二年級評課稿2篇(集合)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。那么什么樣的評課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的二年級評課稿，歡迎閱讀與收藏。
二年級評課稿1
今天，有幸聆聽了××老師的《紅領(lǐng)巾真好》這堂課，覺得××老師人長得真漂亮，聲音真好聽，對學(xué)生真溫柔，在此我也想說聲“××老師真好”！你們年輕真好！
《紅領(lǐng)巾真好》是人教版小學(xué)語文教材第三冊第七單元的第2篇課文。這個單元以環(huán)保為主題。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然和諧相處的美與愛的贊歌�！痢晾蠋熃裉爝M行的公開教學(xué)是第一課時。在這里我談?wù)剬@課時的一些想法：
一、重點突出，夯實基礎(chǔ)
二年級第一學(xué)段仍然強調(diào)識字寫字是重點。這篇課文的生字較少，教學(xué)時，××老師舍得花時間抓好識字、記字、理解詞語的環(huán)節(jié)，課堂采用多種形式識字記字，例如：個人讀，小組讀，摘蘋果的游戲，隨文讀，特別是“巢”字的字形演變過程，在音形畫的配合下的視頻，形象生動，利于學(xué)生理解識記。詞語認讀的方法也是多種多樣，如在教學(xué)“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”時，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么，由此理解字的.構(gòu)造特點，偏旁表義的情況。
二、讀中理解，注重語用
雖然這首是只有3節(jié)，很簡單，但××老師教的卻不簡單。在詞語教學(xué)環(huán)節(jié)中，××老師就賦予詞語感情色彩，特別注意讀好“嘰嘰喳喳、撲棱棱、機靈”這些重點詞，讀好語氣，讀出感情。讀課文時，至少讀了3遍，不同的讀書都有不同的要求。一環(huán)扣一環(huán)，步步深入：初讀兒歌，注重字音，讓學(xué)生用生字組詞，做到字不離詞；再讀兒歌，在句子中理解詞語，AABB式詞語，做到了詞不離句。例如，對“嘰嘰喳喳”的理解，四張小口放在一起很熱鬧，用兒歌的形式進行；又如：對“蓬松”的理解，先出示圖片進行理解，再讓學(xué)生聯(lián)系生活，組詞語理解：蓬松”的（）。這樣讓學(xué)生做到生活與語文的有機結(jié)合，語用理念得到彰顯，收到了事半功倍的效果；最后讀兒歌，讓學(xué)生思考，紅領(lǐng)巾為什么要放鳥巢呢？紅領(lǐng)巾究竟指的誰？讀完以后，大家都明白了，紅領(lǐng)巾指的是少先隊員。就這樣既回答了開始讀題時提出的問題，又干脆利落的點明課題，回應(yīng)全文，完成了第一課時讀文識字的任務(wù)。
三書寫指導(dǎo)，步步到位
二年級的學(xué)生雖然有一定書寫基礎(chǔ)，但是××老師還是進行了很扎實的書寫指導(dǎo)：看結(jié)構(gòu)，看高低，學(xué)生書空。別看本節(jié)課××老師只選取了“躍”和“捉”二個字進行書寫指導(dǎo)，她是有深意的。目的是讓學(xué)生對足字旁和足字進行區(qū)別，突出書寫重點筆畫，為學(xué)生能寫出正確、美觀、大氣的字打下基礎(chǔ)，養(yǎng)成習(xí)慣。
這是一堂成功的課，但是我還要在雞蛋里挑一丁點骨頭�！皳淅饫狻笔莻�象聲詞，它是有小鳥扇動翅膀發(fā)出的聲音，老師在課堂上可否讓孩子也扇動一下雙臂“撲棱棱”一下，既用肢體語言理解了詞語的意思，也能讓孩子們放松一下？
二年級評課稿2
一、在實踐中感知
1克有多重？1千克有多重？我充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，所列舉的例子都是學(xué)生經(jīng)常能接觸到或看到的。師生共同努力，準備了充分的教具、學(xué)具和實物，調(diào)動多種感官協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生進行了估一估、掂一掂、稱一稱、比一比、說一說等活動，感受物體的輕重。學(xué)生親身經(jīng)歷了1克、幾克和1千克、幾千克的實際質(zhì)量，這種感受不是教師講解、灌輸?shù)脕淼�，而是學(xué)生親身體驗到的。整個教學(xué)過程中，學(xué)生以“做”的方式而不僅僅是“聽和說”的方式介入學(xué)習(xí)活動。他們不僅理解了“克”“千克”的正確含義，更重要的是掌握了發(fā)現(xiàn)、認識、理解數(shù)學(xué)的一般方法，培養(yǎng)了探索意識和創(chuàng)新精神。
二、在情境中建構(gòu)
在課堂教學(xué)中，學(xué)生不可能親自體驗天平，學(xué)生很可能看不清老師的演示。因此，網(wǎng)絡(luò)資源給了我很大的幫助。通過課件的演示，我讓學(xué)生們看到了一個清晰的演示過程。由于這種經(jīng)驗，使學(xué)習(xí)過程變得簡單，易于理解傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量單位，重點一般是單位轉(zhuǎn)換，教學(xué)往往采用教學(xué)記憶方法，學(xué)生只要記住幾個常見的質(zhì)量單位，可以正確轉(zhuǎn)換單位之間的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生學(xué)完質(zhì)量單位后，經(jīng)常會開這樣的笑話:一個西瓜重3克，一個雞蛋重50公斤，王老師重60克�！@反映了數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的嚴重脫節(jié)。克與kg理解的`教學(xué)重點是1kg、1克多重的概念，既注重數(shù)學(xué)事實，又注重數(shù)學(xué)經(jīng)驗。因此，在克的理解中，我反復(fù)讓學(xué)生權(quán)衡、估計、稱重，找到生活中不同物體的質(zhì)量，感受它們的質(zhì)量，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗。這種感覺和經(jīng)歷不僅是進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是未來學(xué)會生存的必備技能。克和公斤的概念在學(xué)生的頭腦中建立起來。經(jīng)過眼睛清晰的觀察、耳朵傾聽、大腦思維、口腔表達、手操作、精神感知，即逐漸形成自己的身體經(jīng)驗、經(jīng)驗，將沉淀在學(xué)生的心中。
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