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雙減背景下的作業(yè)設(shè)計心得體會

時間:2024-09-30 17:29:59 設(shè)計 我要投稿

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計心得體會[經(jīng)典]

  我們在一些事情上受到啟發(fā)后,心得體會是很好的記錄方式,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的雙減背景下的作業(yè)設(shè)計心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計心得體會[經(jīng)典]

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計心得體會1

  “雙減”政策提醒教師,不得布置重復(fù)性作業(yè),不得布置超標(biāo)的作業(yè),不得使用“題海戰(zhàn)術(shù)”,盡量減少學(xué)生無效勞動。

  對于已經(jīng)積累了“豐富經(jīng)驗”的老師們該如何轉(zhuǎn)變觀念呢?布置作業(yè)重在“精”“趣”“實”“變”,作業(yè)設(shè)計注重實踐形式和訓(xùn)練試題類型與內(nèi)容的思考,試題類型注重多樣化、試題內(nèi)容注重趣味性和實用性,讓學(xué)生在實踐過程中產(chǎn)生獲得感和成就感。通過作業(yè)讓學(xué)生變成詩人,畫家,變成哲學(xué)家,通過回顧、思考、梳理,準(zhǔn)確建構(gòu)思維模式,提升學(xué)習(xí)力。這是對教師嚴峻的考驗,這是對教育管理者發(fā)出的挑戰(zhàn),新時代教育要用智慧、要用實踐,團隊合作,取長補短,分層推進。蔡麗蓉老師

  作業(yè)的'設(shè)計是為了提高教學(xué)目標(biāo),在雙減政策下,作業(yè)也納入到教研中,一份好的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該是能增長學(xué)生的興趣,在完成作業(yè)的同時,也能讓學(xué)生增長知識或者見識,在傳統(tǒng)觀念中,作業(yè)的設(shè)計可能主要以知識與技能為主,那現(xiàn)在我們可能需要做一些改變:以綜合實踐活動為主,多讓學(xué)生動手操作,設(shè)計題目時應(yīng)結(jié)合情景材料,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中處處可見,從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)更有興趣,還能夠創(chuàng)新一些作業(yè),比如:對學(xué)習(xí),生活,勞動中不稱心的物品進行設(shè)計或制作,這個層次就會比較高。所以學(xué)生的素質(zhì)也會相對應(yīng)的提升,充分讓學(xué)生的想法展示出來。并對他的作品進行一定的評價,學(xué)生也會更有動力。所以在作業(yè)的設(shè)計形式能夠有很多,需要我們用心去思考。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計心得體會2

  近期,國家出臺了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的“雙減”政策。為堅決落實“雙減”政策,提高教學(xué)質(zhì)量,提升課后服務(wù)水平,各中小學(xué)實行課后延時服務(wù),實現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)!5+2”課后延時服務(wù)全覆蓋,通過豐富多彩的課后服務(wù),推進政策全面落地,為同學(xué)們開啟新學(xué)期學(xué)習(xí)生活。

  通過XX市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),在我們學(xué)校以老師“應(yīng)教盡教,學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則,對“雙減”政策下在作業(yè)設(shè)計方面制訂了各項細化制度,在課堂中、作業(yè)里有效落實“雙減”政策”。

  學(xué)生作業(yè)有著”承前啟后”的使命:與其說作業(yè)是課堂教學(xué)的一部分,還不如說作業(yè)貫穿我們教育始終,是撬動“素養(yǎng)課堂”“素養(yǎng)評價”的重要載體。它不但是教師在課堂教學(xué)之中用以消化和鞏固課堂上所學(xué)知識和技能,培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生以形成能力的一種實踐手段,也是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,應(yīng)用所學(xué)知識、技能去分析和解決實際問題以及形成良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不可或缺的一種手段。下面就這次小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計培訓(xùn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  一、作業(yè)布置層次化:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

  這就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重每一個有差異的個體,適合每一個學(xué)生的不同發(fā)展需要,最大限度地開啟每一個學(xué)生的智慧潛能,如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題,如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學(xué)困生“吃得了”,這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則,實行分層教學(xué)。為了讓學(xué)生都喜歡上數(shù)學(xué)課,讓優(yōu)秀學(xué)生更優(yōu)秀,讓學(xué)困生想學(xué)數(shù)學(xué),會學(xué)數(shù)學(xué),在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置是對不同學(xué)生進行“分層”作業(yè)。對全班學(xué)生布置相同的書面作業(yè),如果只布置基礎(chǔ)題優(yōu)秀生就沒有什么興趣去多動腦筋和檢驗,而只追求速度,長此以往,就會養(yǎng)成求快不求質(zhì)的浮躁解題習(xí)慣,作業(yè)質(zhì)量無法保證,直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。如果大難吧,優(yōu)秀生有興趣了,但對學(xué)困生來講,費了九牛二虎之力還是錯,自信心受到嚴打擊,久而久之就會失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。所以,我們在設(shè)計、布置數(shù)學(xué)作業(yè)時,不能一棍子打死一一按同一要求、標(biāo)準(zhǔn)來布置,要根據(jù)學(xué)生的具體差異,布置有層次性的作業(yè),對不同層次的學(xué)生有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

  一般來講,對于基礎(chǔ)好的學(xué)生,在其掌握了書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,有針對性的布置一些有深度或綜合性強的作業(yè),充分挖掘其學(xué)習(xí)潛力,進一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性,提升其數(shù)學(xué)品質(zhì)。對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生,除了掌握書本知識外,也要適當(dāng)穿插一些稍有難度的題目,使其也能有所提高。而對于基礎(chǔ)差的學(xué)生,則應(yīng)布置基礎(chǔ)性的知識,讓其經(jīng)常體會作業(yè)成功的喜悅,建立能學(xué)數(shù)學(xué)的信心,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而提高他們的數(shù)學(xué)成績。

  二、作業(yè)布置多樣化。

  布置作業(yè)時,除了布置一些如計算題、基本應(yīng)用題等常規(guī)作業(yè)外,還應(yīng)編選一些操作題和開放性習(xí)題。如今的數(shù)學(xué)遠非僅僅算術(shù)和幾何,而是由很多部分組成的一門學(xué)科。它要處理各種數(shù)據(jù)、度量和科學(xué)觀察;進行推理、演繹和證明。而“做數(shù)學(xué)”的方法也遠非僅僅計算或演繹,還包括觀察模式、驗證猜想、估計結(jié)果和動手操作。當(dāng)然,學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)也不應(yīng)是一些簡單的書面作業(yè),還應(yīng)包括觀察模式、驗證猜想、估計結(jié)果和動手操作的內(nèi)容。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的改革與創(chuàng)新的過程中我特別注重這個方面,如:四年級在教學(xué)平行四邊形和梯形的認識之后,能夠布置這樣的家庭作業(yè):

  1、做一做:用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。

  2、找一找:日常生活中,哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?

  3、說一說:平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?

  4、涂一涂:在日常生活中找出一些平面圖形并涂上不同顏色。這樣,學(xué)生通過自己的做、說、涂加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應(yīng)用。

  三、作業(yè)布置實踐化。

  以往的數(shù)學(xué)作業(yè)形式比較單一,僅局限于學(xué)生個人完成,數(shù)學(xué)課本知識范圍的'書面作業(yè),遠離學(xué)生的實踐生活和社會生活,學(xué)生能力得不到提高。根據(jù)新課程理念,我們應(yīng)該變化作業(yè)形式,有利于提高學(xué)生的實踐能力。能夠布置操作性作業(yè)、日記型作業(yè)。

  但不是單一地做數(shù)學(xué)題,而應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識、質(zhì)疑能力、動手能力等融入作業(yè)中,設(shè)計多種形式的實踐作業(yè),讓作業(yè)內(nèi)容豐富起來,真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),讓作業(yè)成為學(xué)生的樂趣。比如學(xué)習(xí)”圓”以后能夠布置如下作業(yè):

  1、如何找到家里吃飯的碗的圓心

  2、生活中圓的使用

  3、聯(lián)合國召開圓桌會議而非長桌會議等等四、評價作業(yè)人性化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價,不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分,而應(yīng)充分注重學(xué)生的個體差異,發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵等功能,促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞訓(xùn)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)!暗燃+簡語來評價描述學(xué)生的作業(yè)水平。“輕視”作業(yè)結(jié)果,“重視”作業(yè)過程?偠灾瑪(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生掌握知識,形成技能的必要途徑,是發(fā)展學(xué)生能力的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的重要方法。數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)由單一書面機械重復(fù)向多層次、多形式、開放型、自主性的方向轉(zhuǎn)變。作業(yè)過程要真正體現(xiàn)學(xué)生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的生成。

  布置作業(yè)要把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活實際聯(lián)系起來,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)原理與實際操作中學(xué)數(shù)學(xué),通過實際操作來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實際操作能力,感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,使每一個學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè),在數(shù)學(xué)作業(yè)這個樂園中全面發(fā)展,從而真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。也只有這樣,才能真正促進學(xué)生健康快速地發(fā)展。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計心得體會3

  送走了有愛的教師節(jié),今天迎來了名師公益講堂陳加倉特級教師的《“雙減“政策下的有效作業(yè)設(shè)計》。陳特在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計這一關(guān)鍵問題上給我們帶來了“雙減“政策下數(shù)學(xué)教學(xué)的“及時雨“,讓我受益匪淺。

  陳特一直心系小學(xué)生該如何學(xué)好數(shù)學(xué),日日思索教育要在關(guān)鍵處發(fā)力。指出“兩個關(guān)鍵”:

  1.關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

  2.關(guān)鍵在于提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

  作為一名數(shù)學(xué)教師,我們必然知道,有效課堂是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。只有高效、實效、有效的課堂教學(xué),才能讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所感,學(xué)有所悟!皩W(xué)會“和“會學(xué)”是數(shù)學(xué)課堂的基本要求,處理好二者的關(guān)系是數(shù)學(xué)課的教學(xué)靈魂,課堂上能讓學(xué)生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,討論總結(jié),遷移應(yīng)用,練習(xí)作業(yè),反饋信息等,學(xué)生積極主動參與,逐步使學(xué)生由“學(xué)會“到“會學(xué)“的轉(zhuǎn)變。

  陳特還向我們提出了注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作業(yè)布置的“六個建議“。建議在學(xué)生完成書面課堂作業(yè)本之后選做“一題“研究作業(yè)、“多解題“作業(yè)、“題組練習(xí)“作業(yè)、“變式練習(xí)“作業(yè)、“操作體驗類“作業(yè)、“主題研學(xué)“作業(yè)。每個作業(yè)設(shè)計的背后都有“別有用心“。陳特鉆研作業(yè)設(shè)計帶來的有效課堂,如“繪制標(biāo)準(zhǔn)五星紅旗“這一主題研學(xué)課,近準(zhǔn)備了一個多月。他堅信作業(yè)育人的作用,作業(yè)有立德樹人的地方。我被他鉆研精神深深感染。

  通過這次學(xué)習(xí),我著實轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念,立足課堂,讓作業(yè)更有味!需要綜合考慮作業(yè)各個關(guān)鍵要素,在反思和研討中生根發(fā)芽。以下幾點是我今后作業(yè)設(shè)計努力方向:

  一、特色設(shè)計,梯度提升。

  發(fā)展性作業(yè)略有坡度,給中等生思考的空間。創(chuàng)造性作業(yè)比較難,通過激勵,引領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展思維能力。

  二、尊重差異,多種選擇。

  “作業(yè)超市”使自主選擇成為可能。關(guān)注學(xué)情,實現(xiàn)作業(yè)分層,讓弱勢學(xué)生也有可行性作業(yè)目標(biāo),給他們提供自我展示的平臺和創(chuàng)造自我提高的機會。

  三、精準(zhǔn)輔導(dǎo),靶向跟進。

  有布置就有反饋,有解難答疑,有堵漏補差,有拓展提高。就像陳特說的',作業(yè)設(shè)計的研究我們一直在路上。我也希望借這次學(xué)習(xí)之后給自己足夠的能力和信心做好作業(yè)設(shè)計。小學(xué)生時代的童年是五彩繽紛的,是每個孩子珍藏在記憶深處的

  美好時光。陪伴他們學(xué)習(xí)生活的我們肩負著堅守美好陣地的教育義務(wù)。教育的美好,需要我們一起創(chuàng)造!

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計心得體會4

  減負勢在必行增效永無止境,作業(yè)是折射學(xué)校教育價值觀和專業(yè)水平的“名片”,是“教學(xué)”與“評價”相結(jié)合的支撐點,是學(xué)校、社會和家庭的連接點,是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負擔(dān)和成績的關(guān)鍵點。因此,“雙減”背景下的作業(yè)管理,成為老師和家長格外關(guān)注的重要話題。那么“雙減”后,是不是作業(yè)都不用布置了?布置的話,又該如何通過作業(yè)設(shè)計來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?帶著這些疑問,我認真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計與管理》,收獲頗豐,使我認識到:

  一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率

  理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個字,這八個字的出發(fā)點,全都是為了學(xué)生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量,提升作業(yè)效率;先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度,體驗學(xué)生做作業(yè)時間;全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平,減少教師過多布置作業(yè);反饋的目的是為了給學(xué)生進一步鞏固和糾正的機會。

  為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能,在精選的基礎(chǔ)上,更要提倡設(shè)計,體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計,是今后發(fā)展的方向,也是研究的重點。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè),在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力,獲得成就感。是的,作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人”,做得最多,卻又了解得最少。在課堂上達到教學(xué)目標(biāo),是教師的基本職責(zé)。不要把落實教學(xué)目標(biāo)的行為延伸到家庭作業(yè),更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效,作業(yè)就是學(xué)業(yè)負擔(dān);如果課堂高效,作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負,關(guān)鍵在于課堂提效。

  二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化

  繆校長說,“作業(yè)是教師精心設(shè)計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師,可以通過一項作業(yè),讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值,發(fā)現(xiàn)了興趣愛好,同時也懂得了感恩!”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式,比如一、二年級沒有書面家庭作業(yè),但可以有多種非書面“好作業(yè)”:學(xué)校依托校本閱讀課程開展全員暢讀,親子閱讀;引導(dǎo)每一個家庭踐行“把體育帶回家”的.理念,開展健身、親子運動……閱讀與運動,讓學(xué)生豐盈精神,強健體魄。三—六年級可以每月開展一次“無作業(yè)日”,如學(xué)期之初可以有計劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學(xué)期的無作業(yè)日主題,給出無作業(yè)日的實踐體驗建議,讓學(xué)生放下作業(yè),親近自然,了解中華傳統(tǒng)文化;還可以鼓勵學(xué)生參加家務(wù)勞動,融入家庭生活,參加各類體育、藝術(shù)活動,展現(xiàn)個人才藝等。

  設(shè)計單元類作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí);設(shè)置合作類作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作;設(shè)置體驗類作業(yè),帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會體驗;設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè),提升學(xué)生綜合能力;設(shè)置游戲類作業(yè),讓作業(yè)充滿無限趣味;設(shè)置表達類作業(yè),讓學(xué)生展示多元的自我;設(shè)置手工類作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟;設(shè)置探究類作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì);設(shè)置跨學(xué)科作業(yè),促進學(xué)生多元智能發(fā)展;設(shè)置分層作業(yè),讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”,一定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,達到減負目的。

  業(yè)特長的融合,專家也從作業(yè)命題的角度對展演者的作品進行相應(yīng)的評說。

  于是,在12月6日的那一期,我們看到中國藝術(shù)體操隊展演了融合敦煌元素的“飛天樂舞”,看到花樣游泳隊水中演繹國寶“文衡山先生手植藤”元素的“紫潭映夢”,還有花樣滑冰演繹“朱克柔緙絲蓮塘乳鴨圖”元素的“長空”。

  沉浸其中,我不禁捕捉到了國寶推介的相應(yīng)元素點,還覺得有些匪夷所思,大開眼界地感受到多樣化的呈現(xiàn)方式,并且聽展演者娓娓道來的編演過程,是一種挑戰(zhàn),何嘗不也是一種享受,術(shù)業(yè)有專攻的展示。

  由此,我想,“雙減”要我們減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān),有針對地減少作業(yè)量,保證作業(yè)的提質(zhì)增效,國家寶藏節(jié)目的制作何嘗不是對我們的一種啟示呢?

  從國家寶藏一期期節(jié)目看過來,發(fā)現(xiàn)每一個推介節(jié)目形式不限,目標(biāo)只要能體現(xiàn)所推薦國寶的元素,讓人頓生要去博物館或網(wǎng)上一覽為快的欲念,可以是演繹國寶的前世今生,也可以是演繹國寶的內(nèi)容特點,還可以是國寶的復(fù)原化的呈現(xiàn),不知不覺嘆為觀止,為國寶的美侖美華多了一份自豪感和民族幸福感,獲得感。

  當(dāng)然,對于每一個展演者,也是盡己所能,揚長避短,作業(yè)的呈現(xiàn)既是體悟融合的階段,也是特長成果的展現(xiàn),二次創(chuàng)作和“我思故我在”表現(xiàn)性宣講的凝練。

  鑒于此,這不正是“雙減”背景下作業(yè)最終目標(biāo)的呈現(xiàn),盡可能照顧到不同孩子的稟賦差異,減少不必要的“內(nèi)卷”,重視每個孩子“合格+特長”發(fā)展,最終都能成為最好的自己,在作業(yè)完成中體驗“各美其美,美美與共”的和諧教育觀,在自信心培養(yǎng)中找到融合國家需求并盡可能適合自己興趣愛好特點的發(fā)展點,不斷自我完善中悅納越來越好的明天。

  所以,我們布置作業(yè)的時候,是不是也可以更多元化一點,不僅包括作業(yè)不同層次的體現(xiàn),還包括作業(yè)完成呈現(xiàn)手段,更多地尊重每個孩子的特點,力爭一人一案,讓每個孩子在完成作業(yè)中能快速找到自己最近發(fā)展點,“跳一跳,摘桃子”,既是一種自我能力的拓展,還是作業(yè)展示中“我行我喜歡”的錘煉,看到更多渠道的發(fā)展空間。

  總之,“雙減”背景下的作業(yè)布置,不是一蹴而就的事兒,也不是高不可攀,就像國家寶藏啟示我們的,想清楚我們布置作業(yè)的核心目標(biāo),培養(yǎng)孩子有自信心地接受挑戰(zhàn),戰(zhàn)勝挑戰(zhàn),作業(yè)的布置中多從孩子層面思考一點,重視孩子思維訓(xùn)練,力避繁雜偏難,重視孩子核心素養(yǎng)的體現(xiàn),智慧作業(yè)是不是作為一種激勵性評價手段,由此也就更容易讓孩子覺得走心,從而多了自覺自愿,一往無前而簡約凝練。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計心得體會5

  “雙減”是本年度的熱門詞,也是高頻詞。“雙減”究竟要怎么減?如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計?讓課堂真正地減負提質(zhì),是我們需要研究的重要課題。我想從以下幾個方面來談?wù)剬?yōu)化作業(yè)設(shè)計的探索。

  一、轉(zhuǎn)變教育觀念!半p減”背景下,作為一線老師,一定要轉(zhuǎn)變自己的觀念,不能用傳統(tǒng)的眼光來看等新鮮事物。不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來適應(yīng)現(xiàn)在的課堂。要從原來的“老師怎么教轉(zhuǎn)變成“學(xué)生怎么學(xué)”,在課堂上,要知道把學(xué)生放在何處,學(xué)生是學(xué)習(xí)的。主體,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生的思維活躍起來。

  “雙減”的目的就是要解脫學(xué)生的校外培訓(xùn)負擔(dān)和校內(nèi)課業(yè)負擔(dān),讓孩子有更多自我選擇的時間,讓他們根據(jù)自己的興趣愛好去選擇發(fā)展自己的.特長,更好地踐行教育是培養(yǎng)什么樣的人,怎樣培養(yǎng)人,為誰培養(yǎng)人這一目標(biāo)。

  三、作業(yè)與課程內(nèi)容相結(jié)合。作業(yè)應(yīng)該跟課程內(nèi)容一致,可以是長周期作業(yè),也可以是短周期作業(yè),有些容易的作業(yè)也不能用時太長。作業(yè)要體現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

  四、作業(yè)與學(xué)牛實際相結(jié)合。學(xué)生的實際情況是千差萬別的,要考慮到學(xué)生的個體差異。作業(yè)要分層布置。

  五、單科作業(yè)與整體統(tǒng)籌管理相結(jié)合。各科作業(yè)量要互相協(xié)調(diào),總體要保持在一個科學(xué)合理的框架內(nèi),如語文作業(yè)多的,數(shù)學(xué)就適當(dāng)少一點,數(shù)學(xué)作業(yè)多了,英語作業(yè)就少一點,班科任要互相協(xié)調(diào),班主任在這個過程中要起到引領(lǐng)的作用。這樣作業(yè)量控制了,避免了許多低效的作業(yè)。

  六、作業(yè)與育人目標(biāo)相結(jié)合。從深層次講,作業(yè)是一個育人的過程,優(yōu)秀的老師是很看重作業(yè)的,作業(yè)是學(xué)生和老師進行溝通、對話以及老師影響著學(xué)生的發(fā)展和進步,所以過程性評價比終結(jié)性考試評價更重要。

  在雙減政策的大背景之下,深度學(xué)習(xí)、作業(yè)評價等熱詞席卷教師圈。對于早已習(xí)慣于直接布置作業(yè)本和購買課輔的我們,作業(yè)設(shè)計成了一個既熟悉又迷茫的新領(lǐng)域。今天,教研員朱小青老師組織開展了“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐研究”主題活動。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計心得體會6

  一紙“雙減”文件,以雷霆之勢,讓教化回來正規(guī),讓教化回來校內(nèi)。通過觀看講座,我們對作業(yè)設(shè)計有了清楚的規(guī)劃。在課內(nèi)重視基礎(chǔ)性作業(yè)的同時,課外作業(yè)削減書面作業(yè),設(shè)計能拓展學(xué)生思維邏輯實力的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。

  要做到作業(yè)的“少而精、精而好玩”以及支配生動活潑的“口頭”作業(yè),其實不是一件簡潔的事情,須要我們老師比以前下更大的功夫,費更多的時間,做更深化的教學(xué)探討,課前打算要更加充分,教材研習(xí)要更加透徹,學(xué)問要點要更加突出,學(xué)生的狀況要全面了解,只有如此,才能依據(jù)學(xué)生的實際狀況細心設(shè)計教學(xué)活動和作業(yè)支配。在“雙減”政策背景下,我們要盡量避開出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲處性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的`練習(xí);作業(yè)設(shè)計要符合學(xué)生年齡特點和心理規(guī)律,作業(yè)的形式必需多樣化,切忌只有單調(diào)的書面作業(yè),應(yīng)當(dāng)增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所寵愛的,而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)愛好;作業(yè)設(shè)計既要面對全體,又要兼顧個體差異,我們也要主動探究分層作業(yè)、彈性作業(yè)、特性化作業(yè)的設(shè)計,探究因材施教下的作業(yè)設(shè)計;

  教學(xué)是一條漫長的鉆研之路,而不斷求索,才能帶著孩子一起探究學(xué)習(xí)的樂趣。我們將立足課程標(biāo)準(zhǔn),進一步深研、深析教材,以飽滿的熱忱投入到教學(xué)工作中,力求將核心素養(yǎng)根植到生動的課堂中去,減負增效,提升老師、成就學(xué)生。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計心得體會7

  在本次活動中,我聆聽了金理聘老師對四下“三角形”這一單元為例的單元作業(yè)設(shè)計、曹海鷗老師對四下“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元的作業(yè)設(shè)計。金理聘老師基于教材,從學(xué)生視角出發(fā),設(shè)計了形式多樣、層次分明、有創(chuàng)新性的作業(yè),注重讓學(xué)生利用生活中的素材動手操作后理解、掌握知識,即“做中學(xué)”。而曹海鷗老師更注重于從日常書本、作業(yè)本的習(xí)題中選取典型習(xí)題,進行針對性鞏固,并給學(xué)困生提供思考的腳手架。

  最后雷子?xùn)|老師給我們做了“小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)作業(yè)架構(gòu)與思考”的講座。雷老師從為何重構(gòu)作業(yè)設(shè)計和如何重構(gòu)作業(yè)設(shè)計兩個方面進行了分享。

  通過今天的活動學(xué)習(xí),我對作業(yè)設(shè)計有了一定方向和思考:

  1、作業(yè)設(shè)計既要心中有“教材”(即整個小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系),又要眼中有“學(xué)生”(即學(xué)生的作業(yè)心理和發(fā)展需求);

  2、分層設(shè)計作業(yè),平時已經(jīng)開展對學(xué)有余力的學(xué)生進行拓展提升,但是習(xí)題的選取、選編和量的控制還可以再斟酌,學(xué)困生的作業(yè)選擇接下來也可以根據(jù)需求進行設(shè)計;

  3、作業(yè)如何真正發(fā)揮本身的作用,也是接下來需要思考的問題。

  作業(yè)是教學(xué)過程中一個有機組成部分,是課堂學(xué)習(xí)的知識技能及時鞏固的重要途徑;作業(yè)是學(xué)生解決問題能力、創(chuàng)新實踐能力、思維能力提升的重要途徑。

  學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課上聽講只能初步解決一個“懂的`問題要真正達到"會用”,使學(xué)習(xí)的知識形成技能,轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力,提升認識水平,還必須通過復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等活動才能實現(xiàn)。

  作業(yè)從本質(zhì)上說是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,與教學(xué)價值互補,是推動學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、培養(yǎng)恒心毅力、自我約束、學(xué)會時間管理和快速進步的重要途徑。

  現(xiàn)今,孩子的課業(yè)壓力是非常大的,每個孩子寫作業(yè)都要寫到晚上9點、10點甚至凌晨。這是個摧殘孩子的大問題。

  在“雙減”政策下,要想解放孩子,最關(guān)鍵是要解決的作業(yè)設(shè)計問題。

  第一、要設(shè)計好作業(yè)的時間。

  作業(yè)時間不是越長越好。其實我們從研究上來說,作業(yè)時間在一定的范圍之內(nèi),時間越長越好,但你超過了一個拐點以后,他可能作業(yè)做的時間越長,他自己的學(xué)習(xí)效果就越不好。比如說這個孩子,他一個晚上只能做四個小時的作業(yè),他做到12點,他就困得不行了,他要睡覺了,但是你讓他硬讓他做到晚上12:00,你讓他做了六個小時的作業(yè),這個孩子意識越來越差了。因為他體力跟不上了,他學(xué)習(xí)效率很低,第二天聽課也不專心了。

  第二、老師心中要有全體學(xué)生。

  很多老師預(yù)估布置的作業(yè)完成時間會高于學(xué)生實際完成的時間。其實這說明老師心里面是沒有太多的學(xué)生概念的。老師認為這個題目花5分鐘就能完成,但事實上,絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘,有的孩子實際是花了20分鐘才完成這一個作業(yè)。實際上我們老師布置一條作業(yè)的時間,往往是按照班上最好的那個孩子來進行的。老師在布置作業(yè)時,不能只從自己的角度看。我們老師還要考慮到日常積累、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)整理、錯題整理等額外的時間,對于我們的學(xué)生來說,都是重要的。

  第三、我們老師要設(shè)計分層作業(yè)。

  每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。有的孩子不會進行錯題整理,從我們培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看,我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè),應(yīng)該具有情境化,注重學(xué)習(xí)知識和技能,注重圍繞一定的主題來完成,注重作業(yè)的開放性,反對絕對的固定的答案。其實越開放的題目,就越能夠激發(fā)孩子探索精神。注重作業(yè)的合作性,這個是可選的,未必每一條作業(yè)都要合作,其實有的時候合作性作業(yè)實施得不好,還不如不要合作,有的時候適得其反。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計心得體會8

  減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),假如離開教學(xué)設(shè)計的話,我覺得是空話。優(yōu)化課堂才是減負的第一要義。長期以來,我們的語文課堂存在著內(nèi)容冗雜、結(jié)構(gòu)混亂、創(chuàng)意缺失等問題,市場上的各種教學(xué)設(shè)計資料也不盡人意。

  那么,我們在備課上怎么去做,才能夠提升課堂的質(zhì)量。我在這里淺淺的說說我的做法:

  一、把握文本特點,確定教什么。

  老師適應(yīng)學(xué)生是教學(xué)過程的核心。

  在教學(xué)九上第三單元《精神的三間小屋》時,我備課時是這樣思索的:本單元是爭論文單元,但本課在嚴格意義上來說,不是標(biāo)準(zhǔn)的爭論文,說它是爭論性散文更合適一點。比起論證方式和論文思路來,美麗的詞藻,合適的比方,深刻的'立意更是看點。所以,我拋開爭論文的學(xué)問,著眼于理解領(lǐng)悟文章的語言這點來設(shè)計教學(xué),并把本文定位為積累型文本。

  在讓學(xué)生們理解了“精神”一詞的含義后,我提出的主問題是:“假如在這篇文章里找值得積累的句子,你會選哪處?為什么?”

  這個問題也是指導(dǎo)學(xué)生再次閱讀的,我讓學(xué)生著眼于課文的主體部分,三間小屋,三個層次,一個層次一個層次去品讀,學(xué)生找到的句子也的確是最精髓的東西!這其間,自然帶出本文的主要論證方式:比方論證,對比論證。讓學(xué)生找,讀,品,老師在課堂上導(dǎo)讀,點評。自讀課,就要獨立,讀熟,讀透。一個課時的課程,讀讀,品品,點點。自由,輕松,愉悅!我們該保有怎樣的人生觀在品讀中慢慢清楚。

  定位為積累型文本,那么課后的作業(yè)也當(dāng)是課堂的持續(xù)。本節(jié)課我設(shè)計的作業(yè)是:

  1摘抄課文中美麗詞句,寫在積累本上。

  2閱讀畢淑敏另一篇散文《造心》,和老師溝通閱讀感受。

  二、了解學(xué)生的認知特點,思索怎么教,敢于創(chuàng)新。

  九年級第一單元為現(xiàn)代詩歌單元,詩歌的主要學(xué)習(xí)方法是什么?朗讀。

  教讀每一篇詩歌,我的學(xué)生基本上都是當(dāng)堂成誦。

  指導(dǎo)朗讀是分層次的,一讀語音語調(diào),二讀修辭格,三讀意境意象,最終領(lǐng)悟出思想情感。課堂上進行各種朗誦展示,配以輕音樂,配以動態(tài)背景圖,整個課堂就一“賽詩會”,學(xué)生參加度極高。

  體會詩歌本身的美,賽過大談創(chuàng)作背景,像《你是人家的四月天》,始終有爭議林徽音這首詩是寫給誰的,其實時至今日,探討寫給誰沒有多大的意義,它的美和價值在于,僅僅文字本身,就能穿越背景而激起每位讀者的共鳴!好的作品都是這樣。

  在教學(xué)《岳陽樓記》的寫作手法時,我聯(lián)系到學(xué)生的寫作問題。岳陽樓記寫法有這一特點,駢句與散句結(jié)合,文章的節(jié)奏感強。以文章的其次段為例:“??予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。銜遠山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽,南極瀟湘,遷客騷人,多會于此,覽物之情,得無異乎?”。我把這段文字用音樂的節(jié)奏符號?來排列,讓學(xué)生視察句子的長短規(guī)律,學(xué)生排出的規(guī)律是:“長,長,短,短,短,短,短,短,長,長,長,短,短,短,短,短?”

  而后啟發(fā)學(xué)生,這像不像音樂里的節(jié)奏呢,有輕有重,有緩有急?

  但同學(xué)們的作文,經(jīng)常句子是一長究竟,讓老師讀來有乏累感。我們不妨在作文中借用古人的方法,長句短路結(jié)合,駢散結(jié)合,文章無論在布局上,還是朗讀上,都會更勝一籌。

  文本的特點,我們假如教活了,一節(jié)課會很有收獲,而假如照本宣科,汲取率不高,那么意義就不是很大。?減負也等于效率,課堂質(zhì)量高,課堂擲地有聲,學(xué)生課外負擔(dān)肯定會輕。

  三、作業(yè)的設(shè)計肯定是課堂的關(guān)聯(lián)和延展。

  比如我把《精神的三間小屋》定位為積累型文本,那么課后作業(yè)肯定會讓積累本課的金句,在《岳陽樓記》中講到駢散結(jié)合,就會讓學(xué)生用這手法寫一段景物描寫。在《敬業(yè)與樂業(yè)》中學(xué)到論據(jù)對論點的支撐作用,作業(yè)就會布置到給“凡職業(yè)都是有樂趣”的這一論點找相應(yīng)的論據(jù)支撐。

  學(xué)練結(jié)合,才能更有效的檢測學(xué)的效果。

  總之,面對“雙減”,無論是課堂的設(shè)計,還是作業(yè)的設(shè)計,都是對老師學(xué)養(yǎng)的考驗,首先成長的應(yīng)當(dāng)是老師。

  很喜愛鄭板橋的書齋聯(lián):“刪繁就簡三秋樹,領(lǐng)異標(biāo)新二月花。”這幅對聯(lián)闡述了深刻的畫理:上聯(lián)意為以少勝多,譬如繪蘭畫竹簡單流于枝蔓,應(yīng)刪繁就簡,如三秋之樹,瘦勁挺立;下聯(lián)意為“自出手眼,自樹脊骨”,不行趨趕時髦,須另辟蹊徑,似二月之花,獨領(lǐng)風(fēng)騷。繪畫如此,教學(xué)亦然。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計心得體會9

  11月18日下午,在德州市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下,在縣教體局的精心組織下,我參加了《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計的設(shè)計與實施》培訓(xùn),上海市教委研究室的王月芬主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型,如何提高單元設(shè)計質(zhì)量三個方面做了詳細的介紹,名師的高屋建瓴,讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會:

  首先,作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程

  作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè),可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動,從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的后置作業(yè),可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用,引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí)。比如小學(xué)數(shù)學(xué)四年級在教學(xué)平行四邊形和梯形的認識之后,可以布置這樣的作業(yè):

  1、做一做:用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。

  2、找一找:日常生活中,哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?

  3、說一說:平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?

  這樣,學(xué)生通過自己的做、找、說、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應(yīng)用。

  其次,作業(yè)設(shè)計的一個教師應(yīng)該具備的能力

  作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重“教——學(xué)——評”一致性,教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計“著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計可以是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣,比如說小學(xué)數(shù)學(xué),作業(yè)形式可以是書面習(xí)題、口頭交流、動手操作、數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)游戲、實踐體驗等。不論哪種類型作業(yè)設(shè)計都應(yīng)遵循課標(biāo)、緊扣教材,要有科學(xué)性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計的的作業(yè)既能讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識的普及,又有思維能力的.拓展,更有深度探究的實踐和有理解運用的思考。

  最后,作業(yè)評價形式多樣化

  對于作業(yè)評價,不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分,而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異,發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵等功能,促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)!暗燃+簡語來評價描述學(xué)生的作業(yè)水平!拜p視”作業(yè)結(jié)果,“重視”作業(yè)過程,在作業(yè)評價的過程中,對學(xué)生的作業(yè)進行統(tǒng)計分析,分析作業(yè)出錯的原因。

  通過本次次的作業(yè)設(shè)計主題培訓(xùn),讓對做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計有了進一步的理解。我將把本次學(xué)到的知識運用于自己的教學(xué)實踐并做好指導(dǎo)工作,讓更多的老師都能優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計,服務(wù)學(xué)生,助力“雙減”。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計心得體會10

  讓學(xué)生作業(yè)減負落到實處,如今,我國“雙減”工作已全面開展,落實“雙減”政策,需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略,讓學(xué)生作業(yè)減負落到實處。近期,根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排,我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負”的系列報告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座,他的講座分為三個話題:金華市雙減工作概述,學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗分享,教研視角反思作業(yè)設(shè)計。下面就周紅星老師的講座,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  “雙減”工作,最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理,對于學(xué)生的作業(yè)管理,要通過“四個強化”來落實作業(yè)管理:強化作業(yè)總量控制,強調(diào)一校一案,建立作業(yè)公示;強化作業(yè)提升,鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè);強化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng),小學(xué)晚九點不做作業(yè);強化教師責(zé)任落實,提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理,老師不能簡單地停留于時間管理,應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題,以課題認領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題,以作業(yè)為媒介,建立良好的師生關(guān)系,發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。

  作業(yè)設(shè)計,要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì),老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量,通過錯題庫提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯題庫主要分兩類,一類是學(xué)生的個人錯題庫,另一類是學(xué)生的班級錯題庫。要想增趣,學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”,浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場,使用現(xiàn)有的材料或者工具,綜合運用知識、經(jīng)驗和技能,經(jīng)過操作、計算和推理,使問題得到解決的作業(yè),這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式,小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目,模仿教師進行出題、改編并講解,達到作業(yè)分層的目的。

  教研視角反思作業(yè)設(shè)計,分為三個角度:鞏固知識的視角,診斷教學(xué)的視角,作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說,對作業(yè)設(shè)計應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫,一個學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來編寫,因為本校的老師最了解學(xué)生的學(xué)習(xí),能夠有效提升作業(yè)的針對性,符合教學(xué)評一致性的原則。建立共同體學(xué)校,組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計的審稿工作。這樣,學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。

  從診斷教學(xué)的視角來說,診斷教學(xué)分為兩個內(nèi)容,一個叫結(jié)果診斷,另一個叫過程診斷。現(xiàn)在大多是利用信息技術(shù),利用大數(shù)據(jù)進行精準(zhǔn)診斷教師的教和學(xué)生的學(xué),利用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來進行個性化的診斷。在教學(xué)中,老師及時把學(xué)生的課堂作業(yè)進行反饋,讓學(xué)生的思維可視化。依據(jù)學(xué)生錯在哪里,分析錯在哪里,得出它的問題在哪里,這是作業(yè)結(jié)果診斷,是作業(yè)最重要的功能。過程記錄,是做作業(yè)的時候,隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的'頂端。學(xué)生做選擇題的時候,第一下選的是A,過一會選的是B,最后選B對了,老師就認為學(xué)生懂了,其實我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過程,我們并不知道。實際上,也許學(xué)生在A和B之間猶豫了很久,學(xué)生猶豫的過程就特別有價值,就應(yīng)該及時記錄自己猶豫及思考的過程。

  從編寫作業(yè)的視角來說,不僅要提倡教師設(shè)計和編寫作業(yè),也要嘗試讓學(xué)生設(shè)計和編寫作業(yè)。學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計過程,就會不斷豐富作業(yè)的形式,激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。正因為學(xué)生自己設(shè)計和編寫作業(yè),我們才能充分理解教師和學(xué)生之間思維的差異,以達到作業(yè)最優(yōu)化的效果。

  總之,對于“雙減”背景下的作業(yè)管理,我們要經(jīng)常反思,學(xué)生做作業(yè)的過程,是否鞏固了知識,提升了能力,習(xí)得了方法,激發(fā)了興趣,促進了發(fā)展。作業(yè)設(shè)計,依然是我們今后研究和探索的重點,努力設(shè)計出真正使學(xué)生減負、增效的作業(yè),體現(xiàn)作業(yè)的功能和價值。

  “雙減”政策背景下,學(xué)校作業(yè)改革將面臨一系列新的挑戰(zhàn)。那么,“雙減”背景下,該如何進行作業(yè)建設(shè),才能達到在有限的時間內(nèi),有效地對課內(nèi)學(xué)習(xí)進行鞏固和輔助,同時保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,做到減量不減質(zhì),真正達到為學(xué)生減負的學(xué)習(xí)目的?為了給教師做好更好的思路指引,學(xué)校邀請區(qū)教研室趙也茗副主任為我們進行“雙減”背景下作業(yè)建設(shè)的培訓(xùn)。

  通過這次培訓(xùn),我更加清楚:什么是作業(yè)?作業(yè)有何價值?如何理解作業(yè)系統(tǒng)?這三個問題。尤其對作業(yè)系統(tǒng)有了系統(tǒng)又全新的認識。同時認清目前作業(yè)有作業(yè)功能單一、缺乏目標(biāo)意識、作業(yè)難度走向兩個極端、作業(yè)類型單一、作業(yè)差異不明顯缺乏有效操作、作業(yè)時間過長、作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、作業(yè)批改單一、缺乏作業(yè)分析、教師作業(yè)設(shè)計能力弱、作業(yè)管理內(nèi)涵不足等問題。這些問題直接影響到作業(yè)的質(zhì)與量,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)低效、負擔(dān)越來越重、甚至嚴重影響到學(xué)生的身心健康。所以要想真正為學(xué)生減負,必須克服以上問題。教師必須具備一定的作業(yè)建設(shè)理論基礎(chǔ),站到一定的高度,宏觀把控作業(yè)設(shè)計。

  通過這次培訓(xùn),我深入了解到單元作業(yè)設(shè)計的理念。什么是單元作業(yè)設(shè)計?單元作業(yè)關(guān)鍵要素及具體要求?如何評價單元作業(yè)設(shè)計質(zhì)量?在作業(yè)建設(shè)時,要以育人為本,與教學(xué)目標(biāo)一致,設(shè)計要科學(xué)、新穎,難度要適宜,時間需控制,體現(xiàn)選擇性,結(jié)構(gòu)要合理。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計心得體會11

  建立培訓(xùn)內(nèi)容備案與監(jiān)督制度,制定出臺校外培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)材料管理方法。嚴禁超標(biāo)超前培訓(xùn),嚴禁非學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)從事學(xué)科類培訓(xùn),嚴禁供應(yīng)境外教化課程。依法依規(guī)堅決查處超范圍培訓(xùn)、培訓(xùn)質(zhì)量良莠不齊、內(nèi)容低俗違法、盜版侵權(quán)等突出問題。嚴格執(zhí)行未成年人保護法有關(guān)規(guī)定,校外培訓(xùn)機構(gòu)不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類培訓(xùn)。培訓(xùn)機構(gòu)不得高薪挖搶學(xué)校老師;從事學(xué)科類培訓(xùn)的人員必需具備相應(yīng)老師資格,并將老師資格信息在培訓(xùn)機構(gòu)場所及網(wǎng)站顯著位置公布;不得泄露家長和學(xué)生個人信息。依據(jù)市場需求、培訓(xùn)成本等因素確定培訓(xùn)機構(gòu)收費項目和標(biāo)準(zhǔn),向社會公示、接受監(jiān)督。全面運用《中小學(xué)生校外培訓(xùn)服務(wù)合同(示范文本)》。進一步健全常態(tài)化排查機制,剛好駕馭校外培訓(xùn)機構(gòu)狀況及信息,完善“黑白名單”制度。

  深化中學(xué)招生改革。各地要主動完善基于初中學(xué)業(yè)水平考試成果、結(jié)合綜合素養(yǎng)評價的中學(xué)階段學(xué)校招生錄用模式,依據(jù)不同科目特點,完善考試方式和成果呈現(xiàn)方式。堅持以學(xué)定考,進一步提升中考命題質(zhì)量,防止偏題、怪題、超過課程標(biāo)準(zhǔn)的難題。逐步提高優(yōu)質(zhì)一般中學(xué)招生指標(biāo)安排到區(qū)域內(nèi)初中的比例,規(guī)范一般中學(xué)招生秩序,杜絕違規(guī)招生、惡性競爭。

  各地在做好義務(wù)階段學(xué)生“雙減”工作的'同時,還要統(tǒng)籌做好面對3至6歲學(xué)齡前兒童和一般中學(xué)學(xué)生的校外培訓(xùn)治理工作,不得開展面對學(xué)齡前兒童的線上培訓(xùn),嚴禁以學(xué)前班、幼小連接班、思維訓(xùn)練班等名義面對學(xué)齡前兒童開展線下學(xué)科類(含外語)培訓(xùn)。不再審批新的面對學(xué)齡前兒童的校外培訓(xùn)機構(gòu)和面對一般中學(xué)學(xué)生的學(xué)科類校外培訓(xùn)機構(gòu)。對面對一般中學(xué)學(xué)生的學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)的管理,參照本看法有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計心得體會12

  在當(dāng)前“雙減”政策下,教師必須適應(yīng)新的要求,提高課堂教學(xué)質(zhì)量和課后作業(yè)品質(zhì),以減輕學(xué)生的負擔(dān)。因此,教師在設(shè)計作業(yè)時要全面考慮作業(yè)的相關(guān)要素,包括作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)時間、作業(yè)難度和學(xué)生水平差異等,以提高作業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量。

  在“雙減”政策下,教師應(yīng)積極探索分層作業(yè)、有趣作業(yè)和個體差異作業(yè)的設(shè)計,以滿足因材施教的需求。此外,教師還應(yīng)認真批改作業(yè),加強面批面改,并為學(xué)生提供答疑輔導(dǎo)。

  有效作業(yè)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式。在“雙減”政策下,教師可以借鑒有效作業(yè)的設(shè)計,以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的實踐運用,為教師的專業(yè)發(fā)展提供平臺。

  作業(yè)是承載研究內(nèi)容、體會研究方式和實踐過程性的研究任務(wù)。因此,在作業(yè)設(shè)計中,教師應(yīng)注重作業(yè)與教學(xué)的配合,并把握預(yù)、課堂、周末和單元等不同研究時間的作業(yè)功能和特點,以促進學(xué)生的思考、理解和探究。同時,教師應(yīng)自主提升設(shè)計作業(yè)的能力,針對不同研究水平的`學(xué)生進行分層布置,讓不同層次的學(xué)生在適合自己的作業(yè)中獲得成功的體驗。

  建議教師多布置多解題作業(yè),培養(yǎng)學(xué)術(shù)發(fā)散思維能力,并鼓勵學(xué)生選做多做。同時,教師還可以布置題組作業(yè),加深學(xué)生對比和理解能力,培養(yǎng)學(xué)生主動構(gòu)建能力。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計心得體會13

  優(yōu)化作業(yè)設(shè)計減“量”不減“量”,近期根據(jù)工作室的學(xué)習(xí)安排,有幸學(xué)習(xí)了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計與管理》的講座,“雙減”中一項重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān),那么就要求我們老師要精心設(shè)計作業(yè),提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學(xué)生差異,設(shè)計有層次的作業(yè),讓每個學(xué)生都有練習(xí)的機會和成功的體驗。這更加考驗教師,要求教師要了解每一位學(xué)生,掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,做到心中有數(shù)。通過這次學(xué)習(xí),我著實轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念,立足課堂,精心設(shè)計,爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點是我今后作業(yè)設(shè)計努力方向:

  一、把控時間,系統(tǒng)設(shè)計

  作業(yè)設(shè)計應(yīng)圍繞我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點,以鞏固知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主,作業(yè)時間并不是越長越好,超過了一定時間以后,學(xué)生可能作業(yè)做的時間越長,學(xué)習(xí)效果就越不好。

  二、優(yōu)化作業(yè),分層設(shè)計

  在現(xiàn)在的教育背景下,孩子的能力隨著年級的升高,不可避免的會產(chǎn)生差異,我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求,讓孩子都有練習(xí)的機會和成功的體驗。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。作為教師,我們要多關(guān)注學(xué)生的個體差異,將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層,作業(yè)設(shè)計也要有梯度。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究,創(chuàng)新知識,培養(yǎng)分析、解決問題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識,導(dǎo)致作業(yè)機械重復(fù)。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來看,我們既要注重學(xué)習(xí)知識和技能,要圍繞一定的主題來完成,同時也要注重作業(yè)的開放性。越開放的題目,越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此,作業(yè)設(shè)計時,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知水平設(shè)計一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。

  三、追本溯源,找準(zhǔn)關(guān)鍵

  優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計,還有一大關(guān)鍵點在于充分利用課堂時間,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了,才能有效落實作業(yè)。的確,想要讓學(xué)生高效得完成一份數(shù)學(xué)作業(yè),一定要先從課堂進行變革。反思在自己的備課過程,有沒有備學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,我們教師還要認真批改作業(yè),加強面批面改,要做好反饋,講解,不得要求學(xué)生自批自改作業(yè),充分利用課堂上的時間,有講有練,讓學(xué)生所學(xué)更加扎實有效率。

  總之,這次的學(xué)習(xí)我感觸很深,也受益匪淺。作業(yè)既要做到設(shè)計合理,又要設(shè)計科學(xué),在“雙減”的政策背景下,如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計,我們還需要不斷地去探索和實踐。

  小學(xué)數(shù)學(xué)雙減背景下的作業(yè)設(shè)計心得體會 篇7 減負勢在必行增效永無止境,作業(yè)是折射學(xué)校教育價值觀和專業(yè)水平的“名片”,是“教學(xué)”與“評價”相結(jié)合的支撐點,是學(xué)校、社會和家庭的連接點,是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負擔(dān)和成績的關(guān)鍵點。因此,“雙減”背景下的作業(yè)管理,成為老師和家長格外關(guān)注的重要話題。那么“雙減”后,是不是作業(yè)都不用布置了?布置的話,又該如何通過作業(yè)設(shè)計來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?帶著這些疑問,我認真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計與管理》,收獲頗豐,使我認識到:

  一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率

  理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個字,這八個字的出發(fā)點,全都是為了學(xué)生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量,提升作業(yè)效率;先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度,體驗學(xué)生做作業(yè)時間;全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平,減少教師過多布置作業(yè);反饋的目的是為了給學(xué)生進一步鞏固和糾正的機會。

  為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能,在精選的基礎(chǔ)上,更要提倡設(shè)計,體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計,是今后發(fā)展的方向,也是研究的重點。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè),在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力,獲得成就感。是的,作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人”,做得最多,卻又了解得最少。在課堂上達到教學(xué)目標(biāo),是教師的基本職責(zé)。不要把落實教學(xué)目標(biāo)的行為延伸到家庭作業(yè),更不要把查漏補缺的`希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效,作業(yè)就是學(xué)業(yè)負擔(dān);如果課堂高效,作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負,關(guān)鍵在于課堂提效。

  二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化

  繆校長說,“作業(yè)是教師精心設(shè)計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師,可以通過一項作業(yè),讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值,發(fā)現(xiàn)了興趣愛好,同時也懂得了感恩!”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式,比如一、二年級沒有書面家庭作業(yè),但可以有多種非書面“好作業(yè)”:學(xué)校依托校本閱讀課程開展全員暢讀,親子閱讀;引導(dǎo)每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念,開展健身、親子運動……閱讀與運動,讓學(xué)生豐盈精神,強健體魄。三—六年級可以每月開展一次“無作業(yè)日”,如學(xué)期之初可以有計劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學(xué)期的無作業(yè)日主題,給出無作業(yè)日的實踐體驗建議,讓學(xué)生放下作業(yè),親近自然,了解中華傳統(tǒng)文化;還可以鼓勵學(xué)生參加家務(wù)勞動,融入家庭生活,參加各類體育、藝術(shù)活動,展現(xiàn)個人才藝等。

  設(shè)計單元類作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí);設(shè)置合作類作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作;設(shè)置體驗類作業(yè),帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會體驗;設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè),提升學(xué)生綜合能力;設(shè)置游戲類作業(yè),讓作業(yè)充滿無限趣味;設(shè)置表達類作業(yè),讓學(xué)生展示多元的自我;設(shè)置手工類作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟;設(shè)置探究類作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì);設(shè)置跨學(xué)科作業(yè),促進學(xué)生多元智能發(fā)展;設(shè)置分層作業(yè),讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”,一定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,達到減負目的。

  學(xué)然后知不足。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計與實施,真正落實學(xué)生減負增效的目標(biāo),讓學(xué)生不再把作業(yè)當(dāng)成一種負擔(dān),還給學(xué)生一個輕松健康的作業(yè)空間,真正實現(xiàn)育人的全面化、個性化、精準(zhǔn)化。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計心得體會14

  在雙減政策下,XX市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在朱老師前瞻性的引領(lǐng)下,特邀XX市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員雷老師為我們開啟單元作業(yè)設(shè)計的主題培訓(xùn)。我有幸在本次主題培訓(xùn)中進行發(fā)言,和老師們一起交流單元作業(yè)。本次活動中有同伴的經(jīng)驗分享,有名師的高屋建瓴,讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會:

  通過XX市每月數(shù)學(xué)名師講壇活動和各類研修網(wǎng)中對作業(yè)設(shè)計的學(xué)習(xí)與反思;诖,我對四下第五單元《三角形》單元進行了單元作業(yè)設(shè)計。依托單元設(shè)計框架,我從單元教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上,立足關(guān)鍵問題,體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng),以基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力提升、思維挑戰(zhàn)等三個層面去設(shè)計針對性的作業(yè),在設(shè)計過程中我力求體現(xiàn)思維可視化,力求保證題目的一題多變、體現(xiàn)分層理念、說理素養(yǎng)與實踐拓展。

  作業(yè)設(shè)計的一個教師應(yīng)該具備的能力,素養(yǎng)作業(yè)有別于教輔應(yīng)注重精選、精編、精練。準(zhǔn)備時,我從閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師用書、課堂作業(yè)本等資料入手,以知識要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向,ABCD四個水平的為導(dǎo)向,合理確定單元作業(yè)目標(biāo)。通過學(xué)生的學(xué)期存在問題,結(jié)合目標(biāo),設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。以分層、素養(yǎng)、實踐、聯(lián)結(jié)四個關(guān)鍵詞串聯(lián)單元素養(yǎng)作業(yè),讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識的普及,有思維能力的拓展,有深度探究的實踐,有理解運用的思考。

  這次主題培訓(xùn)有幸邀請到XX市教學(xué)研究院小數(shù)教研員雷老師,關(guān)于“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計的框架,可以說解決了一部分老師的燃眉之急,給走在摸索階段的老師指明了前進的方向。雷老師從“為何重構(gòu)”、“如何重構(gòu)”兩個問題引入,深入分析雙減的背景和意義,分別從作業(yè)改革,作業(yè)管理與設(shè)計,方案與制度,優(yōu)化作業(yè)改革的機制等方面進行了闡述。雷老師指出作業(yè)不僅要符合學(xué)生的學(xué)情,以思維、聯(lián)結(jié)、整體性和實踐拓展豐富單元作業(yè)設(shè)計。雷老師指出作業(yè)需“緊扣目標(biāo)、促進思維、形式多樣、分層要求”,反思我們的課堂教學(xué),是否以作業(yè)為載體,開啟新的教學(xué)模式。

  作業(yè)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動的`重要載體,引領(lǐng)在場老師認識到作業(yè)承載的新“使命”。雷老師通過解讀省、市作業(yè)設(shè)計的實施要求和編寫指導(dǎo)方案,為我們在座所有的老師指明了方向,對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的專業(yè)指導(dǎo),給出的案例令我印象深刻,原來《圓的認識》可以這樣去教學(xué),讓學(xué)生從身邊的事物提取數(shù)學(xué)素材,課堂生成關(guān)鍵問題,產(chǎn)生驅(qū)動性問題并通過自主學(xué)習(xí)的形式去探究,讓學(xué)生素養(yǎng)落到實處。

  我們?nèi)粘;臼且恍┗A(chǔ)性作業(yè),如何提高基礎(chǔ)作業(yè)的質(zhì)量,雷老師給我們指點了迷津,他說關(guān)鍵在于遷移的運用,情景變化,比如一題多用,結(jié)合學(xué)生學(xué)情本質(zhì),聯(lián)系生活情景,通過數(shù)學(xué)閱讀獲取有用信息,使作業(yè)生動有趣,學(xué)生樂在其中。雷老師指出素養(yǎng)作業(yè)要避免重復(fù)性和機械性的作業(yè),應(yīng)從單一知識點到綜合的運用,以前我們布置作業(yè)往往是知識碎片化,追求覆蓋面,學(xué)習(xí)方式是反復(fù)記憶,重復(fù)講解,大量訓(xùn)練,反而適得其反。通過大量案例分析,給在座的老師闡述了這樣的作業(yè)設(shè)計的缺陷,我們的理念雖然走進來核心素養(yǎng)時代,但是行為卻還是在雙基時代。所以我們應(yīng)該拋棄這種作業(yè)方式,作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)生真實學(xué)習(xí)性,引導(dǎo)學(xué)習(xí)進程,可以在設(shè)計作業(yè)時給學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)支架,控制好作業(yè)量,還要做到因材施教,布置差異性作業(yè)。

  通過這次的以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計為主題培訓(xùn),讓在座的老師都對做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計有了進一步的理解。這一次干貨滿滿的學(xué)習(xí),讓我們再次攜手共研,更好地優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計,服務(wù)學(xué)生,助力“雙減”。

  “雙減”政策給學(xué)校和學(xué)生帶來了巨大的變化,它聚焦了作業(yè)、教學(xué)質(zhì)量、課后、校外培訓(xùn)等,特別是作業(yè),作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)中“小事”,如今成為國家和社會關(guān)注的大事。雷老師提到:“有減必有加”。作業(yè)改革勢在必行,XX市小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師在優(yōu)化作業(yè)方面負重前行,此次雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐活動猶如一盞明燈指引著我們前行的方向。

  在“雙減”進行時,如何玩轉(zhuǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)呢?華羅庚曾說:“學(xué)數(shù)學(xué)不做題,等于入寶山而空返!弊鲱}當(dāng)然要做,就看做怎樣的題。一線教師根據(jù)教學(xué)用書,合理利用起課堂作業(yè)本,個人認為已經(jīng)很了不起了。我認為朱小青老師建議的錯題收集就非常適合我們?nèi)嵤菏占局軘?shù)學(xué)課本與課堂作業(yè)本上學(xué)生出現(xiàn)的錯題,分析原因后,優(yōu)化設(shè)計周末作業(yè),學(xué)有余力的學(xué)生只需完成拓展部分的作業(yè),學(xué)生作業(yè)的量明顯減少,質(zhì)在不斷提升中。對于作業(yè)設(shè)計,我們要把力氣花在刀刃上。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,合理作業(yè)評價,認真批改作業(yè),及時反饋,加強面批講解,認真分析學(xué)情,做好答疑輔導(dǎo)都是一線教師的日常教學(xué)。在批改作業(yè)時,盡量多一些鼓勵,多一些尊重,如果我們用欣賞的眼光,學(xué)生的每一份作業(yè)都是一件作品,哪怕是一道簡單的習(xí)題。

  從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的角度看,人人可以做不同的作業(yè),不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,優(yōu)化作業(yè)能促進學(xué)生充分吸取數(shù)學(xué)的養(yǎng)分。我們是普普通通的教師,做的卻是重大的事,任重道遠且阻,感激此次XX市小學(xué)數(shù)學(xué)“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐活動”的舉辦,在這條路上,我們相伴而行!

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計心得體會15

  作業(yè)是教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況,反饋教學(xué)效果,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式的重要依據(jù),同時也是學(xué)生理解、應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術(shù)、讓作業(yè)不再重復(fù)低效、枯燥乏味,真正讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的效果,釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)激情呢?也是“雙減”政策下最重要的環(huán)節(jié)也是一線教師最苦惱的事情。

  今天有幸聽到陳特講座對“雙減“政策下的有效作業(yè)設(shè)計,又一次讓我經(jīng)歷了思想的洗禮,享受了一頓豐盛的精神大餐,領(lǐng)略到名師的精彩,欣賞到名師的獨到的見解,讓我豁然開朗,發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。學(xué)習(xí)后給我的是心靈上的震憾,精神上的頓悟,思想上的凈化,認識上的'升華。通過這次學(xué)習(xí),筆記、盤點收獲。

  陳特講的作業(yè)布置因人而異、作業(yè)的分層:

  (1)作業(yè)量的分層。

  (2)作業(yè)難度的分層。

  (3)作業(yè)的自主選擇。

  (4)評價的分層。

  優(yōu)點:

  1、使各個層次的學(xué)生能完成作業(yè)。在此基礎(chǔ)上,有興趣地去做更高一層次的作業(yè),對于這些學(xué)生,采取鼓勵或獎勵的方法。

  2、讓學(xué)生感到對作業(yè)的完成不是教師規(guī)定要做的,而是自己積極想做的,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

  根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的的特點,講究作業(yè)布置的技巧,對提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量,保證課堂裨益不淺。作為數(shù)學(xué)老師注意積極這一方面經(jīng)驗有好處。

  聽了受益匪淺,平時在上班每天在埋頭苦干批改作業(yè),和同事說一句都不舍得只怕作業(yè)批改不完,在教學(xué)一直往前沖只想每天把新課時落實,我的教學(xué)計劃就完成任務(wù)了,聽陳特講座覺得自己真的要慢下來,回頭看看孩子掌握多少,有沒有深層次的掌握。在“雙減“政策下,作業(yè)設(shè)計好了,學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。是我們在探索著、實踐著的,陳特講得經(jīng)典一句話做人、教書都要腳踏實地、扎扎實實。

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