靈的凈化劑。忘記微笑是一種嚴重的生命疾病，懂得微笑是一種快樂的享受。

　　人生初中化學，從一個微笑開始。

　　學好語文的三大塊：課外閱讀、作文、及文言文

　　語文，是我們中華民族的母語。學好它、掌握它是一個堂堂中華兒女義不容辭的事，不是嗎？其實，語文說難學也并不很難，說簡單也并不容易。語文包括三大塊：

　　一、課外閱讀。它是考驗學生能力差異的題。對閱讀的考察，注重積累。

　　二、文言文。它是考驗學生知識掌握的題。文言文閱讀涉及教材以外篇章，古漢語語法知識，文言文翻譯和詞性等。

　　三、作文。它是考察學生語言表達能力的題。對寫作的.考察，注重考察學生正確運用祖國文字抒發(fā)真情實感的能力，鼓勵學生寫有新意有創(chuàng)建的文章。

　　當然，要使語文成績有明顯的提高也無非就是多讀、多看、多記、多練。只要能夠這四個“多”，相信你一定能夠成功！

　　多讀，主要是名人大家的作品，從中吸取營養(yǎng)，捕捉好詞好句，好的描寫手法。

　　多看，是指多觀察周圍的人和事，不同人的音容笑貌，待人接物；不同事的發(fā)生、發(fā)展和結果。

　　多記，要學會記日記，記筆記，把所見所聞記下來，這是一種生活的積累，也是寫作文的素材積累。初中數(shù)學

　　多練，這是尤其重要的，不僅要認真完成作文課的作文，練習課上的閱讀題，而且要多給自己命題的作文，讓自己寫，多多鍛煉。

　　“學生”顧名思義，學生的任務就是學習，掌握更多的知識，不斷充實自己。自然，學生也有好與不好之分。其兩者的差異就在于學習方法的好與壞。我認為，其可能主要在學習思路撒謊能夠。學習的理解是至關重要的，那么我們就必須要學會思考。當然一個人認真學，也不能整天望著天花板苦思冥想，大概也不會有什么名堂的。要說學習方法，我的也就是一些俗套了。上課認真聽講，回家做好預習工作，然后就是四個“多”了！學習方法固然很多，但我認為，應該找到合適自己的那種，這樣才有可能學好知識，掌握知識！

　　中考語文：用心感悟精心選材

　　即將來臨，在三個來月的最后沖刺階段，應如何把握重點，迎考？骨干為考生們指點迷津。

　　中考臨近，把握復習要點的關鍵在于了解說明的變化。

　　今年的考試范圍增加了九年級其他古詩文篇目，數(shù)量明顯增多，但難度會有所降低。古詩文選擇淺易的課外閱讀材料，其默寫也主要考查對名句的識記，刪去“運用”的考查要求。

　　最值得關注的是評分標準的修改：強調“有自己的生活體驗”；突出“選材有個性”；三類卷的評分標準由“基本符合題意”修改為“符合題意”，立意的要求明顯增加：“酌情加分”也進一步得到修正。

　　了解了考試說明，我們就擁有了一把通向復習的鑰匙。

　　閱讀有效突破

　　課外閱讀的名著以及重要作家作品的文學常識，需要準確識記并能加以運用，這類閱讀體驗型的重在考查是否真正讀了名著、是否真正走入文學經(jīng)典，從而讓形成深厚的文化積淀。

　　在比較中發(fā)現(xiàn)自己閱讀的問題，才能對癥下藥�！犊荚囌f明》閱讀方面的題型示例以及20xx年的中考試題是參考的標本，要了解試題的材料特點、命題思路、命題角度，逐題練習，認真分析所給答案，把握答題的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)自己答題的問題。

　　有了這類標準試題的訓練和反思，就容易發(fā)現(xiàn)閱讀的，比如，閱讀要聯(lián)系上下文，要思考更深層次的含義，要緊扣題意和文章中心，善于利用文中的重要詞、句融會自己的理解和感悟形成答案等等。

　　其次要緊敲重點、排除難點，有效地突破閱讀障礙。例如，文意把握、重要語句的理解、質疑探究、品味賞析、分析評價等題型，學生經(jīng)常出現(xiàn)的主要問題有：答題時沒有聯(lián)系語境來準確、理解不深入不全面造成表達的模糊、不懂得用心感悟文本的內涵把握作者的情感。這類題型常常是失分點，非下力氣進行有效訓練不可。

　　今年文學類作品閱讀還要關注“點評感悟”。常見的題型有“點評（或批注）”、“寫隨感”，是對閱讀的一種審視，要觀照思想、情感、藝術等不同的點評視角，表達自己獨特的閱讀感受。

　　課內文言文的閱讀要展開全面梳理，感悟思想情感。

　　每一篇文言文都要先做到細讀理解文章，琢磨每一字每一句，掃清文字障礙，歸納整理重點實詞（特別要注意準確把握詞性），對經(jīng)典文言句子要爛熟于心。然后還應該感受文章的語言美。文言文大都是文學精華，要用心品讀感受，領悟文章的趣旨和思想情感，走入作者的內心世界，體會作者的心態(tài)和情懷。

　　寫作關注選材

　　寫作要注意的事項很多，比如審題、立意、構思、表達等等，但是根據(jù)20xx年考試說明對作文評分標準的修改，應該更加關注選材、關注生活體驗。

　　考試說明把“體現(xiàn)出較為深厚的文化底蘊”修改為“具有較強的能力，對生活有獨到見解”：“語言優(yōu)美”又特別補充了“不空泛”。就是一種很好的導向。顯然是鼓勵學生留意生活，而不是“兩耳不聞窗外事”，提倡寫有生活思考、有內容的文章；這樣的修改也是對過分地注重語言技巧，表面華麗卻言之無物的文風的一種糾正。

　　因此，應該關注你熟悉的生活材料和體驗深切的其它材料。毫無疑問，只要是自己經(jīng)歷過、生活過，就會是最難忘、最真切的，也就能更好地表達自己的理解和感悟，下筆自然會更有內容，也能讓心靈的抒寫更自由。

　　正如巴金所說&ldquo 初中歷史;我對那些生活非常熟悉，我有生活，有感情要發(fā)泄，就自然地通過文字表現(xiàn)出來”，而有同學一寫“母愛”就是母親半夜背你去醫(yī)院，一寫“挫折”就是從小失去雙親，瞎編亂造，自然缺少真情實感，就很難用你的文字去感動人。

　　還要學會內化你的課外閱讀。平時閱讀廣泛的同學選取材料就容易得心應手，寫“挫折”你就不會局限在貝多芬，你還可以走近史鐵生滲透苦難的地壇，你還可以走近郭暉充滿凄美的輪椅……寫作就是創(chuàng)造性地吸收你的生活材料、你的閱讀思考，在思考中融化你的閱讀，從而豐富你的文章以更好地表達你的思想。

　　材料的選擇，其實是一種閱讀的積累和思考、生活的感悟和涌動。材料的選擇，也是一種思維的打開，打開了思維，你就能體會到“背影”后愧疚的淚水，打開了思維；你就能沉浸于“春暖花開”的幸�！�

　　初一語文盲孩子和他的影子同步練習題及參考答案

　　自學階梯評估測

　　四基達標

　　1.《盲孩子和他的影子》的體裁是________，作者________。文章從“影子”“螢火蟲”對盲孩子的關愛、幫助中，概括出________這一主題。

　　2.給下列加粗字注音：

　　(1)踉踉蹌蹌________

　　(2)孿生________

　　(3)潺潺________

　　(4)癢酥酥________

　　3.“忽然，在他的‘黑洞’里，他第一次看見一個淡淡的光點在他的手心里移動著�！币痪渲小昂诙础奔右柕淖饔檬�

　　A.表示引用

　　B.表特殊含義

　　C.表特定稱謂

　　D.表諷刺、否定

　　4.簡答，課文開頭反復強調盲孩子只能靠聽感受外界的一切的孤獨，這樣寫對于表現(xiàn)中心有什么作用初一?

　　________________________________________。

　　提高

　　1.請你展開聯(lián)想和想像，運用恰當?shù)男揶o手法，將月亮(月色)、樹影、笛(琴)聲這三個詞語擴展成一段話，描繪一幅畫面。(50字以內)

　　________________________________________。

　　2.為下面文字補寫一句話，使之與前文自然銜接( )

　　讀書可以使人拓寬視野，豐富，增長才干;可以凈化心靈，陶冶情操，充實精神世界。相反，________。

　　開放探究

　�、偃松性S多事要學;人生有許多事要做。一生教你學做事的人，便是。

　�、谌松性S多難做的事，而最難做的事是做人。在這世上首先教你做人的人，便是老師。

　�、廴松性S多東西令人珍重，而當你雙鬢堆雪，歸于寧靜，你才會知道，這珍重之中的珍重，乃是真誠。在這世上，惟有老師，惟有老師呵，教你真誠。

　�、芾蠋煹穆殬I(yè)，容不得虛假;老師的職業(yè)，排斥奸佞。誨人之心長在，嘩眾之意皆無。一切偽善、丑惡、買空賣空、損人肥己的言行，與老師的道德相悖，為老師的稱號所不容。

　　⑤也許，你的一生，[ ]過許多坎坷，[ ]過無數(shù)道臺階，終于[ ]輝煌，[ ]了頂峰，請你面對清風明月，捫心自省，你可記得，每一道溝坎，每一步階梯，有幾位老師攙抉你前行，用肩膀托你到高處去領受人生的風景。

　　⑥在每一個者道路上，誰也數(shù)不清有多少老師的身軀，做了鋪路的石子，讓你踏著他們去開辟前程。小心地抬起你的腳吧，不要碾碎了他們的心靈。

　�、呋蛟S，你感喟一生的平庸，嘆息命運的不公平：為什么榮耀的光環(huán)總套在別人的頭上，只將寂寞、清冷、悲苦甚至不幸賞給自己。也請你靜夜長思吧，有多少老師為你付出了同樣的辛勞，甚至給你遠超過給別人的呵護，為你微小的成功而高興得熱淚涔涔，就算你失敗、跌倒，周圍都是嘲諷的目光，也總有一雙眼睛，充滿憐愛的凝望著你。那就是老師的眼睛。不管你燦爛還是黯淡，你都是老師心中的星辰。請你振作吧，別傷了的心。

　�、喟牙蠋煴茸髂赣H，比作人梯，比作燃燒自己照亮別人的紅燭，比作努力吐出最后一口絲線的春蠶時，都不過分。這世上倘沒了老師，人類將永遠陷入混沌。老師是擎天的柱，潤澤大地的春雨，人類綿延不絕的大軍，假如人世上有一種專門吃苦而造福別人的職業(yè)，那便是老師，沒有任何人比老師更神圣。

　�、岵还苁侨A發(fā)滿頭，還是青春年少，讓我們手牽起手，躬下身，向所有老師虔恭地祝福，含淚說一聲：“謝謝啦，謝謝你們，老師!”

　　1.第⑤段方框中依次應填入的詞語正確的一項是

　　A.超越踏上步入踏上

　　B.越過登上走進爬上

　　C.踏上超越登上攀上

　　D.跨過踏上進入爬上

　　2.第⑦段的畫線句是什么意思?請簡要回答。

　　答：________________________________

　　3.本文運用了多種修辭手法，請寫出兩種。

　　答：________________________________

　　4.第⑧段中，作者把老師比作“母親”、“人梯”、“紅燭”、“春蠶”，想一想，還可以把老師比作什么?為什么可以這樣比?請簡要回答。

　　答：________________________________

　　5.從全文來看，哪些理由表明：“沒有任何人比老師更神圣”?試簡要回答(用原文或用自己的話概括都行，但至少說出三條理由)

　　答：________________________________

　　6.本文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

　　參考答案

　　[四基達標]

　　1.童話金波大家都應該來關愛弱者，只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好。

　　2.(1)li4ng qi4ng (2)lu2n

　　(3)ch2n (4)s&

　　3.B

　　4.答：開頭著力渲染盲孩子的寂寞、孤獨、突出了“盲”的不幸。這與后來見到光明、見到美好的外界景物時的喜悅、歡樂形成對比，從而贊頌了“愛”的崇高、珍貴。

　　[能力提高]

　　1.此題要求做到語句連貫，意境和諧統(tǒng)一。答案略。

　　2.不讀書，會使人視野狹窄，知識貧乏，才干平庸;會使心靈齷齪，情操庸俗，精神世界空乏。

　　[開放探究]

　　1.A

　　2.不管你成功還是失敗，老師都深深愛你。

　　3.比喻排比

　　4.老師是粉筆，犧牲了自己，默默奉獻直至化為烏有。

　　5.①在世上教你做人的是老師

　�、诮棠阕鍪碌氖抢蠋�

　�、劢棠阏嬲\的是老師

　　6.抒發(fā)了作者對教師的尊重、愛戴。

語文試卷分析6

　　本次試題對于二年級學生的知識、能力和習慣進行了全面細致的檢測。題量不大，難易適中，體現(xiàn)了夯實基礎和培養(yǎng)能力并重的理念。具體表現(xiàn)為：重基礎、重積累、重運用、重聯(lián)系生活實際。

　　一、學生答題情況

　　我認真分析了50道選擇題，考察內容基本上有以下幾方面：

　　1、生字、詞語、四字詞語、近義詞、反義詞。多音字。（3、8、9、12、1322242527283444）

　　2、課文主要內容、課文句子填空，課文的中心主題或者人物的品德，課文里面的重要詞句意思的的理解等

　　3、修辭方法，比喻、擬人、排比。（2153648）

　　4、課后題的考查和落實情況。（20xx）

　　5、課外知識的考察。（食物的'味道描寫春天的詞語描寫春天的詞語）

　　學生在修辭手法和課外知識方面失分較多。

　　有的學生生字詞落實不到位的，基礎知識失分也是比較嚴重。

　　二、出現(xiàn)的問題1、個別學生知識的落實不到位，家長出去打工無人管理，留守兒童較多，家里的家長很多事高齡的爺爺奶奶。

　　2、習慣沒有培養(yǎng)好，不按時聽課，不按時提交作業(yè)。自主學習能力不強，學習意識較差，認識不到學習的重要性。

　　3、線上教學較難管理，教師鞭長莫及

　　4、閱讀理解能力較差，還不喜歡看書，對學習基本就是應付敷衍

　　三、采取的措施

　　1、自己要熟悉并吃透教材，明確教學目標，準確把握教材重難點，根據(jù)教材精心設計教學，借助課件，將知識點融會貫通于課堂。

　　2、聽完課后，針對一些直播過程中沒有講到的知識點，教師可以再次進行直播，進行補充和講解。

　　3、加強學生學習的督促和管理。

　　尤其是我們農(nóng)村的孩子，隨著復工復產(chǎn)，好多家長已經(jīng)出去打工了，家里剩下的就只是哥哥姐姐或者爺爺奶奶，所以在家庭作業(yè)監(jiān)督這一方面，給我們老師除了一個很大的難題。有些家長即使在家，教育觀念不強，也是對孩子的學習疏于管理。所以針對這種情況，要拿出一套切實可行的辦法來。應對這些問題，這些情況，及時耐心的和家長溝通，反復溝通，給家長講道理，一點一點的去改變他們頭腦中這些根深蒂固的思想，要讓家長懂得知識能改變命運。你們家族的命運不能會在你的手里，你不能成為家族的罪人。

　　4、建議我們老師一周開一次班會，針對本周的情況進行總結，對一些在直播和提交作業(yè)方面表現(xiàn)好的家長和學生，一定要在全班同學面前進行表揚，一方面是鼓勵表現(xiàn)好的同學再接再厲，另一方面暗示那些落后的家長和學生，要積極努力學習，以優(yōu)秀的同學和優(yōu)秀的家長為榜樣，不斷努力，不斷進步。

　　6、必要時手機直播連麥學生，更方便更直觀，不但學生學習情況看得一清二楚，而且便于直播時與學生互動。

　　7、教師要有激勵措施，要善于表揚優(yōu)秀學生，鼓勵較差的學生。和學生成為好朋友，打成一片，讓學生愛上老師，愛上學習。教師要善于運用不同的方法，在班級里面營造競爭意識，提高學習的積極性主動性。

　　8、語文教學抓好字、詞、句、段、篇，落實好基礎教師要督促學生熟讀、熟背課文，理解課文內容。

語文試卷分析7

　　一、試題情況：

　　本次語文期末考試題嚴格遵循了《語文課程標準》的要求及中考命題的要求及原則，滲透著以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的教育理念，緊扣初三教學，又適度聯(lián)系初一、二的知識與能力的培養(yǎng)，適度地向課外遷移。

　　二、試卷的結構、分值：

　　試卷共四大塊，32小題：（一）積累與運用；（二）閱讀理解；（三）文言文閱讀及詩詞賞析；（四）寫作（60%）�，F(xiàn)代文閱讀仍分為課內閱讀和課外閱讀兩塊，分值：150分，考試時間150分鐘。

　　三、試卷考查的內容、特點、亮點：

　　試卷在處理好語文學科工具性與人文性的關系，知識與能力，方法與過程，情感態(tài)度與價值觀，活動與地域文化五者的關系作了很好的努力，突出了語文學科特點，同時試題中為學生留出發(fā)揮個性的.空間，倡導創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)為：

　�。ㄒ唬┳⒅芈�(lián)系生活，注重學生情感教育。

　　如第16題，分析生活中遇到類似問題時的看法，第31題，綜合實踐活動，走進戲曲，都貼近學生生活。

　�。ǘ╊}型靈活多樣，考點密集，覆蓋面廣，綜合性強，文體突出。

　　1、積累與運用的文本考查了字、詞、音、形，漢字規(guī)范書寫，名著閱讀中不是只考作家，作品的簡單文學常識，而是比較人物性格的異同，大多學生未精讀名著，失分較多。默寫題有直接默寫，有理解提示性默寫。

　　2、文言文閱讀，課內考實詞，，對重點句的翻譯注重，文章整體閱讀，寫作意圖、主旨、篩選信息，比較分析的能力都得以考核。

　　3、現(xiàn)代文閱讀，課內外結合，文體突出�；A與能力，整體感悟鑒賞和情感態(tài)度，字、詞、句的積累與運用，都在17—29題中得以考核。

　　5、寫作繼續(xù)采用命題作文，運用提示，題目貼近學生，讓學生能有事可敘，有情可抒，有看法可發(fā)表，作文從文體、立意、構思、內容表達上都是靈活的、多樣的、彰顯學生的個性和思想。

　�。ㄈ┩怀稣Z文母語學科特征，強調語言的積累和文化的積淀，名句名篇默寫，詩文的閱讀。漢字的書寫（1題）、成語的積累（9題），無不體現(xiàn)漢字語言的魅力。

　　四、試卷不足：

　　1、試卷缺少人文關懷及親和力，應加入些溫馨提示和激勵性的言語。

語文試卷分析8

　　一、試卷分析

　　本次試卷共九道題�？偟膩碚f，試題難易適中，既考察了基礎知識的落實，也有適當?shù)耐卣顾降目疾臁?/p>

　　二、學生答題

　　第一題：識字寫字。這部分這部分題主要考察孩子的多音字和拼讀寫字的掌握情況，因為平時練習的較多，所以出錯不多，當然也有個別學生慌、做題不認真。這也真的讓我明白了什么叫“細節(jié)決定成敗！”

　　第二部分：詞語句子。這部分需要細心認真才能拿住分，因為題并不難，所以丟分情況不嚴重。

　　第三部分閱讀積累。其中第七題中補充句子“讀書———，其義————”一句，在批卷過程中發(fā)現(xiàn)丟分情況嚴重，但因為我在復習中多次強調，我班學生完成情況較好。還有“課文天地”的第1，2小題，個別同學總結得不夠好，語言敘述不完整，造成了失分。至于短文閱讀，這次的題目倒是不難，所以完成情況比較好。

　　第四部分是看圖寫話，在平時教學中，學生們最怕的就是寫，但這次完成的也還不錯，還有與試卷給出的格子數(shù)不夠，好幾個學生寫的滿滿當當，有幾個甚至寫在了密封線以內，造成失分。這點原因是老師的疏忽，忘記了多提醒孩子。

　　三、改進措施：

　　從本次考試來看，學生基礎知識掌握還能夠，不過在實際使用中并不是特別理想，能夠說缺少一種變通的水平。在今后教學中我們認為從以下方面實行改進：

　　1、增強課堂寫字指導。要引導孩子弄清楚每個生字的筆畫筆順，引導他們學會看帖，老師要實行寫字示范，教會孩子描紅，引導孩子展開寫字評價。

　　2、增強詞句、寫話訓練。課堂寫字活動中要增強造句和書寫句子的訓練。

　　3、實行答題指導。要教給孩子審題的方法，一些練習題的格式要求，以及一些基礎的考試技巧。

　　4、把好單元檢測關，即時補充不足，以激勵表揚的方法讓學生在學習中展開競爭，使不同的學生得到不同的發(fā)展；

　　5、狠抓后進生，采用多種方法幫輔，給予更多的'關心，做到課堂上多提問，課下多關心，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進一步樹立起學習的信心，從而促動全班教學質量的提升。

　　6、各方面都要要求學生有良好的習慣，對任何事情都必須認真、踏實的態(tài)度。

　　7、教師持續(xù)改進教法，提升課堂的實效性。多與同年級教師聯(lián)系，從中找出差別，改進不足！

語文試卷分析9

　　一、參考學生的基本情況分析

　　全班參加考試的學生為23人。平均分74.32，及格人數(shù)為20人，及格率為87.0％。優(yōu)秀人數(shù)為10人，優(yōu)秀率43.5％。

　　二、對試卷的分析

　　本次檢測的內容依托于冀教版第八冊教材一到八單元內容。依據(jù)語文課程標準對本學段的目標要求，本次試卷共設計了三大板塊，分別是：第一部分，基礎訓練�；旧鲜瞧邆€題型。有看拼音寫詞語；給加點的字選正確的讀音；形近字組詞；選詞填空；補充成語并選擇合適的填入句子中；根據(jù)提示，把內容寫具體；主動積累。第二部分是快樂閱讀，分課內閱讀和課外閱讀。第三部分，自由習作。題目從寫人的作文以及想象作文中二選一。

　　命題的形式多樣，并體現(xiàn)了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數(shù)學生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數(shù)題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如：看拼音寫詞語、把詩句補充完整、選詞填空、把詩句補充完整等。

　　第一部分前六道題是檢測學生對本冊課本中漢語拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況，第七題檢測學生對課文詩詞的背誦與理解以及綜合學習能力的考察。第二部分是快樂閱讀，這主要是考查學生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的積累。第三部分，自由習作主要是考查學生通過具體事例描寫人物特點以及培養(yǎng)學生的想象力。

　　三、失分情況及存在的問題

　　1、選詞填空失分較多。主要表現(xiàn)在理論知識掌握住了，但實際應用不會運用。例如學生都知道“紙老虎”其實指的是表面上強壯其實內心空虛的人，但一換成“困難”就不知道其實也是“紙老虎”而不少學生選填了“活雷鋒”，證明他們并不理解“活雷鋒”的含義。雖然課本中沒有涉及到，但也是常識性問題。由此可以看出學生們的知識面狹窄。雖然書本中的知識掌握了，但還是差距很大。說明語文的知識是很寬泛的。學習應該是無止境的。

　　2、根據(jù)提示，把句子寫具體，寫生動丟分嚴重。這樣的題型其實是學生根據(jù)平時教師講解課文內容時的概括。學生在平時對課文內容理解不夠深刻，所以回答起來比較吃力。

　　3、作文的主要問題是內容寫得不具體，事例選擇不生動，對人物的特點體現(xiàn)的不突出。

　　四、存在的問題

　　1、學生語文基礎知識不扎實。

　　2、教學方法不夠靈活。

　　3、學生平時書寫不過關，不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀察，習作要求不明確，沒仔細讀題目的.要求，作文無話可說，主要是教師平時要求不嚴格，指導不到位。語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。

　　4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由于訓練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求：

　　5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鉆研不夠。

　　五、努力方向及措施

　　1、加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規(guī)范。

　　2、繼續(xù)加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今后發(fā)展，必須夯實基礎。

　　3、重視語言積累，重視過程評價。強調平時對“優(yōu)美詞句”“成語”“名言警句”“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積累，并激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。

　　4、作文教學是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)。教會他們觀察事物，創(chuàng)設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規(guī)范、整齊。

語文試卷分析10

　　本次五年級期末測試題是按新課程標準出題，知識覆蓋面廣，難易適度，特別是能結合汶川地震情況，考察學生的愛心寫作題型尤其不錯，這種從生活中選取材料的做法，不僅有利于拓寬學生的視野，而且真正體現(xiàn)了“學以致用”的新課程、新理念。另外從測試結果看，學生無論是基礎知識的積累，還是課內外閱讀及作文部分完都成得較好。具體情況分析如下：

　　一、分數(shù)分布情況：

　　二、問題及原因分析：

　　試卷共有四大題：第一題是積累與運用，也是對字詞句的檢測。其中寫詩句，按要求填成語，這幾題學生做的較好，大部分學生全對，只有個別學生錯了一兩個。這與平時扎實地進行小學基礎知識訓練是分不開的。另外是對句子的檢測，其中把句子寫具體，修改病句，學生都掌握較好；問題出現(xiàn)在句子轉述題上，比如：我把那張鈔票交給他說道：“啊，那好極了，我向你道歉�！保〒Q個說法，意思不變）學生搞不懂人稱的轉換，所以失分最多。

　　第二題閱讀。其中按課文內容填空及歌頌人物兩小題都做的較好。讀短文回答問題學生答的很好，對短文的理解好。但是聯(lián)系上下文理解詞語時，學生對于“無動于衷”一詞的解釋不是很成功，只有少數(shù)學生做對。

　　第三題是趣味語文，愛心寫話。這類是篇章的檢測。針對四川汶川的'地震出題，運用“敬愛、關愛、恩愛”等詞語寫一段感謝的話。寫話對學生不是難題，詞語運用也很恰當，但是有一部分學生卻把稱謂搞錯了，不是以災區(qū)的小朋友的口氣來寫的造成失分嚴重。主要是學生不細心讀題造成的，而是根據(jù)自己平時的經(jīng)驗和直覺猜測而已。因此理解錯誤。這與學生缺乏靜心閱讀的習慣有關。因此有待在實踐中去鍛煉培養(yǎng)。

　　最后一題是作文，題目是寫熟悉的人，學生做的比較好，大多數(shù)學生的習作感情真摯，內容具體。但是寫簡單的調查報告學生失分嚴重，這種實踐性很強的題型對學生來說是訓練的弱項。由于學生平時缺乏操作，結果出現(xiàn)了大部分學生格式不正確，行文內容不恰當，甚至部分學生連四大名著都寫不全。

　　三、努力方向

　　1、重視對詞語的理解教學。

　　2、針對部分學生字跡潦草，錯別字多，建議老師要加強學生的寫字訓練。特別是書寫的指導和寫字姿勢的糾正。

　　3、課堂教學中，要注重培養(yǎng)學生的靜心閱讀，如閱讀時候盡量培養(yǎng)他們默讀的習慣，提出的問題要有思維的“含金量”，并且給他們充分的時間，促使他們的思考更深入，更周全。

　　4、課外閱讀方面有待大大加強，學生視野有待拓展。

語文試卷分析11

　　本次考試是全市統(tǒng)一考試，試題分為四個部分：字詞、句段、閱讀和習作，全面檢測學生的知識和能力。試題緊扣教材，注重學生實際，難度適中，覆蓋面較廣。現(xiàn)在通過試題和學生作答情況的分析，來指導今后的具體教學。

　　一.本次期末考試，我班90人參考，平均分93.2分，全部及格，及格率100%，優(yōu)秀人數(shù)76人，優(yōu)秀率84%，整體情況較期中有明顯好轉。

　　二.試卷分析:

　　本次期末試卷整體分布合理，難易適中，符合學生的知識水平和心理需求，以促進學生的全面發(fā)展為目標。試題以教學目標和教材內容為準則，注重基礎知識和基本技能的培養(yǎng)，同時重視識字寫字能力、閱讀能力和寫作能力的提高。雖然試卷的一、二、三部分都是基礎題，但還是有部分學生在答題過程中出現(xiàn)了問題和弱點，需要引起重視。

　　1、字音、字詞、填空

　　學生對字音、字詞的掌握較好，但在改寫句子這題上，有些同學答非所問。節(jié)日排列順序的題目也有部分學生做錯。在詞語改寫錯別字題中，有些同學把“改”字的偏旁反文旁寫成了折文旁。

　　2、句子改寫和句子補充部分

　　部分同學掌握較好，但幾位后進生掌握不是很好，主要原因是他們會背，但不會寫，這是我平時忽略了的內容。

　　3、課外閱讀

　　學生對短文的理解和概括能力尚可，但仍有一部分學生對短文的理解困難。在寫出短文詞語的近義詞時也有些同學錯較多。在平常教學中應注重全體學生的訓練，特別是對中差生的培養(yǎng)。但這些還不夠，擴大閱讀量才是提高語文素養(yǎng)的`關鍵，所以我們平時應該非常注重學生課外知識的積累。

　　4、習作

　　多數(shù)學生的作文內容具體，層次清楚，語句通順，能描述自己的心理感受;中心明確，結構完整;書寫工整。但部分學生在作文中存在問題，如選材雷同，思維不夠活躍;語言積累不多，平淡，缺乏表現(xiàn)力，語言表達不完整，有病句;還有一些學生的書寫不規(guī)范，字跡不清楚。

　　三、改進措施：

　　1、抓好學習生字詞的基礎知識訓練，不貪多求全，讓每個學生都過關，采用多種形式調動學生的學習興趣，如進行一分鐘競賽來增強記憶力。

　　2、關注個別學生，促使差生成績提高，保障優(yōu)生提高。減少低分現(xiàn)象，要有針對性的措施。

　　3、設計精心的課堂教學，讓學生在課堂訓練中掌握基本的語文基本技能，如同義詞和句式的訓練等。

　　4、認真研讀語文課程標準，并在平時的課堂教學和作業(yè)訓練中貫徹落實。

　　5、多讀教學和教育名著，提高自身的業(yè)務素質。積極反思自己的教學行為，促進專業(yè)發(fā)展。

語文試卷分析12

　　期末考后分析會通過診斷和失分點分析，可以清晰地看到“馬虎”的根源：審題不清、注意力不集中、知識點存在漏洞。精品學習網(wǎng)初中頻道為大家準備了語文期末考試后的試卷分析，希望對大家有幫助。

　　一、試卷結構及命題特點

　　全卷共分3大塊20小題，考查了字詞知識、古詩文的默寫、仿寫句子、成語的正確使用、作家作品的正確搭配、情景回答、綜合性學習、課本文言文的閱讀、詩歌的鑒賞、散文的閱讀、命題或半命題的寫作等知識。基本仿照中考試卷題型。能緊扣新大綱，充分體現(xiàn)了語文課程標準的理念，提倡并考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對于提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據(jù)學生個性發(fā)展的需要來實施課堂教學指明了方向。但有一些能力拓展題，讓學生一籌莫展。

　　試卷第一部分為語言的積累及運用，共22 分，主要考查學生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字字形、詞語的理解、詞語的感情色彩分析、語境填空成語的運用、名著、古詩默寫、寫話幾個方面。

　　第二部分為閱讀理解，共 38 分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。文質兼美的文章，新穎的題型，特別是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現(xiàn)了語文課程標準“重視能力，注重過程方法，強調情感態(tài)度和價值觀”的新理念。

　　第三部分是作文，計40 分。文題有一種風景叫____，自擬題目，文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性，留給了學生一定的思維想象的空間。對于那些大而無當、平白無味的話題作文來說，更符合語文課程標準的要求。對作文字數(shù)的要求為不少于600字。

　　二、考試情況分析

　　第一部分主要是考查學生對語言積累運用。學生對于識記沒有多大問題，這部分失分率最高是第 1小題，得分率約為4%，此外第3題得分率也僅為30%，(涉及到語法偏正短語)

　　第二部分的閱讀分析題，學生的得分率總體約為63.4%。得分率高的是課內閱讀，約為71.1%， (二)詩和課內緊密聯(lián)系，表現(xiàn)手法和思想感情相同，立足于課內，進行適當拓展延伸�，F(xiàn)代文閱讀文(三)是一篇說明文，讓學生分析說明方法,掌握說明文的基本要領.

　　作文部分，得分率在76%左右。需要關注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。

　　三、主客觀題比例

　　我把語文試題里的選擇題和出自課本識記內容的題目(答案不容變更)歸為客觀題，本次考試客觀題共34分;主觀題為理解作答題目(含作文)共為86分。除去作文分值50分，其他試題部分主客觀題目分值基本持平。

　　四、難易程度

　　綜觀全卷，整體命題難度一般。學生平均分在85分左右就證明其對知識的理解和把握基本到位。

　　五、失分情況分析及對策

　　1、字詞拼寫和古詩詞默寫得分一般。說明學生在平常的學習中對漢

　　字的書寫和詩詞的識記重視不夠，對課本中出現(xiàn)的生字新詞名言名句沒有加強積累。在今后的教學中有必要針對字詞知識加強督促，強化訓練，讓學生鞏固過關;對于古詩詞，不但要強化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運用。不但考標上要求的篇目要背誦，還要字字落實，尤其是平時默寫時經(jīng)常出錯的字，更要時時“溫故”。切記：一字出錯，滿“盤”皆輸。

　　2、綜合性題目是新課改后出現(xiàn)的一種新生事物。也是學生最易得分和最不容易得分的題目。這類試題的特點在于引導學生開動腦筋，在占有給定資料的前提下，自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結論提出建議的過程。因此，對這項內容的復習首先要學生認識這類問題的特點，把握解決這類問題的規(guī)律，最后結合各種類型的練習進行鞏固訓練。

　　3、文言文部分。課內文言文考試的范圍是初中教讀篇目。復習時要抓好重點。根據(jù)考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對復習內容進行取舍、側重。一般考查常見的.文言虛詞、實詞的運用，朗讀節(jié)奏、句意、思想感情等。本次模擬考試失分較多的是句子翻譯。此類題解答應注意翻譯時抓住句子中關鍵字詞，這些字詞往往是得分點。當然，在最后的一個月時間里，應多組織學生做相關題目，抓出一些重點句段讓其翻譯理解和識記。

　　4、詩歌鑒賞中組織語言能力不強，不能根據(jù)詩歌中的意象意境去推知詩歌抒發(fā)的情感。少數(shù)學生根本看不懂詩歌所寫的內容。以后要督促學生多記多背詩歌，真正做到“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。

　　5、現(xiàn)代文閱讀部分。在緊張中結束模擬考試(一)的閱卷，我驚喜地發(fā)現(xiàn)本次考試中的現(xiàn)代文閱讀題目得分普遍看好，存在的問題主要在答題的語言和技巧方面。在最后復習中，應盡量多選文章進行練習。做題時要牢牢地記�。骸按鸢覆辉谀愕哪X子里，答案只在原文中”。任何文段的考查都側重兩個方面，一是信息的篩選，二是對閱讀材料的理解和分析。閱讀題得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案。

　　6、這次模擬考試中，作文得高分者寥寥無幾，大部分在30分左右。存在的主要問題卷面不整潔、字數(shù)不夠、選題同一、補全標題和所寫內容缺乏新意、濫用標點、主題沒能得到提升、出現(xiàn)真實校名人名等問題。建議學生在今后的作文中要善于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，學會“一滴水里見陽光”“半瓣花上說人情”;善于聯(lián)想，張揚個性。讓文章體現(xiàn)出真摯的感情，豐厚的文學積淀，做到文質兼美，富有生活氣息。另外，我個人認為，在中考中的命題或半命題作文的選擇中，最好選擇半命題作文，因為半命題作文還可以自由地補全標題，在補充中體現(xiàn)新意，避免因標題的千篇一律而讓閱卷老師產(chǎn)生視覺和審美的疲勞。

語文試卷分析13

　　一、整體情況分析

　　這次四年級的語文試題分四部分，第一部分，書寫展示。第二部分是基礎盤點。第三部分，快樂閱讀。第四部分，開心習作。

　　命題的形式多樣，并體現(xiàn)了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數(shù)學生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數(shù)題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如：看拼音寫詞語、把詩句補充完整、選詞填空、按要求寫句子、把詩句補充完整等。

　　二、試卷結構及特點

　　第一部分體現(xiàn)了我們漢字的魅力，讓學生從小就把漢字書寫規(guī)范、美觀。

　　第二部分前五道題是檢測學生對本冊課本中漢語拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況，六題檢測學生古詩句的積累情況，七檢測學生的對本冊教材的掌握理解情況和實踐內容。

　　第三部分，快樂閱讀，這主要是考查學生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的.積累。

　　第四部分，開心習作主要是考查學生圍繞中心寫具體。

　　三、存在的問題

　　1、按要求填空失分較多。主要表現(xiàn)在積累少、記得不牢靠，加上寫錯別字扣分。

　　2、實踐內容丟分嚴重

　　3、按課文內容填空，出錯較多，一是課文沒背熟，二是寫錯別字，這很不應該。

　　4、閱讀題比較復雜，雖然平時訓練過，但學生答的仍然比較差。

　　5、作文的主要問題是內容寫不具體，篇幅較短。

　　主要是因為:

　　1、學生語文基礎知識不扎實

　　2、教學方法不夠靈活，

　　3、學生平時書寫不過關，不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀察，習作要求不明確，沒仔細讀題目的要求，作文無話可說，主要是教師平時要求不嚴格，指導不到位。，語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。

　　4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由于訓練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求：

　　5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鉆研不夠。

　　四、應對措施

　　1、加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規(guī)范。

　　2、繼續(xù)加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今后發(fā)展，必須夯實基礎。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習，多鞏固。

語文試卷分析14

　　一、引言

　　20xx年除了廣西仍為大綱版高考外（廣西最后一年使用教育部考試中心命制的大綱版高考卷），全國30省市自治區(qū)為新課標高考。20xx年教育部考試中心延續(xù)20xx年做法，命制了兩套新課標全國卷，其中1套含聽力（本文約定為課標卷I），啟用卷I的省份為山西、河北、河南；不含聽力卷約定為課標卷II，使用主體為新課標高考省份但未實施高考自主命題的省份。20xx年全國課標高考英語卷總共18套，含全國課標卷2套和自主命題卷16套（廣東、山東、江蘇、福建、浙江、遼寧、安徽、天津、湖南、北京、上海、陜西、江西、湖北、重慶、四川）。

　　基于對20xx年高考英語新課標全國卷I的分析，試圖歸納新課標高考英語命題的某些可能的共性，以尋找新課標高考英語命題的一般規(guī)律，以期對高中英語教學和高考備考提供一些建議。下文擬從新課標高考命題總體特征、全國新課標高考命題歷時分析等方面分析（聽力部分未納入分析范圍）。

　　二、新課標高考英語命題總體特征

　　鑒于部分省份自主命題，全國新課標高考試卷達18套，但指導新課標高考試卷命制工作的國家考試大綱和自主命題省份的考試說明基于一個共同的高中英語課程標準，故理論上可提取一些共性（陶百強，20xx）。

　　1、命題指導思想體現(xiàn)高中英語課程標準評價建議

　　新課標高考命題必然體現(xiàn)指導高中英語教學的高中英語課程標準，如課標的選擇性在高考某些科目中體現(xiàn)為選做題，即必修模塊試題是考生必做的（即必做題），而選修模塊的試題采取“超量命題，限量做題”（即選做題）的辦法。鑒于高中英語課程標準對學習模塊的順序性規(guī)定和要求，考試范圍絕大部分省份為模塊1-8，其中模塊1-5系必修，模塊6-8系順序選修模塊，迄今為止，我國高考英語試卷均未設計選做題，從測試理論和目前我國的高考分值處理機制來看是妥當?shù)�。但英語科高考命題仍試圖體現(xiàn)新課標精神，如不提倡考查脫離語境的單純辨音題或語法知識題，適當減少客觀題，增加有助于學生思維表達的主觀題。高考命題也一定程度上體現(xiàn)課標內容中的情感態(tài)度、情感體驗和文化意識等。

　　2、難度相對穩(wěn)定

　　因我國采用原始分報告高考成績計入錄取總分，師生對難度很敏感（岳偉，20xx）。教育部考試中心規(guī)定各科難度系數(shù)理想值為0.55左右；各地考試說明一般都規(guī)定以中等難度題為主，難題和容易題為輔。我國高校1999年擴招后錄取率大幅提高，近幾年的全國課標高考英語試題的絕對難度基本呈現(xiàn)穩(wěn)定態(tài)勢。然而，其中教育水平相對較高省份試題絕對難度高于全國卷，以適合當?shù)馗咧薪虒W實際，如浙江、江蘇、江西、山東、重慶等。

　　3、堅持既定命題原則，試題研發(fā)語境化

　　全國高考卷經(jīng)多年實踐，形成了以下命題原則：“突出語篇，強調應用，注重交際”，在注重交際方面盡管目前高考英語實際上體現(xiàn)有限，但命題人在試題中盡量體現(xiàn)一些交際原則，盡量融合語言的真實性等。

　　試題設計融匯語境化原則，語境化試題設計在各題型都可體現(xiàn)，主要體現(xiàn)在語法知識測試、完形填空題和書面表達題等。

　　4、素材貼近生活，貼近時代

　　從聽力、完形填空、閱讀理解、語法填空、短文改錯到書面表達等，命題素材與學生生活和學習經(jīng)驗相關，體現(xiàn)時代感，這有利于引導學生積累文化生活知識以及人文和科學素養(yǎng)。尤其是語篇類試題如完形填空和閱讀理解部分的素材，題材多樣化。

　　5、試卷素材融匯思想性和教育性，體現(xiàn)課標情感體驗理念

　　一些高考試題的命題素材除了盡力體現(xiàn)原汁原味外，融合了情感態(tài)度教育原則，在某種程度上體現(xiàn)新課標提倡的情感態(tài)度價值觀教育理念。測試的`選材體現(xiàn)科學精神和人文素養(yǎng)的熏陶教育，將大教育的理念從課堂延伸到語言測試領域。全國卷的測試素材一直體現(xiàn)“愛”這一人類永恒的主題，也是在給我們考生進行隱性教育。

　　6、試題體現(xiàn)開放性

　　試題開放性全國課標卷主要體現(xiàn)在書面表達部分，以考查考生思維和語言表達能力，提示盡量簡潔以避免學生直接翻譯提示信息，且給考生留下思維空間，讓大部分學生有話可寫，較好地檢測學生自由表達思想的能力。全國課標卷20xx年一改原來控制性很強的命題特征，體現(xiàn)了細微開放性。20xx年全國課標卷I寫作開放性未在原來基礎上增大，傾向保守，不如很多自主命題寫作卷的開放性大，令人耳目一新的是，20xx年全國課標卷II體現(xiàn)了很強的開放性，一改考試中心高考英語寫作命卷開放性成分過少的特征。

　　三、新課標高考英語命題歷時分析

　　1、閱讀理解

　　英語閱讀技能是我國基礎英語教育重點培養(yǎng)的語言技能，閱讀理解在全國卷中占總分值37%。閱讀理解考查考生對書面英語的理解、推斷和鑒賞等綜合能力，要求考生讀懂公告、說明、廣告以及書、報、雜志中關于一般話題的簡短文章。閱讀命題選材遵循語言真實、貼近時代和生活的原則，部分語篇融會思想性和教育性，傳遞正能量。素材語篇體裁多樣化，一般含記敘文、說明文和議論文等。兩節(jié)的閱讀量相對穩(wěn)定，5篇語篇詞數(shù)合計1000余詞。

　　2、完形填空

　　完形填空目的是考查考生閱讀短文基礎上的詞法知識，要求考生通讀短文后掌握大意，結合語境，綜合運用詞法知識等，要求考生從所給四個選項中選出最佳選項，使短文意思通順、結構完整。命題要求大多數(shù)考點應讓考生逾越句子層面選擇答案，該題較好地測試英語綜合運用能力特別是詞匯運用能力。