近期國家教育部制定頒布《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》(以下簡稱《規(guī)則》)，充分體現(xiàn)了“依法治國”理念，以及國家對教育懲戒問題的高度關(guān)注和對祖國下一代的精心呵護，也是國家落實立德樹人根本任務(wù)、提高義務(wù)教育質(zhì)量、實施教育改革的新舉措。

　　通過認真學習《規(guī)則》有關(guān)條款內(nèi)容，教育懲戒就是學校、教師行使教育權(quán)的一種具體內(nèi)容方式，也就是其履行義務(wù)的體現(xiàn)。懲戒不是目的，本著教書育人的大原則，必須并使學生重新認識和改正錯誤。

　　我們作為學生家長充分理解、支持、配合學校、教師教育和管理，對規(guī)范內(nèi)容的限定性、可操作性和合法性沒有異議。在《規(guī)則》規(guī)定和授權(quán)范圍內(nèi)，充分征求家長意見，配合制定適合學生發(fā)展教育規(guī)律的班規(guī)或班級公約，明確教育懲治范圍和分類，做到客觀公正、合法合規(guī)，使教師教育懲戒學生有章可循，并對家長和學生公開公示，也可起到警示提示的效果，解決了老師不敢管、不愿管、不會管學生這一突出問題。

　　下一步，我們將積極主動協(xié)調(diào)學校、老師積極開展有關(guān)工作，為更好的實行有關(guān)規(guī)則搞好心理準備，共同努力創(chuàng)造人與自然、人性化和法制化的教育生態(tài)。

　　教育懲戒規(guī)則(試行)，它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。

　　教育就是循序漸進的，就是須要“冷靜”、“感召”、“鼓勵”、“勸服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要是教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的'目的就是更好地推動學生蛻變，而不是把學生治服。除了一句話，學生犯點錯誤就是很正常的，這就須要教師的教育和鼓勵。如果一個教師能夠來到學生心中，使學生真正衣你，那么，這個教師也無須用教育懲戒權(quán)去為自己解悶。

　　每一位教師也是某個孩子的家長，希望家長和校方相互信任、配合共同把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木，百年樹人”一個好的教育方式對學生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹人之心培育學生,雖然路程曲折漫長，但從細微處入手，從小小的班級開始，適當施懲戒，獎罰并行，終會成就參天的樹林。

　　教育懲戒，施之有度

　　班級耽誤現(xiàn)象堪稱就是一個最常用的班級問題，如何能遏止居住這一現(xiàn)象，想必無數(shù)個班級想要了無數(shù)個辦法。而某班的班主任針對這個問題明確提出了這樣的規(guī)定：并無正當理由耽誤須要罰站，且以耽誤的時間長短去同意罰站的時間。

　　這一做法看似能夠有效防止學生遲到，但這沒有針對問題，且弊大于利。

　　學生的心里蛻變對學生的發(fā)展起著至關(guān)重要的促進作用。而在以耽誤一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里，一分鐘可能將換得十分鐘的心里蹂躪。作家三毛在上學時就受老師輕微的懲罰，引致心里受蹂躪從而患上心理疾病，從疾病跑出花掉了很長的時間和精力。所以高度關(guān)注學生的心理健康就是在教育的過程中要特別注意的。那些在罰站的過程中受的多少自傲和取笑，都就是非常有利的。

　　行動要以結(jié)果的成效為目的。在罰站的這個懲罰中，并不能帶來實際的作用。雖然是罰站了，但學生不會意識到遲到這是個不好的習慣，只會機械地認為遲到就應(yīng)該罰站，這樣不僅不能從源頭上解決遲到問題，更不利于學生好習慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成。周而復始，學生是因為懼怕罰站而不遲到，但依舊是沒有形成正確的時間觀念，這就失去教育初衷了。

《中小學教育懲戒規(guī)則》心得體會4

　　在教育學生時，作為教師應(yīng)該本著育人的原則進行合理教育懲戒，不得違反相關(guān)規(guī)定。中小學生的身心尚處在發(fā)展階段，他們的`價值觀沒有完全形成，所以教師不得采用非合理方式對待學生，而是要在教育學生改正錯誤的同時促進其養(yǎng)成正確的價值觀。教師要不斷學習，不斷更新教育理念、改進教育方式方法，提高自己正確履行職責的意識與能力。

《中小學教育懲戒規(guī)則》心得體會5

　　近日，教育部研究出臺了《中小學教育懲戒規(guī)則》(試行)稿，將于20xx年3月1日起施行。該規(guī)則出臺背景是來源于過去過份強調(diào)賞識教育，因?qū)W生教育管理問題，學生家長將學校、將老師告上法庭事件屢出不鮮;老師被動，學校尷尬，以至于“談管色變”。在這樣大的環(huán)境下，教育部出臺了《中小學教育懲戒規(guī)則》(試行)，是有利于學校形成良好的校風、學風，是教師履行教育管理學生基本權(quán)利和責任的底線保障。

　　就對《中小學教育懲戒規(guī)則》(試行)的實施，作為校方和教師怎么理解、認知、采取什么樣的方法措施，淺議個人拙見。

　　一、《中小學教育懲戒規(guī)則》(試行)的實施是順應(yīng)時代發(fā)展潮流，扛起教育責任，培育具有“脊梁”的中國好學生保障。

　　俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，人是自然的人，也是社會中的人，人必然要接受家庭、社會、學校各方面的管理，要遵守各項制度，法規(guī)政策。而過份賞識教育，會導致家長、社會、學校三方對教育過程中培養(yǎng)學生“成人”認識水平不同，管理缺乏必要的.底線意識，規(guī)則意識，學校管理的效果甚微，一度教師職業(yè)成了“高危”行業(yè)，教師不敢管，學校無法管，個別學生“無法無天”。出臺這樣一個規(guī)則，就是為了形成良好的規(guī)則意識，古語說：“不以恥，無以正”就是這個目的。

　　二、要正確的理解《中小學教育懲戒規(guī)則》(試行)教育導向。

　　懲戒不是目的，懲戒只是一種手段，通過懲戒的手段最終達到教育的目的，所以是教育為主，懲戒有度。我們最終目的是為了讓學生樹立起良好的規(guī)則意識，鍛煉學生承擔責任，受挫折的心理品質(zhì)。因此對于《教育懲戒規(guī)則》(試行)的實施作為學校要把好方向，運用得當;要組織教師、學生、學生家長三方進行學習、解讀，達到共同育人的目的。

　　三、方法運用要適度，嚴慈同體，因材施教。

　　(一)做到寬嚴相濟，獎罰分明。

　　既要嚴格要求，又要寬以待人，要對所有的學生公正公平，“一把尺子量到位”標準意識。這樣才能起到教育懲戒的公平性、威嚴性和公正性。

　　(二)做到智慧教育，立威尚可。

　　懲戒不是目的，教育才是目的，在運用教育懲戒的這個尺度上，盡量不運用教育懲戒規(guī)則作為我們教育最好選擇，以此達到教育警示的作用。運用過程中要注意以下幾方面：

　　1.情緒激動、沖動的時候不能運用。

　　2.盡量不在公眾的情況下運用懲戒教育，不要有“殺雞給猴看”這種心理狀態(tài)，這樣的方式是起不到教育效果的，容易讓學生產(chǎn)生破罐子破摔的心理，要考慮學生人格尊嚴，古語說：“揚善于公堂，規(guī)過于私密”就是這個道理。

　　3.懲戒方法不能過于簡單，要做到以理服人，事后一定要給學生講清楚，要讓學生從內(nèi)心認識到自己的錯誤，達到學生自覺養(yǎng)成良好行為習慣目的，要讓習慣外化于行、內(nèi)化于心。

　　(三)榜樣引領(lǐng)，管教同步。

　　我們教育的終極目的是讓學生“成人和成才”，所以僅靠一個懲戒的制度是解決不了的，學生很多行為習慣實際是家庭教育的折射，學校教育的折射和社會教育的折射。因此作為家長、教師，我們要求學生怎么做，而我們自己就必須先做到。孔子說：“己所不欲，勿施于人”，就是這個道理，起到榜樣引領(lǐng)的作用，做到自己與學生同步、同發(fā)展。

　　四、愛是根源，德是根本。

　　教育是根植于愛的教育，沒有愛就沒有教育。只有愛，才是教育的萬能金鑰匙，因此我們要學會用耐心、愛心、童心感化教育學生，讓學生在愛的氛圍中，過一種幸福完整的學習生活。

　　總之，《中小學教育懲戒規(guī)則》(試行)是必要的，但是教育更是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程。

《中小學教育懲戒規(guī)則》心得體會6

　　1.個人認為準時綻開對于學生家長的宣傳是實施《規(guī)則》的前提。習慣養(yǎng)成差的孩子根本原因在于家庭教育的落后，管要得法，愛要得當，警示家長對孩子切勿溺愛無度，學�；蚶蠋熛蚣议L反映孩子問題，家長應(yīng)積極協(xié)作老師改進教育孩子的方法，從而形成家校合力的良好效果，促進孩子健康成長！

　　2.做為老師則要深刻理解巜規(guī)則》內(nèi)容，合理合情地應(yīng)用《規(guī)則》，幫助“問題”學生糾正錯誤思想與行為，引導“問題”學生意識錯誤思想與行為的不良后果，從而能夠發(fā)自內(nèi)心的情愿糾錯改正。

　　3.期望學校進一步綻開家長培訓工作，從事實案例，警示家長一味溺愛孩子所造成的慘痛教訓；賜予家長一些與不同性格的孩子進行交流溝通的方法指導。

　　4.《規(guī)則》對于教育處罰的措施與方法詳細具體，如果我們家長、學校、老師皆能理性把握，那么對于一些日前較為“麻煩”學生的成長，必將有益！

　　教育懲戒的目的不是為了處罰學生，不是為了給學生造成苦痛，而是為制止不當行為，幫助學生改正錯誤。因此，教育要講究因材施教，敬重學生的個體差異。在行使教育懲戒權(quán)時既要遵循規(guī)則的普適性又要照看學生的個體差異。

　　從斯金納的理論中我們可以知道，教育懲戒有其自身優(yōu)缺點，它能夠抑制學生的不當行為，但是它不能促進良好行為的養(yǎng)成。教育不能僅僅滿意于臨時抑制學生的不當行為，還要努力促成學生良好行為的養(yǎng)成。因此，教育懲戒要與其他教育方式相結(jié)合。當我們運用教育懲戒權(quán)制止了學生的暴力行為的時候，我們還要通過說理轉(zhuǎn)變學生的認知，讓學生熟悉到暴力行為的危害，通過賞識等正面強化的方式幫助學生建立正確的人際交往模式。總之，我們不能只滿意于不讓學生做什么，我們還要讓學生明白可以做什么。

　　教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。

　　懲戒作為一種不得已才采用的教育手段，其動身點是為了使學生受到教育，而不僅僅是通過強加處罰使學生感受苦痛和恥辱而已。馬卡連柯曾特地論述了現(xiàn)代學校處罰制度與傳統(tǒng)學校處罰的不同，認為在基于社會嚴重對立的舊學校里處罰已變成了暴力，成了對學生人格的殘酷污辱，而現(xiàn)代學校制度應(yīng)起積極的教育作用。他反復強調(diào)，“處罰本身不是目的”、“其內(nèi)容并不重要”，使用處罰應(yīng)考慮到其教育效果；“處罰應(yīng)當是教育”，應(yīng)使被罰者“真正熟悉到為什么要處罰他，并且理解處罰的意義”。

　　教育是出自于“愛”的，對學生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并事后要讓學生知道，假如為了懲戒而懲戒，讓學生感受不到你的關(guān)心、愛惜，你的懲戒不僅取得不了良好的效果反而會引起學生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。

　　對學生的懲戒一定不要在自己心情感動的狀況下進行，老師一定要學會克制自己的心情，做到學生焦急，老師不急，等心情冷靜下來再進行處理！

　　在教育學生過程中，老師適度行使懲戒權(quán)，學校、社會、老師、家長在相對統(tǒng)一的.規(guī)則面前，可以削減相互間矛盾。但對我們老師來說，一定要全面理解《規(guī)則》，首先要明白懲戒只是一種教育手段，目的仍是為教育培育學生成人成才。二是一定把握懲戒的度。三是在懲戒學生中，一定要遵守法律，嚴守職業(yè)道德，《規(guī)則》中"七類不當教育行為"決不為。

　　好的教育，必定是寬嚴相濟、獎懲分明的；好的老師，必定是管教同步、嚴慈同體的。成就孩子最好的方式，必定是家長不護短，老師不姑息，一起為了孩子的教育而發(fā)力！好的教育一定是以最恰當?shù)姆绞�，把孩子引向更好的路。老師不會放棄任何一個孩子，但家長也要協(xié)作，才能更好地教育孩子。

　　老師的愛，必定是寬嚴并濟、獎懲分明的；老師對于教育的信念，從來不曾轉(zhuǎn)變。老師的良苦專心，全都融合在對孩子的“教”與“管”中。

　　教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“引導”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生的成長，而不是把學生治服。還有一句話，學生犯點錯誤是很正常的，這就需要老師的教育和引導。假如一個老師能走進學生的心中，讓學生真正服你，那么，這個老師也無需用教育懲戒來為自己壯膽。

　　在日常的教育教學當中，對學生的關(guān)愛和懲戒占了很大的比重。而怎樣去進行合理的懲戒對于老師、學校和家長來說都是一個難題。要考慮怎樣的懲戒方式可以正確且成功的轉(zhuǎn)變孩子不良行為習慣，而并非單純以片面的處罰行為施加到學生的身上。在教育懲戒中，要使學生明錯、知錯、改錯，要使學生知理明理。懲戒方式要合理，做到嚴慈并濟。

　　如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢?我想應(yīng)當是我們每個教育人應(yīng)當思索的問題。對學生的懲戒一定不要在自己心情感動的狀況下進行。我們一定要學會克制自己的心情，做到學生焦急我們不急，等心情冷靜下來再進行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不可控的后果。對學生的懲戒應(yīng)盡量避免公眾場合，假如對學生懲戒會使學生失去顏面。

《中小學教育懲戒規(guī)則》心得體會7

　　班級遲到現(xiàn)象可謂是一個最常見的班級問題，如何能夠遏制住這一現(xiàn)象，想必很多個班級想了很多個方法。而某班的班主任針對這個問題提出了這樣的規(guī)定：無正當理由遲到需要罰站，且以遲到的時間長短來決定罰站的時間。 這一做法看似能夠有效防止學生遲到，但這沒有針對問題，且弊大于利。

　　學生的心里成長對學生的進展起到至關(guān)重要的作用。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里，一分鐘可能換來十分鐘的心里摧殘。作家三毛在上學時就受到老師嚴重的懲罰，導致心里受到摧殘從而患上心理疾病，從疾病走出來花了很長的時間和精力。所以關(guān)注學生的心理健康是在教育的過程中要特殊留意的。那些在罰站的過程中受到的多少冷眼和嘲笑，都是非常不利的。

　　行動要以結(jié)果的成效為目的。在罰站的'這個懲罰中，并不能帶來實際的作用。雖然是罰站了，但學生不會意識到遲到這是個不好的習慣，只會機械地認為遲到就應(yīng)該罰站，這樣不僅不能從源頭上解決遲到問題，更不利于學生好習慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成。周而復始，學生是由于懼怕罰站而不遲到，但照舊是沒有形成正確的時間觀念，這就失去教育初衷了。

　　俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”在古時有教書先生戒尺懲戒，揮鞭教育。當學生有什么做的超出規(guī)矩的行為時，適當?shù)膽土P是可行的。在中央頒屬的相關(guān)文件中，明確提出了“教育懲戒”一詞，是為幫助學生改正錯誤、以懲罰為特征的一種教育方式。都是在實施的過程中，“懲戒”的輕重標注是什么?什么樣的懲戒才不損害學生的身心健康?這些都需要教育機構(gòu)、學校、班級以及從事教育事業(yè)的每一個人多深入思考的。

　　教育就是把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木，百年樹人”一個好的教育方式對學生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹人之心培育學生,雖然路程曲折漫長，但從細微處入手，從小小的班級開頭，適當施懲戒，獎罰并行，終會成就參天的樹林。

《中小學教育懲戒規(guī)則》心得體會8

　　教育懲戒權(quán)在社會、學校、教師、家長的爭論、呼喚、討論中在20xx年xx月xx日和大家見面了。

　　最近一段時間，圍繞教師體罰學生的爭論也是一浪又一浪�！兑�(guī)則》將對教師懲戒權(quán)的使用原則、使用范圍、使用方式，作了詳細的規(guī)定，對教師體罰和變相體罰行為進行了明確的界定，我們每一位老師要好好學習，慎用、敢用、會用教育懲戒，教育學生不讓位，家長也應(yīng)該學習規(guī)則，理解、支持、配合學校，教育孩子不越位。

　　《規(guī)則》讓學校、老師有了懲戒權(quán)，但我們教師一定要謹記，教育懲戒的初衷是"育"，是為了讓學生更好地成人、成才。懲戒不僅僅是賦予學校和教師的權(quán)力，更應(yīng)該是一種教育方式，通過“懲戒”讓學生認識錯誤，改正錯誤。一切不以教育為目的的懲戒都是一種流氓行為。

　　我們提倡有溫度的懲戒。作為教育工作者，不管什么教育手段，保護好孩子身心健康是前提，健康是“1”，其余為“0”，有了“1”，“0”才有意義。因此我們的懲戒，一定要關(guān)注學生的身心，要因人而懲，要尊重學生，不能侮辱到學生的人格。細看《規(guī)則》有明確的規(guī)定，不得因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學生，懲戒只能使用在學生不良行為上。學習上的后進生是不可避免的，對學習不好的學生，老師還是要多多鼓勵，花一點時間為孩子補缺補差。調(diào)皮搗蛋，不愿學習的孩子，老師在懲戒時，一定要了解學生的具體情況，給孩子申辯的機會。社會很復雜，孩子很脆弱，單親家庭、重組家庭、留守兒童、貧困家庭等對孩子的影響是無形的，教師的.懲戒更多的要讓“愛”挽救的往往不是一個孩子而是幾個家庭。

　　教育要家校合力，校鬧是一種病態(tài)，家長要理解并配合學校一起教育孩子。知識的學習學校教育大于家庭，但對孩子品行的影響，家庭教育十分重要。模仿是孩子的天性，行為習慣的養(yǎng)成，大部分就是模仿得來�！兑�(guī)則》中對懲戒權(quán)的適用范圍就是在學生的行為上，要讓孩子改掉不良的行為習慣，是長期的過程，需要學校、家庭的共同引導，長期督促。孩子受到適當?shù)膽徒洌�家長也不必要心痛，成長的過程，不可能只有鮮花，你不可能為孩子擋住所以的風雨。教育只有寬嚴相濟，有獎有懲，孩子才能在人生的路上不偏不倚，健康向前。家校良好的合作才是教育最美的風景。

《中小學教育懲戒規(guī)則》心得體會9

　　近期以來，班級內(nèi)遲到的現(xiàn)象屢禁不止。為了培養(yǎng)學生積極學習，養(yǎng)成良好的習慣,班上執(zhí)行“無正當理由遲到，遲到一分鐘，(教室內(nèi))罰站十分鐘”的措施。我認為將其作

　　為班規(guī)執(zhí)行，是可行的。

　　罰站十分鐘，且是在教室內(nèi)罰站，并不影響同學們自身的學習，相反還能提高學生的責任意識以及培養(yǎng)承受挫折的心理品質(zhì)。再者，許多學校也實行站立早讀，可見其可取之處。此外，于20xx年xx月，中共中央還明確了教師的教育懲戒權(quán)。在不損害學生身心健康的前提下，可設(shè)一定的懲戒。因此，該建議作為班級的規(guī)定是應(yīng)被贊同的。這不僅是班級中，現(xiàn)在的學生越來越缺乏規(guī)則意識，并且大多承受能力差。因此，越來越多的學校也開始采取相應(yīng)的措施。中國自古便有“嚴師出高徒”的諺語。雖然過于片面，但這句諺語也有其可取之處。在教育中設(shè)置一定程度的懲罰是有必要的。一定程度的

　　懲罰，不僅能幫助學生改正不當行為，而且還能促進學生規(guī)則意識的形成。不僅僅是學校中的教育離不開懲罰，社會上，生活中的教育同樣離不開懲罰。自古以來，教與罰便是難以分離的。古時有先生可以懲罰，如今也有教師可以懲罰。例如，學開車，師傅再三教導，你卻仍然一竅不通。他便會呵斥你，這種“呵斥”同樣可以看作是一種懲罰。這樣的例子在生活中太多了。

　　但是，是只要懲罰就能教好嗎?懲罰是不是越重越好呢?很明顯都不是。懲罰是輔助教育的一種手段。手機版用懲罰來激發(fā)學習者的潛力，改正其不良行為。但并非越重的`懲罰就越好。懲罰不是為了懲罰而懲罰。因此，懲罰應(yīng)是適當?shù)�。適當?shù)膽土P能幫助教育，可

　　是過重的懲罰會害了別人。

　　正如教育懲戒為代表的教育方式，在培養(yǎng)規(guī)則意識，鍛煉承擔責任和挫折的心理品質(zhì)方面具有其他教育方式難以替代的價值和功能。也正因如此，在教育過程中設(shè)置一定程度的懲罰，至今依然廣泛存在于社會教育中。因此，教育離不開懲罰，有懲罰的教育更能培

　　養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

《中小學教育懲戒規(guī)則》心得體會10

　　班級遲到現(xiàn)象總是屢禁不止，老師不得已采取“無正當理由遲到，遲到一分鐘，在教

　　室內(nèi)罰站十分鐘”的措施。我認為，這種適當?shù)膽土P是正確且應(yīng)當?shù)摹＝逃龖徒渲附處熞罁?jù)一定規(guī)范，以不損害學生身心健康為前提，以懲罰為特征的一種教育方式。老師將遲到的學生以遲到一分鐘，罰站十分鐘的形式懲罰學生，這并沒有違反教育懲戒的標準：其一，罰站不會影響學生的身心健康，其旨在制止學生的遲到行為，幫助學生改正錯誤。其二，在教室中罰站是在不損害學生自尊心的前提之下，使學生的羞恥心受到一定沖擊，會使學生迫于羞恥而改正自己錯誤。正所謂“不知恥，無以正”，就是

　　如此。

　　適當?shù)腵懲罰能夠糾正學生的錯誤行為，但并不是所有的的懲罰都是正確的。當今，有的老師體罰學生，這種現(xiàn)象屢見不鮮，也許是因為他們曲解了“嚴師出高徒”這種理念，讓學生在超出其體能范圍內(nèi)跑步，在走廊等學生眾多的地方讓違規(guī)學生提著水桶扎馬步。

　　這種教罰已經(jīng)違背了教育懲戒的理念，甚至會危害學生的身體健康，損害學生的自尊心，雖然達到了維護紀律的目的，但這只是用體罰來使學生畏懼，更準確地說

　　是馴化學生，而不是教化學生，這是萬萬不可取的。

　　適當?shù)膽土P應(yīng)因人而異，孔夫子曾說過“因材施教”，而懲罰學生也應(yīng)該“因人行罰”。有的學生，不小心犯了錯，不應(yīng)進行過重的懲罰，否則會打壓到這種學生的積極性，使得他們“破罐子破摔”,這是不正確的。但有的“頑固分子”，屢教不改，適當?shù)丶哟髴土P力度也未嘗不可。如果對于一個頑固的學生，不加大力度糾正他，就浪費了教育懲戒

　　的存在。

　　懲罰，是為防止一個人走向不可糾正錯誤的最后的防線，但不應(yīng)該將其死死地收縮，而要留足適度的空間，讓被懲罰之人進行自身的救贖，這就是適當?shù)膽土P。

《中小學教育懲戒規(guī)則》心得體會11

　　這份由教育部保駕護航的征求意見稿，終于落實了廣大教師與家長期盼已久的心愿——

　　為教育撥亂反正。

　　再一次證明了——好的教育，必然是寬嚴相濟、獎懲分明的;好的老師，必然是管教同步、嚴慈同體的。

　　成就孩子最好的方式，必然是家長不護短，老師不姑息，一起為了孩子的教育而發(fā)力!

　　01今天老師退一小步，明天孩子掉一大步

　　在網(wǎng)上看到一個帖子。

　　一個媽媽發(fā)帖求助，說老師不管她孩子了，該怎么辦?原來，她孩子學習一向不自覺，成績不好，老師為了幫孩子提高成績花了很多心思。上周，老師因為孩子沒做作業(yè)，讓他留下來補做。家里的老人知道了，直接跑去學校鬧了一場，罵得老師都哭了。這下好了，老師也不管孩子了，急壞了他媽媽。

　　帖子下有網(wǎng)友評論：

　　“老師心里都有陰影了，真是逼著老師不管�！�;“這得多傷心啊!任何一個老師都不敢管了�！贝_實，家長的無理取鬧，有可能逼得老師不管孩子。

　　每個老師的初心都是為了孩子好，給他們上課、批改作業(yè)、輔導功課等等，都盡可能發(fā)現(xiàn)孩子沒學好的地方，幫他們鞏固。老師不僅是孩子學習上的良師，更是孩子生活中的守護者，噓寒問暖，規(guī)范行為，德育教導，樣樣到位。

　　然而，現(xiàn)在的老師卻被逼得一再對孩子讓步。打比方說，有學生推倒了另一個學生，老師該怎么做?從前的老師想都不用想，直接批評，讓孩子知道推人是不對的。

　　現(xiàn)在的老師，卻是三思而不能行。

　　管吧，又怕傷了孩子的自尊心，回去找家長告狀。不管吧，萬一孩子下次在馬路橫沖直撞，危及生命怎么辦?對孩子的不斷讓步，正在逼得老師節(jié)節(jié)敗退。如果教育只是為孩子開脫，那最終受害的只會是孩子。如果家長舍不得管孩子，學校不敢管孩子，最終能管的就只有監(jiān)獄了。社會的最后一道防線就是教育，千萬不要輕易向孩子讓步。

　　02老師再不管，熊孩子就沒救了

　　前段時間，一條“小孩故意把孕婦推倒”的新聞刷屏。問他為什么這么做，小孩竟然回答：“我看電視上孕婦摔倒會流產(chǎn)，所以我想看看她會不會流產(chǎn)�！倍嗝纯膳�!

　　正因為沒人管好孩子，孩子越來越任性，想做什么就做什么。他們尚且沒有正確的規(guī)則、道德、法律意識，對于什么該做、什么不該做其實是不清楚的。憑著“好玩”二字，差點害死了兩條生命，這就是縱容孩子的代價。不管是在家庭教育中，還是在學校教育中，教育都不應(yīng)縱容，不能自由散漫。

　　在大部分孩子眼里，好老師的標準是這樣的：要求盡量寬松，不會板著臉批評自己;作業(yè)布置得少，就算不做也沒關(guān)系;什么事情都向著自己，絕對不會跟家長告狀……

　　事實上，如果孩子遇到這樣的老師，那才是教育的悲劇。隔壁班班主任是個相當綿軟的老師，她對學生很好，經(jīng)常買禮物送給學生。有時候?qū)W生沒做作業(yè)，或者違反紀律，她本想好好批評，結(jié)果學生一撒嬌她就訓不下去了。年底的時候，學校對這個老師做了停職處理，讓她回家反思。

　　原因是她班里的學生闖禍太多，已經(jīng)有5名學生被記過，甚至有學生在校外打架斗毆。難怪有人說，老師手中有戒尺，講臺上有教鞭，才能教好孩子。

　　教育應(yīng)該是嚴肅的，甚至，應(yīng)該是嚴格的。不對孩子的學習落后寬容，他們才會認真學習，一點點把成績提上來。不對孩子的違紀犯規(guī)寬容，只有從小規(guī)范了孩子的行為，他們以后才不會犯更大的.錯，闖更大的禍。

　　教育最可悲的現(xiàn)象：孩子無法無天，老師不敢管，家長舍不得管，將來社會管!

　　03老師不放棄孩子，是孩子最大的福氣

　　校園之外沒有溫室，長大之后沒有兒戲�，F(xiàn)在的孩子都是“小皇帝”、“小公主”，家長舍不得打，舍不得罵。從小活在蜜罐里的孩子，只會變成溫室里的花朵，缺乏對世界的認知，缺乏對他人的理解，缺乏到達目標的堅持，缺乏對抗挫折的能力。

　　我們沒有控制、抑制和約束好孩子，一味以愛的名義對他們讓步，這樣的教育是不對的。

　　這樣的孩子，是不會有前途的。

　　從教多年，我至今記得一位家長是如何配合老師的。

　　她最初很不滿我的嚴格，因為她女兒每次回家后都抱怨，說老師今天又罰她了。于是，她直接找到了我。我向她解釋，她的女兒丟三落四，有時忘了帶作業(yè)，有時忘了帶課本。我說：要是現(xiàn)在慣著孩子，她將來工作了，丟了公司的機密文件，誰來負責呢?家長沉默了很久，終于答應(yīng)配合我一起糾正孩子。

　　在學校，若她女兒再次忘帶作業(yè)課本，那我就罰她坐一天“飛機位”。在家里，她每天都提醒女兒清點作業(yè)課本，第二天出門前也要重新檢查一遍。慢慢的，她女兒再也不會忘帶東西，在學習上也變得更加細心。

　　好的教育一定是以最恰當?shù)姆绞�，把孩子引向更好的路。老師不會放棄任何一個孩子，但家長也要配合，才能更好地教育孩子。

　　孩子不愛學習，我們不能慣著他，一定要弄清楚原因，然后引導他們重新愛上學習�，F(xiàn)在還不好好學習，以后就來不及了。孩子經(jīng)常闖禍，我們不能不當一回事，該批評就批評，該懲罰就懲罰，一定要讓孩子知錯就改。

　　孩子在12歲之前的成長十分關(guān)鍵，不要等到孩子變“壞”才補救，那只會讓你后悔莫及。正如劉濤所言：對孩子不能一味遷就，必須要有一個管得住他的人。老師不怕狠心，老師也希望成為那個管得住孩子的人，但千萬別讓老師寒心。

　　04教育少不了愛，更少不得懲罰

　　沒有哪個孩子一生下來就無法無天，每個“熊”孩子的背后，都站著溺愛的家長。教育除了愛，更不可缺少的是管教，或者說是懲罰。電影《老師·好》中的苗老師，正是傳統(tǒng)意義上的好老師。

　　他看到有女學生抹口紅，當即拿著紙巾給她擦掉;他發(fā)現(xiàn)有男學生抽煙，就罰他們站一整天;他看到有學生別著斧頭當“混混”，立刻將他趕出了教室……

　　正是這么一個大膽管學生的老師，讓“混混”變成了有志青年，讓抽煙喝酒打架的學生變成了善良勇敢的好學生，讓上課愛偷看小說的學生變成了講臺上的教師……

　　那時候大家才明白，原來管你最嚴的老師，愛你最深。愛的教育，不是萬能的。對于一個紀律散漫、不思進取、無心向?qū)W的學生，單純用愛去感化，只會顯得教育蒼白無力。

　　唯有動用上管教與懲罰的力量，孩子才能明辨是非對錯，知道什么該做，什么不該做。著名教育家馬卡連柯說：“沒有懲罰的教育是不完整的教育�！�

　　只有懲罰，才能讓孩子學習進步;只有懲罰，才能讓孩子敬畏規(guī)則;只有懲罰，才能營造尊師重教的社會氛圍。

　　愛和懲罰，是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠流長，從春秋時期的孔子開始，懲罰就已經(jīng)是教育不可或缺的一部分。好的教育離不開必要的懲罰，沒有懲罰的教育就不是完整的教育。

　　希望所有家長都能明白：若把縱容孩子視作愛，那么，老師其實不愛孩子。老師的愛，必然是寬嚴并濟、獎懲分明的;老師對于教育的信念，從來不曾改變。老師的良苦用心，全都融合在對孩子的“教”與“管”中。

《中小學教育懲戒規(guī)則》心得體會12

　　懲戒是一種被廣泛應(yīng)用的教育手段，特別是在中小學教育中。對于教育懲戒在校園中的應(yīng)用，不同的人有不同的看法，但是無論是哪種觀點，懲戒規(guī)則是必要的。在我個人的教育經(jīng)歷中，我深刻體會到了懲戒規(guī)則的作用，下面就給大家分享一下我的心得體會。

　　首先，懲戒規(guī)則可以讓學生樹立正確的.行為觀念。在校園中，懲戒的出現(xiàn)是為了維護學校的紀律，減少學生違規(guī)行為的發(fā)生。如果沒有懲戒規(guī)則，學生很容易把搗亂當成舉止風趣，學生的正常學習和生活秩序也會被打亂。而通過制定懲戒規(guī)則，學生們知道一旦有不當行為，就會遭受一定的懲罰，會有明確的后果。這有助于學生樹立積極的行為觀念，把握自己的言行舉止，從而為日后的成長打下牢固的基礎(chǔ)。

　　其次，懲戒規(guī)則可以維護校園安全。校園是一個學生學習和生活的場所，校園安全事關(guān)學生們的身心健康。如果在校園中出現(xiàn)不當行為，如打架、欺凌等，不但會傷害學生自己，還會給其他學生帶來威脅。而制定懲戒規(guī)則，則可以對這些行為進行制止。通過預防和懲處不當行為，可以讓學生在一個安全和諧的環(huán)境中生活和學習。

　　此外，懲戒規(guī)則也可以提高教育的效果。在教育過程中，教師可能會遇到一些難以掌控的學生，這時，適全的懲戒規(guī)則可以幫助教師加強對這些學生的管理，維持教學秩序。同時，通過懲戒，可以讓學生明確知道哪些行為是不應(yīng)該存在的，從而使得教育變得更加有針對性和實效性。

　　最后，懲戒規(guī)則也可以讓學生學會自我管理。懲戒不僅僅是教師對學生進行的，學生之間也可以互相懲戒。通過懲戒規(guī)則，學生們可以自我約束，組織自己的活動，構(gòu)建一個相互監(jiān)督、互相約束的環(huán)境。這對學生的成長是非常有助益的。

　　綜上所述，校園中的教育懲戒規(guī)則是必要的，它有助于學生樹立正確的行為觀念，維護校園秩序和安全，提高教育的效果，也可以讓學生學會自我管理。當然，我們在制定懲戒規(guī)則時，也需要注意到尺度，不能過于嚴厲或太過寬松，要做到量力而行，取得一個良好的效果。最終我們要從學生的角度出發(fā)，望大家關(guān)注學生思想變化，通過正面教育引導學生內(nèi)化規(guī)則，在懲戒與獎勵之間取得平衡，最終達到將學生培育成社會精英的目標。

《中小學教育懲戒規(guī)則》心得體會13

　　作為家長，我認真學習了《中小學教育懲戒規(guī)則》，明白懲戒的背后應(yīng)該是深深的期待，以真誠的關(guān)愛，這樣才能達到預期效果。

　　我們認為懲罰是一把雙刃劍，弄不好會傷害人，實施時必須把握好一個前提，適時、適度、得法，只要抓住實施懲罰的時機。一般來說，孩子犯錯誤的時候是實施懲罰教育的良機，因為內(nèi)疚和不安會使孩子急于求助，而此時明白的道理，最能讓孩子刻骨銘心，希望老師只要把握好懲罰的量，要顧及孩子的承受能力和尊嚴，要根據(jù)學生的特點和個性因人而異。對性格內(nèi)向，自尊心強的孩子，易采用溫和式的方法;對脾氣暴躁，自我意識差的.孩子，應(yīng)采用嚴厲式的懲罰;對性格倔強，逆反心理強的孩子，易采用談心式的懲罰方法。在實施懲罰時，要講究策略，首先肯定孩子是一個好孩子，再指出他的錯誤，讓孩子能體會實施懲罰者的良苦用心，能平和地接受懲罰。

　　每一位家長都會信任老師，也會積極配合老師的教育。只有師生之間心靈的默契，彼此將心比心，才能完成建設(shè)人的靈魂的偉大工程。

　　家長學習《中小學教育懲戒規(guī)則》心得體會3

　　近期國家教育部制定頒布《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》(以下簡稱《規(guī)則》)，充分體現(xiàn)了“依法治國”理念，以及國家對教育懲戒問題的高度關(guān)注和對祖國下一代的精心呵護，也是國家落實立德樹人根本任務(wù)、提高義務(wù)教育質(zhì)量、實施教育改革的新舉措。

　　通過認真學習《規(guī)則》相關(guān)條款內(nèi)容，教育懲戒是學校、教師行使教育權(quán)的一種具體方式，也是其履行義務(wù)的充分體現(xiàn)。懲戒不是目的，本著教書育人的大原則，要使學生認識和改正錯誤。

　　我們作為學生家長充分理解、支持、配合學校、教師教育和管理，對規(guī)范內(nèi)容的限定性、可操作性和合法性沒有異議。在《規(guī)則》規(guī)定和授權(quán)范圍內(nèi)，充分征求家長意見，配合制定適合學生發(fā)展教育規(guī)律的班規(guī)或班級公約，明確教育懲治范圍和分類，做到客觀公正、合法合規(guī)，使教師教育懲戒學生有章可循，并對家長和學生公開公示，也可起到警示提示的效果，解決了老師不敢管、不愿管、不會管學生這一突出問題。

　　下一步，我們將積極配合學校、老師開展相關(guān)工作，為更好的實施相關(guān)規(guī)則做好心理準備，共同努力創(chuàng)造和諧、人性化和法制化的教育生態(tài)。

　　教育懲戒規(guī)則(試行)，它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。

　　教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。還有一句話，學生犯點錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導。如果一個教師能走進學生心中，讓學生真正服你，那么，這個教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。

　　每一位教師也是某個孩子的家長，希望家長和校方相互信任、配合共同把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木，百年樹人”一個好的教育方式對學生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹人之心培育學生,雖然路程曲折漫長，但從細微處入手，從小小的班級開始，適當施懲戒，獎罰并行，終會成就參天的樹林。

《中小學教育懲戒規(guī)則》心得體會14

　　多少年來，教師懲罰不聽話的孩子都是天經(jīng)地義的事情，作為我們八十、九十年代出生的人來說，哪一個不是從小在父母和教師的“棍棒”之下成長起來的？我清楚記得小時候家長會以誠心誠意的口吻請求我的老師：“李老師啊，孩子不聽話就辛苦您使勁打，要一直打到聽話為止……”老師是真的聽取了家長的意見。但是我很感激我的家長和我的老師，是他們精心的付出才有了今天健康完整的我。

　　后來，不知是誰提出所謂的“賞識教育”，說什么“好好子都是夸出來的”，孩子在家要父母夸、爺爺奶奶夸、姥姥姥爺夸、七大姑八大姨夸，在學校要老師夸、同學夸……我認為這些言論都是沒有科學的理論依據(jù)的，但是很多家長都信以為真了。您試想，一個孩子整天被夸贊聲音包圍著，他的心智能健康地發(fā)展嗎？他們得到真正的快樂嗎？他們能獨自承擔現(xiàn)實生活給他們帶來的壓力嗎？他們能成為頂天立地的祖國棟梁之材嗎？他們一旦在校遇到挫折或者被老師批評就會抑郁，就會尋死覓活，更有甚者，家長會追到學校問責教師，甚至毆打老師……這樣荒唐至極的事情屢見不鮮。導致廣大教師們整日“提心吊膽”，不敢充分自主管理學生，生怕給自己招來“禍患”……這一切都是不良教育風氣造成的，為什么會有這些不良的教育風氣呢，因為教師的手中沒有了“戒尺”，教師說話變得不“硬氣”了，教師儼然成了弱勢群體中的弱勢群體了。

　　20xx年12月23日，教育部頒發(fā)了《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》，規(guī)則中明確規(guī)定了中小學校及其教師在教育教學和管理過程中對學生實施教育懲戒，對于廣大教師朋友來說，真是“教師擁有懲戒權(quán)，翻身農(nóng)奴把歌唱”了。

　　針對規(guī)則的頒布，我表示贊成。這條規(guī)則讓廣大教師朋友在行使懲戒權(quán)時有據(jù)可依，有法可依。而且此規(guī)則所稱的.教育懲戒，是指“學校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀學生進行管理、訓導或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為”。由此可見，規(guī)則的制訂是以為了“學生認識和改正錯誤的行為”而制定的，真正做到了“以人為本”的教育理念。

　　但是“懲戒”不等同于“懲罰”。我認為“懲戒”的重點應(yīng)該落在“戒”上，是教育者通過合情合理合法的手段或者方式讓學生引以為戒，“戒”掉壞毛病，養(yǎng)成好習慣。而“懲罰”的落腳點是在“罰”上，如體罰、變相體罰、身體上的懲罰和心靈上的懲罰等。

　　規(guī)則的第十二條中也做了明確的規(guī)定，“教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中，不得有下列等八條不當行為”。這也是在給“懲戒”與“懲罰”之間劃出了一條清晰的分界線。我們廣大教師在行使懲戒權(quán)時也得嚴格把二者區(qū)分開來，不要混淆二者。

　　就算教師對規(guī)則的內(nèi)容爛熟于心，那么在行使懲戒權(quán)的時候就不會再一次的“引火上身”了嗎？是否會有家長為了護短再一次的“強詞奪理”呢？比如把教師對孩子的“語言勸導”說成“當眾侮辱”他的孩子，把教師讓孩子做的“書面檢討”說成是對孩子的“千字文變相體罰”等。

　　從這一點出發(fā)，我覺得在規(guī)則正式執(zhí)行前還得扭轉(zhuǎn)家長的育兒觀念。要讓家長明白老師都是全心全意為了孩子的健康成長才這么做的，要讓家長明白我們成年人的世界要遵紀守法，孩子從小更是要有規(guī)則意識、法治意識，自己孩子在校違反了校紀校規(guī)就要按照規(guī)定進行懲戒，孩子必須要對自己的行為負起應(yīng)有的責任�！耙�(guī)則意識”“法制意識”不僅要深入孩子們的心靈，更要讓它深入家長們的心中。這才是教師能夠有效順利行使教育懲戒權(quán)的可靠前提。

　　規(guī)則中的第四條說到“實施教育懲戒應(yīng)當符合教育規(guī)律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當措施，與學生過錯程度相適應(yīng)”。其中“選擇適當措施，與學生過錯程度相適應(yīng)”這句話讓我想到了一個影視片段，大致內(nèi)容是這樣的：

　　老和尚帶著小和尚過著安靜的生活，一天小和尚在水邊玩耍，看到青蛙，就把一塊石頭綁在青蛙的身上，看到青蛙掙扎游水，小和尚開心極了；小和尚看到小魚，又把石頭拴在小魚的背上，看到小魚艱難地游著，小和尚開心極了；小和尚又看到一條小蛇，又把石頭綁在小蛇的身上……老和尚在高處的巖石上打坐，目睹了小和尚的一切，卻沒有說話。

　　晚上小和尚累得呼呼大睡，老和尚用一塊十來斤重的石頭綁在了小和尚的后背。第二天小和尚醒了，背著大石頭太沉，請求老和尚把石頭解開，老和尚問小和尚：“難受嗎？”小和尚說：“難受�！薄澳乔嗤�、小魚和小蛇呢？”“和我一樣�！薄�…

　　老和尚命令小和尚：“背著你身上的大石頭上山去解救這三只無辜的小動物，如果有一只小動物因你而死，你的心里會永遠背負著一塊大石頭�！弊詈笾挥星嗤苎傺僖幌�，生命尚存，小魚和小蛇早已死去。

　　小和尚因為自己的頑劣讓小動物無辜送命，自己的內(nèi)心受到了很大的譴責，他坐在一邊陷入了深深的思考，這是他人生第一次深思。這場深思直達他內(nèi)心的裂變處。

　　老和尚是多么高明的智者，他是我們教師的榜樣，他在小和尚犯了錯以后“選擇適當措施，與學生（小和尚）過錯程度相適應(yīng)”，達到了良好的育人效果，這是正確有效運用教育懲戒權(quán)達到的良好效果。

　　教育不是萬能的，沒有懲戒的教育的不完整的教育，教育是需要懲戒的。教育是一門藝術(shù)，而教育懲戒權(quán)又是教育中尤為特殊的一部分，既要遵循教育規(guī)律、規(guī)則，又要靈活運用、重視實際方式與方法。學校和教師要會用、善用、慎用教育懲戒權(quán)。我們堅信，在社會、家長的配合下，一定能形成良好的教育生態(tài)。

《中小學教育懲戒規(guī)則》心得體會15

　　學生不服從管理、擾亂課堂秩序，甚至吸煙飲酒、欺凌同學，學校、老師能不能管？怎么管？日前，教育部頒布《中小學教育懲戒規(guī)則》，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規(guī)則等等，那么這樣的規(guī)則，家長、學校、專家們都怎么看呢？

　　規(guī)則明確，在確有必要的情況下，學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權(quán)益等情形時實施教育懲戒。根據(jù)程度輕重，教育懲戒被分為三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)輕微的學生，包括點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學或者班級公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學時間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導等；較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)較重或者經(jīng)當場教育懲戒拒不改正的學生，包括德育工作負責人訓導、承擔校內(nèi)公共服務(wù)、接受專門的校規(guī)校紀和行為規(guī)則教育、被暫�；蛘呦拗茀⒓佑斡[以及其他集體活動等，并應(yīng)當及時告知家長；嚴重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)嚴重或者影響惡劣，且必須是小學高年級、初中和高中階段的學生，包括停課停學、法治副校長或者法治輔導員訓誡、專門人員輔導矯治等，并應(yīng)當事先告知家長。

　　學生家長楊先生說：“我覺得這樣挺好的，以前站在學校的角度，他不好管或者是不敢管，現(xiàn)在有這個細則出臺，學�？梢园炎约涸撟龅倪@塊做好 �！�

　　學生家長樂女士表示：“對于一些調(diào)皮搗蛋的這些孩子，有一個條條框框的規(guī)則去把他們約束起來，其實這種約束對于孩子來說也是好事，我們家長的話也會更加放心一些�！�

　　此外，為防止將體罰和變相體罰作為教育懲戒，規(guī)則細化了禁止實施的七類不當教育行為：

　　一是身體傷害，如擊打、刺扎等；

　　二是超限度懲罰，超過正常限度的罰站、反復抄寫，強制做不適的動作或者姿勢，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰；

　　三是言行侮辱貶損，辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學生人格尊嚴；

　　四是因個人或者少數(shù)人違規(guī)違紀行為而懲罰全體學生；

　　五是因?qū)W生個人的學習成績而懲罰學生；

　　六是因個人情緒、好惡實施或者選擇性實施教育懲戒；

　　七是指派學生代替自己對其他學生實施教育懲戒。

　　XX市第九中學教務(wù)處副主任金玉明說：“前面沒有規(guī)則可循，所以老師在做事的過程中也是畏首畏尾，甚至是做得不好，有了這樣的'規(guī)則可循以后，在今后教育的過程中，肯定會遵循這樣的規(guī)則去辦事�！�

　　XX市委黨校副教授XX表示：“我覺得今后學校在進行一些必要懲戒的時候，也應(yīng)該和家長之間講清楚，做好相關(guān)的溝通，甚至現(xiàn)在就可以通過家長會的方式，跟家長明確好相關(guān)的規(guī)矩�！睋�(jù)了解，《中小學教育懲戒規(guī)則》擬于明年3月1日起正式實施。

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