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幼兒園美術(shù)教育的方法與途徑
一般說來，幼兒園美術(shù)教育活動可通過正規(guī)的美術(shù)教育活動和非正規(guī)的美術(shù)教育活動來進行。
�。ㄒ唬┱�(guī)的美術(shù)教育活動
正規(guī)的美術(shù)教育活動，可以通過幼兒園課程中與美術(shù)直接有關(guān)的學(xué)科或領(lǐng)域進行，也可以通過課程設(shè)置中的其他學(xué)科或領(lǐng)域進行。
幼兒園美術(shù)學(xué)科或領(lǐng)域的教育根據(jù)教育內(nèi)容的不同，可以分為繪畫教育、手工教育、美術(shù)欣賞教育。但是，在美術(shù)學(xué)科或領(lǐng)域的教育活動中，這些內(nèi)容往往是綜合在一起的。也就是說活動可以是圍繞某一具體的藝術(shù)作品而展開，也可以是圍繞某一專門的美術(shù)技能或美術(shù)知識而展開，還可以是圍繞著某個特定的主題展開�；顒涌梢允且约w教學(xué)的形式來組織，也可以是以小組合作的形式來進行，還可以是以幼兒自發(fā)的探索為主。
其他各學(xué)科或領(lǐng)域中的美術(shù)活動，是指滲透在幼兒園的語言、科學(xué)、社會、健康等學(xué)科或領(lǐng)域中的美術(shù)活動。
�。ǘ┓钦�(guī)的美術(shù)教育活動
幼兒園中的非正規(guī)的美術(shù)教育，主要是通過幼兒在活動區(qū)的自由活動、幼兒園美術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以及教師對幼兒隨機進行的集體或個體的美術(shù)指導(dǎo)等方式進行。幼兒園非正規(guī)的美術(shù)教育活動通常有如下幾種：
1.幼兒園環(huán)境布置活動
環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是引發(fā)核支持幼兒與周圍環(huán)境的互動，因此幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不可缺少的參與者。幼兒參與幼兒園環(huán)境的規(guī)劃和設(shè)計，可使他們對所屬的環(huán)境作出最好的探究和了解，也有利于幼兒主動、自發(fā)地參與活動。幼兒的參與，不僅僅是作品的展出，教師應(yīng)有目的、有計劃地遵循幼兒年齡特點來組織幼兒參與設(shè)計、收集和準備材料、布置、操作和管理等活動，并不斷發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體作用。幼兒參與環(huán)境的設(shè)計和布置，可從活動區(qū)、彩繪墻飾、種植飼養(yǎng)等方面著手。例如，在布置教師環(huán)境時，教師可通過相關(guān)主題活動，如兒童節(jié)、圣誕節(jié)、教師節(jié)等，與幼兒一起布置。
2.美術(shù)角和美術(shù)室活動
美術(shù)角是幼兒園區(qū)角活動中常見的一種形式。美術(shù)角的開設(shè)，主要是為了滿足那些對美術(shù)有興趣的幼兒的需要。美術(shù)角材料的投放要多樣化，以滿足不同幼兒的需要。所需材料可發(fā)動幼兒、家長、教師共同來收集，并分門別類地擺放，便于幼兒拿取。美術(shù)角活動內(nèi)容應(yīng)根據(jù)各年齡班的基本美術(shù)教育活動的目標和內(nèi)容定期更新。美術(shù)室的設(shè)置要根據(jù)幼兒園的實際條件而定，一般設(shè)在有較大活動空間的幼兒園。美術(shù)室可以是專門的活動室，如泥工活動室、繪畫活動室，也可以是綜合的活動室，如把美術(shù)室劃分為繪畫區(qū)、手工區(qū)和欣賞區(qū)。美術(shù)室的開放需要全園統(tǒng)籌安排，并由教師進行指導(dǎo)。
3.隨機的美術(shù)指導(dǎo)
指教師對幼兒在自由活動時間內(nèi)所從事的美術(shù)活動的指導(dǎo)。日常生活中，教師可抓住每一個機會對幼兒進行隨機的美術(shù)教育。例如。午餐后帶幼兒在園內(nèi)散步，和幼兒談?wù)撘荒晁募揪吧淖兓�，隨機欣賞幼兒帶來的新玩具、穿著的漂亮衣服，以及老師的發(fā)卡、絲巾等。
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