生物教學(xué)設(shè)計(jì)15篇[合集]
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編精心整理的生物教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![生物教學(xué)設(shè)計(jì)15篇[合集]](https://p.9136.com/00/l/c9faceef09_5fbf7eb77fe17.jpg)
生物教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、酶的作用和本質(zhì)
1、概念：酶通常是指由活細(xì)胞產(chǎn)生的、具有催化活性的一類特殊的蛋白質(zhì)，又稱為生物催化劑。(少數(shù)核酸也具有生物催化作用，它們被稱為“核酶”)。
2、控制變量：
�、偃藶楦淖兊淖兞糠Q作自變量。
�、陔S自變量變化而變化的變量叫因變量
3、同無機(jī)催化劑相比，酶降低活化能的作用更顯著，因而催化效率更高。
4、大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNA。
二、酶的特性
酶的特性主要四點(diǎn)：
1、酶具有高效率的催化能力;其效率是一般無機(jī)催化劑的10的7次冪~~10的13次冪。
2、酶具有專一性;(每一種酶只能催化一種或一類化學(xué)反應(yīng)。)
3、酶在生物體內(nèi)參與每一次反應(yīng)后，它本身的性質(zhì)和數(shù)量都不會(huì)發(fā)生改變(與催化劑相似);
4、酶的.作用條件較溫和。
(1)酶所催化的化學(xué)反應(yīng)一般是在比較溫和的條件下進(jìn)行的。
(2)在最適宜的溫度和PH條件下，酶的活性最高。溫度和PH偏高或偏低，酶活性都會(huì)明顯降低。一般來說，動(dòng)物體內(nèi)的酶最適溫度在35~40℃之間;植物體內(nèi)的酶最適溫度在40~50℃之間;動(dòng)物體內(nèi)的酶最適PH大多在6.5~8.0之間，但也有例外，如胃蛋白酶的最適PH為1.5;植物體內(nèi)的酶最適PH大多在4.5~6.5之間。
(3)過酸、過堿或溫度過高，會(huì)使酶的空間結(jié)構(gòu)遭到破壞，使酶永久失活。0℃左右時(shí)，酶的活性很低，但酶的空間結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，在適宜的溫度下酶的活性可以升高。
酶對化學(xué)反應(yīng)的催化效率稱為酶活性。
5、活性可調(diào)節(jié)性。
6、有些酶的催化性與輔因子有關(guān)。
7、易變性：大多數(shù)酶都是蛋白質(zhì)，因而會(huì)被高溫、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿等破壞。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)探究：
能通過模擬操作和數(shù)學(xué)運(yùn)算感受到微生物繁殖方式及繁殖速度。
能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究適宜微生物生存的環(huán)境。
情感 態(tài)度、價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們樂于探究。
科學(xué)知識
知道部分微生物的繁殖方式。
知道微生物適宜生存的環(huán)境。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究適宜微生物生存的環(huán)境。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
牛奶（或其他食物）兩份
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、談話導(dǎo)入
直接提出研究話題：我們身邊生活著這么多的微生物，那么微生物是怎樣生活的？
二、新授
㈠“瘋狂”繁殖的細(xì)菌
1、講解：細(xì)菌是通過分裂方式繁殖的。在適宜條件下，有的細(xì)菌大概每２０分鐘就能分裂一次。
2、算一算、畫一畫
100分鐘后，一個(gè)細(xì)菌會(huì)分裂繁殖為多少個(gè)？
4個(gè)小時(shí)（240分鐘）后呢？
3、小結(jié)
細(xì)菌繁殖速度之快確實(shí)讓人驚訝。
�、�、微生物適合怎樣的'環(huán)境
1、提出問題
細(xì)菌等微生物的繁殖能力超強(qiáng)，從古到今，不停繁殖，現(xiàn)在的地球會(huì)是這個(gè)樣子嗎？原來微生物的生存也需要適宜的環(huán)境。那么，什么樣的環(huán)境才是適宜微生物生存和繁殖的環(huán)境呢？
2、 猜想
小組內(nèi)交流猜想，班級匯報(bào)。
�。ǹ山Y(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容）篩選出有爭議的觀點(diǎn)
3、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
a. 思考實(shí)驗(yàn)中的變量與定量：要驗(yàn)證這個(gè)觀點(diǎn)，必須保證哪些條件相同？怎樣做到？
b. 集體交流
大家覺得他的設(shè)計(jì)中還有哪些需要完善的地方嗎？
大家有沒有更好的方法？
c. 制定書面實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
4、各小組課后根據(jù)自己的假設(shè)和研究計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
三、拓展：制作酸奶
酸奶是大家喜愛的食品，它是由新鮮牛奶在乳酸菌的作用下發(fā)酵而成的。你們想不想自己制作一杯酸奶呢？
學(xué)生閱讀P47資料
請同學(xué)們回家后動(dòng)手試一試，成功了可要記得與父母一起分享�。ㄗ⒁庑l(wèi)生�。�
生物教學(xué)設(shè)計(jì)3
1.教材分析
“生物的進(jìn)化”是人教版《高中生物（必修）》第二冊的一章內(nèi)容，涉及達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說和現(xiàn)代生物進(jìn)化論理論，是承接上一章“生物的遺傳和變異”的重要章節(jié)，而且通過學(xué)習(xí)生物進(jìn)化方面的知識，初步理解生物進(jìn)化的原因、生物的多樣性和適應(yīng)性，為學(xué)習(xí)第八章“生物與環(huán)境”打下基礎(chǔ)。同時(shí)這還有助于學(xué)生形成生物學(xué)的基本觀點(diǎn)之一——生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，從而幫助他們樹立形成正確的世界觀。
2、教學(xué)目標(biāo)
2.1知識目標(biāo)
達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容（A：知道）
種群、種群基因庫、基因頻率的概念、基因頻率的計(jì)算方法、進(jìn)化的實(shí)質(zhì)（B：識記）。
2.2能力目標(biāo)
通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流等活動(dòng)，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的`方法，學(xué)會(huì)與人交流和合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和表達(dá)能力。
2.3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
高中生正處在世界觀形成和發(fā)展的時(shí)期，而唯物主義理論和較有說服力的進(jìn)化理論的創(chuàng)立過程的學(xué)習(xí)，了解科學(xué)研究與生物理論形成的一般過程，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是和精神。
3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
3.1教學(xué)重點(diǎn)
基因頻率的概念。
3.2教學(xué)難點(diǎn)
基因頻率的概念和計(jì)算方法。
4學(xué)情分析
4.1知識準(zhǔn)備
學(xué)生在初中階段，已初步了解了達(dá)爾文和他的進(jìn)步思想，又學(xué)習(xí)過遺傳和變異、生物的生殖等知識，為學(xué)習(xí)生物的進(jìn)化作了知識準(zhǔn)備。
4.2情感準(zhǔn)備
地球上的生物具有多樣性、適應(yīng)性和從低等到高等進(jìn)化等現(xiàn)象困擾著學(xué)生，如為什么會(huì)有如此豐富多彩的生物？它們?yōu)槭裁磿?huì)表現(xiàn)出驚人的適應(yīng)性？為什么會(huì)進(jìn)化？如何進(jìn)化？……這使學(xué)生產(chǎn)生要去了解和解答相關(guān)現(xiàn)象的強(qiáng)烈渴望，即求知欲。
5課前準(zhǔn)備
5.1資料準(zhǔn)備
利用初中教材和高中教材等參考資料，通過因特網(wǎng)搜索，搜集一些關(guān)于生命的由來（準(zhǔn)備了4種學(xué)說：進(jìn)化論、特創(chuàng)論、智慧設(shè)計(jì)論和遷居論）、生物的進(jìn)化用進(jìn)
驗(yàn)證突變與選擇的關(guān)系
實(shí)驗(yàn)背景：教材在《生物進(jìn)化—現(xiàn)代生物進(jìn)化理論》一節(jié)內(nèi)容中，僅僅是從理論上解釋了突變與選擇的關(guān)系，認(rèn)為突變是不定向的，決定生物進(jìn)化的方向?yàn)樽匀贿x擇。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)，往往認(rèn)為環(huán)境（如藥物）誘發(fā)了突變，即突變是通過適應(yīng)而發(fā)生的，突變的原因和突變的性狀間是相對應(yīng)的。為證明突變與選擇的關(guān)系，我向?qū)W生介紹了萊德伯格夫婦（V．Ｌederberg和V．Ｌederberg）設(shè)計(jì)的影印實(shí)驗(yàn)，較好的糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識。實(shí)驗(yàn)過程如下圖所示。
6教學(xué)反思
在課題式教學(xué)中教師不僅僅是教學(xué)活動(dòng)的參與者，更是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念，本節(jié)課設(shè)計(jì)了2種不同的教學(xué)策略來開展不同程度的自主探究性學(xué)習(xí)，一是在目標(biāo)指引下進(jìn)行課題式研究，二是為了“教”而學(xué)。目的是讓學(xué)生做到既要關(guān)注知識結(jié)論，更要關(guān)注知識的發(fā)生和發(fā)展過程，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在本節(jié)課中，來自學(xué)生各方的發(fā)言不斷產(chǎn)生著各種各樣的互動(dòng)效應(yīng)。而我自認(rèn)為值得借鑒的地方是：當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)一致，但研究的角度不同時(shí)，我總是引導(dǎo)學(xué)生互相輝映；當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)相悖時(shí)，我總是引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，相互啟發(fā)……
由于生命的起源、生物的進(jìn)化都屬于假說，通過課題式學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)研究要尊重科學(xué)，區(qū)分假說與臆測、憑空想象等；另一方面讓學(xué)生明確追求真理的艱難及學(xué)習(xí)科學(xué)家們的不屈不撓的探索精神；另外還為學(xué)生對科學(xué)的研究留下無限空間。通過師生角色兌換式學(xué)習(xí)，在“學(xué)生”的不斷裝糊涂和不斷“犯錯(cuò)誤”下，由“教師”不斷替“學(xué)生”澄清概念和糾錯(cuò)中讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的內(nèi)涵”的意義建構(gòu)。通過突出理論創(chuàng)立過程的研究，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，由鍛煉了學(xué)生的思維能力，更使學(xué)生掌握了研究科學(xué)知識和現(xiàn)象的一般方法。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
2、了解植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
3、區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
區(qū)別動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們通過之前的學(xué)習(xí)，生物的特征知道，生物體的一個(gè)共同的特征就是除了病毒之外，其他的都是由細(xì)胞構(gòu)成的。印象中的細(xì)胞是怎么樣的呢？有沒有人聽說過有些細(xì)胞是能夠通過肉眼看到的？那是什么？（鴕鳥蛋是最大的細(xì)胞）鴕鳥蛋真的是最大的細(xì)胞？我們來看一下相關(guān)的資料是怎么說的？（看資料）那我們應(yīng)該怎么說才正確呢？（鴕鳥的蛋黃才是最大的細(xì)胞）。
二、顯微鏡的發(fā)展歷史：鴕鳥的蛋黃有10CM長，可以通過我們的肉眼看到，但并不是所有的細(xì)胞都像鴕鳥的細(xì)胞那樣容易看到，對于我們體內(nèi)的細(xì)胞，植物體內(nèi)的細(xì)胞我們靠肉眼是看不到的，這就必須要通過一種工具來幫助我們觀察這些細(xì)胞，那你們知道這工具叫什么嗎？（顯微鏡）。顯微鏡，就是把一些微小的物體顯示出來。那一開始是怎么有顯微鏡出現(xiàn)的呢？書本P40~41介紹了顯微鏡的發(fā)展過程，同學(xué)們先自己找出顯微鏡的發(fā)展過程是怎么樣的?
三、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：通過顯微鏡，我們能看到生物的細(xì)胞，并作出比較，那你們猜想一下，植物和動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)是不是一樣的？不同在哪呢？給你們時(shí)間自己找出書本上關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的介紹。讓學(xué)生認(rèn)清植物細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)，并簡單介紹我們下星期做實(shí)驗(yàn)的.植物細(xì)胞觀察圖。植物細(xì)胞包括細(xì)胞壁，細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、葉綠體。介紹各部分的作用。
四、動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：把動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞作比較，讓學(xué)生討論為什么葉綠體、液泡、細(xì)胞壁是植物細(xì)胞所特有的。
五、動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞的異同點(diǎn)：進(jìn)一步比較動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的異同點(diǎn)，讓學(xué)生真正理解到兩者的區(qū)別。做課后練習(xí)。顯微鏡下的氣泡和細(xì)胞的區(qū)別。
六、介紹典型的動(dòng)物細(xì)胞，植物細(xì)胞。
教學(xué)反思：
細(xì)胞的結(jié)構(gòu)講起來比較單調(diào)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，必須與我們的生活相聯(lián)系，好像我們吃的西瓜里流出來的汁液和甜味來自細(xì)胞中的液泡，細(xì)胞膜是控制物質(zhì)進(jìn)出的，讓有用的物質(zhì)進(jìn)來，沒用的物質(zhì)擋在外面，細(xì)胞產(chǎn)生的廢物也排出外面。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
舉例說出傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施，列舉常見的寄生蟲病、細(xì)菌性疾病和病毒性疾病，說出艾滋病的病原體、傳播途徑及預(yù)防措施。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力、分析問題和解決問題的能力。
德育目標(biāo)
在思想上重視傳染病的危害，從而積極地預(yù)防；正確對待傳染病病人。
教學(xué)重點(diǎn)
傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)和一般預(yù)防措施。
教學(xué)難點(diǎn)
不同傳染病的傳染源、傳播途徑和易感人群
關(guān)鍵
結(jié)合實(shí)例和概念認(rèn)真分析、討論。
學(xué)情分析
對于傳染病，學(xué)生了解不多，但課前的調(diào)查對學(xué)習(xí)本節(jié)有一定的鋪墊作用，應(yīng)讓學(xué)生做好。同時(shí)可以聯(lián)系遺傳病的知識作為比較。
教學(xué)方法
和諧教學(xué)法
教具學(xué)具
自制課件
教學(xué)過程
教學(xué)步驟（含教學(xué)內(nèi)容）
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、 激發(fā)階段
1、 知識準(zhǔn)備：
l 什么是健康？
l 舉例說明什么是遺傳�。窟z傳病傳染嗎？
2、 激趣導(dǎo)入：
肆虐的傳染病曾經(jīng)危害過多少人的健康，奪去過多少人的生命？這并不是危言聳聽！……傳染病的預(yù)防刻不容緩！
二、導(dǎo)學(xué)階段
1、展示教學(xué)目標(biāo)：這節(jié)課，我們要弄清楚什么是傳染病，傳染病有什么特點(diǎn)，傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)是什么，預(yù)防傳染病的一般措施有哪些，傳染病有哪些類型。
2、導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、討論和交流：
l 你患過哪些疾病？哪些是傳染的？哪些是不傳染的？為什么？
l 什么是傳染病呢？
l 什么是病原體呢？
l 猜一猜，它們能引起什么疾��？
sp; 想一想，傳染病有什么特點(diǎn)？
l 閱讀69頁資料，思考并討論相關(guān)問題
l 小組交流
l 傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)是什么？
l 什么是傳染源、傳播途徑和易感人群？
l 討論：艾滋病的病原體、傳染源、傳播途徑和易感人群各是什么？怎樣看待艾滋病人？
l 以組為單位交流
l 針對傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，我們可以采取哪些對應(yīng)措施進(jìn)行預(yù)防？
l 下列圖片中所表示的是采取了什么措施？
l 在具體預(yù)防中，往往采取綜合防治和重點(diǎn)防治相結(jié)合的方法，以收到最佳預(yù)防效果
l 猜一猜：傳染病可以分為哪些類型？
l 根據(jù)引起傳染病的病原體不同，可以將傳染病分為：細(xì)菌傳染病、病毒傳染病、寄生蟲傳染病等
l 根據(jù)引起傳染病的傳播途徑不同，可以將傳染病分為：消化道傳染病、呼吸道傳染病、血液傳染病和體表傳染病
l 簡介人類四大類傳染病的病原體原始寄生部位、傳播途徑、流行季節(jié)和常見病舉例
l 藝術(shù)歸納：
傳染病的概念（略）
特點(diǎn)（略）
流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)（略）
預(yù)防傳染病的一般措施（略）
按病原體分（略）
傳染病的分類
按傳播途徑分（略）
三、應(yīng)用評價(jià)階段
1、激趣練習(xí)：
以組為單位以搶答的方式回答課后練習(xí)題
2、達(dá)標(biāo)測試：
以個(gè)人為單位以抽簽的方式回答《學(xué)習(xí)與檢測》上的練習(xí)題，每個(gè)學(xué)生回答兩個(gè)題。
提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考回答。
播放課件導(dǎo)入部分
講述（或課件展示）
出示課件相關(guān)部分
出示傳染病的概念
出示病原體的圖片
打出傳染病的特點(diǎn)
巡回指導(dǎo)
及時(shí)評價(jià)（對的該組加10分并鼓勵(lì)；錯(cuò)的不加分并鼓勁）
以流感為例，三個(gè)基本環(huán)節(jié)動(dòng)畫演示
強(qiáng)調(diào)概念的關(guān)鍵詞
巡回指導(dǎo)
及時(shí)評價(jià)（對的該組加10分并鼓勵(lì)；錯(cuò)的不加分并鼓勁）
教師引導(dǎo)
展示圖片
結(jié)合實(shí)例講述
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)已學(xué)知識和人體生理知識
出示圖表并講解
給予評價(jià)（對的該組加10分并鼓勵(lì)；錯(cuò)的`不加分并鼓勁）
給予評價(jià)（對的該同學(xué)加10分并鼓勵(lì)；錯(cuò)的不加分并鼓勁）
積極思考問題、回答問題。
認(rèn)真觀看課件，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)本節(jié)的渴望。
思考和判斷
認(rèn)真觀察圖片并思考它們引起的疾病
以四人小組為單位自學(xué)討論
各小組選一人發(fā)言
認(rèn)真觀察并回答問題
以四人小組為單位自學(xué)討論
各小組選一人發(fā)言
學(xué)生思考或看書后回答
學(xué)生觀察、思考、分別回答
認(rèn)真思考并回答
學(xué)生認(rèn)真觀察、聽講
積極參與討論并踴躍回答問題
認(rèn)真思考每一個(gè)題并時(shí)刻準(zhǔn)備回答
板書設(shè)計(jì)： 第一節(jié) 傳染病及其預(yù)防
傳染病的概念：由病原體引起的，能在人與人之間以及人與動(dòng)物之間傳播的疾病。
特點(diǎn)：傳染性、流行性、季節(jié)性、地域性
流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑、易感人群
預(yù)防傳染病的一般措施：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群
按病原體分：細(xì)菌傳染病、病毒傳染病、寄生蟲傳染病等
傳染病的分類
按傳播途徑分：消化道傳染病、呼吸道傳染病、
血液傳染病、體表傳染病
教學(xué)后記：
本節(jié)按照和諧教學(xué)法的基本規(guī)則和理念,借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,學(xué)生思維敏銳,討論熱烈,氣氛活躍。不僅使學(xué)生掌握了本節(jié)的基本知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力以及分析問題和解決問題的能力。同時(shí)，學(xué)生在思想上更加熱愛生命、熱愛生活，重視傳染病的預(yù)防，正確對待患有傳染病的病人。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：學(xué)會(huì)本課10個(gè)一類生字，理解課文內(nèi)容，感悟重點(diǎn)詞語的含義。
2、過程與方法：激發(fā)學(xué)生已有知識儲(chǔ)備，鼓勵(lì)多種方法查閱資料，感悟文章內(nèi)容；多種方法識字。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過了解動(dòng)、植物的“生物鐘”，充分感悟大自然的奧妙，激發(fā)學(xué)生熱愛，探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)一類正字。
2、了解動(dòng)植物的生物鐘。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、“熟”“勤”“拜”“貌”“窩”的字型的掌握。
2、理解文章的內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：課本以外動(dòng)植物生物鐘的簡介課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、提問：同學(xué)們，你們每天幾點(diǎn)睡覺，起床？通過詢問學(xué)生類似的生活中的小問題，引出“生物鐘”這一話題，并知道其含義。（生物生命活動(dòng)的周期性規(guī)律。）我們也將其稱為“自然界的時(shí)鐘”——讀課題
思考：在課文中找出“生物鐘”的定義。讀一讀。為下一步的了解文章內(nèi)容做鋪墊。
二、師范讀全文，注意字音
本文一些字音難于掌握，教師要領(lǐng)學(xué)生多讀。
1、小組合作讀文。
思考：課文主要向我們介紹了什么？
2、學(xué)習(xí)一類生字
注意指導(dǎo)幾個(gè)特殊字：熟貌窩勤拜
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、讀一自然段
1、知道“公雞報(bào)曉”是生物鐘的一種表現(xiàn)。
2、理解“自然界是一座奇妙的'活時(shí)鐘”的含義。
二、讀二自然段
思考：
1、這一自然段主要講了什么？
2、主要介紹了幾種花開放和凋謝的時(shí)間？
3、認(rèn)識分號，并了解其用法。
4、你還知道哪些花開放及凋謝的時(shí)間，仿照書中的寫法為大家介紹一下。
5、有感情讀文。
思考：1、這一自然段主要講了什么？
2、主要介紹了幾種小動(dòng)物的活動(dòng)休息時(shí)間？
3、抓住好詞佳句為大家講一講這樣用的妙處。
第三課時(shí)
教學(xué)過程：
一、讀課后一題中的詞語。
二、學(xué)習(xí)制作問題樹
講幾點(diǎn)要求：
1、敢于針對文章提出問題。
2、把問題歸類。
3、將問題寫在問題樹上。
4、積極探索解決問題的方法。
板書設(shè)計(jì)：自然界的時(shí)鐘
植物各種花（十種）
動(dòng)物百鳥雞老鼠貓頭鷹>奇妙的活時(shí)鐘（生物鐘）
昆蟲蜜蜂夜蛾
詞語積累：觀察赴約拜訪機(jī)構(gòu)辛勤美貌皎潔拜訪熟知爭奇斗艷綻放笑臉爭奇斗艷含笑點(diǎn)頭東方欲曉日落西山蠢蠢欲動(dòng)公雞報(bào)曉
生物教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1．舉例說出常見的生物和生物的生命現(xiàn)象。
2．利用活潑的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
3．讓學(xué)生嘗試合作、交流、討論等學(xué)習(xí)方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
能力目標(biāo)：
以游戲的方式激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與生生討論、師生討論，體驗(yàn)新知獲取的過程，感受合作學(xué)習(xí)的樂趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受自然，感悟生命，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1．舉例說出常見生物的名稱。
2．舉例說出生命的共性。
教學(xué)難點(diǎn)
舉例說出生命的現(xiàn)象。
教學(xué)流程
一、 導(dǎo)入新課（有趣的游戲）
1．師：歡迎同學(xué)們和我一起來到神奇的生物殿堂，這是一個(gè)絢麗多彩、奧妙無窮的世界。這里有你想了解的，有你所困惑的，她就在我們身邊，讓我們一起走進(jìn)她，去感悟生命的奧秘。首先，我們先來做一個(gè)小游戲“猜猜我是誰”。
（師生互動(dòng)、生生互動(dòng)）
活動(dòng)一：教師以第一人稱“我”說出一種生物的幾個(gè)獨(dú)特的特征，例如：我透過濕潤的皮膚呼吸；我小時(shí)候用鰓呼吸，長大后用肺呼吸；我的舌頭位于嘴的前方，我用長長的舌頭捕捉昆蟲；我的皮膚是綠色的，在水里進(jìn)進(jìn)出出；如果天冷，我會(huì)冬眠。你們猜出我是誰了嗎？（青蛙）讓學(xué)生才猜出是那種生物，并認(rèn)識該種生物與人類的關(guān)系。
活動(dòng)二：學(xué)生可仿照教師的模式，也可以獨(dú)創(chuàng)模式來說出某種生物的特征，其他同學(xué)和老師一起來猜是哪種生物。
師：同學(xué)們的表現(xiàn)讓老師很高興，從你們的創(chuàng)作中我看出你們對周圍的生物觀察得非常仔細(xì)，并從我們周圍的生活中獲取了很多的知識，希望你們繼續(xù)保持這種良好的習(xí)慣，去發(fā)現(xiàn)，去探索，相信你們會(huì)獲取得更多。
�。ㄔO(shè)計(jì)反思：以游戲的方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到在我們的身邊有著各種各樣的生物，它們都和我們有著密切的聯(lián)系。用激勵(lì)性的語言評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自信心，并讓學(xué)生意識到生活也是我們學(xué)習(xí)的大課堂，多留心生活，多積累經(jīng)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生課下獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)能力。）
二、 重走探索之路
1． 師：看，我們周圍的生物多么可愛！但我們說了半天生物了，那到底什么是生物呢？（有生命的）
2． 師：在我們的教室里，哪些是生物，哪些不是生物呢？
3． 教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認(rèn)為這個(gè)“有生命的”具體表現(xiàn)在什么方面呢？”（學(xué)生小組內(nèi)交流討論，互相啟迪，互相補(bǔ)充）
�。ㄔO(shè)計(jì)反思：給學(xué)生提供充分的思維空間，利用循序漸進(jìn)的問題，同學(xué)之間進(jìn)行表達(dá)交流，盡量讓每一為同學(xué)都參與課堂討論，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，給予表達(dá)思想的機(jī)會(huì)，促成同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作）
4． 教師將學(xué)生所想到的一一列在黑板上，并要求學(xué)生對所說的生命現(xiàn)象舉例子。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想，大膽地說。
5． 教師鼓勵(lì)學(xué)生分析討論列在黑板上的“生物的生命現(xiàn)象“，進(jìn)行篩選。教師也參與其中，將不準(zhǔn)確的.擦去，將不全的補(bǔ)充上。
6． 師生共同總結(jié)出生物的生命現(xiàn)象。
�。ㄔO(shè)計(jì)反思：探究活動(dòng)是在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的過程中完成的。在這個(gè)過程中，學(xué)生可能說出很多很多他們認(rèn)為的生命現(xiàn)象，教師要尊重學(xué)生的思維，對他們的積極動(dòng)腦給予贊賞性的評價(jià)。在此探究中重要的是對所列在黑板上的生命現(xiàn)象進(jìn)行篩選，這個(gè)過程需要學(xué)生的主動(dòng)參與，并需要學(xué)生積累的一些生活經(jīng)驗(yàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生是否能對所列的生命現(xiàn)象舉出反例，鼓勵(lì)其他同學(xué)直接參與討論、辯析，利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行縝密思維的能力，同時(shí)又豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)）
7． 師：老師這兒有幾組圖片，你們能不能判斷出它們是不是生物？
三．認(rèn)識生物之美
師：生物是自然的一快瑰寶，時(shí)刻閃爍著絢麗的光華。生物以其多姿多彩，生動(dòng)活潑感動(dòng)著我們每一個(gè)人，自然界中，無論是一朵小花，或是一棵小草，無論在多么惡劣的環(huán)境中都要積極生長、開花、結(jié)果，展現(xiàn)生命最完美的歷程。作為高等生物的我們，每一個(gè)人都具有自己獨(dú)特的、無人能及之美，只要有信心，你同樣也能綻放最耀眼的光芒。相信自己，老師期待著你們的輝煌。
四．課外拓展延伸
1．教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀書后的課為閱讀
2．作業(yè)。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能列舉生物依賴環(huán)境生存的事例。
2、理解生物棲息地的含義。
3、了解生物間存在著的伙伴關(guān)系和敵對關(guān)系，能夠舉例解釋生物間的伙伴關(guān)系和敵對關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
知道生物離不開合適的棲息地，觀察一棵樹上棲息的生物。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
園是什么？（地球）還有那些生物的家園是地球？所以說地球是生物的大家園，但每種生物在地球的位置都有著一定的范圍，他們分布在地球的不同地方，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《尋找生物的家園》，一起探索生物的家園是什么樣，他們?yōu)槭裁聪矚g居住在那里?
二、新課
1、請看大屏幕：（課件出示企鵝、獅子、小鳥和海龜?shù)膱D片）大家認(rèn)識這些生物嗎？他們都叫什么？
�、傩〗M討論：這些動(dòng)物分別住在什么樣的環(huán)境中？那個(gè)小組能簡單描述一下它們的生活環(huán)境？
�。ǔ鍪净脽羝┠敲丛谶@些環(huán)境中，除了我們看到的動(dòng)物以外，還會(huì)有哪些生物呢？（南極：海豹、海狗、海獅、磷蝦）
�、谖覀冊O(shè)想一下：假如把企鵝放在其他三種環(huán)境下，會(huì)怎樣？
假如把獅子放在其他三種環(huán)境下，會(huì)怎樣？
假如把小鳥放在其他三種環(huán)境下，會(huì)怎樣？
假如把烏龜放在其他三種環(huán)境下，會(huì)怎樣？
從我們的設(shè)想可以看出這幾種動(dòng)物的生存環(huán)境，彼此能更改嗎？為什么？（因?yàn)樗麄兩畹牡胤綖樗麄兲峁┝诉m合他們生存的條件）
2、回答的很好，誰能更具體的說一說生物的家為他們提供了哪些適合他們生存的條件？（提供了食物、適應(yīng)的環(huán)境、庇護(hù)所等）
3、我們一起娛樂一下，做個(gè)游戲“幫我找家園”。規(guī)則：找8名小助手，每人發(fā)給一張折疊的卡片（＿＿是小鳥的家，＿＿是牛羊的家，＿＿是魚蝦的家，＿＿是花草的家），讓8名小助手動(dòng)起來，唱歌曲（歌詞：找呀找呀，找家園，找到一個(gè)好家園，做個(gè)窩，安個(gè)家，你是我的好家園），最后兩人一組，再打開折紙面向大家，問問這樣的生物對家園對嗎？找2名同學(xué)說出不同意見，再找一名同學(xué)到前面從新排組，學(xué)生在下面邊鼓掌邊唱歌。
4、大家在想一想，我們身邊有那里是那些生物家園的例子，所有生物的家園是什么（地球）。
6、大家喜歡大草原嗎？向往那里的生活嗎？讓我們一起步入大草原，這幅《草原之間》美嗎？（美）小組討論寫出生物和非生物的名稱。
7、教師巡視指導(dǎo)，找學(xué)生回答。
8、小組探究：我們來看這幅《草原之間》，假如沒有陽光生物會(huì)怎么樣？如果沒有水或者溫度生物又會(huì)怎樣？所以說生物和非生物之間是什么關(guān)系？(賴以生存的關(guān)系)
9、這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地。誰能用自己的語言來概括一下生物的'棲息地（多找?guī)酌瑢W(xué)）幻燈片出示生物棲息地的概念，并且讓大家齊讀。
10、生物之間的關(guān)系分為兩種：種內(nèi)關(guān)系、種間關(guān)系
種內(nèi)關(guān)系：既有種內(nèi)互助，也有種內(nèi)斗爭
讓學(xué)生舉例子
種間關(guān)系：同一棲息地上不同種類的植物和動(dòng)物可以在一起生活，有些可能成為很好的伙伴，有些卻肯能成為敵人。誰能舉例子。
這些生物伙伴是怎樣相互合作的？
生物為了生存，需要從周圍的環(huán)境和獵取失誤，于是他們之間就形成了敵對關(guān)系。（找同學(xué)舉敵對關(guān)系的例子）
五、播放視頻《野生動(dòng)物捕食》
小組討論，從這個(gè)視頻中看到了那些敵對關(guān)系，找小組回答。
既然自然界中有這么多兇猛的動(dòng)物，它們是弱小動(dòng)物的敵人，那么我們是否應(yīng)該消滅這些猛獸，而保護(hù)那些弱者？（小組討論回答）
珍愛并善待動(dòng)植物的生命，不傷害它們。
六、小結(jié)
1．、教師總結(jié)：在尋找生物的家園中，大家有什么感觸？不難看出，這些都與我們?nèi)祟惖纳钆c生存有著密切的聯(lián)系，因?yàn)檫@也是我們所有生物的共同的家園。介于這些，你有什么樣的想法或者什么想說的呢？（引導(dǎo)學(xué)生說保護(hù)地球環(huán)境，和不亂捕殺動(dòng)物）
七、課外延伸
一棵樹可以成為許多動(dòng)物的棲息地。找一棵樹觀察一下，把其中動(dòng)植物棲息情況做個(gè)記錄。要想看看樹上有多少昆蟲，可以把撐開的傘倒掛在樹枝上，然后搖樹。把搖下來的生物仔細(xì)辨認(rèn)一遍，然后放回樹上，不要傷害它們。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
【科學(xué)知識】知道在一個(gè)生態(tài)環(huán)境內(nèi)生物與生物、生物與非生物相互影響、相互制約，認(rèn)識到保護(hù)生物與環(huán)境的重要意義。
【科學(xué)探究】能通過資料了解一些生物滅絕的原因并探討生物滅絕帶來的影響，理解生物多樣性的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生分析推理與表達(dá)交流的能力。
【科學(xué)態(tài)度】具有參與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的意識，愿意采取行動(dòng)保護(hù)動(dòng)植物及其生態(tài)環(huán)境。
【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境】?地球上一切生命的生存、繁殖和發(fā)展都存在一定的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并思考保護(hù)生物與環(huán)境的重要意義。
教學(xué)難點(diǎn)：分析推理與表達(dá)交流的能力。
教學(xué)過程：
一、情景引入
1.談話：同學(xué)們，大家好！通過前面兩課的學(xué)習(xí)，我們知道了生物的棲息地為動(dòng)植物的生存、生長發(fā)育和繁殖提供了需要的生存條件，動(dòng)物們也有自己的特殊本領(lǐng)來適應(yīng)環(huán)境。今天我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境》單元的《保護(hù)生物與環(huán)境》這一課。
2.聚焦話題
(1)根據(jù)課頁提出下列問題。
我們知道了地球上生物的種類多種多樣，生物的生活環(huán)境千差萬別。生物與環(huán)境之間有著怎樣的關(guān)系？為什么要保護(hù)生物與環(huán)境？
(2)小結(jié)：?那么在一個(gè)環(huán)境中動(dòng)物與動(dòng)物、動(dòng)物與植物、生物與非生物（空氣、水、陽光）?環(huán)境之間有著怎樣的聯(lián)系呢？同學(xué)們又是怎樣思考的？讓我們一起帶著問題開始這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)吧！
二、交流與探索
（一）認(rèn)識保護(hù)生物與環(huán)境的意義
1.初步認(rèn)識生物對環(huán)境的影響（草原狼的案例分析）
談話：首先請大家思考（視頻播放）為什么人們稱草原狼為草原生態(tài)的天然調(diào)節(jié)器？如果有一天狼群的數(shù)量發(fā)生了變化，會(huì)怎樣影響草原環(huán)境的發(fā)展?fàn)顟B(tài)？
2.再次分析生物對環(huán)境的影響（蚊子的案例）
�、盘岢鰡栴}：
從剛才的分析中，我們可以得知草原狼站在食物鏈的頂端起到了調(diào)節(jié)草原牲畜量的作用。那么作為食物鏈最底端的蚊子應(yīng)該不會(huì)對環(huán)境帶來什么影響吧？想一想，蚊子如果從地球上消失了，一定是令人高興的事情吧？
�。�2）創(chuàng)設(shè)情境，分角色討論
談話：事實(shí)上，這個(gè)問題無論是生物學(xué)家還是科學(xué)家都曾探討過，那么咱們一起來看看，蚊子的滅絕到底會(huì)讓什么發(fā)生改變吧？
世界上任何有蚊子的地方都會(huì)有吃蚊子的動(dòng)物，比如、青蛙、毛腳燕等等，蚊子是這些生物的主要食物來源。同學(xué)們邊思考，邊進(jìn)行角色扮演，蚊子消滅了，會(huì)怎樣呢？
（二）認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)及其作用
1.了解生態(tài)系統(tǒng)的概念
談話：根據(jù)以上兩個(gè)案例的分析，我們可以認(rèn)識到，在一定空間內(nèi)，生物與環(huán)境之間相互影響，相互制約，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體，這樣的整體叫作生態(tài)系統(tǒng)。
PPT出示第一課的生態(tài)瓶圖片。
我們在第一課中學(xué)習(xí)的生態(tài)瓶其實(shí)也是一個(gè)小的生態(tài)系統(tǒng)。下面我們一起來認(rèn)識多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。（視頻播放）
2.認(rèn)識多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)
談話：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，了解了哪些生態(tài)系統(tǒng)，我們一起來交流。
3.認(rèn)識其他生態(tài)系統(tǒng)的作用。
談話：在知道了有這么多種的生態(tài)系統(tǒng)后，我們繼續(xù)來交流探討這些生態(tài)系統(tǒng)對生物的生存和環(huán)境各有什么作用？
小結(jié)：多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)里生活著多種多樣的生物，每一種生物都在生態(tài)系統(tǒng)里占有各自的地位，起著一定作用，這是誰也不可替代的。
�。ㄈ┝私庖环N生態(tài)系統(tǒng)中的某個(gè)因素改變，會(huì)對動(dòng)物與環(huán)境產(chǎn)生哪些作用？
談話：同學(xué)們，通過第一課我們對于生態(tài)瓶的研究，我們發(fā)現(xiàn)環(huán)境因素的變化，會(huì)導(dǎo)致區(qū)域內(nèi)生物的一些反應(yīng)和變化。那么在實(shí)際的生態(tài)系統(tǒng)中的是不是也是這樣呢？我們來分析下面的案例。
1.分析渡渡鳥的案例
視頻：曾經(jīng)生活在毛里求斯的渡渡鳥因遭到大量捕殺而滅絕。?渡渡鳥滅絕后，該地的大顱欖樹就患上了不育癥。原來，大顱欖樹的果實(shí)只有由渡渡鳥吃下，將果實(shí)外殼消化掉并將種子排出后，種子才能發(fā)芽。
談話：同學(xué)們請你們思考一下一種生物的滅絕對其他生物會(huì)產(chǎn)生哪些影響？
【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】
學(xué)生A：我們可以看出一種生物的滅絕會(huì)影響其他生物的繁殖，生物與生物，生物與環(huán)境之間相互影響，相互制約。
2.分析紅樹林案例
談話：剛才的資料中是一種動(dòng)物的滅絕給其他生物帶來了影響，咱們再來看看哪些因素造成紅樹林生態(tài)系統(tǒng)的破壞。
出示有關(guān)紅樹林的視頻播放。
�。�1）提問：哪些因素造成紅樹林生態(tài)系統(tǒng)的`破壞？
【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】
學(xué)生A：紅樹林被譽(yù)為“海岸衛(wèi)士”。近年來，由于圍海養(yǎng)殖、亂扔垃圾、亂排污水、外來物種入侵等因素，紅樹林的面積在銳減。
（2）提問：為保護(hù)紅樹林，我們可以做哪些事？
【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】
學(xué)生A：我看過新聞，知道可以引種造林、創(chuàng)造多樣生態(tài)環(huán)境、擴(kuò)大生態(tài)空間；
學(xué)生B：我也聽說了有的地區(qū)為了保護(hù)紅樹林對水污染進(jìn)行控制；還要科學(xué)規(guī)劃、依法管理。
3.了解保護(hù)生物與環(huán)境的重大意義是什么？
設(shè)計(jì)意圖：通過兩個(gè)案例的分析，讓學(xué)生認(rèn)識到人類活動(dòng)對生物與環(huán)境造成的影響，深入探討人類活動(dòng)對生物生存可能帶來的具體影響，提升學(xué)生保護(hù)生物與環(huán)境的意識。
談話：同學(xué)們說的很好，結(jié)合前面兩個(gè)案例的研究，誰知道保護(hù)生物與環(huán)境的重大意義是什么？
【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】
學(xué)生A：人們無節(jié)制地獵捕食肉動(dòng)物，就會(huì)間接導(dǎo)致森林、草原和農(nóng)田鼠害、病蟲害猖獗，給農(nóng)業(yè)、林牧業(yè)造成巨大損失。
學(xué)生B：如果人們?yōu)E砍濫伐，破壞了動(dòng)植物們的生存環(huán)境，森林遭到破壞，周圍的空氣水源等也會(huì)惡化，我們?nèi)祟惥幼…h(huán)境的空氣、水、土地等也會(huì)受到影響。
學(xué)生C：如果人們還繼續(xù)往海洋和淡水里傾倒垃圾，水里的生物種類會(huì)大大減少。環(huán)境惡化和污染最終會(huì)通過食物鏈傳遞到我們?nèi)祟惿砩�，危害人體健康。
學(xué)生D：各種動(dòng)植物為人類提供了豐富的生物資源，每種生物都有它存在于自然界的獨(dú)特的生態(tài)地位和功能，如果人類不采取行動(dòng)保護(hù)生物與環(huán)境，那很多物種就會(huì)繼續(xù)滅絕。
學(xué)生E：保護(hù)生物資源能夠維護(hù)生態(tài)平衡。因?yàn)槊總�(gè)物種都是生態(tài)系統(tǒng)中的重要一員，物種之間通過食物鏈的作用相互依存、相互制約。一旦食物鏈出現(xiàn)脫節(jié)，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的平衡就會(huì)被打破。
4.小結(jié)：同學(xué)們從不同方面談了保護(hù)生物與環(huán)境的重大意義。生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一不可分割的整體。環(huán)境能影響生物，生物適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也不斷地影響環(huán)境。我們?nèi)祟悜?yīng)該規(guī)范自己的行為，不要破壞環(huán)境，人類要保護(hù)多種多樣的生物，這樣才有利于保持生態(tài)平衡，保持良好的、可持續(xù)發(fā)展的生存環(huán)境。
設(shè)計(jì)意圖：在總結(jié)前面作用的基礎(chǔ)上，交流人類保護(hù)生物與環(huán)境的重要意義，深度理解生物多樣的意義和生物滅絕的主要影響，提升保護(hù)生物多樣性的意識。
三、拓展與應(yīng)用
(三)拓展與應(yīng)用
1.提問：既然保護(hù)生物與環(huán)境的意義如此重大，同學(xué)們你們知道應(yīng)該怎樣保護(hù)生物與環(huán)境嗎？
2.談話：同學(xué)們知道的真不少，下面我們一起來了解保護(hù)生物多樣性的具體措施。
PPT出示視頻介紹
3.討論：同學(xué)們你們了解到了哪些保護(hù)生物與環(huán)境的具體措施？
4觀看視頻：我們再來看看我們中國對于保護(hù)生物多樣性是怎么做的？
小結(jié)：生物多樣性包含三個(gè)層次：物種多樣性、遺傳多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。建立動(dòng)物救助站、基因庫、自然保護(hù)區(qū)以及國家公園，頒布一系列的法律法規(guī)和文件都是保護(hù)生物多樣性的具體措施。希望我們一起努力來保護(hù)生物多樣性，保護(hù)環(huán)境，建設(shè)我們共同的家園。
今天的課就上到這里。
板書設(shè)計(jì)：
生物教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、說出動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的主要方式；
2、說明動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式與其生活環(huán)境的適應(yīng)；
3、學(xué)會(huì)利用各種媒體收集資料的方法；
4、觀察動(dòng)物的不同運(yùn)動(dòng)方式，提高觀察生物運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
不同環(huán)境中動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。
教學(xué)難點(diǎn)
1、如何理解運(yùn)動(dòng)方式與環(huán)境相一致；
2、如何理解運(yùn)動(dòng)的意義。
課時(shí)安排 1課時(shí)。
教學(xué)方法
觀察、討論、思考、練習(xí)
板書設(shè)計(jì)
第1節(jié) 動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式
一、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式
1、水中運(yùn)動(dòng)的方式：游泳為主 （漂�。�
2、陸地運(yùn)動(dòng)的方式：行走 爬行 奔跑 跳躍
3、空中運(yùn)動(dòng)的方式：飛行為主 （滑翔）
二、動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式與其生活環(huán)境相適應(yīng)
三、動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的意義
1、有利于個(gè)體生存
2、有利于種族繁衍
學(xué)生學(xué)校情況
學(xué)生來自農(nóng)村，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有不少直接經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)只要稍加說明就可以了。
教學(xué)過程
“動(dòng)物在水中的運(yùn)動(dòng)方式”的教學(xué) 事先布置學(xué)生收集和整理有關(guān)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的資料。教學(xué)時(shí)，先以學(xué)生獲得的`資料為基礎(chǔ)，依據(jù)教材上的問題展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言描述動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，不必評價(jià)正確與否。當(dāng)學(xué)生對動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式作出的體的分類后，要及時(shí)地導(dǎo)入水生動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式的教學(xué)。一方面，通過列舉典型的實(shí)例幫助學(xué)生認(rèn)識水生動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式；另一方面，通過相應(yīng)的類比使學(xué)生認(rèn)識到每種運(yùn)動(dòng)都需要一定的動(dòng)力。最后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識游泳是水中動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的主要方式，并啟發(fā)他們思考水對水中動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的影響。
討論
1、舉例說出哪些動(dòng)物的活動(dòng)范圍比較廣泛？
多數(shù)學(xué)生認(rèn)為鳥類和哺乳類動(dòng)物。
2、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式與它們的生活環(huán)境（如水、陸地、空中）有什么關(guān)系？
相適應(yīng)。水中生活的動(dòng)物一般以游泳為主，陸地上動(dòng)物以行走、爬行、奔跑、跳躍為主，動(dòng)物在空中以飛行運(yùn)動(dòng)為主。
3、說出動(dòng)物與人造的運(yùn)動(dòng)機(jī)器（如飛機(jī)、汽車、輪船）的運(yùn)動(dòng)有什么異同？
現(xiàn)代的各種交通工具，均需要在一定的工作條件下才能工作，若在崇山峻嶺或沼澤中則無法工作。自然界中有各種各樣的動(dòng)物，在長期的生存斗爭中，其運(yùn)動(dòng)器官和體形都進(jìn)化得適應(yīng)某種惡劣環(huán)境，并有著驚人的運(yùn)動(dòng)速度。
動(dòng)物運(yùn)動(dòng)需要氧化分解有機(jī)物，利用有機(jī)物中貯存的能量；人造機(jī)器的運(yùn)動(dòng)也需要能量，這些能量來源于燃料。
4、舉例說明動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)有什么意義？
可以主動(dòng)改變自己身體的位置，有利于尋找和攝取食物，有利于遷移到適宜自身生活的環(huán)境中，有利于有效躲避天敵的危害。
“動(dòng)物在陸地上的運(yùn)動(dòng)方式”的教學(xué) 先鼓勵(lì)學(xué)生描述常見動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，然后就活動(dòng)問題展開討論。有條件時(shí)可利用多媒體提供資料學(xué)習(xí)。無論是陸生動(dòng)物的哪種運(yùn)動(dòng)方式，都要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識完成運(yùn)動(dòng)的器官、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及其與生活環(huán)境相的適應(yīng)。
標(biāo)題
生物教學(xué)設(shè)計(jì)11
課題
作為生物的社會(huì)№1教學(xué)目標(biāo)知識與能力引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點(diǎn)過程與方法引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點(diǎn)問題的討論提高探究能力情感態(tài)度與價(jià)值觀通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對大自然、對生物學(xué)的熱愛之情教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會(huì)行為等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識教學(xué)關(guān)鍵了解本文所涉及的生物學(xué)知識課型將授課教學(xué)方法品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力教具電腦教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)過程教學(xué)步驟
一、明確目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點(diǎn)；
2．了解本文所涉及的生物學(xué)知識。
3．引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點(diǎn)問題的討論提高探究能力；
二、整體感知
1．導(dǎo)入新課
同學(xué)們《細(xì)胞生命的禮贊》是一個(gè)醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會(huì)乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，批評文明，嘲弄愚見，開闊眼界、激發(fā)思索。而其文筆又少見的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄，無愧當(dāng)今科學(xué)散文中的大家手筆。無怪乎自1974年出版后，立即引起美國讀書界和評論界的巨大反響和熱烈歡呼，獲得當(dāng)年美國國家圖書獎(jiǎng)，此后18年來由好幾家出版社印了二十多版，至今暢行不衰！年過花甲的劉易斯·托馬斯的名字因這一本小書而家喻戶曉，有口皆碑，以至于在他接連拋出后兩本書時(shí)，書商都不用再作廣告，只喊聲“《細(xì)胞生命的禮贊》一書作者劉易斯·托馬斯的新著”就夠了。今天我們就來學(xué)習(xí)選自這部書的精彩章節(jié)《作為生物的社會(huì)》（板書課題）。
2．作者簡介
劉易斯·托馬斯博士（Lewis
Thomas）1913年生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，歷任明尼蘇達(dá)大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)——貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市斯隆—?jiǎng)P特林癌癥紀(jì)念中心（研究院）院長，并榮任美國科學(xué)院院士。
導(dǎo)入介紹點(diǎn)撥
教師活動(dòng)了解
默讀思考回答
學(xué)生活動(dòng)總結(jié)
練習(xí)作業(yè)
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過程
1．感知課文，明確本文的整體寫作思路。
本文是一篇論述生物社會(huì)行為的文章。作者選取了獨(dú)特的.視角，將一些群居性生物的行為與人類進(jìn)行比較，描述了它們在集體行動(dòng)中所表現(xiàn)出的高度組織性，提出了“多個(gè)單獨(dú)的動(dòng)物合并成一個(gè)生物的現(xiàn)象”，對傳統(tǒng)生物學(xué)過分強(qiáng)調(diào)個(gè)體行為和動(dòng)物本能的觀點(diǎn)進(jìn)行了反思，也對人類盲目自大、不能充分認(rèn)識自身生存危機(jī)作出了警示。
本文語言幽默風(fēng)趣，表現(xiàn)出一個(gè)科普大家的睿智和哲思�！都�(xì)胞生命的禮贊》一書的副標(biāo)題為“一個(gè)生物學(xué)觀察者的手記”，作者以細(xì)致的觀察，入微的思考，揭示了“作為生物的社會(huì)”中一些值得讓我們探討的生命現(xiàn)象，從而反思我們?nèi)祟愖陨淼男袨榉绞胶徒M織形式，表現(xiàn)出深厚的人文關(guān)懷精神。
熟讀課文，看有關(guān)昆蟲的科普書籍。
明確總結(jié)理解
賞析品讀
板書設(shè)計(jì)
作為生物的社會(huì)
劉易斯·托馬斯博士，1913年生于美國紐約醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家《細(xì)胞生命的禮贊》關(guān)于生命、人生、社會(huì)乃至宇宙的思考課后記事通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會(huì)行為等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識
生物教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點(diǎn)，通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等實(shí)踐活動(dòng)，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。舉例說出昆蟲在生產(chǎn)、生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點(diǎn)。
一、 導(dǎo)入
昆蟲是最繁盛的一類，它們的生殖是怎么樣的呢？觀察P、8圖Ⅶ—2，類似的有家蠶、蠅、蚊、蜻蜓等。
二、 新授
�、寮倚Q的生殖和發(fā)育
1、說說家蠶與人類的關(guān)系
2、觀察與思考
⑴生殖過程排序 。想一想，家蠶一生要經(jīng)過和 時(shí)期。
⑵比較家蠶幼蟲、成蟲和蛹的形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性，并填表。
形態(tài)特點(diǎn) 生活習(xí)性
幼蟲 休柔軟，有環(huán)節(jié)，有8對足 以桑葉為食，有蛻皮現(xiàn)象，化蛹前吐絲結(jié)繭
成蟲 三對足，兩對翅，被白色鱗片 不取食，雌雄交尾后，雄蛾死亡，雌蛾產(chǎn)卵后死亡
蛹 體表光滑，呈橢圓柱狀 不食不動(dòng)，羽化成蛾，破繭而出
討論：①家蠶通過哪種方式繁殖后代？該方式特點(diǎn)是什么？
②哪些昆蟲與家蠶的生殖、發(fā)育方式相似？
�、跴、10 討論3
3、變態(tài)發(fā)育：由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的過程中，家蠶的幼蟲與成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性差異很大。
�、嫫渌ハx的發(fā)育
�、庞^察蝗蟲的發(fā)育過程
說說：其發(fā)育過程經(jīng)過幾個(gè)階段？與家蠶有什么區(qū)別？
⑵蝗蟲的發(fā)育過程
卵 形態(tài)、生活習(xí)性與成蟲相似、體小，稱若蟲
幼蟲 生殖器官?zèng)]成熟，僅有翅芽，可跳躍，叫跳蝻
成蟲 5次蛻皮
不完全變態(tài)發(fā)育：發(fā)育過程經(jīng)過卵、若蟲、成蟲三個(gè)時(shí)期。
�、潜容^發(fā)育過程
名稱 完全變態(tài)發(fā)育 不完全變態(tài)發(fā)育
過程 卵幼蟲蛹成蟲 卵幼蟲蛹成蟲
代表 蠶、蝴蝶、蠅、蜜蜂等 蟋蟀、螻蛄、螳螂、蝗蟲
三、 小結(jié)
列表比較家蠶與蝗蟲生殖、發(fā)育的異同點(diǎn)
四、 作業(yè)
完成課課練相應(yīng)練習(xí)
第三節(jié)兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育
教學(xué)目標(biāo)：描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過程及特點(diǎn)。通過調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)和資料分析，關(guān)注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過程及特點(diǎn)。
一、 導(dǎo)入
昆蟲的生殖和發(fā)育有什么特點(diǎn)？與昆蟲類似的發(fā)育方式還有哪些代表？
二、 新授
常見的兩棲類：青蛙、蟾蜍、大鯢、蠑螈等。
比較常見兩棲類的異同點(diǎn)。
相同：皮膚裸露
不同：青蛙、蟾蜍無尾：大鯢、蠑螈有尾。
�、迩嗤艿纳澈桶l(fā)育
1、 觀察圖Ⅶ—6
說說雌雄蛙區(qū)別，青蛙的發(fā)育過程是怎么樣的.？
蛙與蟾蜍的卵有什么區(qū)別？
雄蛙：有鳴囊，有婚墊
雌蛙：略大
青蛙發(fā)育過程：卵 蝌蚪 幼蛙 成蛙
生活在水中 生活在陸地上
蛙卵團(tuán)狀，蟾蜍卵帶狀。
想一想：雄蛙的鳴叫、雌雄蛙抱對各有什么意義？青蛙的發(fā)育過程與家蠶有什么異同？
鳴叫吸引異性，抱對使受精更加容易。幼體與成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性均有很大差異。
�、鎯蓷珓�(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境
1、資料分析P、14—15資料分析
討論：⑴上述事例說明，環(huán)境的變化對兩棲動(dòng)物的繁衍有什么影響？（干旱、沙漠化不利兩棲類生長。）
�、颇承┑貐^(qū)出現(xiàn)畸形蛙，可能是什么原因？（環(huán)境污染）
�、菑纳鲜鍪聦�(shí)你受到哪些啟示？（保護(hù)環(huán)境）
2、 討論
本地區(qū)兩棲動(dòng)物的生活環(huán)境如何？數(shù)量是不是在不斷減少？如果是，我們應(yīng)當(dāng)采取哪些保護(hù)措施？（耕地大量被挪作它用，活動(dòng)區(qū)域越來越小。數(shù)量亦在減少。措施：合理開發(fā)利用耕地；產(chǎn)卵期注意保持水面面積；不允許大面積作業(yè)化捕捉等。）
三、 小結(jié)
青蛙發(fā)育的特點(diǎn)
四、 練習(xí)
生物教學(xué)設(shè)計(jì)13
新一輪課改強(qiáng)調(diào)課程不再只是特定知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程，教師和學(xué)生是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是相互作用的主體，同時(shí)也是課程的創(chuàng)造者；課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式；注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑意識，鼓勵(lì)學(xué)生對教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)；積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐中獲取知識和歸納總結(jié)的能力�；谏鲜稣J(rèn)識，在“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們做了一些嘗試，獲得了較好的教學(xué)效果。
1. 教材分析
生物圈中的各種生物，都離不開環(huán)境對他們的`影響。那么，生物又是怎樣適應(yīng)和影響環(huán)境的呢？教材是按照“生物對環(huán)境的適應(yīng)”和“生物對環(huán)境的影響”兩部分編寫的。第一部分出示了幾幅圖片，試圖使學(xué)生通過觀察、分析圖片，理解生物的生活都是與環(huán)境相適應(yīng)的；第二部分是讓學(xué)生通過“植物對空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)，理解生物對環(huán)境是有影響的。最后總結(jié)：生物與環(huán)境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。
2. 設(shè)計(jì)思想
一般在設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師往往會(huì)考慮用兩節(jié)課的時(shí)間完成。第一課時(shí)：讓學(xué)生在課前收集資料和圖片，課上組織學(xué)生討論、分析，最后總結(jié)得出“生物對環(huán)境的適應(yīng)”。第二課時(shí)：重點(diǎn)組織學(xué)生做“植物對空氣濕度的影響”的研究活動(dòng)。筆者認(rèn)為，第一課時(shí)若能用一些看得見、摸得著、相對真實(shí)的實(shí)物（或標(biāo)本），讓學(xué)生能近距離、全方位地進(jìn)行觀察和分析，深切感受生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系，比單純地看圖、找資料、得結(jié)論要好得多。所以，我們想通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生利用已有的生物學(xué)知識，提出相應(yīng)的問題，然后再利用學(xué)校有限的資源，通過“給生物找個(gè)家”的活動(dòng)，讓學(xué)生更直接、更親近地去領(lǐng)悟自然界中的每一種生物都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。在課堂上，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、觀察和思考、體驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識水平的基礎(chǔ)上建構(gòu)起新的認(rèn)知層次，理解生物對環(huán)境的適應(yīng)現(xiàn)象是普遍存在的，同時(shí)生物也影響環(huán)境。
3. 教學(xué)目標(biāo)
�。�1）結(jié)合圖片資料和標(biāo)本，學(xué)會(huì)從多角度去觀察和分析“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”，了解生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)。
�。�2）通過觀察圖片資料、標(biāo)本，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析綜合信息的能力；通過小組討論，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生概括和表達(dá)的能力以及科學(xué)探究的能力，全面提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。
（3）理解人類是自然界的組成部分，人和其他生命與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體。
4. 課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備三四幅具有代表性的圖片；幾種不同環(huán)境下生活的生物標(biāo)本（動(dòng)物、植物），用布將這些標(biāo)本罩上并編號；放大鏡；學(xué)生分成七八個(gè)小組，圍坐在放有標(biāo)本的實(shí)驗(yàn)桌周圍。
5. 教學(xué)過程
�。�1）創(chuàng)設(shè)問題情境，引出探究課題。
教師連續(xù)展示精心挑選的美麗的自然風(fēng)景畫，然后向?qū)W生提問：看完這些畫，大家有什么感覺。
教師用語言來激發(fā)學(xué)生對自然界和諧美的共識；每當(dāng)人們提到遼闊的草原，就會(huì)想到綠草和牛羊；提到茂密的森林，就會(huì)想到悠然自得的小動(dòng)物；提到浩瀚的海洋，就會(huì)想起海洋中斑斕的海底世界和海面上飛翔的海鷗……但是，如果我們在現(xiàn)實(shí)生活中看到牛羊在水里泡著、魚在樹上掛著、鳥在地上躺著，我們會(huì)覺得很不舒服，認(rèn)為是不和諧的。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生篩選信息，把握課文說明的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文使用的說明順序。
3、學(xué)習(xí)本文使用的說明方法及表達(dá)效果。
德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本文，提高學(xué)生環(huán)保意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文使用的說明順序、說明方法及表達(dá)效果。
教學(xué)方法：教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)
多媒體教學(xué)
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
提及環(huán)境保護(hù)，通常，我們常規(guī)思維中的環(huán)保指的是亂砍濫伐、濁水橫流等，生物入侵卻不被人所了解。今天，就讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》中，看看他會(huì)向我們介紹哪些有關(guān)環(huán)境保護(hù)的新知識。(板書課題)
二、學(xué)生篩選信息，把握文本內(nèi)容：
要求：邊讀邊用筆在課文中圈、點(diǎn)、勾、畫，找出你認(rèn)為最有價(jià)值的信息。
成果展示：我從課文中了解到了——什么叫生物入侵者?
——生物入侵者的危害
——生物入侵的途徑
——人們對生物入侵者的態(tài)度
——各國對生物入侵者的措施
三、深入文本，理清文章說明順序
作者向我們介紹了諸多有關(guān)生物入侵者方面的知識，你是如何知道的?請從文中找出關(guān)鍵的語句加以分析。
專家們把這種原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。 ——介紹什么是
它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。 ——引出下文的危害
“生物入侵者”在給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。 ——承上啟下
事實(shí)上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國貿(mào)易的“便車”達(dá)到“偷渡”目的的。
——介紹入侵途徑
6—7段——人們對生物入侵者的態(tài)度
目前，世界上許多國家已開始認(rèn)識到這一問題的嚴(yán)重性，并采取了相應(yīng)措施。
——措施
教師小結(jié)：由此，我們可以通過這篇事理性說明文中的關(guān)鍵性語句很清晰的看到作者為我們鋪設(shè)的寫作思路，什么是生物入侵者?(說明對象)再擺現(xiàn)象：生物入侵者的危害，接著探究原因，最后寫人們對待生物入侵者的態(tài)度和采取的`措施�；旧鲜前凑仗岢鰡栴}、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的說明順序，我們稱它為邏輯順序。
四、探究文中說明方法及表達(dá)效果
對于這樣一篇事理性說明文，可以在較短的時(shí)間內(nèi)就讓我們同學(xué)輕松的了解說明的內(nèi)容，除了清晰的條理外，作者在說明的語言上還有哪些特色?
[列數(shù)字。如“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)�！边@個(gè)數(shù)字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態(tài)的危害。
[舉例子。舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞”這種說法。
[打比方。例如“生物入侵者”本身就帶有比喻意義，它告訴人們：這一類“入侵者”的行為，會(huì)給人類與自然帶來危害;
下定義用簡明的語言對某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)，是科技說明文常用的方法。
例如文中，作者運(yùn)用了下定義的說明方法，給生物入侵者下定義：“把這種原本生活在異國他鄉(xiāng),通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’稱為‘生物入侵者’�！闭Z言簡明、扼要、準(zhǔn)確。
五、拓展和遷移
下定義說明方法的使用：
閱讀并提取下列材料的要點(diǎn)，給“創(chuàng)造性思維”下定義。
創(chuàng)造思維教學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為目標(biāo)。創(chuàng)造性思維具有以下特點(diǎn)：創(chuàng)造性思維的結(jié)果對于思考者而言，具有新穎性和價(jià)值性;創(chuàng)造性思維是非傳統(tǒng)的，具有高度機(jī)動(dòng)性和堅(jiān)持性的思維活動(dòng);創(chuàng)造性思維的任務(wù)是將原來模糊的、不明確的問題清楚地勾畫出來，或提出某種方案加以解決。
六、 小結(jié)反思：
學(xué)生談?wù)勥@堂課我們的收獲。
教師小結(jié)：本課，我們通過篩選信息，分析段落間的關(guān)鍵語句，理清了作者在說明生物入侵者這一問題時(shí)抓住從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯說明順序，同時(shí)運(yùn)用下定義、列數(shù)字，舉例子和打比方的說明方法加以說明，形象而生動(dòng)。同時(shí)，也希望在今后的生活中，我們都應(yīng)加入到環(huán)境保護(hù)的行列中，讓我們共同的地球母親永遠(yuǎn)創(chuàng)造健康、美麗!
《生物入侵者》說課稿
《生物入侵者》這篇科普說明文是八年級語文上冊第四單元第十九課，本課屬于一篇自讀課文。該單元目標(biāo)要求：培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度，求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)精神，學(xué)習(xí)正確的科學(xué)方法。閱讀中，還要注意說明的順序和方法;要學(xué)會(huì)默讀，有一定的速度;能按照要求篩選信息。結(jié)合本課特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，充分利用信息資源，為學(xué)生打開通向科學(xué)殿堂的大門，讓學(xué)生成為家事、國事、天下事，事事關(guān)心的有心人。在認(rèn)真閱讀文本，吃透單元要求，領(lǐng)會(huì)課改精神的前提條件下，我準(zhǔn)備采取對話式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探索精神。我想經(jīng)過默讀、思考、研討、評價(jià)等環(huán)節(jié)，最終提高學(xué)生閱讀說明文的能力，激發(fā)學(xué)生求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)精神。
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：(1)理解“生物入侵者”的含義，把握“生物入侵者”的特點(diǎn);(2)理清本文說明順序，分析本文說明方法，體會(huì)表達(dá)效果;(3)品析本文生動(dòng)、形象的語言。
過程與方法：(1)運(yùn)用多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生直觀感受“生物入侵者”的危害。(2)設(shè)計(jì)由淺入深的問題，使學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上掌握閱讀說明文的基本方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解生物入侵的有關(guān)情況，提高警惕，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)家園的意識。
重點(diǎn)：掌握本文所使用的說明順序和說明方法。
難點(diǎn)：品析本文生動(dòng)準(zhǔn)確的說明語言，理解生物入侵者的特點(diǎn)。
教學(xué)本課，我采用的教學(xué)思路是“板塊式思路”，將課堂教學(xué)課程有機(jī)切分為四個(gè)板塊：視頻播放，引發(fā)興趣;適時(shí)設(shè)疑，合作探究;拓展延伸，激發(fā)責(zé)任;體驗(yàn)反思，分組作業(yè)。
二、教學(xué)過程
(一)課前預(yù)習(xí)要求初中屬于基礎(chǔ)教育階段，夯實(shí)語文基礎(chǔ)很重要，我要求學(xué)生必須預(yù)習(xí)課文，并完成約定俗成的作業(yè)，即重點(diǎn)字詞的收集，我喜歡的句段摘抄，讀后感受一說為快。由于預(yù)習(xí)安排扎實(shí)，學(xué)生也養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂教學(xué)節(jié)奏加快，學(xué)生效率提高。
(二)導(dǎo)語設(shè)計(jì)為了將學(xué)生的注意力快速引入課堂，我采取先聲奪人的辦法，模仿《有的人》的開頭，設(shè)計(jì)了“有的生物，他活著，別的生物就不能活;有的生物，他活著，人類就不能好好地活，這絕非危言聳聽，不信，請看一段視頻。”的導(dǎo)語。
(三)視頻選擇網(wǎng)上有關(guān)生物入侵者的視頻很多，我從入侵者的種類，入侵途徑，危害程度等方面考慮，選擇加拿大一枝黃(陸地植物)、火蟻(昆蟲)、水葫蘆(水生植物)三個(gè)視頻。為了讓視頻有效發(fā)揮作用，服務(wù)教學(xué)，我將視頻精心剪輯，為學(xué)生進(jìn)入文本，理解生物入侵者的含義，了解生物入侵者的特點(diǎn)打好基礎(chǔ)。
(四)課題展示如何將課題展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀快速理解標(biāo)題中的“入侵”?我將“入侵”做了細(xì)微變化，將“入侵”采用進(jìn)入播放方式，簡單動(dòng)畫，起到事半功倍的效果，學(xué)生很容易理解“入侵”的含義。
(五)問題設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題(投影片展示)，要求學(xué)生帶著問題自讀課文，讓學(xué)生閱讀課文做到有的放矢，讓學(xué)生由看視頻的只可會(huì)意，發(fā)展到看課文又能言傳的飛躍。
(六)課堂點(diǎn)撥學(xué)生回答問題一，我及時(shí)糾正點(diǎn)撥。
你認(rèn)為“生物入侵者”有哪些特點(diǎn)?“生物入侵者”和“非生物入侵者”有什么區(qū)別?(點(diǎn)撥：結(jié)合文段1、2相關(guān)信息回答)
完成第二個(gè)問題，我主要糾正學(xué)生語言概括能力，語言要圍繞體現(xiàn)生物入侵者的特點(diǎn)來組織。(點(diǎn)撥：點(diǎn)明名稱、遷移地、遷移途徑、帶來危害)
完成第三題，畫出段首句，理清寫作順序。歸納小結(jié)，(第五張投影片)
好的說明文，不僅有條理的介紹科學(xué)知識，而且為了使讀者全面了解說明對象特點(diǎn)，會(huì)使用多種說明方法，本文運(yùn)用哪些說明方法?(第六張投影片)
品味語言考考你。(打開第七張投影片)
點(diǎn)撥：如“捕食鳥類，偷襲鳥巢，吞食鳥蛋”用排比句刻畫一個(gè)步步逼近，趕盡殺絕的“地頭蛇”的嘴臉;“逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方”一群拉幫結(jié)伙，打家劫舍，占山為王的“山大王”形象昭然若揭。語言生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣。諸如此類的詞句還有許多，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
(七)拓展延伸為了加深印象，激發(fā)學(xué)生責(zé)任感，我選取三個(gè)圖片，他們的名字讓人毛骨悚然，危害觸目驚心。讓學(xué)生看后結(jié)合第四幅圖，用一句話說出感受。(打開第八張投影片)
人類為了利用生物謀取利益，結(jié)果引火燒身，卷入一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，真是飲鴆止渴。如何對待生物入侵者，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界有兩種態(tài)度，一些學(xué)者主張“物競天擇”的法則，更多學(xué)者反對，認(rèn)為自然調(diào)節(jié)過程太漫長，擔(dān)心本土物種絕種，研究人員積極進(jìn)攻。(播放視頻二，即投影片九)此視頻是開頭兩個(gè)視頻的后半部分。采納它既體現(xiàn)課堂首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)，又體現(xiàn)人類在扼制生物入侵者方面付出的艱辛，激發(fā)學(xué)生憂患意識。
(八)體驗(yàn)反思，分組作業(yè)生物入侵者和人類的這場戰(zhàn)爭看來是一場持久戰(zhàn)，我們該怎么辦?在我們身邊是否也有生物入侵者?(打開投影片十一)
近年在我國興起草坪熱，絕大多草種來自國外，這很讓專家擔(dān)憂，他們是否會(huì)成為入侵者?“三葉草”在縣城綠化帶，鄉(xiāng)間道旁繁茂生長;這是我在縣城周邊麥田自拍一段錄像。(打開視頻三，即第十二張投影片)農(nóng)民把它稱作“毒麥”，(老師手拿采集標(biāo)本，讓學(xué)生看)我不能給你們，如果它是入侵者，你們隨手亂扔，豈不成了它們的幫兇?為了讓本課學(xué)習(xí)能起到“余音繞梁”的效果，我設(shè)計(jì)了三個(gè)作業(yè)題，這些作業(yè)重在誘發(fā)學(xué)生的參與意識，讓文學(xué)成為通向生活天地、科學(xué)領(lǐng)域的橋梁，把課堂語文引向廣闊的生活中。(打開第十三張投影片)
設(shè)計(jì)意圖：擷取身邊事例，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，學(xué)以致用，解決實(shí)際問題。激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2．通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。
3．教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2．難點(diǎn)：一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
側(cè)重于“觀察→討論→歸納”式教學(xué)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1．活體生物如：盆載的植物體１-２種；
2．動(dòng)物標(biāo)本１-２件；
3．珊瑚；小機(jī)器人；有關(guān)的投影片等。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
引入：展示盆栽植物和一個(gè)小機(jī)器人，說明它們的根本不同在哪里？
盆栽植物是生物。說明生物與非生物是有區(qū)別的。生物具有區(qū)別非生物的本質(zhì)特征。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。
下面是討論的大致內(nèi)容：
1．生物的生活需要營養(yǎng)物質(zhì)
�。�1）植物可以通過光合作用自己制造有機(jī)物，并為動(dòng)物提供了食物；
�。�2）寄生植物獲取別的生物體中的有機(jī)物。如豬籠草、菟絲子、食人樹等；
�。�3）動(dòng)物從自然環(huán)境中獲取現(xiàn)成的有機(jī)物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲吃；狗吃肉；羊吃草等；
（4）細(xì)菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動(dòng)物的尸體糞便等有機(jī)物。任何生物的生存都需要營養(yǎng)物質(zhì)。
2．生物需要呼吸
�。�1）植物的光合作用需要的能量來自呼吸作用提供，植物的各項(xiàng)生理活動(dòng)所需要的能量都是由呼吸作用提供的。
�。�2）人從出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16-18/每分鐘。
（3）魚生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。
�。�4）鯨每15-20分鐘就要從水中冒出呼吸一次。
�。�5）水生的爬行動(dòng)物有專門適應(yīng)水中進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu)，如海龜它的肺能貯藏空氣，
它的泄殖腔內(nèi)有肛門囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鱉喉部有粘膜形成絨毛突起，其上毛細(xì)血管豐富，水中氣體可由此進(jìn)入，可以10小時(shí)在水中不出來。
�。�6）水生植物有氣道如藕的莖中有氣道；水稻的莖桿是中空的可通氣。
3．生物體都能繁殖后代
�。�1）許多植物能夠產(chǎn)生種子。用種子繁殖后代。
�。�2）有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分蘗；
�。�3）白薯、土豆能出芽。
�。�4）藻類、苔蘚、蕨類能產(chǎn)生孢子，用孢子繁殖后代。
�。�5）細(xì)菌、草履蟲等生物通過分裂生殖，產(chǎn)生新個(gè)體。
�。�6）許多動(dòng)物通過產(chǎn)崽繁殖后代。
4．生物能對外界刺激做出反應(yīng)
�。�1）植物缺水會(huì)發(fā)蔫；水多了會(huì)澇。
（2）施肥少了長不好；施肥多了會(huì)燒苗。
�。�3）含羞草受到外界刺激會(huì)做出反應(yīng)；捕蟲植物有特殊的捕蟲作用。
（4）植物有向光性、向水性、向肥性等。
�。�5）動(dòng)物會(huì)捕捉食物逃避敵害等。
5．生物能將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出
�。�1）植物能夠通過落葉帶走一部分廢物。
�。�2）人可以通過出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。
6．生物能生長
（1）植物能由一粒種子長成一棵參天大樹。
�。�2）小鳥由卵孵出長成大鳥。小孩能夠長成一個(gè)大人等。
7．生物還會(huì)生病、衰老、死亡
（1）植物有生有死，植物會(huì)生病。
�。�2）動(dòng)物有生有死，動(dòng)物也會(huì)生病。
8．除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的'，細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，等等。
總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說一說什么是生物嗎？（根據(jù)生物的特征說）
教師：我們討論了這么多生命現(xiàn)象，大家一定能夠利用這些生物特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧�，F(xiàn)在我們來做一下課后練習(xí)。
學(xué)生：討論后回答。
珊瑚蟲是生物，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣�，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生命特征的，機(jī)器人也沒有。
教師：回答得非常好。學(xué)完這節(jié)課后你們知道什么是生命了吧？知道怎樣區(qū)分生物和非生物嗎？
學(xué)生：生物體有共同的特征：需要營養(yǎng)，需要呼吸，進(jìn)行新陳代謝，可以生長和繁殖，還有一定的壽命??
今天我們認(rèn)識到這么多的生命現(xiàn)象。體會(huì)到觀察對我們是多么的重要。認(rèn)真的、全面的、實(shí)事求是的觀察和記錄為科學(xué)研究提供了第一手資料。引導(dǎo)我們做出正確的判斷。熱烈的討論可以拓展我們的思路，激發(fā)我們的靈感，讓你迸出思想的火花。積極的歸納總結(jié)讓我們得到了正確的結(jié)論，使我們的知識系統(tǒng)化。今天我們每一位同學(xué)都或多或少地體驗(yàn)了科學(xué)探究的樂趣。希望每一位同學(xué)都積極的參與。用我們自然界中最聰慧的大腦學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，探索生物無窮無盡的奧秘。
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