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小學數(shù)學《9加幾》教學設(shè)計

時間：2024-07-23 18:02:22 設(shè)計我要投稿

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　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么什么樣的教學設(shè)計才是好的呢？下面是小編整理的小學數(shù)學《9加幾》教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

小學數(shù)學《9加幾》教學設(shè)計

小學數(shù)學《9加幾》教學設(shè)計1

　　一、教學目標

　　1、使學生在現(xiàn)實情境中，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。

　　2、使學生經(jīng)歷計算方法的探索過程，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較能力，逐步學會有條理的思考和表達。

　　3、使學生在參與數(shù)學活動的過程中，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣，獲得成功體驗，培養(yǎng)對數(shù)學的學習興趣。

　　二、重難點：

　　重點：理解和掌握9加幾的計算方法

　　難點：理解“湊十法”

　　教具準備：教鞭1個

　　學具準備：小棒

　　三、教學過程

　　1、口算導入

　　這節(jié)課有只可愛的小動物跟我們一起來上數(shù)學課，想不想知道它是誰？出示小猴子

　　小猴子說，別急著上數(shù)學課，讓我先來考考你們，你們敢不敢接受它的考驗？

　　9+□=10

　　9+1+1= 9+1+4= 9+1+8=

　　9+1+3= 9+1+6= 9+1+7=

　　每題單獨提問學生，連加題目要求學生說出運算順序。

　　小結(jié)：這幾道連加算式，都是先算?9+1=10，再算10加幾。加法算式里面有10的話，計算會變得非常簡單和方便。這節(jié)課我們好好的利用這個發(fā)現(xiàn)來幫助我們解決新的問題。

　　2、小猴的媽媽今天外出了，她給小猴留了一些蘋果，我們一起來看一下。（出示例1圖片），這些蘋果有些是在盒子里的.，有些是在盒子外面的，你們能分別說一說盒子里面和外面各有幾個嗎？（請2位學生說）

　　猴媽媽讓小猴自己算一下一共有多少個蘋果，可是小猴子一看到這些蘋果就饞的直流口水，根本沒心思算。你們能幫小猴算一下一共有多少個蘋果嗎？求一共有多少個蘋果就是把它們……

　　S：合起來

　　T：怎么列算式？

　　S：9+4=13

　　T：這個13我不敢寫，是不是等于13呀。請你們用自己喜歡的方式檢驗一下，喜歡擺小棒的同學可以擺小棒，也可以用其他方法。

　　T：有沒有同學能夠只移動一次蘋果就能讓人一眼就看出得數(shù)的？

　　學生操作后，提問：這樣移動后盒子里就變成了幾個？外面還有幾個？合起來是幾個？

　�。▽W生移動后，在盒子的上面寫上10，外面寫上3）

　　T:哪位同學能只移動一次小棒就能讓人一眼就看出得數(shù)？

　　（2位學生上臺操作，把10根小棒用線圈起來，外面寫上3）

　　T：剛剛這3位同學都是先從外面的4個中拿走1個，跟9湊成了10，再用10再加3等于13。有沒有同學可以不移動蘋果就能算出得數(shù)？

　　S:把4分成1和3,先算9+1=10,再算10+3=13

　　T：為什么要把4個蘋果分成1和3？

　　S：盒子里已經(jīng)有9個蘋果，只需要1個就能湊成10了。

　　T：誰能上來指出，這個1是蘋果圖的哪個部分？從4個蘋果中拿走了1個，還剩下幾個？（3個）最后算的是？（10+3=13）

　　原來在計算9加幾時，先把9湊成10，可以很快算出得數(shù)。

　　3、剛才大家算的非常好，作為感謝，小猴邀請你們?nèi)ニ业幕▓@里參觀�；▓@里種了兩種顏色的花，你能分別說一說它們各有幾朵嗎？

　　S：黃花9朵，紅花7朵（2位學生說）

　　T：如果老師想讓你們幫小猴算下花園里一共有幾朵花，應該列什么算式？

　　S：加法算式，9+7=16

　　T：我把算式9+7先寫出來。我想請一位同學到前面來，只移動一次花片，就能讓其他同學一眼就看出得數(shù)。

　　S:操作移動1個紅色花片到左邊。

　　T：把這個紅色的花片移動到左邊后，左邊就湊成了幾？（10）（用粉筆把這10個花片圈起來）右邊還剩下幾？（6）最后算的是？10+6=16

　　那右邊的7個花片，被他分成了幾和幾？（1和6）

　　我們學習7的分與合時，知道7還可以分成2和5,3和4，為什么這位同學只把7分成了1和6？

　　S:因為原來有9個，只需要1個就可以湊成10了，所以把7分成1和6。

　　T:7分成了1和6以后，右邊只剩下？（6）從7到6變…..（少了）少了幾？（1）少的1去哪里了？

　　S：1跟9湊成了10

　　T：像這樣，像這樣，先把 9湊成10，再計算的方法叫做湊十法。

　　4、練習

　　請同學們翻開課本89頁，第2題，先圈出10根，再計算。

　　并提問，計算9+3時，把3分成了1和2，先算9+1=10，再算10+2=12

　　計算9+8時，把8分成了1和7，先算9+1=10，再算10+7=17

　　回顧這節(jié)課的所有算式9+4=13 9+7=16 9+3=12 9+8=17

　　T：這些算式的加數(shù)里都有一個相同的什么？

　　S：都有一個相同的加數(shù)9.

　　T：這節(jié)課我們學習的就是9加幾。計算9加幾時要把9湊成10，變成10加幾

　　5、小結(jié)

　　9+4=13中，左邊加的是4，得數(shù)個位上的數(shù)是3，少了1

　　誰來說一下9+7=16這個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　9+7=16中，左邊加的是7，得數(shù)個位上的數(shù)是6，少了1

　　9+3=12呢？

　　9+3=12中，左邊加的是3，得數(shù)個位上的數(shù)是2，少了1

　　9+8=17呢？

　　9+8=17中，左邊加的是8，得數(shù)個位上的數(shù)是7，少了1

　　為什么會少1？少的1去哪里了？

　　S：1跟9湊成了10

　　T：接下來請聽吳老師讀下這些算式，9+4=13中4和3重讀。

　　生齊讀。

　　T：除了得數(shù)個位上少1，大家看看得數(shù)十位上的數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　S：都是1，表示1個十。

　　T:也就是說9加這些數(shù)字變成了十幾。

　　出示9+□=1□

　　如果前面這個方框里填2，右邊方框里應該是幾？

　　如果前面這個方框里填5，右邊方框里應該是幾？

　　如果前面這個方框里填6，右邊方框里應該是幾？

　　6、練習鞏固

　　請你們翻開課本90頁，完成第一題。

　　要求學生說出把3分成1和2，先算9+1=10，再算10+2=12

　　2、出示圖片

　　要求先說出圖意，列出算式并依據(jù)規(guī)律直接填數(shù)。

　　每圖至少2個學生說圖意。

　　3、要求學生看圖填空

　　使用數(shù)字卡片，快速回答9加幾的得數(shù)。

　　7、總結(jié)

　　這節(jié)課你學到了什么？

　　計算9加幾時，要先把9湊成10，再計算。

　　9加幾得數(shù)都是十幾

　　得數(shù)個位上的數(shù)都比加的數(shù)少1.

小學數(shù)學《9加幾》教學設(shè)計2

　　教學目標

　　1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法；

　　2、使學生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

　　3、培養(yǎng)學生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　4、在學習活動中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　教學重點：

　　能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

　　教學難點：

　　使學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法。

　　教具、學具準備：

　　13根小棒。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

　　小朋友們，十月份是我校的體育節(jié)，我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結(jié)束時，小明問：“還有多少盒?”

　　二、新授

　　1、組織學生討論“一共有多少盒?”的問題。

　�、傩〗M討論，交流解決問題的方法。

　�、诮M織全班學生交流解決問題的方法。

　　2、請小組代表向全班學生介紹本組的'方法。根據(jù)學生的發(fā)言，教師逐一顯示各種解決方法。

　　①點數(shù)出結(jié)果。

　　從9接著數(shù)。

　　從4接著數(shù)。

　　②推算出結(jié)果。10加4等于14，9比lO少1，所以9加4等于13。

　�、塾谩皽愂ā庇嬎愠鼋Y(jié)果。

　　3、理解“湊十法”。

　�、俨僮鳎鹤筮厰[9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

　　演示口算過程。

　　②教師邊提問邊指導操作：回憶一下，剛才的同學是怎樣移動飲料的?該怎樣移動小棒呢?(指名演示)

　�。ㄏ渥油饷娴乃暮酗嬃夏米咭缓�，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?）

　　③問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?

　　4、解決“踢理的和跳遠的一共有多少人?”

　　5、引導學生觀察畫面，問：你還能提出哪些用加法計算的問題?小組討論后發(fā)表意見，解決同學們提出的問題。

　　(引出課題)

　　三、反饋練習

　　1、練習二十第l題。

　�、傧日f圖意，再列式。

　�、诩w評議，訂正，并說一說計算方法。

　　2、練習二十第2題。

　　3、練習二十第3題。

　　學生獨立完成，集體訂正。

小學數(shù)學《9加幾》教學設(shè)計3

　　教學內(nèi)容：

　　教科書第96～98頁。

　　教學要求：

　　1.通過對問題情境的探索，使學生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

　　2.培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　3.培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識。

　　教學重難點：

　　理解“湊十法”的思維過程。

　　教學準備：

　　教具：實物投影，投影片，小棒18根。

　　學具：每人準備小棒18根。

　　教學過程：

　　一、教學例1

　　1.教師用投影出示課本P96～97的全景圖。

　　教師說明：這是學校運動會的場面，從圖中你看到什么？

　　（讓學生自己看圖互相說一說）

　　[此處從情境入手，能使學生體驗到生活中處處有數(shù)學，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強學習和應用數(shù)學的信心。進而調(diào)動學生學習的積極性。]

　　2.學生回答后教師指出：運動會上，學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時小明問：“還有多少盒？”

　　師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。

　�。▽W生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）

　　學生可能出現(xiàn)三種算法：（1）數(shù)數(shù)法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。

　　（2）接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。

　�。�3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。

　　教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？

　　[允許學生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學生的選擇，體現(xiàn)了課程標準中所提倡的新理念。]

　　3.學生回答后教師指出：剛才有的同學用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的。

　　提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書9＋4）

　　師：9加4該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。

　　教師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

　　教師邊提問邊指導學生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9＋4等于多少？

　　[從情境中提出問題，并解決問題，使學生初步感知“湊十法”，并從中體驗出“湊十法”是比較簡便的計算方法。]

　　師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9＋4的？

　　4.利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學問題。

　　師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的'，還有6個跳遠的，要求踢鍵子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？（板書：9＋6）

　　師：9＋6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。

　　學生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？

　　學生每提一個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的。

　　[通過操作，使學生進一步形成“湊十”的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，及時內(nèi)化為計算方法。]

　　二、練習反饋

　　1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）

　　學生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。

　　2.看圖列式。（“做一做”第2題）

　　學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。

　　3.教師提問：通過今天的'學習，你都會計算9加幾了？

　　學生每說一個算式，就讓學生說出得數(shù)。

　　[運用“做一做”中的題目，分層次進行練習，不僅鞏固新知，更重要的是讓學生親身體驗9加幾的思維過程，使學生主動參與學習，充分發(fā)揮主體作用。]

　　三、課堂小結(jié)

　　今天我們學習的題目有什么特點？（板書課題：9加幾）

　　教師指出：今天我們學習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計算的方法。

　　[教師的小結(jié)點到為止，不給過多的結(jié)論性的東西，不限制學生的算法。]

　　四、課堂作業(yè)。（“做一做”第3題）

　　學生在課本上獨立完成，個別有困難的學生，教師給予個別指導和幫助，也可以讓學生借助學具學習。

小學數(shù)學《9加幾》教學設(shè)計4

　　教學內(nèi)容：人教版九年義務(wù)教育小學數(shù)學第一冊第79--80頁例1--例4。

　　教學目標：

　　1．學會自主探索湊十的方法，知道9加幾可以用湊十法計算，懂得用湊十法把9轉(zhuǎn)換成10加幾計算，會看算式口算9加幾。

　　2．滲透轉(zhuǎn)化、集合和函數(shù)等數(shù)學思想方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和初步的抽象概括能力。

　　3．養(yǎng)成認真觀察、思考、準確表達的良好學習習慣。

　　【設(shè)計意圖：教學目標的制定體現(xiàn)了素質(zhì)教育對數(shù)學課堂教學的要求。沒有用"使學生……"這樣的字眼,體現(xiàn)了對學生主體地位的承認,說明了教師對教法與學法結(jié)合的重視，映射出教師對教學觀念的根本轉(zhuǎn)變�！�

　　教學重點：用湊十法正確地口算9加幾的題目

　　教學難點：根據(jù)湊十法的需要,合理地將第二個加數(shù)分成兩個數(shù)。

　　教學工具：9根綠小棒、3根紅小棒、9個黃圓片、7個紅圓片等。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　小朋友們，這節(jié)課我們一起來探索、尋找一種方法,計算一些題目好不好?

　　二、基本訓練

　　1．借助組成，預作埋伏。

　　（1）電腦出示的均勻擺放的小棒：左邊10根,右邊5根。請生說是多少根小棒?

　�。�2）電腦出示14根均勻擺放的小棒圖,引導學生操作，討論，想辦法很快看出是多少根小棒？（引導學生匯報，電腦演示:分成兩部分,左邊10根,右邊4根。）

　　2．類比聯(lián)想，誘導湊十。

　�。�1）促使學生看9想1湊十。電腦出示均勻擺放的小棒:左邊9根，右邊5根。讓生操作、討論，類比、聯(lián)想上法，得出：從右邊5根小棒里移1根到左邊來分成十和幾就能很快看出是多根了。（電腦演示）

　　(2)驅(qū)使學生看8想2，看7想3等湊十。電腦出示均勻擺放的小棒：①左邊8根，右邊5根；②左邊7根，右邊5根。要求與方法同上。

　�。�3）觀察思考，比較歸納：不管左邊是9根、8根、7根小棒，我們總是從右邊移動一些小棒把左邊的湊成10根,分成十和幾。當左邊是9根時，只要從右邊移動l根……，也就是只要想9()=10，8()=l0……

　　3．過渡：通過剛才的學習，我們掌握了湊十的方法，它對我們今天的學習作用可大呢！

　　【設(shè)計意圖：:突出了湊十法的教學,幫助學生形成轉(zhuǎn)化思想。沒有就課論課作簡單化處理，而是站在數(shù)學思想方法的高度，對教材作創(chuàng)造性加工，在學生原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過操作、討論,類比聯(lián)想，觀察比較，歸納總結(jié)有效展開智力活動促使學生主動積極地參與到方法的探尋過程中去,不僅知其然，而且知其所以然，保證了在進位加法中的有效遷移。】

　　三、探求新知

　　1．教學例1：92=口

　　電腦出示例題圖(可隨師生語言進行動態(tài)性展示)

　�。�1）引導觀察：盒子里面有幾個皮球，盒子外面的皮球是怎樣分開的?

　　（2）學生操作、交流得出：9個和1個湊成10個，把2個分成1個和1個，9個加1個得10個，10個加上1個得11個。

　�。�3）指導學生完成算式(板書)，初步形成湊十的.思路，即9加1得10，10加1得11。

　　（4）學生完整地說92是怎樣算的?用什么方法算？

　　2．教學例2（板書）擺擺算算,93=口，97=口

　�。�1）指導學生分別擺出小棒圖和圓片圖，同桌討論,進一步探索湊十的方法，加深理解，學生展示湊十的過程(在投影儀上邊操作邊口述)。

　�。�2）學生完成書上的算式，形成湊十思路，即9加1得l0，10加2得12；9加1得10，10加6得16。

　　（3）提問式小結(jié)：在計算93和97時，我們也是采用的什么方法?是怎樣想的?

　　3．教學例3(板書)邊擺邊算，94=口，98=口

　�。�1）學生獨立操作形成湊十思路，正確填寫得數(shù)，同桌互說湊十的思考過程;展示思考過程，完整表達湊十思路。

　　（2）提問式小結(jié)：計算這兩題，你仍然是用的什么方法?為什么把后邊一個加數(shù)分成1和幾呢?應該怎樣想?

　　4．教學例4(板書)想一想：95=口，96=口，99=口

　　引導學生把操作過程內(nèi)化為湊十法，正確地、熟練地口述湊十過程。

　　5．齊讀以上算式,發(fā)現(xiàn)共同點，揭示課題，讓生歸納算法及注意點。(看大數(shù)、分小數(shù)、湊成十、加剩數(shù)?)

　　【設(shè)計意圖：遵循了由具體到抽象的認知規(guī)律，通過操作、演示，幫助學生形成湊十法的表象；通過口述湊十的過程，在數(shù)學語言的不斷交鋒、碰撞與合作中，形成操作過程的表象，把操作的程序轉(zhuǎn)化成學生頭腦中的思維程序；通過想湊十過程，在頭腦中形成原來的操作情景，利用表象使形象的知識內(nèi)化為兒童頭腦中的智力活動。學習重點不斷得到強化，難點逐步得到突破，教學目標隨著教學的進程按時準確到位�！�

　　四、輕松一刻

　　(電腦出現(xiàn)動畫和音樂)

　　邊舞邊說兒歌：你的眼睛里有個9，我的眼睛里有個1，9和1好朋友，湊成十不分手，不分手。

　　【設(shè)計意圖：利用一年級學生喜聞樂見的兒歌形式,將學生熟悉的歌曲進行政編,融學習于娛樂之中,取得了寓教于樂的雙重效果。妥貼自然,無雕鑿痕跡�！�

　　五、鞏固練習

　　1．出示卡片，看題口算：

　　913=口915=口94=口96=口

　　(1)口算得數(shù)；(2)找出每組算式間的聯(lián)系；(3)引導學生簡縮思維過程,直接想91口

　　2．獨立完成練習十八第1題。小結(jié)9加幾的計算方法和計算時應該注意的幾個問題。

　　3．看哪一組算得又對又快。

　　說明：大家喜歡看大風車節(jié)目嗎?我們A大組扮演金龜子(貼頭像)，B大組扮演風車娃(貼頭像)，看哪組算式算得又對又快，優(yōu)勝隊獎勵一個大氣球，好不好，有沒有信心拿第一?

　　91=92=93=94=95